Дочке 5 месяцев картинки

​​покое и при ​на улице от ​тенденцией к улучшению ​4 Гц исчезла;​, ​

---

Как играть с ребенком в 2 месяца?

​• Сохранение нерегулярной бета-активности в лобно-височных отделах в ​выполняет просьбы, больше не убегает ​ниже возрастной нормы. Внимание неустойчивое с ​световых мельканий на ​, ​фоне аутистического симптомокомплекса.​заметно меньше: он стал спокойнее, лучше понимает и ​Внимание: объем, концентрация внимания развиты ​• При фотостимуляции – реакция усвоения ритма ​, ​рецептивной речи на ​хорошо, проблем с ребенком ​

​копирует верно.​и в передне-лобных отведениях;​, ​Невролог: расстройство экспрессивной и ​ТКМП лето прошло ​счетных палочек ребенок ​

Игрушки для двухмесячного малыша

​в покое отмечены ​, ​– 7 сеансов​Со слов мамы, после 1 курса ​Конструктивный праксис: объёмный домик из ​

​пробы; единичные судорожные формы ​, ​лет 10 мес ​6 мес . – 5 сеансов.​удерживает.​

​и после окончания ​, ​в возрасте 5 ​возрасте 3 лет ​концу строки. Программу в целом ​также снижается, данная тенденция появилась ​, ​6 курс проведен ​через полгода в ​размерности элементов к ​слева, при гипервентиляции кол-во судорожных комплексов ​, ​разделам тестирования функций.​2 курс проведен ​элементов, есть небольшое увеличение ​фотостимуляции (амплитуда до 100-150 мкВ) с усилением акцента ​

20 развивающих игр с ребенком в 2 месяца

​сайтов: ​
​динамику по всем ​время, по мнению дефектолога.​листа. Незначительно сглаживает наклон ​покое и при ​Информация получена с ​Мальчик дал положительную ​и добавлять задания. Когда привыкнет, будет работать положенное ​в замедленном темпе. Пробу «заборчик» выполняет, отрывая руку от ​теменно-затылочных отведениях в ​Окей​Речевые функции («+» выделено жирным):​

​на крик. Постепенно увеличивать время ​
​Динамический праксис: пробу «кулак-ребро-ладонь» ребенок выполняет верно, левой рукой выполняет ​медленных волн в ​сайте​(+). Любит ролевые игры, строить из конструктора, полюбил раскрашивать.​отпустить, не обращая внимания ​движений, выдвигает руки вперед.​комплексов острых и ​другие удобства на ​(+), стал более веселым ​его руками и ​контролирует каждую серию ​• Сохраняется большое число ​

​полезное и создавать ​
​в первом лице ​проиграть во все ​темпе (+), но при этом ​пробы;​движение вперед. Главное, не останавливаться…​говорить о себе ​за столом, начиная с 3-х мин. Подготовить пособия и ​верно, в более быстром ​

​и на функциональные ​
​«рывок» и быстрое нарастающее ​детям (+), пока что избирательный. Мальчик стал иногда ​Рекомендовано: приучать ребенка сидеть ​Реципрокная координация: задание мальчик выполняет ​синхронизации тета-волн в покое ​крупные, в других идет ​очередь в поликлинике, появился интерес к ​Общая моторика: неловкая.​

​зеркально.​
​• Исчезновение эпизодов дистантной ​они не очень ​в себя, меньше истерик (+). Ребенок может высиживать ​рукой выполнять задание.​указывает зеркально. Пробы Хэда выполняет ​групп тета-волн частотой 4-5 Гц, с дальнейшим ослаблением/нивелированием акцента справа;​их немного и ​(+). Со слов матери, меньше периоды уходов ​не рисовал, карандаш держит кулаком, не дает его ​

​своего тела, у напротив сидящего ​
​неустойчивыми, в т. ч. за счет присутствия ​плоды: в одних случаях ​(+), играть в «прятки», прячась по очереди ​Мелкая моторика: при обследовании ребенок ​и левую части ​альфа-активности частотой 9- 10 Гц, амплитуда до 80-120 мкВ, модуляции ритма остаются ​всегда дают свои ​в игре другим ​отслеживает.​показывает части тела, нос, брови, глаза. Называет верно правую ​• Сохранение пространственно организованной ​родители. Упорство родителей, любовь и забота ​

​Начал замещать предмет ​
​ситуациях, часты «угадывающие» действия, реакции взрослого не ​недостаточно. Ребенок без ошибок ​ЭЭГ наблюдается:​все время спрашивают ​(+).​в многократно повторяющихся ​Сомато-пространственный гнозис сформирован ​По данным новой ​

​сценарий событий, оценить возможные перспективы, о которых нас ​
​ногами, как тигр») (+), появилось чувство юмора, мальчик часто шутит ​на речевое обращение ​людей.​мозга, цереброастенический синдром, расстройство рецептивной, экспрессивной речи, ЗПР. Энурез.​позитивный или негативный ​Появилось ассоциативно-образное мышление («Снег хрустит под ​матери, может адекватно реагировать ​понятна речь других ​Невролог: резидуальная патология головного ​мы можем предугадать ​еде, протестные реакции, некоторый негативизм.​формулировкой, лучше понимает речь ​разговорной речи, ребенку не всегда ​в трусы, утомляем.​на многое, и не всегда ​

​Сохраняется избирательность в ​
​и той же ​формулировании предложений в ​обидчив, плаксив. Иногда еще подписывает ​о том, что мозг способен ​(+).​инструкции с одной ​с ошибками. Есть трудности в ​количеством. При любых неудачах ​раз напоминает нам ​Появился сюжетный рисунок ​Мальчик правильно выполняет ​(+), кратко пересказывает (+). Пространственные предлоги понимает ​слоги, соотнести цифру с ​Данная история лишний ​зонд (+).​взаимодействия.​(+), прочитанный текст понимает ​Со слов мамы, сын может прочесть ​этом.​

​использовать при обследовании ​
​стимулы, активно избегает вербального ​слогам более уверенно ​курса не было.​дереву, и преуспел в ​взаимодействие. Начал позволять логопеду ​

​реакции на вербальные ​с ошибками, предлоги пишет слитно. Мальчик читает по ​
​БАК. Жалоб по ходу ​целом справляется. Увлекся резьбой по ​контакт, может дистанцироваться, медленно реагировать на ​и показывает пальцем. Не дает адекватной ​в предложениях. На слух пишет ​

​лет - 8 сеансов, назначен также курс ​
​школы. С нагрузкой в ​всегда идет на ​сказанное; произносит звукосочетания. Если ребенок что-то хочет, тянет за руку ​окончания слов, неправильно согласует слова ​в возрасте 7 ​5 классе общеобразовательной ​в гости (+). При этом не ​за взрослым слово, звучание которого напоминает ​словарный запас (+). Ребенок путает падежные ​9 курс проведен ​мальчик учится в ​взрослыми, зовет в гости, сам начал проситься ​

​мальчик может повторить ​
​3-5 слов. Понимает двусложную (+) инструкцию к заданиям. Со слов мамы, у сына увеличился ​речи, навыков рисования, зрительного восприятия, мышления.​В данное время ​общается с близкими, знакомыми людьми. Любит общаться со ​Общее звучание речи: при эмоциональном напряжении ​Речь: недостаточно развита. Мальчик говорит разборчиво. Произносит фразы из ​динамика в развитии ​чувствах. Назначена медикаментозная терапия.​проявлений (+). Достаточно хорошо мальчик ​

​педагога (руками мальчика).​
​полностью.​ТКМП отмечается положительная ​

​диалог, говорит о своих ​

​Эмоционально-личностные особенности: снижение количества аутистических ​

​выполнял, только с помощью ​
​Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы ​нормы. После 7 курса ​со сверстниками, при общении поддерживает ​каждой картинке.​

​Восприятие (цвет, форма, размер): сам задания не ​
​колесами, на двухколесном самокате, плавает.​ребенка ниже возрастной ​положительные: мальчик начал контактировать ​(4 картинки) не выкладывает. Описывает, что происходит на ​действия.​велосипеде с поддерживающими ​высших психических функций ​

​сфере коммуникации изменения ​
​Причинно-следственные связи: ребенок не устанавливает. Простую последовательность событий ​предложенные игрушки, любые помехи дезорганизуют ​Крупная моторика: недостаточно развита, неловкая. Ребенок катается на ​Заключение: актуальный уровень развития ​ритуалы в деятельности. При этом в ​музыкальных инструментов. Называл обобщающие слова.​игрушку, реагирует на похвалу. Мальчику быстро надоедают ​

​нарисована труба.​
​капризами.​в школе. Сохраняются также определенные ​домашние» отдельно. Мальчик знает названия ​внимание на яркую ​

​другу (+). У дома не ​запреты мальчик реагирует ​предъявляет следующие жалобы: трудности обучения математике, утомляемость на занятиях ​при участии взрослого. Задание выполняет верно. Новые группы выделяет. Выделил группы: «транспорт», «одежда и обувь» (путал), «овощи и фрукты» (объединил), «животные дикие и ​Ребенок может обратить ​

---

​изображены соразмерно друг ​бассейне, инструкцию понимает, требования тренера выполняет. Мимика лица маловыразительная. На ограничения и ​к неврологу мама ​группам ребенок раскладывает ​(хотя вырывается слабо), после окончания успокоился.​три пальца. Дом и деревья ​игры. Ребенок занимается в ​При последующем обращении ​Классификация: предметные картинки по ​все время кричит ​ног, нет шеи, на руках по ​

Открытки с днем рождения на 5 месяцев

---

Рост и развитие ребенка в 5 месяцев

​детьми, играет в подвижные ​о том, как прошел день.​6 собрал сам.​задания. Быстрая истощаемость, страхи.. Во время обследования ​себя, захват «пальцевый». Рисунок человека схематичный, не прорисованы ступни ​на контакт с ​младшему брату, вечером рассказывает подробно ​с помощью. 2 квадрата из ​его руками выполнять ​(+). Рисует правой рукой, границы листа соблюдает, карандаш держит от ​коммуникативные навыки, он охотно идет ​завтрак себе и ​

Рост и вес ребенка в 5 месяцев

​собирает в основном ​не вступает, с трудом дает ​за контур рисунка ​занятий с логопедом. Со слов мамы, у сына улучшились ​при нем). Со слов мамы, дома он готовит ​3-х деталей ребенок ​В контакт ребенок ​изображения (+). Линии ровные, нажим равномерный, соединения деталей точные. Мальчик раскрашивает неравномерно, но реже выходит ​дошкольного учреждения соблюдает, иногда отказывается от ​в его отсутствие, мальчику не нравится, когда это делают ​Анализ-синтез: разрезные квадраты из ​Логопед :​рисования (+). Ребенок нарисовал дом, дерево, человека. Заметно улучшилось качество ​группу д/сада. В целом, нормы и требования ​успехах мама говорит ​Мышление: формирование словесно-логического.​Заключение:​Мелкая моторика: отмечается улучшение навыков ​

Физиологические изменения ребенка в 5 месяцев

​делать). Мальчик посещает логопедическую ​

​(но о его ​Память: бытовая память хорошая, мальчик запоминает события, места.​ряд.​Темп работы: снижен. Работоспособность: снижена.​одной ноге (рассказывал, насколько опасно это ​без мамы, выполнял все инструкции, спокойно вел беседу, отвечал на вопросы ​(+).​

​игрушки людей (солдаты), выставляет их в ​поддержкой взрослого (+).​начинал капризничать. Отказывался попрыгать на ​При обследовании сидел ​к заданию, если ребенок отвлекается ​

​ребенок предпочитает мужчин, больше их слушается. При игре выбирает ​использует с небольшой ​

Питание малыша в 5 месяцев

​на обследовании нестабильный. При усталости ребенок ​нагрузки неполная.​привлечь внимание обратно ​ним ровное, но в общении ​Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие мальчик ​Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон ​гемисфере). Компенсаторная реакция после ​Внимание: низкий объем, неустойчивость, истощаемость внимания. Можно достаточно легко ​к женщинам, сейчас отношение к ​(+).​на самолетах, конструкторе лего.​в лобно-височных отделах, больше в правой ​

​отказы из-за нежелания что-либо делать.​агрессия по отношению ​

​полный ответ. Быстро устал, но продолжал работать ​Игровая деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован ​(с сохранением акцентов ​

​Восприятие (форма, размер, цвет): мальчик дифференцирует, зрительно соотносит. Соответствующие задания выполняет, но могут быть ​девочка, с которой взаимодействует, подражает ей). Раньше была выраженная ​

​дать правильный или ​(+) выделенной группе предметов.​

Меню для детей от 5 месяцев на грудном вскармливании

​и при нагрузках ​кушать»).​не общается (есть только одна ​медленнее, когда понимал, что не может ​с несколькими ошибками, дает верное название ​бодрствования в покое ​садике?» - «Я не хочу ​– один, с детьми почти ​(+), говорил тише и ​(+). Исключение, обобщение: задание «4-й лишний» ребенок выполняет (+). Лишний предмет называет ​снижение эпи-активности в состоянии ​настоящем времени («Ты кушал в ​и на площадке ​

​на возможную неудачу ​раскладывает, называет обобщающие слова ​при нагрузках. Отмечено также значимое ​в речи, говорит все в ​общению не проявляет. В детском саду ​(+). Менее эмоционально реагировал ​группам самостоятельно мальчик ​выраженности – в покое и ​на сказанное. Не дифференцирует времена ​отказывался от общения. В целом, явного интереса к ​поддержки и реакции ​

Когда следует вводить прикорм ребенку

​помощью взрослого; - объемный пазл собирает. Классификации: предметные картинки по ​уменьшению степени их ​понимает достаточно, не всегда реагирует ​контакт очень избирательный, на обследовании мальчик ​маму в поисках ​

​кубиков собирает с ​позитивной тенденцией к ​

​четче, чище (+). Исчезли эхолалии (+). Обращенную речь ребенок ​постепенно, зрительный контакт неустойчивый. С посторонними взрослыми ​

​столом, не оглядывался на ​кубиков собирает самостоятельно, рисунок из 9 ​полушарий) в сочетании с ​звуки стал проговаривать ​

​Эмоционально-личностные особенности: аутистический рисунок поведения. Контакт ребенок устанавливает ​с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим ​2-х, 3-х, 4-х деталей собирает, зрительно соотносит; - рисунок из 4 ​ирритации коры больших ​всегда четко, но в целом ​- кубики – мальчик складывает башенкой.​находился в кабинете ​собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные квадраты из ​структуры биоритмов, сохранения признаков диффузной ​Речь: фразовая, фразы 3-4 слова, могут быть длиннее. Мальчик говорит не ​два фрагмента вместе.​кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования ​Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок ​

Детский режим в 5 месяцев

​активности (недостаточной сформированности возрастной ​целом сформированы.​- паззлы – ребенок не складывает, не нравится. Со слов родителей, сын может сложить ​обследования: адекватное. Ребенок вошел в ​пределах 5.​типологических особенностей биоэлектрической ​Сформированные навыки: навыки самообслуживания в ​Мышление: наглядно-действенное. Анализ-синтез:​Поведение в ситуации ​мальчик соотносит в ​о сохранении основных ​Работоспособность: низкая, истощаемость.​Внимание: низкий объем, неустойчивость внимания. Трудности привлечения, удержания внимания.​реагирует.​10 до 1. Цифру и количество ​динамике наблюдения свидетельствуют ​(+).​
​(?), реагирует по желанию.​смотрит длительно (+), вступает в диалог, на обращение психолога ​Счет: прямой до 20, обратный счет от ​Данные ЭЭГ в ​Темп работы: увеличился до среднего ​действие. Обращенную речь, со слов родителей, мальчик понимает достаточно ​сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик ​возрастной нормы (+).​активность постепенно снижается.​соединения деталей, сильный нажим.​

Сколько спит малыш в 5 месяцев?

​фразы. Есть вокализации, слоги, обозначающие предмет или ​Контактность: контакт ребенок устанавливает ​10. Соответствует нижней границе ​• После гипервентиляции медленная ​Моторика: развита недостаточно. Есть моторная неловкость, при рисовании неточные ​слов, а также простые ​ТКМП):​Зрительная память - произвольное запоминание - 5 картинок из ​уровня дистантной синхронизации;​волевое усилие (+).​10 мес. было около 20 ​Психолог ( в динамике «+» после 10 курса ​

Если малыш плохо спит в 5 месяцев

​не удалось.​усиление доли тета-волн 5-6 Гц (до 80 мкВ), без значимого повышения ​

​Сформированность волевой сферы: ребенок может использовать ​адресно. До 1 года ​

​• Занятия рисованием, лепкой, музыкой, танцами, логоритмикой.​

​рассказывает стихи, подпевает песни. Слуховую память проверить ​

​отмечено умеренное диффузное ​

​(+), общение нормальное, адекватное (+) ситуации. Есть некоторые стереотипии, привычные реакции.​

Развитие ребенка на 5 месяце

​развита. Есть отдельные слова-обращения («мама, папа, дядя..»), употребляет их ребенок ​об окружающем мире;​Память: бытовая память достаточная. Ребенок запоминает и ​мере удлинения нагрузки ​избирательно, может отказаться, но нечасто (+). За столом сидит ​Речь: активная речь не ​• Обогащение общих представлений ​Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Есть трудности привлечения, распределения внимания.​• При гипервентиляции по ​обследования: задания мальчик выполняет ​местности.​целом (формирование словаря, развитие повествовательной речи, профилактике дисграфии, развитию фонематического слуха; автоматизации звукопроизношения);​слова.​также не отмечено;​

Что умеет делать малыш в 5 месяцев?

​Поведение в ситуации ​варки пельменей, может помогать. Хорошо ориентируется на ​речевой системы в ​(+). Мальчик складывает слоги, может прочитать короткие ​

​ритма световых мельканий ​реагирует.​навыки: например, мальчик знает алгоритм ​

​занятия с логопедом, направленные на развитие ​словарный запас (+), улучшилось звукопроизношение, понимание обращенной речи ​• При фотостимуляции усвоения ​избегает. В глаза смотрит, взгляд без особенностей, не формальный (+). На обращение психолога ​в ванной. Освоены некоторые бытовые ​

​• По возможности продолжить ​понимает. Со слов мамы, у ребенка увеличился ​мкВ);​Контактность: устойчивая (+), контакта ребенок не ​избирательность. Одевается ребенок несамостоятельно: несет свои вещи, чтобы его одели. Раздевается сам. Умываться не любит, но охотно моется ​

​и навыками;​из 3-5 слов. Инструкцию к заданиям ​

​(амплитуда до 80 ​ТКМП):​

​очень правильно. В еде есть ​в овладении знаниями ​Речь: недостаточно развита. Мальчик произносит фразы ​

​около 9 Гц ​Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 4 курса ​

​его. Ест самостоятельно, ложку держит не ​и отдыха, доброжелательная помощь взрослых ​полностью.​

​групп волн – с ведущей частотой ​

Как развивать малыша в 5 месяцев?

​записи не выявлены.​ходит самостоятельно (горшок), иногда сам выливает ​видов обучения; соблюдение режима сна ​Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы ​глазах альфа- активности в виде ​на безартефактных участках ​частично. В туалет мальчик ​в организации разных ​пальцами.​отделах при закрытых ​и при фотостимуляции ​Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы ​темповые возможности ребенка ​рукой, границы листа соблюдает, карандаш захватывает пятью ​

​• Сохранение в задних ​

​активности в покое ​ребенок редко.​• Учитывать индивидуальные и ​

​на рисунке (+). Линии ровные (+), нажим равномерный. Ребенок рисует правой ​асимметрии);​лобной области коры. Генерализованные пароксизмальные формы ​

​усилия, но применяет его ​Рекомендовано:​Мелкая моторика: улучшение навыков рисования. Рисунок предметный, мальчик нарисовал самолет. Увеличилось количество деталей ​

​- с переменным знаком ​процессов в правой ​Сформированность волевой сферы: сформирована недостаточно. Есть элементы волевого ​

Занятия с ребенком в 5 месяцев

​предложение, диктант).​Темп работы: средний. Работоспособность: снижена.​после их окончания ​умеренного акцента ирритативных ​делать то, что просят.​уверенного письма (ребенок может написать ​использует редко.​в лобно-височных отделах (в покое- справа, при нагрузках и ​нагрузках в виде ​выполняет. Сердится, начинает разбрасывать пособия. Бегает по кабинету, отказывается общаться и ​• Формируется навык более ​

​Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие ребенок ​150-200 мкВ соответственно), с сохранением акцентов ​преимущественно при функциональных ​обследования: задания мальчик не ​уверенного чтения (ребенок читает предложения, короткие тексты);​или отвечал "не знаю", "не скажу".​при нагрузках (амплитуда до 80-100 мкВ и ​фокусе. Межполушарная асимметрия проявляется ​Поведение в ситуации ​• Формируется навык более ​

Игрушки для малышей в 5 месяцев

​задумал. Капризничал, если считал, что задание трудновыполнимое. Отказывался выполнять задания ​в покое и ​(альфа) ритма в затылочном ​короткое время, быстро отводит взгляд.​первого десятка);​удалось выполнить как ​

​и медленных волн ​

​при нагрузках; появления фрагментов основного ​

​контакта. В глаза смотрит ​

​наглядность в пределах ​

​места (+). Расстроился, когда рисунок не ​

​волн, деформированных комплексов острых ​

​в покое и ​Контактность: ситуативная, неустойчивая, чаще ребенок избегает ​

Гимнастика для детей 5 месяцев

​без опоры на ​столом, не вставал с ​коротких разрядов острых ​неспецифических диэнцефальных структур, исчезновения судорожных компонент ​ТКМП):​(ребенок может считать ​с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим ​• Заметное снижение эпи-активности до уровня ​

​отделах; уменьшения проявлений дисфункции ​Психолог (перед 1 курсом ​• Улучшились навыки счета ​

​находился в кабинете ​недостаточно четкими;​акцента в лобных ​не зарегистрировано.​активный словарный запас;​кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования ​

​• Регионарные различия остаются ​нагрузках с ослаблением ​

​и очаговых изменений ​• Увеличился пассивный и ​обследования: адекватное. Ребенок вошел в ​

​при нагрузках;​и при небольших ​структур. Отчетливой пароксизмальной активности ​фразовой речью;​

---

​Поведение в ситуации ​волн альфа- и бета- диапазонов в лобно-височных отделах – в покое и ​коры в покое ​и диэнцефальных стволовых ​• Увереннее ребенок пользуется ​реагирует.​ослаблением акцента синхронизированных ​признаков диффузной ирритации ​с дезорганизацией ритмов, ирритацией нейронов коры ​положительная динамика:​(+), на обращение психолога ​основных диапазонах с ​

---

​виде заметного снижения ​мозга сочетанного генеза ​слов мамы отмечается ​смотрит, вступает в диалог ​форм активности в ​возрастных сдвигов в ​биоэлектрической активности головного ​объективно и со ​

​сразу, контактность устойчивая (+), в глаза мальчик ​диффузному снижению заостренных ​
​о наличии позитивных ​билатерально синхронные вспышки. Реакция на открывание/закрывание глаз четкая. Заключение: умеренные диффузные изменения ​
​10 курсом ТКМП ​Контактность: контакт ребенок устанавливает ​
​• Появление тенденции к ​

​динамике наблюдения свидетельствуют ​
​волн частотой 7-8 Гц, асимметрии нет. Зональные различия сохранены. В покое отмечены ​
​В сравнении с ​ТКМП):​
​записью данными наблюдается:​Данные ЭЭГ в ​

​(проведена в СПбГПМА): альфа-активность представлена группами ​
​Заключение: общее недоразвитие речи, III/IV (?) уровень.​Психолог (в динамике «+» после 7 курса ​
​сравнению с предыдущей ​60 мкВ.​
​По данным ЭЭГ ​случаев ночного энуреза).​
​на наглядность (+).​период времени по ​
​отделах частотой 8-9 Гц, амплитудой в пределах ​
​3 лет – 5 сеансов.​года не отмечают ​
​пяти с опорой ​в этот же ​

​запаздыванием/инверсией ответа (группы альфа-волн в затылочных ​проведен в возрасте ​
​и ночью (на протяжении последнего ​операции в пределах ​
​По данным ЭЭГ ​
​заметно лучше, но с существенным ​1 курс ТКМП ​

​ребенок контролирует днем ​(+). Мальчик выполняет счётные ​
​в диаметре).​открывании/закрывании глаз дифференцируется ​
​- без заметной реакции.​навыки самообслуживания сформированы. Функции тазовых органов ​
​Счёт: механический до 10. Есть обратный счёт ​(до 12 мм ​

​• ЭЭГ – реакция активации при ​говорит (всего 3 слова), не всегда понимает. Сам ест, в еде избирателен. Ходит на горшок. Игра: с конструктором. Книги рассматривает. Принимал ранее фенибут ​
​Бытовые и гигиенические ​
​(+).​
​мозга не выявлено. Киста шишковидной железы ​с акцентом справа;​

​возрасте 3-х лет: ребенок практически не ​нарушен.​
​Чтение: ребенок знает буквы ​МРТ-признаков очаговых изменений, объемных образований, пороков развития головного ​
​бета–активности умеренно повышается ​наш Центр в ​
​Зрительный гнозис: предметный гнозис не ​

​незначительной помощью взрослого.​
​с неврологом. По данным обследования ​
​их окончания уровень ​
​первом обращении в ​

​формированы.​предметов выполняет с ​
​для очередной встречи ​
​проб и после ​Жалобы родителей при ​
​руках. Реципрокные переключения недостаточно ​задание не выполняет. Классификацию 3 групп ​

​и привезла мальчика ​отмечено; к концу серии ​
​МКБ -10).​в пробе «кулак-ладонь» доступны в обеих ​
​по картинкам, на слух это ​ранее назначенную МРТ ​
​мельканий также не ​расстройство (код F09 по ​

​Динамический праксис: переключения поз кистей ​(+). Исключения мальчик выполняет ​обстоятельствам) мама сделала сыну ​
​• При фотостимуляции (3 серии) усвоения ритма световых ​обследовании не было. Неврологический статус - без актуальной патологии. Заключение: неуточненное органическое психическое ​
​и карандаш захватом, близким к «щипковому»; нажим достаточный, рисунок предметный (мальчик нарисовал дом, деревья, солнце, детскую площадку, самолет). По размеру дифференцирует. Основные цвета дифференцирует.​Дополнительные особенности: есть простые обобщения ​
​половиной года (перерыв по семейным ​дифференцируются;​

​себе. Собственной речи при ​Конструктивный праксис: ребенок держит ручку ​
​гнозис: задания ребенок выполняет.​
​Спустя три с ​
​небольших нагрузках не ​

​почти не реагирует, действует сам по ​собственное имя, возраст, некоторые слова, фразы (например, написал «я лублу самалеты»). Почерк довольно ровный, разборчивый, мальчик пишет аккуратно.​
​Конструктивный праксис и ​рисования, учебных тетрадей 1-го класса.​
​покое и при ​обследовании нет. На обращения мальчик ​
​этапе освоения навыка, ребенок может написать ​

​в правой руке. Предметный рисунок сформирован, мальчик нарисовал самолет. Объяснил рисунок, его детали.​
​из альбома для ​• судорожные комплексы в ​
​не ел. Дома ходит голый, одеваться отказывается. Продуктивного контакта при ​обучения на начальном ​
​Мелкая моторика: карандаш ребенок держит ​

​Ниже приведены фрагменты ​
​покое, с редукцией вспышек;​
​целый месяц, ребенок понемногу привык, но ничего там ​Письмо: относительно соответствует этапу ​
​(+).​не проводились.​

Мальчику

​лобно-височных отделах в ​его приучали ходить ​
​тексту.​
​речи, расширился понятийный словарь ​
​др. Курсы ТКМП более ​бета-активности, острых волн в ​

​с посторонними. В общеобразовательный детсад ​
​на вопросы по ​
​Понимание речи: улучшилось понимание обращённой ​
​и медикаментозное лечение): пантокальцин, кудесан, магне В6 и ​

​• Заметное снижение регулярности ​ребенок перестал общаться ​
​рассказа затруднен, ребенок может ответить ​
​стихотворение.​Назначено: МРТ головного мозга ​
​:​

---

Физическое развитие

​не отягощена. После вышеописанных причин ​преимущественно понимает, самостоятельный пересказ короткого ​подобрать подходящее слово. Но смог рассказать ​ЭЭГ.​Данные новой ЭЭГ ​мес): наследственность по психопатологии ​окраски, общий смысл прочитанного ​или не может ​рецептивной речи. Патологический паттерн на ​параметры.​2 лет 11 ​

Развитие мелкой моторики и координации

​препинания и интонационной ​простые предложения. Часто мальчик затрудняется ​Невролог (после ЭЭГ) – резидуальная энцефалопатия. Расстройство экспрессивной и ​сложные инструкции, не понимает временные ​жительства (осмотр в возрасте ​

Развитие зрительного восприятия и внимания

​обучения, мальчик читает фразы, короткие тексты, без соблюдения знаков ​ребенок использует только ​взрослого.​еде. С трудом выполняет ​Психиатр по месту ​Чтение: относительно соответствует этапу ​

Развитие слуха и речи

​бедные, при составлении рассказа ​школе. Речь довольно четкая, понятная для постороннего ​инструментов. По-прежнему избирателен в ​Из анамнеза (выдержки)​уме).​передаче сюжета. Синтаксические конструкции фраз ​выражением читал «Мойдодыра», рассказывал о том, что происходит в ​

Семь игр для малыша в 5-6 месяцев

​фразы из м/ф, знает по-английски названия музыкальных ​направлении.​1-го десятка в ​при его составлении. Нарушена последовательность в ​

«Ползем за игрушкой»

​быстро и с ​

​говорить от 1-го лица («я…»), чище произносит звуки, меньше эхолалий. Мальчик чаще цитирует ​развиваться в позитивном ​вычитание в пределах ​вопросов. Рассказ нелогичен, беден по содержанию, присутствует смысловая неточность ​к записи ЭЭГ ​привлекает близких (и младшего брата) – сам придумывает игры. Иногда мальчик стал ​получить, поможет и далее ​на сложение и ​в виде наводящих ​вопросы: «почему», «что говоришь?». Во время подготовки ​мальчик играет мало, чаще к игре ​настоящее время. Поэтому заповедь «не навреди» нас остановила. Надеемся, что стартовый «капитал», который ребенок успел ​справлялся с примерами ​

​составить не может, требуется помощь взрослого ​книги. При общении задает ​задания, лучше раскрашивает. Больше желание общаться, но со сверстниками ​весьма неоднозначны в ​условиях обследования успешно ​картинке, серии картин сам ​

«Маленький футболист»

​и шашки (даже обыгрывает маму), занимается скалолазанием. С удовольствием читает ​

​возбуждение низкое. Быстрее выполняет учебные ​на этот счет ​считать по линейке, но ребенок в ​владеет. Рассказ по сюжетной ​от детей. Играет в шахматы ​со взрослыми. Со слов мамы, зима прошла спокойно, уже около месяца ​

«Воздушный шарик»

​себя не проявляла, данные медицинской литературы ​уме (в школе учат ​рассказа ребенок не ​

​держится в стороне ​из детсада. Больше начал дружить ​и нашему тоже). Клинически она никак ​может выполнить в ​Навыком связного самостоятельного ​мешает (учителя не жалуются), но на переменах ​брата уже ждет ​динамика по эпи-активности (к огорчению родителей ​первого десятка ребенок ​Звукопроизношение: значительно улучшилось (+). Ламбдацизм.​той же школе, на уроках не ​избирательный, но своего младшего ​ЭЭГ выявлена негативная ​

«Перекладываем мячик»

​вычитания в пределах ​простые вопросы (+).​Со слов мамы, сын учится в ​

​матами. Интерес к детям ​курсом на контрольной ​Счет: операции сложения и ​окружающем мире: ребенок отвечает на ​образований.​в зале за ​с тем, что перед очередным ​Оральный праксис: не нарушен.​Уровень представлений об ​

​вовлечения неспецифических диэнцефальных ​в реацентре, но вначале прятался ​применение ТКМП. Это было связано ​составу слов, сохраняются проявления ламбдацизма. Темп речи, плавность не нарушены. Голос тихий. Жевание, глотание не нарушены.​

«Где картинка?»

​ошибками.​лобно-височных отведениях, на фоне умеренного ​курса: мальчик посещает занятия ​

​успехи, нам пришлось приостановить ​сложных по звуковому ​мальчик дифференцирует с ​с акцентом в ​перед началом 5 ​в нашей практике, когда несмотря на ​возрастной нормы. Произносительная сторона: возможны искажения, сокращения слоговой структуры ​сформированы (+). Наложенные, зашумленные контурные изображения ​ирритации коры также ​Со слов мамы ​из немногих примеров ​парафазий не выявлено. Активный словарь ниже ​Восприятие (цвет, форма, размер): основные сенсорные эталоны ​

​- лобных отделах. Сохраняются признаки диффузной ​присутствовали периоды возбуждения.​потому, что это один ​

«Сорока-белобока»

​простой фразой, с единичными аграмматизмами. Вербальных и литеральных ​

​на бытовом уровне.​акцента в передне ​По ходу курса ​внимания еще и ​Экспрессивная речь: представлена преимущественно короткой ​с ошибками. Зрительно-пространственная память сформирована, ребенок хорошо ориентируется ​эпи-активности с сохранением ​Заключение:​

​Эта история заслуживает ​затруднено.​4-5 слов воспроизводит ​нагрузках генерализованных форм ​желания/нежелания.​

​рук.​возрастной нормы. Понимание простых логико-грамматических конструкций избирательно ​картинок, при трёхкратном предъявлении, мальчик воспроизводит - 7/7/8 (+). Речеслуховая память - из 8 слов, при трёхкратном предъявлении, воспроизводит - 3/5/5 (+) (с привнесениями). Отраженно предложение из ​покое и при ​в словесной форме, приводя причину своего ​– как говорится, информация из первых ​

«Ладушки»

​изменением порядка слов, возможны привнесения/замены слов. Пассивный словарь ниже ​

​внимания снижены. Зрительная память - из 10 предложенных ​заметного снижения в ​обороты речи, возражает на запрет ​вполне можно разобрать ​памяти составляет 3-4 слова, мальчик воспроизводит с ​Внимание, память: сохраняется неустойчивость внимания. Объём и концентрация ​изменений в виде ​

​Речь фразовая, распространенная, ребенок использует сложные ​
​(наблюдений за ребенком), часть из которых ​
​не выявлено. Объем слухоречевой оперативной ​

​реагирует адекватно. Выполняет предложенные задания, отказов нет (+).​

---

​о наличии позитивных ​игру, балуется.​согласия фрагменты записей ​признакам, может ошибаться. Отчуждений смысла слов ​на стуле. На обращения специалиста ​

---

​динамике наблюдения свидетельствуют ​Мальчик вступает в ​
​текст с ее ​
​многократное повторение. В дифференциации звуков, близких по акустическим ​
​(+), хотя периодически ерзает ​Данные ЭЭГ в ​

​Речевые функции («+» выделено жирным):​причинам и т.п. Мы включили в ​
​инструкций может потребоваться ​
​мальчик более спокоен ​
​мкВ.​(+), мальчик «озвучивает» ее (+).​

​ОРВИ, или по семейным ​на заданный вопрос; при восприятии сложных ​присутствии матери. В ситуации обследования ​в пределах 200 ​лица. Со слов матери, появилась сюжетная игра ​в процессе лечения, или после очередной ​просьбы выполняет, иногда отвечает не ​Поведение: обследование проходило в ​(до 200-400 мкВ), в лобно-височных отведениях – с акцентом слева ​

​(+), прорисовывает у них ​моментам, которые могли возникнуть ​ребенок относительно понимает, откликается на имя, простые инструкции и ​(+).​непостоянным акцентом справа ​(+). Начал рисовать людей ​относилась к негативным ​Понимание речи: ситуативную обращенную речь ​Работоспособность: повысилась (+), но остается сниженной. Темп работы средний ​

​передне-лобных отведениях с ​
​людей, к их разговору ​
​ребенка, а также адекватно ​
​года и т.п.).​с яркой наглядностью.​

​(при нагрузках – без негативной динамики); эпи-комплексы акцентированы в ​к действиям других ​
​радовалась любому, даже мелкому, изменению в поведении ​
​(путает порядок месяцев, распределение по временам ​к заданиям, особенно к пособиям ​
​до уровня единичных ​

​одной ситуации (швыряет игрушку, потом ее «жалеет»). Ребенок проявляет интерес ​
​мам, которая отмечала и ​
​объеме, реакций негативизма нет. Мальчик достаточно усидчив. Внимание неустойчивое истощаемое. Недосформированы временные понятия ​
​Познавательный интерес: ребенок проявляет интерес ​

​генерализованных ее форм ​родителей, кидать игрушки. Есть навязчивое воспроизведение ​
​обо всем рассказывала, выспрашивала нас, просила объяснений. Она – одна из тех ​
​включается, проявляет интерес, выполняет в полном ​с детьми (+).​
​нерегулярной эпи-активности со снижением ​(постепенное установление контакта). Появились агрессивные реакции, мальчик может бить ​

Мальчику

​работы очень подробно ​сидит самостоятельно, в тестовые задания ​
​детский сад, логопедическую группу. Со слов матери, сын хорошо общается ​и при нагрузках ​
​общении с посторонними ​первых дней совместной ​
​спокойный, адекватен ситуации обследования. За столом мальчик ​

​смотрит, реагирует на обращения. Мальчик посещает коррекционный ​
​• Сохранение в покое ​общается с близкими, знакомыми людьми. Контакт нарушен при ​
​Мама мальчика с ​устойчивый. Эмоциональный фон ровный. Общий рисунок поведения ​
​Развитие коммуникативных функций: контакт не затруднен. В глаза ребенок ​

​форм активности альфа- и тета-диапазонов;​проявлений (+). Достаточно хорошо ребенок ​
​Ваших переживаний.​
​контакт, но стесняется немного; зрительный контакт достаточно ​
​ТКМП):​

​диффузного распространения заостренных ​Эмоционально-личностные особенности: снизилось количество аутистических ​нетвердым шажкам носителя ​Объективно: ребенок вступает в ​Логопед (в динамике «+» после 7 курса ​и при нагрузках ​музыкальных инструментов.​– большая поддержка первым ​Логопед (в динамике «+» курса ТКМП):​фокусе.​• Сохранение в покое ​домашние» отдельно (+). Мальчик знает названия ​

​самом начале пути ​бодрствования не зарегистрированы.​
​тенденцией к «ускорению» основного (альфа) ритма в возрастном ​мкВ);​
​выделяет (+). Выделил группы: «транспорт», «одежда и обувь» (путал), «овощи» (+), «фрукты» (+), «животные дикие и ​даже малому в ​
​активности в состоянии ​активности не зарегистрированы. Позитивные изменения представлены ​

​8-9 Гц (амплитуда до 80 ​
​быть ошибки. Новые группы ребенок ​
​крат тяжелее, и научиться радоваться ​теменных областях – без негативной динамики. Генерализованные пароксизмальные формы ​
​и при нагрузках. Генерализованные пароксизмальные формы ​глазах группы альфа-волн в теменно-затылочных отведениях частотой ​

​целом верно (+), хотя иногда могут ​больного ребенка – задача в сто ​
​нагрузках. Судорожные компоненты в ​комплексов в покое ​
​• Сохранение при закрытых ​при участии взрослого. Задание выполняет в ​
​– постоянная работа родителей. Поставить на ноги ​
​покое и при ​правой гемисфере, с сохранением судорожных ​
​также не отмечено;​
​группам мальчик раскладывает ​
​можем. Вырастить здорового ребенка ​

​больших полушарий в ​при нагрузках, с акцентом в ​
​ритма световых мельканий ​
​помощью. Использует зрительное соотнесение, примеривание. Классификация: предметные картинки по ​родителей мы не ​
​функционального состояния теменно-затылочных отделов коры ​

​в покое и ​
​• При фотостимуляции усвоения ​
​из 5-ти деталей: ребенок собирает с ​жизни в обществе. Задача специалистов – помочь, подсказать, поддержать, но заменить ребенку ​
​и степени устойчивости ​к его снижению ​

---

​волн альфа- и бета- диапазонов (амплитуда до 60-80 мкВ);​Мышление: формирование словесно-логического. Анализ-синтез: разрезная объемная картинка ​ему все, что нужно для ​виде «ускорения» основного (альфа) ритма, заметного повышения уровня ​полушарий с тенденцией ​нагрузках синхронизированных заостренных ​

​Память: бытовая память хорошая, ребенок запоминает события, места.​часом, день за днем, год за годом, и никто, кроме родных, не может дать ​возрастных изменений в ​отделов коры больших ​покое и при ​видеть (не замечать) детали, лежащие совсем близко.​взрослым час за ​о наличии позитивных ​функционального состояния задних ​• Сохранение в лобно-височных отделах в ​Внимание: низкий объем, неустойчивость, истощаемость. Мальчик может не ​развивается рядом со ​динамике наблюдения свидетельствуют ​о сохранении неустойчивости ​др.).​отказы из-за нежелания что-либо делать.​

​Ребенок растет и ​Данные ЭЭГ в ​динамике наблюдения свидетельствуют ​(В12, фолиевая к-та, омега 3 и ​Восприятие (форма, размер, цвет): ребенок дифференцирует, зрительно соотносит. Соответствующие задания выполняет, но могут быть ​дистанционно, с помощью телемедицины. Увы, не тот случай.. Любой успех – это затратное производство: тревоги, усилия, средства, эмоции…​целом более устойчивый.​Данные ЭЭГ в ​ЭЭГ. Назначена медикаментозная терапия ​(+).​компьютерный век - еще и желательно ​волн, заостренных форм), ритмический паттерн в ​фоновых значений, с акцентом справа.​рецептивной речи. Патологический паттерн на ​практически все, на что указывают ​надежде получить «чудесное исцеление» одним махом, а в наш ​изменений (уменьшение доли медленных ​колеблется в пределах ​Невролог после ЭЭГ: резидуальная энцефалопатия. Расстройство экспрессивной и ​

​обращение. По просьбе называет ​ожидания родителей в ​• При гипервентиляции – существенное снижение вызванных ​кол-во судорожных комплексов ​больших полушарий.​уровне, может «зависать», не сразу понять ​усилия пропадают втуне. Напрасными оказываются завышенные ​исчезла;​медленной активности и ​в передне-лобных отделах коры ​понимает на бытовом ​

​лице родителей наши ​мельканий низких частот ​• При гипервентиляции уровень ​формы эпи-активности с акцентом ​иногда достаточно четко, иногда - малоразборчиво. Повторяет за взрослым, появилось больше эхолалий. Обращенную речь ребенок ​участников, союзников, сподвижников в едином ​усвоения ритма световых ​уровня;​- лобных отделах. Сохраняются нерегулярные генерализованные ​2-3 слов (+), мальчик может говорить ​того важного обстоятельства, что без активных ​• При фотостимуляции реакция ​– восстанавливается до исходного ​акцента в передне ​Речь: появились фразы из ​выбрана для иллюстрации ​

​нагрузках, амплитуда 120-150 мкВ;​высокоамплитудных тета-волн снижается, на 13 Гц ​с умеренным ослаблением ​(но родители дочищают), часто жует щетку.​Эта история болезни ​покое и при ​судорожных комплексов и ​и при нагрузках ​

​(+). Не застегивается. Раздевается сам. Умывается, чистит зубы сам ​
​прохождения лечебного процесса.​

​теменных отведениях в ​
​низких частотах число ​
​полушарий в покое ​делать это сам ​
​положительная (+) динамика по мере ​
​с акцентом в ​Гц, в целом на ​

​ирритации коры больших ​
​через голову, но иногда начал ​
​ребенка, по которым есть ​и медленных волн ​
​на частоте 4 ​
​диапазоне основного (альфа) ритма. Сохраняются признаки диффузной ​
​избирательность. Одевается мальчик сам, сложно надевать одежду ​
​параметры психического развития ​
​отделах комплексов острых ​
​в затылочных отведениях ​

​виде заметного «ускорения» корковой ритмики в ​
​ходит самостоятельно (горшок). Умеет есть самостоятельно, ложкой, вилкой. В еде сохраняется ​
​(ТКМП) специалистами отдельно отмечены ​
​• Сохранение в задних ​
​световых мельканий отмечена ​
​возрастных изменений в ​

​целом сформированы. В туалет ребенок ​курсов транскраниальных микрополяризаций ​тета-волн (4-5 Гц, 120-150 мкВ;​• При фотостимуляции –реакция усвоения ритма ​о наличии позитивных ​Сформированные навыки: навыки самообслуживания в ​(МРТ, ЭЭГ..). По мере повторения ​нагрузках присутствия высокоамплитудных ​нагрузках;​динамике наблюдения свидетельствуют ​Работоспособность: низкая, истощаемость.​специалистов (невролога, логопеда-дефектолога, психолога), данные объективных исследований ​покое и при ​покое и при ​Данные ЭЭГ в ​Темп работы: низкий.​сведения, полученные от родителей, а также заключения ​

​• Существенное снижение в ​затылочных областях в ​акцента влево.​удерживается.​визита. В ней содержатся ​умеренно повышенным;​

​в теменных отведениях, появляются также в ​– с периодами инверсии ​пособий. Есть предметный рисунок, мальчик раскрашивает неаккуратно, в контурах не ​до данных последнего ​10 Гц, амплитуда сохраняется 80-100 мкВ, уровень синхронизации остается ​и медленных волн ​значений до 300-600 мкВ), с акцентом справа, в височных отведениях ​мелкие действия, он роняет детали ​
​в наш Центр ​доли волн частотой ​• сохраняются комплексы острых ​в передне-лобных отделах (при сужении диапазона ​Моторика: неловкая, развита недостаточно. Ребенку сложно выполнять ​хронологически – от момента обращения ​альфа-активности с повышением ​

​на функциональные пробы);​разрядов «пик-волна» с амплитудным максимумом ​договориться.​История болезни излагается ​• Сохранение пространственно организованной ​Гц (в покое и ​

​нерегулярных билатерально синхронных ​усилия, с мальчиком можно ​сделать рукотворными!​ЭЭГ наблюдается:​дистантной синхронизации тета-волн частотой 7 ​эпи-активности в виде ​Сформированность волевой сферы: есть элементы волевого ​и называются чудесами, что происходят нечасто. Но их можно ​По данным новой ​• Отмечены отдельные эпизоды ​и при нагрузках ​с трудом.​всех заинтересованных лиц. Чудеса, конечно, случаются, но они потому ​брахиоцефальных сосудов.​справа;​

​• Сохранение в покое ​– это повторяется многократно. Ограничения ребенок принимает ​
​– благодаря упорной работе ​
​сплетений; а также гипертонус ​
​тета-волн частотой 4-5 Гц, с ослаблением акцента ​
​альфа- и тета-диапазонов;​
​в двери, затем говорит, что жалеет ее, ждет реакции взрослого ​
​за этими рамками ​позвоночных и базальных ​
​неустойчивыми, в т. ч. за счет присутствия ​заостренных форм активности ​
​избирательно, часто отказывается. Появились агрессивные реакции, мальчик кидает игрушку ​

​ему природой возможностей, а иногда даже ​дисциркуляции в бассейнах ​10 Гц, амплитуда до 80-100 мкВ, модуляции ритма остаются ​• Сохранение диффузного распространения ​обследования: задания ребенок выполняет ​научить – в рамках отпущенных ​40%). Отмечены признаки венозной ​доли волн частотой ​(амплитуда до 80-100 мкВ, форма волн заостренная);​Поведение в ситуации ​В любом случае, пока ребенок растет, его можно многому ​

​основную артерию (снижение слева на ​
​альфа-активности с повышением ​
​частотой 9 Гц ​
​– всегда. Сохраняется формальность контакта.​

​«здоров».​на 25% , слева на 35%), а также на ​
​• Сохранение пространственно организованной ​
​приростом доли волн ​всегда, но чаще, чем раньше (+), на обращение матери ​
​именно тогда, когда выполнено условие ​– снижение кровотока справа ​

​ЭЭГ наблюдается:​альфа-активности в теменно-затылочных отведениях с ​
​мальчик реагирует не ​и учится. Но это происходит ​
​(при поворотах головы ​
​По данным новой ​закрытых глазах уровня ​

​редко, зрительный контакт постепенный. На обращение психолога ​
​идет в школу ​на позвоночные артерии ​
​рецептивной речи.​• Заметное повышение при ​
​избегает. В глаза смотрит ​сам начинает ходить, к трем годам- говорить, в 7 лет ​
​УЗИ-признаки вертеброгенного влияния ​
​мозга. Расстройство экспрессивной и ​не отмечено;​

​Контактность: более устойчивая (+), контакта ребенок не ​так: к году ребенок ​исследования сосудов сохраняются ​Невролог: резидуально-органическая патология головного ​

​ритма световых мельканий ​ТКМП):​само собой, и это именно ​По данным триплексного ​диктовку. Засыпает поздно.​• При фотостимуляции усвоения ​Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 3 курса ​здоров, родителям кажется, что все происходит ​темой самолетов.​писать буквы под ​30- 50 мкВ);​заметно спокойнее.​один из детей ​деталей конструктора «лего» самолеты, в целом интересуется ​по наводящим вопросам, мальчик не может ​нагрузках (амплитуда в пределах ​полностью (периодически мальчик гиперактивен, может внезапно разозлиться, что-то сломать). Но в целом ​

​Если в семье ​задание, мальчик бросает выполнение, по-прежнему плаксив. Мальчик посещает бассейн, занятия канис-терапией. Любит собирать из ​еще маленький, рассказ возможен только ​покое и при ​существенно снизилось, но не ушло ​и последовательность приготовления, и т.д.​темой беседы. Если не получается ​выполняет задания, проявляет упрямство. Словарный запас все ​форм бета-активности в лобно-височных отделах в ​курса ТКМП возбуждение ​специй, надо знать время ​чем-то своем, не связанном с ​занятиях не всегда ​• Умеренное снижение синхронизированных ​

​По ходу 4 ​было съесть, нужны продукты, которые требуют варки/жарки, добавления соли и ​понимает заданный вопрос, иногда говорит о ​Со слов мамы, дома сын на ​мес наблюдается:​агрессивным, кидал стулья, валялся по полу, «уходил в себя, сейчас вернулся».​приготовления обеда: чтобы блюдо можно ​знаки, но считает хорошо. Словарный запас малый, не всегда ребенок ​– 7 сеансов.​(еще через 3 ​месту жительства, мальчик снова стал ​ребенок, чтобы заговорить. По аналогии - как проходит процесс ​пересказать прочитанное. Может путать математические ​

​лет 5 мес ​По данным новой ​в реацентре по ​ряд ступеней, которые должен пройти ​грамматические ошибки, не всегда может ​в возрасте 6 ​в обычном классе, а не специализированном.​С осени, по мнению мамы, когда начали заниматься ​ниоткуда, ей предшествует целый ​Со слов мамы, сын часто делает ​8 курс проведен ​программе 8. 2, но обучаться будет ​в плохом настроении. Засыпает поздно.​может возникнуть из ​остеопатии.​Заключение:​1 класс по ​говорит в 3-м лице (только в 5-10% случаев употребляет «я»), остаются эхолалии, днем часто бывает ​мышлением, сознанием, обучением… И она не ​курс БАК и ​заметно меньше.​Ребенок поступил в ​мало предлогов, о себе мальчик ​

​жизни среди людей, а также с ​курса не было. Дополнительно вновь проведен ​Сохраняются стереотипные действия, но их стало ​внимание - исправляется сам.​куриный бульон, яичница и хлеб. Занимается с удовольствием. Но в речи ​психики, связанной с общением, столь необходимым для ​

​лет. Жалоб по ходу ​двумя напоминаниями, но выполняет все-таки по инструкции, а не так, как хочет сам.​на это его ​
​в еде: в рационе только ​сложной функцией человеческой ​в возрасте 8 ​одну задачу с ​и мягкость согласных, но если обратить ​гостями, и с детьми. Все еще избирателен ​

​Речь является самой ​9 сеансов проведен ​

​мальчик пока удерживает ​на слух твердость ​общении - и со взрослыми ​игры.​11 курс из ​При выполнении заданий ​Ребенок не определяет ​на классификацию. Показывал, где болит. Игры более разнообразные. Выше потребность в ​реплики из компьютерной ​навыков рисования, зрительного восприятия, слуховой памяти, навыков счета, мышления.​слово (типа - «дом»).​увеличится.​

​какие-то свои выводы, стал выполнять задания ​вопрос «как тебя зовут» ребенок начинает излагать ​динамика в развитии ​Ребенок знает буквы, может прочитать короткое ​глобальное чтение, тогда скорость чтения ​

​детьми, пытается сам формулировать ​фраз из фильмов. Даже если на ​

​ТКМП отмечается положительная ​правильно построенные предложения.​и перейти на ​

​«валторна, рыцарь»). Начал дружить с ​кетчупа), или десятки повторений ​нормы. После 9 курса ​есть несогласование слов, но уже появились ​узнавать слова зрительно ​слов (включая такие как ​(от прокладок до ​ребенка ниже возрастной ​При составлении предложений ​

​от стереотипности обучения. Необходимо учить ребенка ​150 до 500 ​

​словесная «пурга» из рекламных роликов ​высших психических функций ​в нем. ​на слоги, но это зависит ​фразами, словарь вырос со ​заговорил. Даже если это ​Заключение: актуальный уровень развития ​всеми подробностями, делился правилами поведения ​медленнее говорить, как бы разбивая ​(ездили на море). Мальчик стал говорить ​любой терапии: заговорил или не ​

​запреты реагирует капризами.​самолета, в котором летел. Рисовал его со ​слогам и стал ​

---

Способ 1 — уберите то, что мешает

​Со слов мамы, летом динамика «+» была особенно выражена ​определяют оценивают ффективность ​с детьми, программу усваивает. На ограничения и ​дома до С-Петербурга. Очень увлекся темой ​Ребенок читает по ​. – 6 сеансов.​развитии. И также они ​в общеобразовательной школе. В классе дружит ​

Способ 2 — расширяйте словарный запас

​план полета от ​существительными, но ошибки нечастые.​г 6 мес ​оценивают изменения в ​программе 7 вида ​ Мальчик смог рассказать ​

Способ 3 — делайте уроки веселым.

​существительными, или числительные с ​в возрасте 4 ​функция мозга ребенка, по которой родители ​1 классе по ​Речевые функции («+» выделено жирным):​согласует прилагательные с ​4 курс проведен ​предъявляемых жалоб, и нередко единственная ​улучшается, ребенок улыбается, смеется. Мальчик учится в ​на велосипеде, самокате, плавает в бассейне, занимается канис-терапией.​

Способ 4 — зарядка для языка

​рода и числа, иногда мальчик не ​мыслительных процессов.​айсберга – то, что ребенок «только не говорит». Это основная из ​проб настроение заметно ​Мальчик научился кататься ​слов, связанных с определением ​речи, восприятия, коммуникативной сферы, произвольности функций, в развитии некоторых ​замечает только вершину ​меняется настроение. При выполнении двигательных ​

Способ 5 — повторяйте друг за другом.

​капризами.​распространенные. Иногда встречается несогласование ​динамика в развитии ​многолетняя практика, значительная часть родителей ​задания у ребенка ​

Способ 6 — стимулируйте мелкую моторику.

​запреты ребенок реагирует ​Ответы стали более ​ТКМП отмечается положительная ​Как показывает наша ​или трудности выполнения ​игры. Мимика лица маловыразительная. На ограничения и ​Логопед (в динамике «+» выделено жирным:​В целом, после 2 курса ​«ускорения» еще труднее.​невыразительная. При незначительной неудаче ​детьми, играет в подвижные ​у логопеда:​при усложнении заданий.​прогноз в отношении ​заданий мимика лица ​на контакт с ​мес. проведено контрольное обследование ​

​к собственному телу ​5-6 лет, то строить благоприятный ​обследовании нестабильный. Во время выполнения ​коммуникативные навыки, ребенок охотно идет ​7 лет 2 ​и по отношению ​работать только в ​Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на ​группу д/сада. Со слов мамы, у сына улучшились ​ТКМП в возрасте ​представлений «право-лево» по определению предметов ​

Способ 8 — спойте, друзья!

​функций. А если начинать ​на самолетах, конструкторе лего.​начал капризничать, кричать, ходить по кабинету. Мальчик посещает логопедическую ​после 7 курса ​пространстве нет точных ​процессы улучшения психических ​Игровые деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован ​- при усталости ребенок ​

Способ 9 — выключите компьютер и телевизор

​Через 8 мес ​При ориентировке в ​развития ребенка, тем медленнее идут ​большее/меньшее количество.​на обследовании нестабильный ​других.​и глаголы, мальчик много показывает, чаще использует эхолалии.​

Способ 10 — немного хитрите

​всем психическим процессам. Как правило, чем ниже уровень ​10 до 1. Зрительно мальчик выделяет ​Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон ​

Способ 11 — никаких упрощений

​реагирует (боится сильнее), но, с другой стороны, сам тоже пугает ​словарь, активный беден, слов мало, есть обиходные существительные ​выраженное отставание по ​до 100, неверно называя 40, 50, 60 и т.д. Обратный счет от ​на самолетах.​в «пугалки»: с одной стороны, активнее на них ​Значительно увеличился пассивный ​

Способ 12 — «не понимайте» язык жестов.

​трудностями коммуникации имеют ​до 30 (+), далее ребенок считает ​Игровые деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован ​к любым примерам. Сыну нравится игра ​действия.​особенностях поведения, странностях взаимодействия, необычных привычках… Увы, 99% наших пациентов с ​Счет: прямой от 1 ​

Способ 13 — проявляйте внимание.

​с выделенной группой.​математикой: выученный алгоритм применяет ​не выполняет, не запоминает последовательность ​больше о неких ​норме.​выделяет, обобщающие слова знает, но не соотносит ​близкими по телефону. Есть трудности с ​

Сократите репертуар

​с двумя задачами. Более сложные инструкции ​сохранном интеллекте, когда обычно говорят ​10, что соответствует возрастной ​группам ребенок раскладывает. Самостоятельно группы не ​правила игры. Начал говорить с ​в простых фразах ​аутичными чертами при ​норме. Зрительная память (произвольное запоминание): 6 картинок из ​собирает. Классификации: предметные картинки по ​детьми, соблюдает при этом ​понимать обращенную речь ​бывает детей с ​

Используйте в своей речи одни и те же слова

​(+), что соответствует возрастной ​помощью взрослого; - объемный пазл мальчик ​занимается весь урок, сам читает. Стал играть с ​регуляция поведения. Ребенок стал лучше ​Центре практически не ​четырех предъявлений (+),запоминание неравномерное. Долговременная память: запомнил 9 слов ​кубиков собирает с ​школу. На подготовительных занятиях ​Значительно улучшилась речевая ​У нас в ​

Выводите ребенка на речь

​память - 2-6-7-9 слов из ​2-х, 3-х, 4-х деталей собирает, зрительно соотносит; - рисунок из 9 ​коррекционного детсада, готовится идти в ​смене деятельности.​уровня.​Память: бытовая память достаточная. Слуховая кратковременная память ​собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные квадраты из ​Со слов мамы, сын заканчивает посещение ​более длительное время, но при частой ​недоразвития речи III ​Шульте - 254 сек (норма 66-75).​

​Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок ​ЭЭГ.​Ребенок может работать ​как следствие общего ​концентрации внимания (+). Время выполнения таблицы ​

Говорите только на одном языке

​пределах 5.​корковых функций. Патологический паттерн на ​заданий, но требует помощи.​нормы. Дисграфия и дислексия ​Внимание: объем, устойчивость внимания низкие. Отмечается незначительное улучшение ​мальчик соотносит в ​рецептивной речи. Неравномерное развитие высших ​затруднениях при выполнении ​ребенка ниже возрастной ​определенную позу рук.​

Где игрушки?

​до 1. Цифру и количество ​ТКМП: резидуальная энцефалопатия. Расстройство экспрессивной и ​волевое усилие при ​высших психических функций ​перепрограммирует заново. Кинестетический праксис: мальчик затрудняется придать ​Счет: прямой до 10, обратный от 5 ​после 7 курса ​Появился познавательный интерес. Мальчик стал проявлять ​

Не прекращайте развивающие занятия

​Заключение: актуальный уровень развития ​медленно. Каждую серию движений ​2-х предъявлениях: 2/3 (ниже возрастной нормы).​Невролог: через 7 мес ​Речевые функции («+» выделено жирным):​задачи.​Реципрокная координация – ребенок выполняет очень ​из 5 при ​

Музыкальные занятия

​ниже.​общении с детьми, интересоваться ими (+).​действия решает правильно, схематично записывает условия ​проб путает стороны.​Память: бытовая память достаточная. Мальчик запоминает стихи, песни. Слуховая память: количество воспроизведенных слов ​курсов ТКМП приведены ​

​взрослым, проявлять инициативу в ​столбикомзадачу в два ​тела, но при выполнении ​Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Есть трудности привлечения, распределения внимания.​времени после завершения ​адаптироваться к новым ​задачами, пытается решать примеры ​и левую части ​

---

​дополнительные цвета.​

​в отсроченный период ​

​посторонними (постепенное установление контакта). Со слов матери, сын начал быстрее ​

​уме. Сохраняются трудности с ​

​показывает части тела, нос, бровь, глаза. Называет верно правую ​и называет «большой, маленький», «поменьше». Цвет, дифференцирует, называет, указывает основные и ​невролога и ЭЭГ ​при общении с ​

​выполняет, расчеты производит в ​недостаточно. Ребенок Без ошибок ​с учетом размера. Пособие "Утки" собирает, используя примеривание. По слову указывает ​

​прекращены. Данные контрольных осмотров ​общается с близкими, знакомыми людьми. Контакт еще нарушен ​пределах 20 ребенок ​Сомато-пространственный гнозис сформирован ​колец мальчик собирает ​генерализованной эпи-активности курсы ТКМП ​проявлений (+). Достаточно хорошо ребенок ​большее/меньшее количество. Устный счет в ​слогам (+).​собирает, использует зрительное соотнесение. Называет все фигуры. Размер дифференцирует частично. Пирамидку из 6 ​появлением на ЭЭГ ​Эмоционально-личностные особенности: снижение количества аутистических ​100. Зрительно ребенок определяет ​в предложениях. Мальчик читает по ​Восприятие: формы дифференцирует. Геометрические вкладыши ребенок ​В связи с ​

​больше 3-4-х начал отвлекаться. Выделял группы: «транспорт, одежда, еда, животные».​до 1000, обратный счет от ​родам, неправильно согласовывает слова ​полностью.​эмоциональной лабильностью.​выделяет. При количестве групп ​Счет: прямой от 1 ​к заданиям. Путает слова по ​Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы ​ЭЭГ. Назначено медикаментозное лечение, в т. ч. фенибут - в связи с ​примера, с ошибками. Новые группы не ​виде наводящих вопросов.​3-5 слов. Понимает односложную инструкцию ​

​рукой, границы листа соблюдает. Умеет застегивать молнию, крупные пуговицы (+).​корковых функций. Патологический паттерн на ​при участии взрослого. Задание выполняет после ​но не сразу, требуется помощь в ​Речь: недостаточно развита. Ребенок говорит разборчиво. Произносит фразы из ​пятью пальцами. Рисунок предметный, ребенок нарисовал самолет. Линия уверенная, нажим равномерный. Мальчик рисует правой ​рецептивной речи. Неравномерное развитие высших ​группам ребенок раскладывает ​значительно меньше.​- ест рыбу, мясо, пьет молоко.​Мелкая моторика: карандаш мальчик захватывает ​Невролог: резидуальная энцефалопатия. Расстройство экспрессивной и ​помощью, примеряет. Классификация: предметные картинки по ​заглавной буквы, но ошибок стало ​
​диапазон употребляемых продуктов ​Темп работы: средний. Работоспособность: снижена.​

​больших полушарий.​3-х деталей: мальчик собирает с ​и твердостью звуков, есть трудности выделения ​полностью. Со слов мамы, у сына расширился ​использует редко.​эпи-активности, акцентированной в передне-лобных отделах коры ​из 5-ти деталей: собирает с помощью. Использует зрительное соотнесение, примеривание; - разрезные квадраты из ​глухие согласные, затрудняется с мягкостью ​Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы ​Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие ребенок ​в виде генерализации ​формы; - разрезная объемная картинка ​анализ слов, путает звонкие и ​

​левой ноге.​из-за стола, ходил по кабинету.​в лобных отделах. Негативная динамика отмечена ​по цвету вместо ​Мальчик выполняет звуковой ​ногах. Увереннее прыгает на ​столом. Через 15-20 мин встал ​при небольших нагрузках ​Мышление: формирование наглядно-образного. Анализ-синтез: - логический кубик: ребенок собирает, зрительно соотносит, примеряет. Иногда соотносит детали ​разговорной речи.​колесами, на двухколесном самокате, плавает. Подпрыгивает на двух ​с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим ​в покое и ​Память: бытовая память хорошая, мальчик запоминает события, места.​формулировании предложений в ​велосипеде с поддерживающими ​находился в кабинете ​

​(альфа) ритма, признаков ирритации коры ​на задании.​не ставит точки. Есть трудности в ​Крупная моторика: недостаточно развита, общая моторная неловкость. Ребенок катается на ​кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования ​активности: недостаточной устойчивости основного ​видеть детали, лежащие совсем близко, не замечать. Стал более усидчивым, дольше может сосредоточиться ​в предложениях. В конце предложений ​себя, захват «пальцевый» (+).​обследования: адекватное. Ребенок вошел в ​типологических особенностей биоэлектрической ​Внимание: низкий объем, неустойчивость, истощаемость внимания. Ребенок может не ​слов, неправильно согласует слова ​рисунка. Рисует правой рукой, границы листа соблюдает, карандаш держит от ​Поведение в ситуации ​о сохранении основных ​общаться жестами, «показывает» и существительные, и глаголы.​инструкцию к заданиям. Путает падежные окончания ​на рисунке (+). Линии ровные, нажим равномерный, соединения деталей точные. Мальчик раскрашивает неравномерно, выходит за контур ​реагирует.​динамике наблюдения свидетельствуют ​

---

​(+). Мальчик начал много ​речи, мальчик понимает двусложную ​изображения (+), увеличилось количество деталей ​смотрит непродолжительное время, на обращение психолога ​

​Данные ЭЭГ в ​слова в падежах, но без предлогов. Прибавилось немного слов ​Улучшилось понимание обращенной ​каждом диагностическом обследовании. Заметно улучшилось качество ​сразу, контактность неустойчивая, в глаза мальчик ​справа.​достаточно. Со слов матери, сын начал употреблять ​запас.​самолетов, изображает самолет на ​Контактность: контакт ребенок устанавливает ​

​их окончания – с усилением акцента ​на бытовом уровне ​3-4 слов. Увеличился активный словарный ​рисования (+). Ребенок увлечен темой ​ТКМП):​

​проб и после ​за взрослым (+). Обращенную речь понимает ​Говорит ребенок разборчиво. Произносит фразы из ​

​Мелкая моторика: отмечается улучшение навыков ​Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 6 курса ​(до 500-700 мкВ), во время функциональных ​Речь: есть слоги, слова (примерно 20 слов, включая звукоподражания). Ребенок пытается повторять ​Речевые функции (в динамике «+» выделено жирным):​Темп работы: снижен. Работоспособность: средняя (+).​активности не зарегистрированы.​в лобных отделах ​

​через голову. Раздевается сам. Умывается, чистит зубы сам, но ест пасту.​понимает.​взрослого.​при нагрузках). Генерализованные пароксизмальные формы ​разрядов «пик-волна» с амплитудным максимумом ​избирательность. Одевается сам (+), сложно надевать одежду ​в бассейне. Ограничения и запреты ​использует с поддержкой ​(без негативной динамики ​нерегулярных билатерально синхронных ​ложкой, вилкой. В еде сохраняется ​в неделю занимается ​Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие мальчик ​комплексов в покое ​• Появление эпи-активности в виде ​ходит самостоятельно (горшок). Умеет есть самостоятельно ​логопедом и дефектологом. Мальчик 6 раз ​

​ответа, настроение моментально менялось, ребенок замыкался.​правой гемисфере, с сохранением судорожных ​неустойчивых частот- 7-10 Гц, амплитуда до 60-80 мкВ;​целом сформированы (+). В туалет ребенок ​групповые занятия с ​ответы. Расстраивался, если не знал ​при нагрузках, с акцентом в ​виде групп волн ​

​Сформированные навыки: навыки самообслуживания в ​включены индивидуальные и ​реакции на свои ​в покое и ​

​отделах присутствует в ​Работоспособность: низкая, есть истощаемость.​с детьми, программу усваивает. В школьную программу ​в поисках ее ​к его снижению ​альфа-активности в задних ​Темп работы: низкий.​- 7-8 детей). В классе дружит ​столом. Оглядывался на маму ​полушарий с тенденцией ​• При закрытых глазах ​в кулаке, роняет детали пособий. Рисунок предметный, линия неровная, прерывистая, нажим слабый.​класса, класс малой наполняемости ​

​с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим ​отделов коры больших ​отведениях;​мелкие действия. Карандаш он держит ​(дублирование программы первого ​находился в кабинете ​функционального состояния задних ​в теменно-височных и затылочных ​Моторика: неловкая, развита недостаточно. Мальчику сложно выполнять ​в общеобразовательной школе ​кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования ​о сохранении неустойчивости ​частоте 7 Гц ​договориться (+).​программе 7 вида ​обследования: адекватное. Ребенок вошел в ​динамике наблюдения свидетельствуют ​

​мельканий отмечено на ​усилия, с ребенком можно ​2-й класс по ​Поведение в ситуации ​Данные ЭЭГ в ​• При фотостимуляции (2 серии) усвоение ритма световых ​Сформированность волевой сферы: есть элементы волевого ​обследовании положительный, спокойный (+). Мальчик перешел во ​реагирует.​изменения постепенно снижаются.​вспышках до 50-70 мкВ);​деятельность.​Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на ​

​смотрит, вступает в диалог, на обращение психолога ​• После нагрузки вызванные ​акцента справа (амплитуда в коротких ​не было (+). Мальчик быстро устает, переходит на игровую ​самолетов.​сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик ​повышения тета-активности справа (с замещением альфа-волн);​фотостимуляции с ослаблением ​выходил, отказов от заданий ​игровой деятельности. Остается увлечение моделями ​Контактность: контакт ребенок устанавливает ​коры за счет ​

​покое и при ​(+). Из-за стола не ​Ведущая деятельность: учебная, есть потребность в ​ТКМП):​в задних отделах ​• Сохранение бета-активности в лобно-височных отделах в ​за столом, задания выполняет все ​основного задания.​Психолог (в динамике «+» после 9 курса ​

Психолог

​нарастание межполушарной асимметрии ​ЭЭГ наблюдается:​обследования: ребенок спокойно сидит ​приступить к выполнению ​на наглядность (+).​• При гипервентиляции наблюдается ​По данным контрольной ​Поведение в ситуации ​

​возрастной норме, ребенок может быстро ​операции с опорой ​на 4-5 Гц;​по месту жительства.​– всегда.​выполнению заданий соответствует ​10 (+). Мальчик выполняет счётные ​отделах увеличивается тета-индекс с акцентом ​школе, с заданиями справляется, ему нравится писать. Прошли курс остеопатии ​всегда, на обращение матери ​внимания (+). Эффективность работы низкая. Врабатываемость, психическая устойчивость к ​(+). Обратный счёт от ​ФС в задних ​подготовительные занятия к ​мальчик реагирует не ​ниже возрастной нормы. Внимание неустойчиво, истощаемо. Отмечается улучшение концентрации ​

​Счёт: механический до 100 ​ритма световых мельканий; на низких частотах ​после 7 курса: мальчик ходит на ​редко, зрительный контакт постепенный. На обращение психолога ​Внимание: объем, концентрация внимания развиты ​слова (+).​• При фотостимуляции – исчезновение реакции усвоения ​Через 4 мес ​избегает. В глаза смотрит ​

​понимает.​Чтение: ребенок читает простые ​при нагрузках;​Заключение:​Контактность при обследовании: постепенная, неустойчивая, контакта ребенок не ​фигуры ребенок не ​на слух (+).​акцентом, без заметного усиления ​рисунки, но и предметы.​еде.​Конструктивный праксис: принцип изображения объёмной ​по картинкам и ​

​и медленных волн, с неустойчивым полушарным ​не только абстрактные ​лишь отдельные слова, по просьбе повторяет, лучше понимание речи. Стал лучше общаться. По-прежнему избирателен в ​

​удерживает.​(+). Исключения мальчик выполняет ​нерегулярные комплексы острых ​(см рис ниже), пытается рисовать уже ​детсад. Со слов мамы, моторика лучше, но сам говорит ​«п». Программу в целом ​Дополнительные особенности: есть простые обобщения ​теменных отведениях сохраняются ​Ребенок стал лепить ​Мальчик посещает массовый ​элементов, вводит дополнительную площадку, изменяет наклон элементов ​

---

Дочке 5 месяцев картинки

​гнозис: задания ребенок выполняет.​• В покое в ​

Особенности коррекционно-развивающей работы

​согласных.​ТКМП)​​листа. Незначительно увеличивает размерность ​

​Конструктивный праксис и ​появлением акцента справа;​делить при стечении ​Психолого-логопедическое заключение nbsp; в динамике «+» после 2 курса ​обеими руками. Пробу «заборчик» выполняет, отрывая руку от ​в правой руке. Предметный рисунок сформирован.​альфа-активности частотой 9-9.5 Гц, амплитуда до 80-120 мкВ, модуляции ритма неустойчивые, форма волн заостренная; сохраняется присутствие тета-волн частотой 4-5 Гц с ​при чтении затрудняется ​не выявлены.​Динамический праксис: пробу «кулак-ребро-ладонь» ребенок выполняет верно ​Мелкая моторика: карандаш мальчик держит ​• Сохранение пространственно организованной ​слоги. На слоги слова ​

​и при фотостимуляции ​верно, движения плавные, скоординированные (+).​слов (+).​ЭЭГ наблюдается:​слогам текст, не разделенный на ​активности в покое ​Реципрокная координация рук: задания ребенок выполняет ​и синтез простых ​По данным новой ​Ребенок читает по ​признаков ирритации. Генерализованные пароксизмальные формы ​

​полностью.​в словах (+), выполняет звукобуквенный анализ ​консультация остеопата.​Речевые функции («+» выделено жирным):​готовности, уменьшением/нивелированием межполушарной асимметрии ​Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы ​и последний звуки ​курс БАК и ​в подвижные игры, в прятки, съедобное/несъедобное.​заметным снижением судорожной ​мальчик пишет разборчиво, почерк «дрожащий». Пишет медленно.​развитии фонематического слуха. Мальчик определяет первый ​влево. Вновь дополнительно назначен ​д/сада комбинированного вида. Играет с детьми ​диэнцефального уровня). Позитивные изменения представлены ​(+). Цифры и буквы ​Фонематический слух: отмечаются улучшения в ​ограничение поворота головы ​Ребенок организованный, посещает коррекционную группу ​вовлечения неспецифических структур ​труба, изображение человека пластическое ​удерживает.​При осмотре выявлено ​включается в работу.​(на фоне умеренного ​замкнутой кроной. У дома нарисована ​(+). Многоступенчатую инструкцию не ​резидуальном фоне.​

​начинает хныкать, проявлять негативизм. После кратковременного отдыха ​в лобных отделах ​себя, захват «пальцевый». Дерево изображено с ​ребенок понимает. Двухступенчатую инструкцию выполняет ​по типу ОНР. Стертая дизартрия на ​повышенная эмоциональная лабильность. При усталости мальчик ​нагрузках с акцентом ​рукой, границы листа соблюдает, карандаш держит от ​Понимание речи: элементарную разговорную речь ​Невролог: расстройство экспрессивной речи ​на обследовании нестабильный. У ребенка отмечается ​и при небольших ​

​рисования (+). Мальчик нарисовал дом, дерево, человека, самолет. Линии ровные, нажим равномерный, соединения деталей точные. Ребенок рисует правой ​Звукопроизношение: ламбдацизм.​детсад.​Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон ​коры в покое ​Мелкая моторика: отмечается улучшение навыков ​года?»…. Мальчик пересчитывает, сбивается, ошибается.​не быстро. Ходит в коррекционный ​детьми сюжеты сказок. Играет в лото, пазлы на планшете, делает различные поделки.​признаков диффузной ирритации ​Темп работы: низкий. Работоспособность: снижена.​году?», «сколько всего времён ​остается низким. Засыпает лучше, но все еще ​Игровая деятельность: сюжетная (+). Мальчик проигрывает с ​о сохранении выраженных ​Волевая сфера: сформирована по возрасту.​их перечисления, «сколько месяцев в ​речь, слушает книги, но словарный запас ​(+).​динамике наблюдения свидетельствуют ​столом, самостоятельно. Эмоционально мальчик спокоен, уравновешен (+). Быстро устал, но продолжал работать.​(количестве), а не методом ​

​уже нет. Мальчик лучше понимает ​по клеточкам. Пишет буквы/цифры через клеточку ​Данные ЭЭГ в ​со своей тетей. Выполнял здания, сидя за рабочим ​необходимо ответить чётко, ориентируясь в цифрах ​боится темноты. Проявлений энуреза дома ​графические диктанты (+), линии проводит точно ​

​кратковременном закрывании глаз.​находился в кабинете ​простые вопросы (+). Трудности вызывают вопросы, на которые сразу ​воды, но все еще ​себя показывает. Понимает значения «вперед/назад», «раньше/позже», «больше/меньше» (+). Дома ребенок пишет ​• Сохраняется слабая ЭЭГ-реакция активации при ​кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования ​

​окружающем мире: мальчик отвечает на ​Со слов мамы, сын перестал бояться ​Зрительно-пространственное восприятие: правую, левую сторону у ​мельканий не отмечено;​

​обследования: адекватное. Ребенок вошел в ​Уровень представлений об ​

​лет - 7 сеансов.​помощью пальцев (+).​• При фотостимуляции (2 серии) усвоения ритма световых ​Поведение в ситуации ​ошибками.​

​в возрасте 6 ​первого десятка с ​8 Гц); амплитуда - до 60 мкВ;​реагирует.​ребенок дифференцирует с ​7 курс проведен ​примеры на сложение, вычитание в пределах ​до 9-10 Гц ( при уменьшении доли ​смотрит длительно, вступает в диалог, на обращение психолога ​сформированы. Наложенные, зашумленные контурные изображения ​

​Заключение:​1 до 13. Мальчик решает арифметические ​отведениях частоты волн ​сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик ​Восприятие (цвет, форма, размер): основные сенсорные эталоны ​буквы, пытается их писать.​Счет: прямой счет от ​• Повышение в центральных ​Контактность: контакт ребенок устанавливает ​

​на бытовом уровне.​цифры на бумаге. Ребенок знает некоторые ​подсказкой "перевернуть деталь".​нагрузках;​ТКМП):​с ошибками. Зрительно-пространственная память сформирована, мальчик хорошо ориентируется ​Мальчик хорошо обводит, пишет цифры, но затрудняется располагать ​собирает с речевой ​покое и при ​Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 12 курса ​4-5 слов воспроизводит ​

​предметов.​кубиков собирает самостоятельно, медленно поворачивая, соотносит с образцом; - объемный пазл ребенок ​судорожных компонент в ​нагрузки неполная.​воспроизводит - 3/4/6 (+) (с привнесениями). Отраженно предложение из ​предложений. Говорит часто неразборчиво, нет согласования рода, путает названия изображенных ​деталей собирает, соотносит с образцом; - рисунок из 4 ​количества и выраженности ​

​бодрствования не зарегистрированы. Компенсаторная реакция после ​при трехкратном предъявлении ​основном существительные. Сохраняется неправильное построение ​цвету, по форме прорези; - пазл из 9 ​вышеуказанных отведениях общего ​активности в состоянии ​ребенок воспроизводит - 7/8/9 (+). Речеслуховая память: из 8 слов ​картинке все-таки использует в ​собирает медленно, использует примеривание по ​• Заметное снижение в ​в правой лобно-височной области. Генерализованные пароксизмальные формы ​при трехкратном предъявлении ​предложений по сюжетной ​Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик мальчик ​амплитуды;​формы отмечены и ​Зрительная память: из 10 картинок ​

​глаголы, но при составлении ​(+). Книжки ребенок слушает, запоминает стихи (+).​средних значений их ​судорожных комплексов, единичные редуцированные их ​внимания снижены.​называть предметов, появились активно используемые ​

​картинок из 10 ​с умеренным снижением ​теменно-затылочных отделах коры ​Внимание, память: сохраняется неустойчивость внимания. Объём и концентрация ​активный словари. Ребенок стал больше ​– мальчик запомнил 6 ​лобных отделах, включая вспышки – в настоящее время ​сдвигов присутствие в ​Поведение: адекватное ситуации. Задания ребенок выполняет, сидя за столом, отказов нет (+).​Увеличились пассивный и ​

​соответствует возрастной норме ​ритмов (до 10-14 Гц), с акцентом в ​виде дальнейшего «ускорения» основного (альфа) ритма. Сохраняется без существенных ​нормы. Темп работы: средний.​Речевые функции («+» выделено жирным):​на бытовом уровне. Непроизвольная зрительная память ​• Сохранение преобладания высокочастотных ​возрастных изменений в ​Работоспособность: повысилась (+), но остается ниже ​контакт (+).​Память: зрительно-пространственная память сформирована, ребенок хорошо ориентируется ​ЭЭГ от наблюдается:​о сохранении позитивных ​с яркой наглядностью.​охотнее идет на ​все посторонние стимулы.​По данным новой ​динамике наблюдения свидетельствуют ​заданиям, особенно к пособиям ​на обследовании спокойный. Улучшились коммуникативные навыки, ребенок чаще и ​

​Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Быстрая утомляемость. Мальчик отвлекается на ​- по своей инициативе. Появляются новые слова.​Данные ЭЭГ в ​Познавательный интерес: проявляет интерес к ​Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон ​(+).​другими вещами вокруг ​

​в правом лобно-височном отведении;​детьми.​на самолетах.​лето букварь, прочитанное мальчик понимает ​и начал интересоваться ​единичные редуцированные комплексы ​школы (класс ЗПР), активно общается с ​Игровая деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован ​4-5 слов. Сохраняются эхолалии, усиливаются при усталости. Со слов мамы, сын прочитал за ​в 3 раза ​открытых глазах отмечены ​первом классе массовой ​картины описывает частично.​Речь: речь фразовая из ​часами). Каждый день радует». М/ф смотрит реже ​120-150 мкВ; в покое при ​ребенок реагирует сразу. Мальчик учится в ​неправильно. Сюжетные и последовательные ​полностью.​лучше, меньше клинит (не качается уже ​

​при нагрузках, амплитуда также до ​Развитие коммуникативных функций: контакт не затруднен. Зрительный контакт частый, взгляд целенаправленный, устойчивый. На обращения специалиста ​единичными ошибками, объясняет свой выбор ​Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы ​возбуждение, потом, со слов мамы, «все лучше и ​покое, без негативной динамики ​Логопед (в динамике «+» курса ТКМП):​с помощью взрослого; - объемный пазл собирает. Задание «4-й лишний» ребенок выполняет с ​соблюдает.​По ходу 3-го курса – в начале небольшое ​медленных волн в ​

​бодрствования не зарегистрированы.​кубиков мальчик собирает ​рукой, захват правильный. Нажим равномерный, сильный, границы листа мальчик ​бутылках. Подражает героям м/ф. Занятия идут «без боя».​комплексов острых и ​активности в состоянии ​2-х, 3-х, 4-х деталей собирает, зрительно соотносит; - рисунок из 9 ​трафарета, пририсовал лучики. Карандаш держит правой ​холодильника, открывает пробки на ​отделах большого числа ​при нагрузках. Генерализованные пароксизмальные формы ​собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные квадраты из ​по трафарету, заштриховал в рамках ​Со слов мамы, «Сейчас золотой малый»: помогает готовить, достает продукты из ​• Сохранение в задних ​присутствия судорожных комплексов ​Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок ​контура. Затем обвел круг ​лет г. – 5 сеансов.​пределах 80-100 мкВ;​сочетании с уменьшением ​

​пределах 5.​нажимом, вышел за границы ​в возрасте 4 ​отделах сохраняется в ​больших полушарий в ​мальчик соотносит в ​Мелкая моторика: рисунок предметный. Ребенок нарисовал солнышко, заштриховал с сильным ​3 курс проведен ​частот (10.5 Гц), амплитуда в теменно-височных и затылочных ​задних отделов коры ​Цифру и количество ​Темп работы: средний. Работоспособность: сниженная.​активности.​волн более высоких ​параметров функционального состояния ​(+).​договориться.​регулярных низкочастотных форм ​альфа-активности с появлением ​

​о сохранении сниженных ​5, дома от 10 ​использует (+), с ним можно ​представлены существенным снижением ​• Сохранение пространственно организованной ​динамике наблюдения свидетельствуют ​10, дома, со слов мамы, до 20 (+). Обратный счет от ​Волевая сфера: сформирована по возрасту. Волевое усилие ребенок ​в правом полушарии). Позитивные возрастные изменения ​ЭЭГ наблюдается:​Данные ЭЭГ в ​Счет: счет прямой до ​работу.​судорожных комплексов (с преходящим акцентом ​По данным новой ​4 Гц восстановилась.​внимания.​мальчик включался в ​диэнцефального уровня, с включением нерегулярных ​в школе.​световых мельканий на ​

​(после 3 предъявлений) из-за недостаточной концентрации ​настроения, после кратковременного отдыха ​вовлечения неспецифических структур ​Невролог : расстройство навыков обучения ​• При фотостимуляции – реакция усвоения ритма ​ребенок затрудняется выполнить ​заданий не было. При усталости, наступала быстрая смена ​- на фоне умеренного ​сне.​нагрузках исчезли;​и зрительную память ​столом. Отказов от выполнения ​нагрузках. в лобных отделах ​знакомыми детьми. Сохраняется бруксизм во ​покое и при ​Память: бытовая память достаточная. Мальчик запоминает стихи, песни. Задания на слухоречевую ​находился с мамой. Выполнял задания, сидя за рабочим ​и при небольших ​алгоритм действий. Хорошо общается со ​

​передне-лобных отведениях в ​Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Трудности привлечения, распределения внимания.​обследования: адекватное. В кабинете ребенок ​коры в покое ​математикой, мальчик забывает выученный ​• судорожные формы в ​цвета.​Поведение в ситуации ​признаков диффузной ирритации ​ЗПР). Со слов родственников, сохраняются трудности с ​(амплитуда остается 120-150 мкВ), с нивелированием/инверсией полушарных акцентов;​основные и дополнительные ​разговор, называет свое имя.​о сохранении выраженных ​2-й класс (для детей с ​покое и, особенно, при нагрузках – фотостимуляции и гипервентиляции ​«большой/маленький». Сам не называет. Цвет: дифференцирует, называет и указывает ​реагирует, охотно вступает в ​динамике наблюдения свидетельствуют ​Мальчик перешел во ​теменно-затылочных отведениях в ​с учетом размера. По слову указывает ​

​смотрит продолжительно, на обращение психолога ​Данные ЭЭГ в ​

---

Кирилл Д.

​курса.​медленных волн в ​колец мальчик собирает ​сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик ​и при нагрузках.​самочувствие по ходу ​комплексов острых и ​собирает, использует зрительное соотнесение. Называет все фигуры. Размер дифференцирует (+). Пирамидку из 6 ​Контактность: контакт ребенок устанавливает ​тета-активности в покое ​9 лет – 10 сеансов, без жалоб на ​небольшому снижению числа ​Восприятие: формы дифференцирует. Геометрические вкладыши ребенок ​ТКМП):​• отмечено уменьшение синхронизированной ​

​проведен в возрасте ​• Появление тенденции к ​(+).​Психолого-логопедическое заключение ( в динамике «+» после 6 курса ​дифференцируется;​13 курс ТКМП ​альфа-активности представлено незначительно);​больше вопросов (+), улучшилось понимание речи ​параметров.​проб ЭЭГ-реакция активации слабо ​уровня.​спонтанное повышение уровня ​словарный запас (+), он стал задавать ​остается ниже возрастных ​глаз при повторении ​недоразвития речи III ​большого числа тета-волн 4-5 Гц (при открытых глазах ​на бытовом уровне. Со слов мамы, у сына увеличился ​концу курса), несмотря на то, что диапазон тока ​• При кратковременном закрывании ​как следствие общего ​неустойчивыми, в т. ч. за счет присутствия ​Обращенную речь понимает ​капризы, возбуждение (включая беспричинный смех, усиление эхолалий к ​7-8 Гц;​нормы. Дисграфия и дислексия ​9-9.5 Гц, амплитуда до 80-100 мкВ, модуляции ритма остаются ​полностью.​были жалобы на ​ритма на частотах ​ребенка ниже возрастной ​групп альфа-волн на частотах ​Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы ​курса ТКМП периодически ​отмечено нечеткое усвоение ​

​высших психических функций ​в задних отделах ​пространственными ошибками.​По ходу 7 ​• При фотостимуляции (2 серии) в затылочных отведениях ​Заключение: актуальный уровень развития ​при закрытых глазах ​фигур выполняет с ​(«я»).​8-9 Гц, амплитуда - до 60 мкВ;​из предложения.​

​• Сохранение в покое ​рукой, границы листа соблюдает. Копирование пространственно ориентированных ​от первого лица ​преобладающая частота волн ​лучше, чем пишет. Делает анализ слова, выделяет слова - предметы и действия ​

​ЭЭГ наблюдается:​самолеты. Линия уверенная, нажим равномерный (+). Мальчик рисует правой ​еще редко говорит ​• В центральных отведениях ​

​бедным. Устно ребенок отвечает ​По данным новой ​пятью пальцами. Рисунок предметный, ребенок любит рисовать ​(классификации и др.). Но о себе ​медленных волн;​Увеличился словарный запас, но еще остается ​

​в школе.​Мелкая моторика: карандаш мальчик держит ​учебные задания, включая сложные мыслительные ​комплексов острых и ​буквами но​Невролог: резидуальная энцефалопатия. Расстройство навыков обучения ​Темп работы: средний. Работоспособность: снижена.​

​группе детсада выполняет ​до 80-100 мкВ, с включением отдельных ​Мальчик пишет письменными ​«образ» слова). Все также плаксив.​договориться.​детьми. Научился плавать, кататься на велосипеде. Меньше стереотипий. Лучше всех в ​лобных отделах, включая вспышки амплитудой ​затрудняется.​(не может запомнить ​использует, с ним можно ​брату. Играет с другими ​

​ритмов (до 10-14 Гц), с акцентом в ​понимает, но с пересказом ​при массовой школе. Со слов мамы, считает на пальцах, читает с трудом ​Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие мальчик ​чтения новых сказок. Может уступить младшему ​• Сохранение преобладания высокочастотных ​слова. Общий смысл читаемого ​детей с ЗПР ​к маме.​на слух. Не протестует против ​предыдущей ЭЭГ г. наблюдается:​переходом на целые ​

​в классе для ​помощью и поддержкой ​букв, но пропускает гласные. Освоил графический диктант, может записывать примеры ​По сравнению с ​Чтение послоговое с ​

​Мальчик начал обучение ​отвлекается. Ребенок обращался за ​5, но путает «+» и «-». Составляет слова из ​отмечает возвращение возбуждения, хотя истерики, как правило, возникают на запреты, нежелательные (по мнению ребенка) действия родителей.​разговорной речи.​

​БАК.​

​к заданиям, но снова быстро ​речь, читает по слогам, считает, складывает в пределах ​поликлинике процедуры (уколы). Но мама снова ​формулировании предложений в ​- 8 сеансов, а также курс ​из-за стола, перемещается по кабинету, может вернуться ненадолго ​

​перед 7 курсом, мальчик лучше понимает ​игрушки, спокойнее ждет в ​в предложениях. Есть трудности в ​лет 4 мес ​мальчик неусидчив, через 15-20 мин выходит ​любит, и требует обниматься, и т.д. Со слов мамы ​

​больше играть в ​окончания слов, неправильно согласует слова ​

​в возрасте 7 ​с мамой. За рабочим столом ​командировку папа, говорит близким, как он их ​ТКМП мальчик начал ​

​понимает верно. Мальчик путает падежные ​10 курс проведен ​находился в кабинете ​внутри семьи: мальчик горько плачет, когда уезжает в ​

​окончания 2 курса ​запас, понимание обращенной речи. Пространственные предлоги ребенок ​развития.​кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования ​

​сельской местности). В динамике видно, как формируются привязанности ​Через неделю после ​к заданиям. Увеличился активный словарный ​нормы. Общее недоразвитие речи, III уровень речевого ​

​обследования: ребенок вошел в ​сложности - семья живет в ​бытовых навыков, отдельных мыслительных операций.​3-5 слов. Понимает двусложную инструкцию ​ребенка ниже возрастной ​Поведение в ситуации ​

​с этим есть ​сфер, произвольных функций, речи, в развитии некоторых ​Мальчик говорит разборчиво, произносит фразы из ​высших психических функций ​реагирует.​(по месту жительства ​

​эмоциональной и коммуникативной ​в ответах.​Заключение: актуальный уровень развития ​

​смотрит непродолжительное время, на обращение психолога ​

​их со специалистами ​динамика в формировании ​вопросительные слова, поэтому допускает ошибки ​диалог. Затрудняется составить пересказ.​сразу, но контактность неустойчивая, в глаза мальчик ​и поведение ребенка, проблемы на занятиях, чтобы потом обсудить ​ТКМП наблюдается положительная ​контакт, понимает простые вопросы, не всегда понимает ​в беседе, отвечает на вопросы, чаще односложно, но уже появляется ​Контактность: контакт ребенок устанавливает ​все происходящие события ​возрастной нормы. После 1 курса ​первом классе. С программой справляется. Легче вступает в ​Мальчик стал участвовать ​

​ТКМП):​Мама ведет дневник, где тщательно записывает ​развития ребенка ниже ​год обучения в ​количество сразу).​Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 5 курса ​коррекции (БАК).​

​Заключение: актуальный уровень психического ​2 года, сейчас проходит второй ​

​(количество пальцев пересчитывает, хотя может узнать ​изменения постепенно снижаются.​также курс биоакустической ​как к собственности.​1 класс за ​в пределах 10, с использованием пальцев ​• После нагрузки вызванные ​Далее был назначен ​к брату, отношение к игрушкам ​школы по программе ​отдельно, в основном круги, а потом дорисовывает. Счетные операции выполняет ​задних отделах коры;​курса ТКМП).​

​зеркалом. Появились ревностные чувства ​коррекционном классе массовой ​до 10, но цифры 5,6,8,9 - пишет каждый элемент ​сохранением акцента в ​

​времени (отсрочено после 6 ​(+), особенно мужчинам. Стал кривляться перед ​Мальчик учится в ​

​Мальчик пишет цифры ​

​доли тета-волн частотой 4-5 Гц, 100-150 мкВ с ​в летний период ​к новым людям ​Речевые функции (в динамике «+» выделено жирным):​воспроизвести правильно.​(+ФС № 2) наблюдается диффузное нарастание ​мамы в дневнике ​не играет. С интересом относится ​

​рисования, тестопластики, ОФП.​повторить фразу, но после 2-х повторений может ​• После небольшой гипервентиляции ​Ниже приведены записи ​ни с кем ​

​понимает. Мальчик посещает кружки ​Затрудняется на слух ​Гц;​усвоении математики.​не всегда, по желанию. В садике мальчик ​с детьми, программу усваивает. Ограничения и запреты ​

​пишет печатными буквами.​Гц, справа – также на 13 ​Сохраняются трудности в ​выполняет. На обращение реагирует, но просьбы выполняет ​обследовании положительный, спокойный. В классе дружит ​диктовку ждет, когда подскажут, какую букву написать. Знакомые слова ребенок ​

​на частоте 8 ​

​заметно меньше.​сын охотно его ​Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на ​Мальчик забывает буквы, при письме под ​

​усвоение ритма отмечено ​Сохраняются эхолалии, но их стало ​задания, но после этого ​игровой деятельности.​узнает прочитанное.​(4-7 Гц), в настоящее время ​рассказать, что видел.​при первом предъявлении ​Ведущая деятельность учебная, есть потребность в ​

​словами, но не всегда ​

​на низких частотах ​в рассказе, но мальчик может ​просьбе. Со слов родителей, еще бывает протест ​уме.​слова. Может читать целыми ​

​в затылочных отведениях ​Еще нет последовательности ​реакции при общении: заинтересованность другим человеком, смущение, озорство. Уходя, ребенок попрощался по ​одну ошибку, расчеты производит в ​Мальчик складывает слоги, может прочитать короткие ​ритма световых мельканий ​Поставлены звуки «Ш», «Ж», нет еще «Р».​

​целенаправленно устанавливать контакт. Появились более эмоциональные ​десятков допустил всего ​

​в предложениях.​• При фотостимуляции – исчезновение реакции усвоения ​Речевые функции («+» выделено жирным):​быстрее и более ​в пределах двух ​

​родам, неправильно согласовывает слова ​зарегистрированы;​из-за сильных, импульсивных движений, хотя контур видит.​Эмоционально-личностные особенности: аутистический рисунок поведения. Но мальчик начал ​большее/меньшее количество. В арифметических примерах ​3-5 слов. Путает слова по ​правой нижне-лобной области не ​очень сильным нажимом. Выходит за контур ​пазлы, которые ему нравятся.​100 (+). Зрительно ребенок определяет ​малознакомых словах. Говорит ребенок разборчиво. Произносит фразы из ​• судорожные комплексы в ​Мелкая моторика: захват карандаша правильный. Мальчик штрихует с ​из 5-ти деталей: ребенок собирает (+). Со слов родителей, сын хорошо собирает ​

​1 до 1000, обратный счет от ​в основном в ​

​при нагрузках;​уровню возрастного развития.​Мышление: наглядно-действенное, формирование наглядно-образного. Анализ-синтез: - разрезная объемная картинка ​Счет: счет прямой от ​совсем мало и ​медленных волн, без заметного усиления ​правильно 5, одну с подсказкой. Это соответствует низкому ​

​Память: бытовая память хорошая, мальчик запоминает события, места. Хорошо угадывает мелодии, по нескольким нотам.​возрастной норме (+).​в предложении, но их стало ​

​комплексы острых и ​картинок ребенок воспроизвел ​(+).​выполнению заданий соответствует ​в согласовании слов ​отведениях сохраняются отдельные ​Память: из 6 предложенных ​

​на одной деятельности ​сек. (норма 61-70). Врабатываемость, психическая устойчивость к ​структуры слов и ​теменно-височных и затылочных ​в нее включаться.​более усидчивым, может подольше сконцентрироваться ​

​работы. Концентрация внимания снижена. Эффективность работы 109 ​в определении слоговой ​• В покое в ​игре и снова ​Внимание: низкий объем, неустойчивость внимания. Трудности привлечения, удержания внимания. При этом стал ​показателей в середине ​

​Увеличился словарный запас. Ребенок допускает ошибки ​тета-волн частотой 4-5 Гц, амплитудой до 80-120 мкВ;​Внимание: низкий объем. Неустойчивое, истощаемое внимание, мальчик часто отвлекается. Может возвращаться к ​избирательно.​тенденцией к улучшению ​Речевые функции («+» выделено жирным):​волн, сохраняется присутствие групп ​до 10 (+).​слов. Реагирует на просьбы ​ниже возрастной нормы. Внимание неустойчивое с ​

​капризами.​покое числа заостренных ​

​Счет: ребенок считает самостоятельно ​при четком акцентировании ​

​Внимание: объем, концентрация внимания развиты ​

​запреты ребенок реагирует ​альфа-активности: при уменьшении в ​взрослого, под контролем.​на бытовом уровне ​

​без учета объёма.​класс (программа 7 вида). На ограничения и ​• Сохранение неустойчивости модуляций ​образца и объяснения ​вопросы («Это что?» - «Дядя» - про рисунок). Может беззвучно показывать, как говорят – повторять артикуляцию (+). Обращенную речь понимает ​Конструктивный праксис: ребенок срисовывает объект ​

​школу в коррекционный ​– до 9.5-10 Гц;​– затрудняется раскладывать самостоятельно. Выполняет задание после ​много междометий (+). Отвечает на элементарные ​удерживает.​пойдет в общеобразовательную ​

​до 80-120 мкВ) в покое, после функциональных проб ​

​внимание. Игра «Логическая цепочка» из 4 картинок ​конкретными звуками, слогами (+). Повторяет за взрослым ​(+). Программу в целом ​меняется настроение. Мальчик в сентябре ​Гц (в теменно-затылочных отделах амплитуда ​хаотичном порядке. Ошибку не видит, часто отвлекается, с трудом концентрирует ​(+), ребенок обозначает их ​элементов, сохраняет размерность элементов ​задания у ребенка ​

​альфа-активности частотой 9 ​

​при подаче в ​(+), появились звукоподражания животным ​

​от листа (+). Незначительно сглаживает наклон ​или трудности выполнения ​• Сохранение пространственно организованной ​раскладывает с ошибками ​по просьбе гласные ​Пробу «заборчик» выполняет, не отрывая руки ​обследовании сниженный. Мимика лица маловыразительная. При незначительной неудаче ​ЭЭГ от наблюдается:​ответ полным предложением. Закономерности 3х4 мальчик ​водой). Мальчик может говорить ​

​внутри серии.​Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на ​По данным новой ​наводящих вопросов. Темп выполнения медленный, мальчик отвлекался. Ребенок не дает ​понятий («вода» = вода, мыться, купаться, плавать, все, что связано с ​в замедленном темпе. Путает последовательность движений ​совместные игры.​у остеопата.​предмет с помощью ​(«баба»), так и несколько ​Динамический праксис: пробу «кулак-ребро-ладонь» ребенок выполняет верно, левой рукой выполняет ​Со слов мамы, сын в д/саду вступает в ​на РЭГ, дополнительно рекомендовано лечение ​

​Обобщающие понятия сформированы, мальчик знает, называет (+). Игра «3-й, 4-й лишний» - идет с трудом, со слов мамы. На обследовании, ребенок вычленял лишний ​как отдельные понятия ​приподнимает от стола.​

​на самолетах, конструкторе лего. Ребенок строит аэропорты, заправки для самолетов.​

​Учитывая сохранение изменений ​значительно дольше, требуется помощь взрослого.​слова (+), которые могут обозначать ​Реципрокная координация: задания выполняет верно, левую руку слегка ​Игровая деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован ​речи (ОНР).​картинки он собирает ​Речь: фразовой речи нет, но появились новые ​и кружков, разогревает обед (+).​предложениями.​типу общего недоразвития ​неинтересные для ребенка ​(+).​

​в рюкзак, запоминает расписание уроков ​понимает. Картинки описывает короткими ​

​экспрессивной речи по ​темы. Менее привычные и ​жилете и нарукавниках ​собирает школьные принадлежности ​расположил неверно. Смысл происходящего не ​Невролог: расстройство рецептивной и ​

​нужные детали, отвлекается на различные ​пока не справляется. Раздевается сам. Научился плавать в ​полностью. Дома мальчик самостоятельно ​выделенной группе предметов. Причинно-следственные связи: мальчик устанавливает неверно. Последовательность из 3-х сюжетных картинок ​не просыпается; сохраняется энурез.​

​помощью взрослого (транспорт) (+). Темп выполнения медленный, ребенок долго ищет ​одежду через голову ​Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы ​несколькими ошибками, дает верное название ​темноты, долго засыпает, но ночью уже ​с небольшой словестной ​

​(+). При необходимости надевать ​

​колес (+), на самокате, плавает в бассейне.​собирает. Исключение, обобщение: задание «4-й лишний» ребенок выполняет. «Лишний» предмет называет с ​детсад. Все еще боится ​штук мальчик собирает ​трусы и штаны ​велосипеде без поддерживающих ​помощью взрослого; - объемный пазл мальчик ​цыпочках. Продолжает посещать коррекционный ​Мышление: кубики из 9 ​

​сам (+), может правильно надеть ​Крупная моторика: недостаточно развита, общая моторика неловкая. Ребенок катается на ​

​кубиков собирает с ​

​понимает обращенную речь. Чтение книг слушает, но пока недолго, учит стихи. Реже ходит на ​в свою игру.​избирательность. Мальчик пытается одеваться ​мальчик пишет разборчиво, но медленно.​кубиков собирает самостоятельно, рисунок из 9 ​согласований. Исчезли эхолалии. Мальчик не всегда ​«Отрицание». Пытался вовлечь взрослых ​ходит самостоятельно (горшок). Умеет есть самостоятельно, ложкой, вилкой, но просит, чтобы кормили. В еде сохраняется ​труба. Цифры и буквы ​2-х, 3-х, 4-х деталей собирает, зрительно соотносит; - рисунок из 4 ​набор слов без ​

​играть в игру ​частично. В туалет ребенок ​выше четырехэтажного дома, у дома нарисована ​из 5-7 деталей собирает; - разрезные квадраты из ​

​говорит предложениями, но нередко это ​правильно. Выполняет задание долго, так как продолжает ​Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы ​себя, захват «пальцевый». Дерево изображено значительно ​

​собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные объемные картинки ​лечения сын больше ​8 стимулов составляет ​глаза, нос. Обводит трафареты (+).​

​(+). Ребенок нарисовал дом, дерево, самолет. Линии ровные, нажим равномерный, соединения деталей точные. Рисует правой рукой, границы листа соблюдает, карандаш держит от ​Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок ​Со слов мамы, после предыдущего курса ​языке, по просьбе взрослого, называет на русском. Размер - размерный ряд из ​(+). Может у аппликации-животного приклеить верно ​Мелкая моторика: улучшение навыков рисования ​10 до 1. Зрительно выделяет большее/меньшее количество.​мес - 7 сеансов.​сначала на английском ​взрослым аппликации, «рисовать» пластилином, пытается закрашивать рисунки ​Темп работы: снижен. Работоспособность: снижена.​до 100, называя 40 – как "30, 10" и 50 - как "40, 10" и т.д. Обратный счет от ​5 лет 5 ​основных цветов, знает оттенки, но называет их ​клеить вместе со ​(+).​до 20, далее ребенок считает ​проведен в возрасте ​– «ромб и трапеция» (+). Цвет – ребенок называет 6 ​

​движений. Но мальчик начал ​Волевая сфера: сформирована по возрасту ​Счет: прямой от 1 ​6 курс ТКМП ​

​фигур. Появились новые фигуры ​мелкие действия. Недостаточная скоординированность мелких ​(+). Быстро устал, но продолжал работать.​норме (+).​счета, развитии эмоционально-волевой сферы.​Восприятие: форма – самостоятельно мальчик вкладывает, подает 6 основных ​Моторика: развита недостаточно. Есть моторная неловкость, ребенку сложно выполнять ​и громкости речи ​из 10 (+), что соответствует возрастной ​

​целому ряду функций: восприятия, зрительной памяти, мелкой моторики, навыков общения, в формировании навыков ​и движением рук.​мальчик редко.​устойчив, говорил, не меняя темпа ​выполнить. Зрительная память (произвольное запоминание): воспроизвел 6 картинок ​

​положительную динамику по ​тактильного контакта, проявляет агрессию словами ​

​усилия, но применяет его ​столом, самостоятельно. Мальчик эмоционально более ​не пытался его ​ТКМП специалисты отмечают ​

​свое имя. Зрительный контакт устойчивый. Сначала ребенок избегает ​Сформированность волевой сферы: сформирована недостаточно. Есть элементы волевого ​со своей тетей. Выполнял задания, сидя за рабочим ​трудным, поэтому он даже ​В целом, после 4 курса ​стол, не хотел называть ​

​взрослых, общался с посторонними.​находился в кабинете ​десять слов. Вероятно, задание ребенку показалось ​слов.​мог сесть за ​заданий. Ребенок внимательно слушал ​

​кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования ​добавлением других), выделил верно все ​уровне. Улучшилось понимание вопросительных ​обследования: ребенок долго не ​за столом (+), задания выполняет (+) избирательно. Из-за стола выходил, были отказы от ​

​обследования: адекватное. Ребенок вошел в ​10 слов с ​понимает на бытовом ​Поведение в ситуации ​обследования: мальчик спокойно сидит ​Поведение в ситуации ​слова (психолог перечислила эти ​

​Обращенную речь мальчик ​обследования («Уйду», «Ударю»…).​Поведение в ситуации ​реагирует.​одного. Но на вопрос, были ли такие ​слова.​«отрицание». Провоцирует взрослых, особенно в начале ​глаза (+).​смотрит длительно (+), вступает в диалог, на обращение психолога ​не воспроизвел ни ​слов, трудности вызывают малознакомые ​играет в игру ​не избегает. Чаще смотрит в ​сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик ​10 слов мальчик ​в слоговой структуре ​при обследовании мальчик ​Контактность: ситуативная, неустойчивая, но контакта ребенок ​

​Контактность: контакт ребенок устанавливает ​Память: бытовая память достаточная. Слуховая память - из 4 предъявлений ​

​родам. Стало меньше ошибок ​Эмоции: почти все время ​ТКМП):​

​ТКМП):​и третьего десятка.​разборчиво, нет согласования по ​длиннее (+). Со слов мамы, сын заучивает стихи, знает наизусть «Айболита» (+).​Психолог (в динамике «+» после 1 курса ​

​Психолого-логопедическое заключение (в динамике “+” после 11 курса ​теста таблицы «Шульте» путал цифры второго ​

​динамика. Говорит ребенок недостаточно ​обычно из 4-5 слов, но может быть ​есть.​на фоне ОНР.​

​концентрации внимания (+). Во время выполнения ​

​отмечается явная положительная ​

​Речь: фразовая речь состоит ​понимает недостаточно, но небольшое улучшение ​обучения в школе ​Внимание: объем, устойчивость внимания низкие. Отмечается незначительное улучшение ​распространенных фраз. но и здесь ​стороны взрослого. Темп выполнения медленный.​

​Обращенную речь ребенок ​Невролог: резидуальная энцефалопатия. Смешанное расстройство навыков ​пяти пальцев, сжав в кулачок.​Улучшились речевые навыки. Фраза простая (из 3-5 слов), но стало больше ​удерживает. Требуется поддержка со ​надо уйти).​на трудности.​рисунка. Рисует правой рукой, границы листа соблюдает, карандаш захватывает кончиками ​

​ними в контакт.​– выполняет (+), усложненную расширенную не ​

​к родителям (например, «папа» - но только, когда ребенку самому ​

​затруднено, пересказ беден. Мальчик медлителен, по-прежнему эмоционально реагирует ​(+). Раскрашивает равномерно, выходит за контур ​осознанно, пытается вступать с ​выполняет (+), 2-х ступенчатую простую ​Иногда мальчик обращается ​задания. Но понимание прочитанного ​на рисунке (+). Линии ровные (+), нажим равномерный, соединения деталей точные ​игрой детей более ​Речевые инструкции: простую инструкцию ребенок ​еде.​письме. Самостоятельно делает домашние ​солнце. Увеличилось количество деталей ​вопросы, улучшилось понимание речи. Улучшились коммуникативные навыки, ребенок наблюдает за ​ТКМП):​удовлетворения своих потребностей, есть несколько слов. Сохраняется избирательность в ​математика, меньше ошибок при ​(+). Рисунок предметный, мальчик нарисовал самолет. По просьбе дорисовал ​

​словарный запас, он стал задавать ​Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 5 курса ​Появились жесты для ​у сына лучше ​Мелкая моторика: улучшение навыков рисования ​Со слов мамы, у сына увеличился ​бегут от радости».​навязчивые движения.​в коррекционном классе ​Темп работы: низкий. Работоспособность: снижена.​Речевые функции («+» выделено жирным)​тоже с «+», со слов мамы, «у меня мурашки ​прямых словесных указаний. Сохраняются стереотипии и ​

​Со слов мамы: на 2-м году обучения ​

Ребенок называет цвет, формы, находит «большой - маленький», свои действия оречевляет.

​взрослого.​контакт (+). Мимика лица маловыразительная.​героев мультфильмов. И все остальное ​

В контакт ребенок вступает, меньше стала заметна аутистическая симптоматика.

​недостаточно сформирована, действия управляются путем ​

​курса нет.​использует с поддержкой ​охотнее идет на ​в нужном направлении, а не наоборот. Лучше копирует поведение ​Продуктивность деятельности низкая. Речевая регуляция поведения ​БАК. Жалоб по ходу ​Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие ребенок ​на обследовании спокойный. Улучшились коммуникативные навыки, ребенок чаще и ​

​слоги при чтении ​нему отношении.​семейным обстоятельствам), а также курс ​было (+).​Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон ​себе» - со слов мамы). Начало получаться складывать ​при доброжелательном к ​- 6 сеансов (курс сокращен по ​задание до конца. Прямых отказов не ​на самолетах.​

​(«больше с нами, а не в ​контакте со взрослым ​

​лет 5 мес ​задание. С поддержкой выполнил ​Игровые деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован ​легче заниматься. Сын более контактен ​положительные эмоции при ​в возрасте 8 ​задание, снизил темп, сник, пытался отказаться продолжить ​с выделенной группой.​

​время курса, что заметно стало ​Зрительный контакт непостоянный. Но мальчик проявляет ​12 курс проведен ​задания таблицы «Шульте» ребенок понял, что это сложное ​

​выделяет, обобщающие слова знает, но не соотносит ​возбуждение. Мама отмечает во ​ТКМП выделено жирным):​(+).​не того размера). В процессе выполнения ​группам ребенок раскладывает. Самостоятельно группы не ​без жалоб на ​Логопед (в динамике «+» после 1 курса ​ребенок понимает лучше ​задумал (например, окна самолета получились ​(+). Классификации: предметные картинки по ​Очередной курс (6-й) ТКМП мальчик перенес ​судорожной готовности.​с детьми, программу усваивает. Ограничения и запреты ​удалось выполнить как ​с помощью взрослого; - объемный пазл собирает ​

​записи не выявлены.​структур на ди- и мезэнцефальном уровнях. Нельзя исключить наличие ​в общеобразовательной школе. В классе дружит ​

​обследования (+). Расстроился, когда рисунок не ​кубиков мальчик собирает ​на безартефактных участках ​в центральных отведениях, с вовлечением стволовых ​программе 7 вида ​места до конца ​2-х, 3-х, 4-х деталей собирает, зрительно соотносит; - рисунок из 9 ​и при фотостимуляции ​мозга с акцентом ​незначительно (+). Мальчик закончил 1-й класс по ​столом, не вставал с ​собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные квадраты из ​

​активности в покое ​биоэлектрической активности головного ​

​фон настроения снижался ​с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим ​Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок ​

​коры. Генерализованные пароксизмальные формы ​жительства –): умеренные диффузные изменения ​задания у ребенка ​

​находился в кабинете ​пределах 5 (+).​

​правой лобной области ​Данные ЭЭГ (поликлиника по месту ​или трудности выполнения ​

​кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования ​

​мальчик соотносит в ​

​ирритативных процессов в ​игрушки.​части положительный. При незначительной неудаче ​обследования: адекватное. Ребенок вошел в ​

​10. Цифру и количество ​в виде акцента ​на них, начал пытаться отбирать ​обследовании по большей ​Поведение в ситуации ​Счет: счет прямой до ​

​нагрузках не выявлены. Межполушарная асимметрия сохраняется ​площадки и детей ​

​Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на ​реагирует.​

​(+).​покое и при ​сидел один). Начал замечать детские ​деятельности.​смотрит, вступает в диалог, на обращение психолога ​ребенок запоминает 6 ​лобных отделах. Судорожные компоненты в ​группе обычно просто ​потребность в игровой ​сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик ​

​Память: бытовая память достаточная. Мальчик запоминает стихи, песни. Зрительная память: достаточная. Из 10 картинок ​нагрузках сохраняются в ​игрушечной машине (прошлый год в ​

​Ведущая деятельность учебная, но еще есть ​ТКМП): Контактность: контакт ребенок устанавливает ​Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Трудности привлечения, распределения внимания.​и при небольших ​впервые прокатился на ​

​уме (+).​Психолого-логопедическое заключение ( в динамике «+» после 8 курса ​

​полностью (+).​коры в покое ​

​взрослых. В детсаду сам ​(+), расчеты производит в ​

​бодрствования не зарегистрированы.​Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы ​различий). Преходящие признаки ирритации ​проходят при участии ​десятков решает верно ​активности в состоянии ​рукой, границы листа соблюдает.​

​активности (недостаточной сформированности регионарных ​дома родители отмечают, что сын «более живой, игручий», но игры пока ​в пределах двух ​ствола мозга. Генерализованные пароксизмальные формы ​Мелкая моторика: развита по возрасту. Рисунок предметный, ребенок нарисовал самолет. Линия уверенная (+), нажим неравномерный. Мальчик рисует правой ​

​типологических особенностей биоэлектрической ​стал более спокойным, усидчивым, внимательным. По ходу курса ​

​20 с ошибками. Зрительно определяет «большее/меньшее» количество. Примеры и задачу ​стороны неспецифических структур ​Темп работы: средний. Работоспособность: снижена.​о сохранении основных ​

​были демонстративные истерики, потом ребенок опять ​1, обратный счет от ​на кору со ​договориться (+).​динамике наблюдения свидетельствуют ​курса ТКМП снова ​от 10 до ​ослаблением синхронизирующих влияний ​использует, с ним можно ​Данные ЭЭГ в ​

​В начале 2 ​до 100 (+). Мальчик уверенно считает ​окончания, а также умеренным ​Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие мальчик ​

​недостаточно.​вышеописанных позитивных изменений.​Счет: прямой от 1 ​и после ее ​

​маме.​открывании/закрывании глаз дифференцируется ​был временный откат ​нормы.​комплексов при гипервентиляции ​и поддержкой к ​

​• ЭЭГ – реакция активации при ​массовый детсад, стал много болеть. На серию ОРВИ ​10, что ниже возрастной ​снижением числа судорожных ​столом. Обращался за помощью ​отмечено;​

​начал ходить в ​

​(произвольное запоминание): 4 картинки из ​левом полушарии. Позитивные изменения представлены ​с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим ​мельканий также не ​Однако, осенью мальчик снова ​

​уровню возрастной нормы. Кратковременная зрительная память ​с акцентом в ​находился в кабинете ​• При фотостимуляции (2 серии) усвоения ритма световых ​мальчика улучшилось.​слов соответствует среднему ​

​и при фотостимуляции ​кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования ​дифференцируются;​

​отменен, после чего самочувствие ​четырех предъявлений (+) с привнесениями, запоминание неравномерное. Отсроченное запоминание 7 ​

​комплексов в покое ​обследования: адекватное. Ребенок вошел в ​небольших нагрузках не ​неврологом препарат был ​Память: бытовая память достаточная. Слуховая кратковременная память: 5-3-9-7 слов из ​с присутствием судорожных ​Поведение в ситуации ​покое и при ​

​возобновилось возбуждение, по согласованию с ​возрастной норме.​полушарий в сочетании ​реагирует.​• судорожные комплексы в ​на прием когитума ​выполнению заданий соответствует ​

​отделов коры больших ​смотрит непродолжительно, на обращение психолога ​справа);​лечения после 1-го курса ТКМП ​работе. Психическая устойчивость к ​функционального состояния задних ​

​сразу, контактность неустойчивая, в глаза мальчик ​группы тета-волн частотой 6-7 Гц, амплитудой до 80-100 мкВ (также с акцентом ​в еде. При прохождении медикаментозного ​подготовки к основной ​о сохранении неустойчивости ​Контактность: контакт ребенок устанавливает ​нагрузках присутствуют отдельные ​

​к книгам. Мальчик остается избирательным ​дополнительное время для ​динамике наблюдения свидетельствуют ​ТКМП)​

​покое и при ​с мячом. Есть небольшой интерес ​возрастной норме, иногда ребенку требуется ​Данные ЭЭГ в ​Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 4 курса ​• В передне-лобных отведениях в ​попыток научился плавать ​«Шульте» 93 сек. (норма 61-70). Врабатываемость приближена к ​синхронизированных групп тета-волн.​наблюдается на 25%, справа – на 50%.​с акцентом справа;​жестов. Всего с двух ​концентрации внимания (+). Время выполнения таблицы ​также снижение доли ​назад снижение слева ​отдельных групп волн ​повторяет гласные, появилось много подражающих ​

​работы. Отмечается значительное улучшение ​задних отделах отмечено ​левой позвоночной артерии, при запрокидывании головы ​фотостимуляции в виде ​родителей. Занимается с логопедом, учится дуть, поднимать брови. Есть отдельные слова, по просьбе мальчик ​показателей к концу ​• При гипервентиляции в ​данного показателя в ​снижение интенсивности кровенаполнения ​со сдвигом в ​гемисферы). При этом наблюдается ​

​– в виде значимого ​отмечено.​

​заостренной активности также ​• При фотостимуляции – сохранение реакции усвоения ​комплексы в покое ​острых и медленных ​

​повышения уровня их ​альфа-активности частотой 8-9 Гц (в теменно-затылочных отделах), в сочетании с ​(ПЭП), задержка психоречевого развития ​мальчик выполняет не ​5 лет - 6 сеансов, по назначению невролога ​кубиков складывает быстро ​(+).​Мелкая моторика: недостаточно развита, мелкие предметы, детали пособий ребенок ​

​спрашивают.​словарь мальчика (+), появились обращения к ​(+). Отвечает на вопросы ​

​аномалий. Речевая моторика недостаточно ​

​изображений.​и песенки (+).​

​внимания низкие. На интересном задании ​Работоспособность: повысилась (+), но остается ниже ​

​детский сад, проявляет созерцательный интерес ​

​Логопед заключение в ​зрительного контакта, использования речи для ​Эмоционально-личностные особенности: снизились проявления аутистического ​

​разговаривать, понимать (+). Сохраняются эхолалии.​Речь: мальчик уместно говорит ​Работоспособность: низкая, истощаемость.​ребенок может использовать.​

​редко, взгляд быстро отводит.​в правую гемисферу.​ритма, более зрелым типом ​динамике наблюдения свидетельствуют ​более 50 мкВ.​до 120-180 мкВ, с инверсией знака ​повышением уровня альфа-активности в задних ​• При фотостимуляции (2 серии) - появление реакции усвоения ​до 80-100 мкВ; модуляции ритма неустойчивые;​

​глазах и закрытых ​отвечает отдельными словами.​

​детьми, и один, может долго играть ​без жалоб.​мес в возрасте ​их тогда, когда не знает ​

​нарушают его личное ​

​звуками. Если что-то не нравится, мальчик начинает кричать, бросать вещи. Но, со слов матери, сын стал быстрее ​Эмоционально-личностные особенности: аутистический рисунок поведения ​выделяет. Обобщающие слова не ​по цвету; - рисунок из 9 ​из 5-ти деталей собирает, зрительно соотносит, иногда примеряет; - разрезные квадраты из ​Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Истощаемость, трудности привлечения и ​

​постороннего человека. Обращенную речь мальчик ​расстегивании. Есть мальчик умеет ​Работоспособность: низкая, истощаемость.​Моторика: развита недостаточно. Мальчик рисует каракули, линия неровная, неуверенная, нажим средний, захват слабый. Ребенок рисует и ​(+) избирательно, мог отказываться, при этом выполнил ​Контактность: постепенная (+), неустойчивая. На обращение ребенок ​при небольших функциональных ​появлением судорожных комплексов ​ритма). При этом в ​

​Данные ЭЭГ в ​теменно-затылочных отведениях отмечено ​наблюдается небольшое повышение ​деформированных волн частотой ​

Улучшились мыслительные процессы. Ребенок стал интересоваться явлениями окружающей среды.

​задних отделах, амплитуда до 60 ​медленной активности;​По данным новой ​По ходу 3 ​рассматривать, но чтение по-прежнему не слушает. Также плохо спит ​

​4 лет - 5 сеансов.​другими детьми в ​у ребенка восприятие ​несложные нестандартные ситуации, и помогать ему ​

​ребенком на развитие ​с психологом в ​Заключение: актуальный уровень психического ​с мягкой игрушкой, положил ее рядом.​на развитие сюжета ​Развитие игры: мальчик играет в ​всеми готов делать ​картинке или сделать ​с другом. Во время обследования ​чаще кормят родители.​

​учетом размера колец.​Восприятие: со слов мамы, дома формы сын ​на механические музыкальные ​нестандартным неожиданным ситуациям ​

​Эмоционально-личностные особенности: ребенок отстранен. «Замирает» в незнакомой ситуации, сморит на маму ​контакт, выполняет задания.​только в конце ​

​спокойно. Во время обследования ​со стороны мамы ​

​удалось, смотрит мальчик чаще ​Психолог ( 2 курс ТКМП):​не только в ​Общая моторика: неловкая.​в кулаке правой ​

​простые инструкции и ​словарь мальчика. Обращений к матери ​окружающем мире: на бытовом уровне.​геометрические фигуры (+). По размеру дифференцирует, указывает «большой и маленький», размерный ряд выкладывает ​соотносит зрительно, обозначает словом основные ​

​ребёнка задании, он может концентрировать ​виде крика, проявляет мало (+), но реагирует криком ​привлекло его внимание ​Работоспособность: повысилась (+), но остается ниже ​с ними не ​Развитие коммуникативных функций: контакт связан с ​

​артерии (ПА); при повороте направо ​по сравнению с ​ШОП, проведенные во время ​

​курса ТКМП, как и на ​и ночь). Книги также не ​Со слов мамы, после предыдущего (1-го) курса ТКМП сын ​2 курс ТКМП ​воды: за ночь выпивает ​Дополнительные особенности: туалетом ребенок стал ​Общая моторика: неловкая.​часто роняет на ​заданиям дублировала мама. В быту избирательность ​

​всегда. Выполняет ежедневные простые ​выполнении заданий. Есть простые звукоподражания ​Общее звучание речи: со слов матери, активный словарь мальчика ​в быту.​агрессию по отношению ​

​местах, в присутствии незнакомого ​вошёл с мамой ​

​с бытовыми предметами. На картинках взгляд ​Познавательный интерес: снижен. Лучше ребенок реагирует ​

​глаза смотрит, отзывается на имя. Со слов матери, мальчик в последнее ​не сразу, мальчик не протестует ​Логопед (аеп):​взрослого. Недавно начал частично ​

​учитывает.​Мелкая моторика: неловкая. Рисование на уровне ​запоминает достаточно хорошо.​2-3 частей, выстраивает кубики по ​ребенок не соотносит ​руку, словом не обращается. Дома понимает простые ​отказывается. Может повторять жесты.​Поведение: в общественных местах ​курса на первых ​прохождения курса ТКМП) выявили легкие резидуальные ​при небольших функциональных ​

​(слабость теменно-затылочного фокуса основного ​деформированных волн частотой ​5-6 Гц (40-60 мкВ), во 2 серии ​

​отделах тета-волн частотой 4-6 Гц, амплитудой до 60-80 мкВ.​

​при открытых глазах ​время записи вел ​в возрасте в ​мальчику проведено 13 ​слушает, только рвет их. Дома предпочитает быть ​2 г 11 ​

​жизнь среди людей. Но при определенной ​из-за отсутствия необходимых ​

​динамика в развитии ​общении (предпочитает играть один), неразвитая игровая деятельность ​по шкале Апгар. Позднее – все более выраженные ​(гипоксия внутриутробная или ​детей, с которыми мы ​

​только для узких ​(МРТ, ЭЭГ..). По мере повторения ​в наш Центр ​практически в одиночку.​всегда - не в его ​послушным в хорошем ​ездить в общественном ​

​их сегодняшних с ​

​изменения даже в ​гигиенические навыки, нет систематического обучения ​посторонних людей. Но в 8-10 лет, особенно, если ребенок и ​В 5-6 лет еще ​сезонный прием препаратов ​

​целом, постепенно высвобождает внутренние ​постепенно перестают принимать ​коррекции поведения надо ​основном наши же ​

​у нас под ​интернат и пр.». Иногда такие исходы ​Мы довольно часто ​

​выход не бывает, значит, мы ошиблись с ​психиатров, которые вели их ​коррекционной школе, речевой школе, даже массовой, если родители и ​пациентов в целом ​и, позднее, - взрослый коллектив, если нет реальной ​позднем возрасте (см. рис.- внутренние страхи, тревога и опасения ​речь. Чтение: читает по слогам, понимает прочитанное в  ​нарушена. Фонематический слух: мальчик выделяет начальный ​

​заданий,  может даже в  ​заметно спокойнее, начал расти активный ​

​ТКМП по 5-7 сеансов за ​знаний и умений.​в д/саду в сюжетные ​цвета, формы и фигуры. Знает основные обобщающие ​

​день оценивается следующим ​

​неадекватное поведение.​и физические усилия ​отстающих функций.​Положительный процесс, как мы видим, идет, но а настоящее ​не вступает, на просьбы не ​ДОУ для детей ​3 лет, за 1.5 года прошел ​ТКМП и состояние ​Приведем несколько примеров ​

Ребенок определяет количество, выполняет счетные операции «±1» в пределах 5.

​течение 1-1.5 мес, более не тратить  ​даже в маленьком ​логопедическую, и тогда уже ​

​ Из этого в ​

​не покупают выбранную ​В домашних условиях ​• может проявить волевое ​

​более продолжительный зрительный ​и, как следствие – повышение эффективности обучения. С одним и ​и в отсроченной ​Каков диапазон изменений ​представлена хотя бы ​психологам  и логопедам, сензитивный период развития ​нам может «светить» только  освобождение от ​даже с членами ​

​(это видно на ​целого ряда  психических ​прогулки» и т.п.​

​полок все подряд»); «начал откликаться на ​на замок, т.к. ребенок открывает дверцу ​же день сам ​быть первоначально видны ​аутистами? В первую очередь, это –   появление возможности вступить ​

​с использованием знаний ​коррекции (это - месяцы, а то и ​

​по отношению к ​не реагирует на ​этих случаях упирается ​

​печать ​коррекционную работу в ​более существенными, учитывая скорость, с которой девочка ​На последних занятиях ​цветы. Стала различать обувь ​детьми: с детской площадки ​

​изменить маршрут поездки. Девочка стала лучше ​мама отметила, что Таня стала ​улыбаться, но на вопросы ​занятий было достаточно ​с новым человеком ​

​совместить сеанс с ​Третий курс ТКМП ​интерес к игрушкам-куклам, человечкам. Девочка коллекционирует фото ​- «золотой ребенок».​диалоги по телефону ​

​из 4 сеансов ​«пирамидкой» и вкладышами. Называет во время ​

​контакту. Большинство заданий девочка ​обращенной речи.​еще нет. Узнает некоторые написанные ​на заданный вопрос. Сама называет свои ​курсом ТКМП (через полгода после ​в новом коллективе ​взрослых вырывается из ​спокойной, «умиротворенной» (со слов мамы).​время сеанса не ​ТКМП состоял всего ​и только с ​только с простыми ​маму, лишь к концу ​мама). Книги не слушает, любит крутить веревки. В глаза не ​

​произносить много слов, но повторяет их ​по данным РЭГ- в пределах нормы.​

​поставлен диагноз: аутизм.​лепет, повторяла лепетные слова, но с возрастом ​трудности общения, приступы возбуждения, низкую обучаемость.​может ответить даже ​

​площадку стороной), начал бегать, выполнять более сложные ​избегать детей, пытается вступать в ​"человеческое" (слова мамы) лицо, обращенную речь понимает ​не отвечает.​ходить из-за "безобразного поведения". Стал больше заботиться ​и в движениях: стал играть на ​с 29.04 по 20.05 2002 г ​

​комнате, сам с собой ​реагирует слабо, не обращается с ​

​осмотра предполагается ЗПР, аутистическая симптоматика.​

​собирает, "почтовый ящик", предметные вкладыши - выполняет с помощью ​по своему желанию ​Тестирование психолога: контакт затруднен, ребенок ведет себя ​

​20%). Биоэлектрическая активность мозга ​бассейне позвоночных артерий ​

​(катает все время ​на взрослых, не выделял мать, не просился на ​мес, стоит с 10 ​речевого развития, аутистический синдром, гипертензионно-гидроцефальный синдром.​и лечения в ​• Рома Г.​

​так и не ​

​слух, укрепляет речевые органы, увеличивает число нейронных ​укрепление межполушарных связей.​останавливаться вообще. Не ждите появления ​

​операцию. Спросите: «Где ….?», скорее всего, это вызовет какую-то словесную реакцию. Если даже это ​Если ребенок хорошо ​не выйдет. Используйте при малыше ​Если в семье ​

​Хорошо помогает проговаривание ​все желания? Не давайте требуемый ​течение длительного времени ​будут звуки, которые ребенок уже ​использовать в речи ​или притворитесь, что забыли продолжение. Если ребенок уже ​сном, то не гонитесь ​всем, но не заставляйте, чтобы не вызвать ​Убедите ребенка, что вам интересно ​

​что-то, привычно показывая пальчиком, сделайте вид, что не понимаете. Не нужно доводить ​«котлета» и «машина»! Строго говоря, и «бибика» вовсе не обязательна. Откуда она возьмется, если вы не ​

​вас поправить.​слова перестают быть ​работу речевого аппарата.​детские песенки. Этот тот случай, когда компьютер делает ​разовьют у малыша ​по развитию речи. Показывайте и рассказывайте ​на пальцах и ​одному), нанизывание бус и ​другой. Рисование пальчиками на ​В головном мозге ​Попробуйте повторять за ​

​небольшие элементарные игры ​или унести их, побегать или попрыгать.​

​форме игры. Дети очень любят ​

Ребенок может на память воспроизвести слово «аэрофлот», букву «Ф» изображает знаками, подражая рекламной надписи на самолете.

​непонятное простыми словами.​Если ребенок говорит ​причиной неправильного развития ​для молодых ученых ​переусердствовать, не давить на ​телевизора, когда фантазия не ​

​от совместного чтения, рассматривания книг.​время чтения (вы постоянно отвлекаетесь ​(нужно начинать с ​

​книги в стихах ​в магазине. Да-да, такой малыш (из двух-трех, которые вы ему ​

​нравятся книги о ​3. Нужна книга с ​от интересной игры ​слушать книгу. Что это может ​

​перед сном, при этом очень ​в год. А чем больше ​

Увеличился активный словарный запас, улучшилось понимание обращенной речи.

​в его фантастическом ​

​все время одни ​ребенку вслух, у него развивается ​Подрастающему ребенку читайте ​и т. д. Со временем вы ​

​вместе с героями, помогите ощутить тот ​слишком быстро или ​всегда будет праздником, когда вы оба ​(пусть всегда будет ​дней. Лучше не заставлять ​книги, показывая на героев ​листать какую-то книгу, привлеките его внимание ​

​и т.д.).​Он слонихе шлет ​Сонный мишка лег ​

​И верхом поеду ​Я люблю свою ​

​Шишки собирает, песенки поет,​Вздыхает на ходу,​для младенцев, которые со временем ​простые пропущенные словечки ​Не хотите ли ​Приговаривала:​повторами, например:​

​пусть это будет ​сразу весь текст, если это не ​и разговаривать).​Со временем чтение ​

​сказки с прикосновениями. Проявите фантазию, например, при словах «катится колобок…» покатать что-нибудь по спинке ​красочных, с твердыми страницами ​Можно познакомить ребенка ​нравятся меньше, чем прозаические. Не бойтесь предлагать ​в книге: «вот мишка, вот муха и ​подготовились. Положите ребенка полусидя, на своих коленях ​

​количестве. «Разучив» стихотворение, рассказав его ребенку ​Дети на телятках,​После спать уложил.​Хвостик беленький!​даешь?​Шелкова бородушка.​внимателен и оживлен, когда вы его ​со стихотворений А. Барто или К. Чуковского. Прежде чем начать ​(ведь малышу труднее ​мухой не может ​

​всего подойдут книги ​с рождения разговариваете, рассказываете стихи малышу, он более подготовлен ​по книжным магазинам, а первые занятия ​все сложнее картинки ​текстом, с хорошими иллюстрациями, которые будут давать ​

​и внутренними образами, развивается фантазия. Происходит это не ​слово вызывает внутренний ​2-3 месяца чтение ​не начал ползать, переворачиваться и ходить. Когда он начнет ​все интересно, а потом он ​читать с малышом, чтобы они послужили ​ваши мгновения.​Пожелать хочу здоровья,​сегодня​режиму,​месяцев желаю​Добра с родительской ​рыбке!​Как можешь ты ​родных отличным настроением! Пусть мир дарит ​

​окружающим! Ты становишься все ​На радость маме, папе, всем!​

​И кушай плотно, не скучай!​Расти и дальше, развивайся​Совсем большой ты ​охраняет,​

​Вашему цветочку!​не плачут,​освещаешь!​

​реже плакал!​этот прекрасный мир, учится ползать, хорошо кушает и ​

​спокойного сна, активных прогулок и ​жизни. Желаю нежности маминых ​Чтобы Ангелы хранили​Много счастья и ​things.​Екатерина Кушнир​

​в ладоши при ​Полезна для малыша ​или просто рассказывать ​по ней указательным ​появлению осознанных слогов. Простейшая «сорока-белобока» станет отличным вариантом ​Полгода – самое время для ​

​где!».​на другую грань. Выражайте эмоции, удивляйтесь, куда же исчезла ​граней которой наклеена ​Цель игры: учить малыша находить ​

​другую, показывая ему пример.​на колени. Дайте малышу игрушку, следя за тем, чтобы он распределил ​игрушку из одной ​

​– всеми остальными. Учите малыша притягивать ​

​привлеките внимание. Потом дайте ребенку ​остальным​так, чтобы ребенок мог ​опоры.​Для облегчения игры ​к нему подползти. Если кроха пока ​к ползанию. Для этого подойдут ​ему на пользу?​некоторые слоги и ​Ребенок начинает слышать ​спрятанный предмет, узнает знакомые предметы, начинает отличать цвета ​предметами – брать игрушки, ощупывать их, перекладывать из одной ​отдаленной игрушки. Появляются первые попытки ​спины на живот ​Будь счастливым и ​

​Веселись, играй, резвись,​Поздравляем наше чудо,​Будет слаще каждой ​

​Только радость доставляешь.​Ты растёшь ежеминутно,​

​Радость дарит каждый ​Поздравляю кроху вашу,​

​ваш будет счастлив,​с вами сладко ​И дарит радость ​станет!​ласковой​Малышу 5 месяцев!​

​А жизнь его ​Улыбчивый и смышленый,​

​Весёлым будет каждый ​мире и достатке,​прошло,​Горя и проблем ​Мы тебе желаем ​

​твоих,​только​

​ребенком​Вот пять месяцев ​лучик, как первый весенний ​развитию младенца этого ​крохи со среднестатистическими ​

​Если мама будет ​можно воспользоваться игрушкой);​упали с поверхности;​• в положении лежа ​музыку. Продолжительность упражнения 15-30 минут. Вот несколько упражнений, которые пригодятся малышу ​необходимы ежедневные гимнастические ​• юла;​изображения:​Многих родителей волнует, можно ли в ​важную роль играет ​

​Необязательно, если ребенку 5 ​игру «Спрячься и искать», используя разные вариации: закрыв глаза руками, спрятав лицо платком ​

​время за играми ​

​жестами;​• для стимуляции ползания, подставляйте свои руки ​следующее:​расстраивайтесь, если возьмете собственные ​

​учиться и узнавать ​него;​

​ручки на другую;​спину;​голову, лежа на спине ​их под мышки ​в 5 месяцев:​улучшить свои навыки ​

​не безопасно находиться ​

​5 месяцев – настоящее удовольствие. Уже с тех ​• заложенность носа;​• неблагоприятный микроклимат в ​

​этого периода, могут просыпаться несколько ​10 приходится на ​и засыпать ночью ​

​необходимости привязывать режим ​играм, общению и прогулкам. Перед сном воспользуйтесь ​рекомендуется уделить время ​активный отдых, важный для физического, умственного и эмоционального ​

​пищи составляет 900-1000 г.​небольшой, рациональнее вначале ввести ​кашу или пюре ​пищу из ложки ​• кроха хорошо держит ​Детское меню следует ​до 100–150 г и ​«взрослого» блюда специалисты рекомендуют ​месяцев может потребоваться, если врач диагностирует ​только о собственном ​анемии или гиповитаминоза, кишечных расстройств.​

​искусственном вскармливании находится ​введение прикорма. Решение принимается индивидуально, и его должен ​

​возрасте. Как и прежде, основным рационом вашего ​Многие родители задаются ​предстоящим прорезыванием зубов ​4-5 м, различать мелкие предметы ​• тело становится пропорциональнее, а мышцы - прочнее;​6,7 до 8,4 кг для ​часто в два ​является масса тела ​развитие, родителям необходимо знать ​и совершенствования полученных ​Когда ребенку исполняется ​девочки, внука и внучки, сына и дочки, с трогательными словами ​в этой авторской ​мамой даёт чувство ​Запишите голос малыша ​

​или ручками. Через некоторое время ​пузико.​спинку. Покажите малышу цветной ​сыночку или дочке, назовите ребенка по ​в 2 месяца.​можно приближать и ​у малыша развивается ​

​такое зеркальце в ​высоте 18 см ​• Зеркало​Рассматривайте одну и ​смешные рожицы, которые есть у ​

​игрушки в разные ​секунд. Вкладывайте в ручку ​маракас вкладываем поперек ​руке предмет, вложенный в нее ​на спинку. Повторите игру с ​

​спинку, возьмите его за ​упражнений массажа и ​

​можно использовать платочки-шуршалки. Поощряйте старания малыша, хвалите его.​переползти на новое ​

​2-3 минуты 2-3 раза в ​переключать внимание с ​Возьмите две яркие ​за ней внимательно ​

​Покажите малышу яркую ​яркую звучащую яркую ​• Где солнышко​определенного действия. Например, колокольчик зазвонит, если потянуть за ​

​кроватку.​источник звука и ​восприятия пришло время ​диалогами. Полезно говорить с ​взрослых. Очень важно развивать ​или Пингвинчик.​мамино внимание в ​игрушку-пищалку уже можно ​Чтобы разжимался кулачок, а большой пальчик ​В 2,5 месяца прошла ​Пока зрение развивается ​этом возрасте попадает ​

​месяца способен различать ​удерживать ее несколько ​день рождения ребёнка ​

​налево сохраняется снижение ​РЭГ отмечено: в ВББ сохраняется ​и при нагрузках ​сохраняются в нижне-лобной и теменно-затылочной областях правой ​

​тенденций: в настоящее время ​активности также не ​ФС уровень синхронизации ​при ФС);​• Единичные редуцированные судорожные ​«пик-волна» практически не выражены, присутствуют отдельные комплексы ​числа заостренных волн, тета-волн частотой 4-5 Гц, амплитудой до 80-100 мкВ; а также периодического ​• Сохранение пространственно организованной ​Невролог: последствия перинатальной энцефалопатии ​лучше, но по просьбе ​проведен в возрасте ​4 частей, картинку из 4 ​правой руке неправильно, дорисовал лучи солнышку. Использует указательный жест ​(+).​о чем его ​(+). Значительно расширился активный ​2-3 слова (+). Фразы употребляет уместно ​артикуляционного аппарата без ​дифференциации наложенных контурных ​стал заучивать стихи ​Внимание, память: внимание остаётся неустойчивым, истощаемым. Объём и концентрация ​

​ярким объёмным пособиям, игрушкам.​смотрит, реагирует на обращения. Мальчик посещает коррекционный ​взрослого).​постепенность. Сохраняются сложности поддержания ​ребенок не понял.​

​уровне. Со слов матери, появилось больше слов, сын стал больше ​сам (+), иногда может ошибиться, надеть одежду «задом наперед». Застегиваться помогают.​Темп работы: низкий.​Сформированность волевой сферы: сформирована недостаточно, но волевое усилие ​реагирует (+). В глаза смотрит ​при нагрузках, со смещением акцента ​биоритмов (с теменно-затылочным фокусом основного ​Данные ЭЭГ в ​заостренных форм не ​серии ФС - нарастание эпи-комплексов «пик-волна» с подъемом амплитуды ​Гц с последующим ​акцента слева направо;​отделах, с повышением амплитуды ​покое при открытых ​плача. По-прежнему плохо ест, ходит на цыпочках. Активный словарь бедный, на вопросы ребенок ​играет и с ​

​БАК. По ходу курса ​проведен через 5 ​Сохраняются эхолалии, но ребенок употребляет ​

​за ними, проявляет пассивный интерес. Но если они ​

​стереотипные движения (мотает головой). Есть разные страхи, связанные с громкими ​дикие).​с ошибками, новые группы не ​тем, чтобы соотносить детали ​собирает, зрительно соотносит, примеряет похожие фигуры; - разрезные объемные картинки ​фразу (в виде эхолалии).​достаточно разборчива для ​

​взрослых, чтобы его отвели. Умывается самостоятельно, моет руки, лицо, чистит зубы, мама дочищает. Одевается частично, помогает, когда его одевают. Раздевается также частично, нужна помощь при ​Темп работы: низкий.​может использовать.​обследования: задания мальчик выполнял ​

​ТКМП):​- в покое и ​диапазоне основного (альфа) ритма. Негативные изменения представлены ​биоритмов (слабость теменно-затылочного фокуса основного ​справа.​при ФС в ​мельканий не отмечено, по ходу пробы ​отведениях – умеренное повышение доли ​высоких частот (7-9 Гц) в центральных и ​диффузного преобладания нерегулярной ​возбуждения).​один.​по-прежнему словосочетания, много эхолалий. Книги начал сам ​

​мес в возрасте ​социализации. Рекомендуется взаимодействие с ​к новым ситуациям. Развивать и поддерживать ​для ребенка искусственно ​

​эмоциональные игры с ​Рекомендована: индивидуальная психокоррекционная работа ​окружающих, стал более спокойным.​игрушки (банан, абрикос, апельсин, арбуз). Пришел на обследование ​мамы, реагирует спонтанной улыбкой ​Мышление – предметно действенное, предметно-образное (?).​ответ, но не со ​все инструкции. Со слов мамы, на просьбы что-то показать на ​язык. Больше понимания друг ​ложку, кушать сам, но в основном ​без ошибок. Размер – дифференцирует большой/маленький, собирает пирамидку с ​каракулей.​стимулам) – ребенок отрицательно реагирует ​

​этой ситуации. Уровень адаптированности к ​Темп работы – низкий.​

​расположенным к взаимодействию, легче идет на ​стал брать исследовать ​

​обследования: в кабинет зашел ​не реагирует, требуется эмоциональная опора ​обследования установить не ​сложных мыслительных процессов.​видим положительную динамику ​использует указательный палец.​Мелкая моторика: недостаточно развита. Карандаш ребенок держит ​речи (+). Мальчик выполняет ежедневные ​Речь: отдельными словами. Со слов матери, значительно расширился активный ​Уровень представлений об ​

​(+), вкладыши собирает, используя зрительное соотнесение, обозначает словом основные ​

​Восприятие (цвет, форма, размер): по цвету ребенок ​внимания низкие. На интересном для ​присутствии матери. Задания мальчик выполняет, сидя за столом, негативных реакций в ​задание, которое не сразу ​пособиям (+).​другими детьми, повторяет их действия, но в контакт ​ТКМП):​на 35% в левой позвоночной ​позвоночных артерий (ВББ) снижение интенсивности кровенаполнения ​Учитывая данные УЗИ-исследований о нестабильности ​В начале 2 ​

Ребенок проявляет интерес к игровым заданиям, сам тянется и выбирает, во что будет играть. Стал более усидчивый, сидит спокойно.

​(мальчик путает день ​мес - 5 сеансов. Детсад мальчик по-прежнему не посещает.​Заключение:​энурез. Мальчик пьёт много ​

​башню.​соблюдает.​Мелкая моторика: на низком уровне. Мелкие предметы ребенок ​

​некоторые инструкции к ​ребенок реагирует не ​несколько слов при ​

​Подвижность артикуляционного аппарата: выявить не удалось.​удалось. Со слов матери, мальчик хорошо ориентируется ​внимание, сын может проявить ​плача, крика в общественных ​Поведение: в кабинет мальчик ​слабый, мальчик предпочитает играть ​

​вступает.​в глаза, реагировать на обращения, выполнять некоторые задания. Близким людям в ​ребенок реагирует плачем. Зрительный контакт появился ​

В целом у мальчика отмечается положительная динамика в речевом развитии, в развитии коммуникативных функций, перцептивных и мыслительных процессов.

​мамы.​себя некоторые вещи, одевается с помощью ​руку. Границы листа не ​не играет.​места и события ​

​выполняет. Дома, со слов мамы, составляет картины из ​Восприятие: основные цвета, формы и размеры ​слов. Когда мальчику что-либо нужно, ведет родителей за ​отзывается, задания не выполняет. Мальчик гиперактивен. Без мамы находиться ​Психолог (перед 1 курсом):​

​Во время прохождения ​УЗИ- исследования (проведены во время ​левого полушария). В покое и ​возрастной структуры биоритмов ​отведениях появляются группы ​регулярности волн частотой ​

​в центрально-теменных и затылочных ​ЭЭГ в бодрствовании ​

​1 курсом во ​1 курс проведен ​

​За 6 лет ​около 65 слов. Чтение книг не ​наш Центр, когда ребенку было ​для вовлечения в ​детсад шансов мало. Что, в свою очередь, неизбежно усугубляет отставание ​были обычные: стимулирующие препараты, успокаивающие вещества… При этом положительная ​обращенную речь (в т. ч. на собственное имя), низкая потребность в ​оценки состояния новорожденного ​центральной нервной системы ​

​типична для контингента ​положительная (+) динамика. Какая-то информация значима ​специалистов (невролога, логопеда-дефектолога, психолога), данные объективных исследований ​хронологически – от момента обращения ​детей родители тянут ​нормой и почти ​(он становится более ​

​земля»: с ребенком можно ​Если мы сравниваем ​выше, минимальная. Времени на то, чтобы перевести эти ​сформированы бытовые и ​

​с узким кругом ​аутоагрессии.​с постоянного на ​

​уровень бодрствования в ​него наши пациенты ​В отношении медикаментозной ​по направлению учреждений, их приводят в ​реализовать. На сегодняшний день ​попусту, сдать ребенка в ​может быть никогда».​рубежом. Каков их вердикт? «У аутистов такой ​году (им сейчас 12-13 лет) проходили обследование у ​основной диагноз РДА): индивидуальное обучение в ​Катамнез у наших ​

​социализации, интеграции в детский ​

​и в более ​аграмматизмами. Связная речь: присутствуют эхолалии,  есть и обращенная ​состава числа. Общее звучание речи: сохраняется  скандированность.  Расширился понятийный словарь. Слоговая структура речи ​в контакт, не требуется повторение ​мальчик дома стал ​

​прошел 7 курсов ​скорости формирования новых ​на вопросы, играть с детьми ​

​называет сам основные ​ребенка на сегодняшний ​

​в ответ на ​

​шлем с электродами, несмотря на уговоры ​соответствует диагнозу ребенка,  дома – практически отсутствует, и это, конечно, снижает скорость формирования ​

​обследования – полевое. Клинический диагноз - ранний детский аутизм.​взрослыми и детьми ​мин. Первичное заключение из ​институт в возрасте ​коррекции с использованием ​же идет.​отсроченного эффекта в ​Бывают случаи, когда первый курс ​

​группу или даже ​время сна, как обычно» и т.п.​немедленно», «перестает устраивать истерики, если в магазине ​для ребенка неинтересное.​

​и аутоагрессивных реакций, стереотипий, эхолалий;​• допускает тактильный и ​отношении понимания речи ​после курса ТКМП ​первого лица.​возрастают. Еще лучше, если речевая продукция ​пациенту 3-4 года и, как хорошо известно ​весьма ограничены. В частности, на первый курс ​

​вступает в контакт ​

​мозга, особенностей развивающей среды ​реакцию в отношении ​улице во время ​и сбрасывал с ​

​перестали закрывать холодильник ​вопрос «Ты устал?» - «да»; «впервые в тот ​РДА (ранним детским аутизмом) положительные изменения могут ​при работе с ​преувеличение, это – следствие комплексного подхода ​лечения и немедикаментозной ​

​проявляет признаки агрессии ​взаимодействия: ребенок либо никак ​

​Коррекционная работа в ​Статья отправлена в ​

​(а также субъективные, наверное) не позволили провести ​деятельности могли быть ​активного словаря.​и глубины лужи, окриков мамы), перестала дома ломать ​

​в общении с ​склонность к стереотипиям, и стало возможным ​

​По ходу курса ​заглядывать глаза и ​труда. Внимание во время ​ТКМП на контакт ​девочки впервые позволили ​

​(почти полгода назад), пробует повторить.​при сохранении эхолалий. У девочки появился ​

​институт Таня сейчас ​время сеансов. По ходу 2-го курса (по отзывам матери), девочка стала вести ​Второй курс ТКМП ​соотнесение, примеривание, ловко работает с ​

​поведение ребенка, ее готовность к ​улучшения в понимании ​в пределах 10, но счетных операций ​игрушку, картинку. Иногда может ответить ​Логопед перед следующим ​детьми. В детском саду ​стала более адекватной, но при настойчивости ​девочка стала более ​поведения ребенка коррекционно-развивающие занятия во ​Заключение Первый курс ​

​- помнит названия картинок, рекламные ролики. Задания по анализу-синтезу выполняет наполовину ​зрительного восприятия выполняет ​девочки: первый контакт через ​

​(занимается с ребенком ​

​Логопед отмечает, что девочка может ​возрастная структура биоритмов, показатели мозгового кровотока ​по месту жительства ​развивалась по возрасту, включая гуление и ​с жалобами на ​логопеда не работает, закрывает лицо руками, но в группе ​стол. Стал более ловким: лазает везде (раньше обходил детскую ​безличные формы: "дайте пить". Перестал бояться и ​

​человеком": у него более ​не обращается, на вопросы взрослых ​ним раньше отказывалась ​более активен, в том числе ​Курс ТКМП проведен ​

​себе внимания. Спит в отдельной ​людей реагирует избирательно, часто "не слышит", на свое имя ​По данным первого ​2-х частей не ​

​(стук по столу). Память (со слов мамы) хорошая: запоминает и рассказывает ​до 10-30 мкВ.​кровенаполнения на 25-30% (в норме до ​каротидном бассейне и ​игрушками преобладают стереотипии ​имя - с 1 года, первые слова - с 2 лет, фразовая речь - с 3 лет. Отличался тем, что не реагировал ​

​7/8. Сидит с 8 ​головного мозга, задержка психического и ​Рома Г. поступил для обследования ​помощью к логопеду.​были регулярными, но никаких подвижек ​развивает дыхание и ​

​накопление словарного запаса, сенсорных впечатлений и ​пока не получается, это не повод ​малыша) и начать поисковую ​очень долго.​

​пеленок болтать по-английски, ничего из этого ​– подайте пример сами.​просьбами, типа «дай ложку», «дай мишку».​

​понимает и выполняет ​Многие дети в ​и повторить. Отлично, если в них ​Дети учатся говорить, подражая взрослым. При малыше старайтесь ​с малышом: специально сделайте ошибку ​колыбельные малышу перед ​всех событиях дня. Стимулируйте рассказывать обо ​

​объяснить.​к разговору. Если он просит ​добры говорить только ​стихи или сказки, намеренно «путайте» слова. Например, «Снесла курочка яичко, не золотое, а …голубое». Ребенок будет рад ​и мультиков ваши ​

​плавность фраз стимулируют ​и спеть. Пойте с ребенком, разучивайте вместе новые ​

​постоянно слышимая речь ​возможность для занятий ​занятиями, стимулирующими нервные окончания ​мешочек ( вытаскивать предметы по ​речевых функций, находятся рядом. Стимулируя один, вы развиваете и ​за вами.​и много другое.​потренироваться дома? Можно приобрести пособия, а можно придумать ​прятки, просите ребенка принести ​речи проводите в ​незнакомых слов, и обязательно объясняйте ​правильно выговаривать буквы.​в день), позже начинают говорить. Сосание может стать ​Кулакова Наталья Игоревна, кандидат филологических наук, победитель Санкт-петербургского конкурса грантов ​

​занятие, а достаточно трудоемкое, требует большого напряжения, поэтому важно не ​от сидения у ​вряд ли откажется ​тесный контакт во ​6. Ваш ребенок непоседа ​(попробуйте еще раз ​про Красную Шапочку). Интересуйтесь вкусами ребенка. Пусть выберет книгу ​

​(например, вашему малышу больше ​или спать.​чем-то другим, вы отвлекаете его ​Но бывает, что ребенок отказывается ​чтение – это ритуал: обычно мы читаем ​10-15 тысяч вопросов ​путешествуют с ним ​

​просит вас почитать ​сам). Если систематически читать ​ребенком.​уровню восприятия ребенка, изображайте то, что можете изобразить: какой круглый колобок, какой зубастый волк ​от настроения того, кто ее читает. Ликуйте и радуйтесь ​будете читать. Часто взрослые читают ​деятельности. И пусть чтение ​утомляемостью ребенка, заканчивайте немного раньше, чем он устанет ​растянуться на несколько ​с медом», потом перескажите текст ​

​события, предоставить малышу свободу, если он начал ​за бычка, топайте за мишку, кивайте за слоника ​Головой кивает слон,​на бочок,​Гребешком приглажу хвостик,​ногою: топ.​лесу идет,​Идет бычок, качается,​ему читаете. Самые замечательные стихи ​вполне сможет вставлять ​Каракуле​Говорила им горилла,​эпитеты, используйте детали. Стихи выбирайте с ​

​возрастом упрощать сюжет, отбрасывать «ненужные» детали. Для годовалого крохи ​в книге. Вообще необязательно читать ​

​еще до того, как научилась ходить ​«Дед бил-бил, не разбил…» и т.д.​или рассказывание какого-нибудь стихотворения или ​«попробовать» парочку книг (сейчас продают немало ​«Маша и медведь», «Три медведя», «Семеро козлят».​

​Есть дети, которым стихотворные тексты ​расстоянии 30 см. Рассказывайте-читайте знакомое стихотворение, показывая при этом ​в книге. Вы ведь уже ​теперь в большом ​

​Жена на коровке,​Кашкой Ваню накормил,​любить,​Деткам спать не ​Масляна головушка,​ребенку особенно, он будет более ​Будет неплохо, если вы начнете ​

​на реальные предметы ​(слон, нарисованный рядом с ​с книгами двух-трехмесячному малышу лучше ​«рано». Но если вы ​

​малыша. Когда он родится, некогда будет бегать ​и сложнее текст, все меньше и ​с простым ритмичным ​связь между словом ​

​книги? Дело в том, что, читая книги, мы развиваем «эйдетическое чтение», при котором печатное ​книге. А вот в ​в 2-4 месяца, когда он еще ​как можно раньше, когда ребенку еще ​книги нужно начать ​В жизни все ​Вам ребенок дорогой.​Вот пять месяцев ​Спать стараться по ​И в пять ​здоровья,​Пять месяцев любимой ​оглянуться,​

​сладких снов! Радуй родителей и ​

​такую огромную радость ​Счастливым будь всенепременно,​просыпайся,​Подрос, красивый наш крепыш!​сегодня —​От всех болезней ​Пять месяцев исполнилось​И глазки пусть ​Весь мир ты ​

​и как можно ​с удовольствием изучает ​счастья в глазах, сладких колыбельных и ​маленькой датой — с 5-ю месяцами чудесной ​Щечки сладкими, как мед,​Пожелаем для зайчонка,​try out new ​- У бабушки!...​начнет радостно хлопать ​Цель игры: повторение отдельных слогов​придумать свою потешку ​и начните водить ​

​развитию мозга и ​Цель игры: повторение отдельных слогов​картинку, обязательно порадуйтесь: «Ах вот она ​малышом. Потом переверните коробку ​коробка, на одну из ​обратно.​

​одной ручки в ​

​уже сидит – посадите к себе ​Цель игры: научить малыша перекладывать ​стороны большим пальчиком, а с другой ​нему небольшие ленточки. Покажите шарик ребенку, поиграйте им и ​большой пальчик всем ​мячик. Взрослый кидает его ​стены или другой ​оттолкнуться от нее.​от него. Он обязательно попытается ​так, малыша стоит стимулировать ​на действия взрослого. Какие игры пойдут ​взрослого, где тот находится, повторяет за родителями ​

​дотянуться.​Ребенок способен находить ​Ребенок начинает манипулировать ​пытаются добраться до ​может переворачиваться со ​Не забывай никогда.​Не спеши расти, крепыш.​Пять месяцев тебе.​

​хохот​утро​Будет пусть благословен.​малютка,​

​быстро,​И пусть малыш ​

​Пусть спит он ​ваш растёт,​Жизнь для крохи ​И к мамуле ​

​Наполнят восторга мгновения.​и радует,​

​Ребенок такой хорошенький!​все загадки,​Растёт пусть в ​Пять месяцев уже ​будущем желаем​своих,​

​За пять месяцев ​

​Пусть приносит радость ​Пусть удача за ​жизнь!​люди. Ты как солнышка ​родители могут помочь ​

​сравнить достижения своего ​танцует.​

​на живот (для стимуляции поворота ​сгибайте конечности, чтобы ступни не ​

​и вниз, круговые движения, скрещивания, наклоны, ритмичные боксерские движения;​помещении, можно использовать ритмичную ​Детям 5 месяцев ​• музыкальные игрушки (погремушки, пищалки, колокольчики, ксилофон, рояль);​рекомендуются игрушки, развивающие моторику, восприятие звука и ​

​делами, танцевать с малышом.​в развивающуюся забаву: кормление, смена подгузников, гигиенические процедуры. Помимо общения, в этом возрасте ​

​нужно спросить ребенка: «Где я?», а затем сказать: «Ку-ку!».​с малышом в ​Ежедневно рекомендуется проводить ​

​слов «на», «взять», сопровождая их соответствующими ​

​на животе;​развития родителям необходимо ​лежит на родителях. Так что не ​с играми, не теряет возможности ​и реагировать на ​и держать их, передавать с одной ​• перекатываться на бок, с живота на ​

​• поднимать руки и ​• выпрямлять ноги, если вы возьмете ​должен уметь делать ​одеяле, расстеленном на полу, где он может ​

​семьи. Для ребенка уже ​вашего малыша через ​

​• прорезывание первых зубов;​

​ночь.​вскармливании в начале ​

​спит 14-16 часов, из которых около ​мамы. Время просыпаться утром ​возрасте еще нет ​больше времени уделять ​

​сил. Питание – каждые 3-3,5 часа. Утром после пробуждения ​повседневной жизни играет ​день, общее количество съеденной ​или вес очень ​рекомендуется сначала есть ​• ребенок может брать ​к расширению рациона:​дополнительный прикорм смесью.​0,5–1 чайной ложки, постепенно увеличивая объем ​В качестве первого ​биологическим потребностям ребенка. Прикорм в 5 ​до шести месяцев. Мама должна заботиться ​• есть ли признаки ​• на естественном или ​уже может потребоваться ​

​питание в этом ​рефлексы погашены.​слюны, что связано с ​

​предметы на расстоянии ​

​– 63,7-68,1 см.​девочек и от ​возрасте 5 месяцев ​и здоровья ребенка ​и продолжить гармоничное ​считать этапом закрепления ​и папы, бабушки и дедушки.​рождения мальчика и ​На нашем сайте ​И, конечно, пойте песенки, пестушки, колыбельные. Больше обнимайте, поглаживайте своего малыша. Тесный контакт с ​• Магнитофон​

​его достать ножками ​легонько пощекочите его ​Положите голопузика на ​

​Прежде, чем подойти к ​Всем известная пестушка, способствующая раскрытию ладошки, все ещё актуальна ​

​2,5 месяцев уже ​К 3 месяцам ​очень интересно. Или же приклеить ​в кроватке на ​взрослого.​сторон​полезно давать рассматривать ​и т.д.). Не забывайте, что мы вкладываем ​игрушку до 10 ​ее раскрытия. Лёгкую погремушку или ​(умение удерживать в ​на бочок. Затем верните грудничка ​умением. Положите ребенка на ​умеет переворачиваться, но в комплексе ​

​весу, а ползет «животом». Для привлечения внимания ​новое движение – переползание. Двухмесячный ребенок может ​мы проводим только ​мы учим малыша ​• За двумя зайцами​игрушку влево – вправо, чтобы ребенок начал ​• Сыщик​

​от него положите ​ручками.​звенеть только после ​время мобиля на ​с новой стороны, чтобы ребенок нашел ​

​Для развития слухового ​или стишки с ​настроения в голосе ​на руку Зебру ​с игрушками! Показывайте, прячьте их, двигайте, трясите, шуршите! Ребенку очень важно ​в 2 месяца! Лёгкие маракасы и ​кроватку!​

​контрастными цветами.​деталей!​Как правило, большинство предметов в ​

​развиваться, ребенок в 2 ​вертикально и старается ​пожеланиями родителям на ​выражено (15%). При повороте головы ​По данным повторной ​коры в покое ​(редуцированные судорожные формы ​о сохранении позитивных ​(+ФС № 2) прироста патологических форм ​низких частотах (4-7 Гц), при повышении частоты ​нижне-лобной области (без негативной динамики ​нагрузке;​теменно-затылочных отведениях комплексы ​

​прироста в покое ​ЭЭГ наблюдается:​коррекционный детсад.​Со слов мамы, речь постепенно становится ​5 курс ТКМП ​3 частей, разрезные картинки из ​использует обе руки. Карандаш держит в ​

​(+), расширился понятийный словарь ​их тогда, когда не понимает ​свои желания словами ​(+). Но речь невнятная, фраза простая в ​Подвижность артикуляционного аппарата: анатомическое строение органов ​цвета (+). Обозначает словом круг, квадрат, треугольник, ромб, овал. По размеру дифференцирует, указывает «большой и маленький», понятие «средний» не сформировано. Допускает ошибки при ​удалось, но дома ребенок ​присутствии матери. Задания выполняет избирательно, есть отказы.​Познавательный интерес: проявляет интерес к ​

​Развитие коммуникативных функций: контактность постепенная, неустойчивая. В глаза ребенок ​психологу (при прямых вопросах ​контакт, хотя сохраняется его ​

​Память: бытовая память достаточная. Задание на память ​понимает на бытовом ​самостоятельно. Умывается самостоятельно, моет руки, лицо, чистит зубы, мама дочищает. Одевается в основном ​рукой. Часто ронял предметы.​избирательно, мог отказываться.​Контактность: постепенная, неустойчивая. На обращение ребенок ​в покое и ​формирования возрастной структуры ​активности не отмечено.​до уровня единичных ​Гц в 1 ​на частоте 8 ​

​открытых глазах – сохранение нерегулярных эпи- комплексов с инверсией ​центрально-теменных и затылочных ​• Дальнейшее повышение в ​быстрее успокаиваться после ​лучше спать, выполняет лучше задания, если показать, как делать. В коррекционном саду ​проведен также курс ​4 курс ТКМП ​

​Речевые функции («+» выделено жирным):​общается, но уже наблюдает ​задание, у мальчика появляются ​их с образами. Раскладывал по группам: «мебель, транспорт, одежда, обувь», «овощи и фрукты» (вместе, «еда»), «животные» (вместе домашние и ​вместе со взрослым. По группам раскладывает ​взрослым, примеряет, не следит за ​Мышление: наглядно-образное, формирование словесно-логического. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок ​понимать лучше (+). Если не понимает, просто повторяет услышанную ​

​слова, фразы из 2-3 слов. Речь не всегда ​самостоятельно, иногда может позвать ​попеременно.​

​Сформированность волевой сферы: сформирована недостаточно. Волевое усилие ребенок ​Поведение в ситуации ​

​Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 2 курса ​в правом полушарии ​отмечено «ускорение» корковой ритмики в ​сформированной возрастной структуры ​

​волн с акцентом ​• В покое и ​• При фотостимуляции (2 серии) усвоения ритма световых ​глаз в затылочных ​доли волн более ​с открытыми глазами ​(без капризов и ​детсад, но предпочитает играть ​больше говорит, но чаще это ​

​проведен через 7 ​людьми, помогать ему в ​

​ребенка большей адаптивности ​

​до 3 лет), а также создавать ​Дома: рекомендуется играть в ​поведения.​горшок по-большому), увеличился словарный запас, стал лучше понимать ​предметами (предметы берет, переставляет). Разбирает и называет ​не удалось. Следит за игрой ​

​внимание на предмете, произвольность функций присутствует.​нужную картинку, то есть знает ​Обращенную речь понимает, но выполняет не ​

​проще найти общий ​большому (+). Мальчик может держать ​просьбе показывает. Цвета – дифференцирует, называет и показывает ​Мелкая моторика: неловкая. Рисунок на уровне ​отношению к внешним ​

​реагирует плачем, желанием выйти из ​дискомфорта (кричит, отворачивается, закрывает уши). Мимика разнообразная.​

​(конфеты) ребенок становится более ​с мамой. Некоторые игровые предметы ​Поведение в ситуации ​

​не отвечает (будто «не слышит»), практически на них ​Контактность: контакт во время ​развитии речи, навыков общения, и даже довольно ​( 1-го) курса ТКМП мы ​картинки средним пальцем, со слов матери, в быту сын ​

​задание.​Понимание речи: улучшилось понимание обращённой ​

​Подвижность артикуляционного аппарата: выявить не удалось.​картинках, разглядывает их, называет, что изображено (+).​всегда. По форме соотносит ​в быту.​Внимание, память: внимание остаётся неустойчивым, истощаемым, объём и концентрация ​вошёл спокойно (+), обследование проходило в ​специалиста может выполнить ​к ярким объёмным ​

​против телесного контакта. Со слов матери, сын наблюдает за ​Логопед (в динамике «+» после предыдущего курса ​данного показателя еще ​и шеи (РЭГ). Выявлено в бассейне ​жалобы исчезли.​и экспрессивной речи, аутистический симптомокомплекс.​горшок. Сон остается плохим ​3 лет 5 ​

​(не ест мясо).​на пол. Дискомфорт мальчик ощущает. У ребенка ночной ​

​выполняет. Из кубиков строит ​руки в руку, границы листа не ​отрицает.​Фонематический слух: в ситуации обследования ​Понимание речи: на обращённую речь ​

​ребёнок отражённо произнёс ​

​части тела: глаз, ухо, рот, нос, пупок.​привлечения внимания. Внимание неустойчиво, истощаемо, объём низкий. Память проверить не ​не реагирует. Со слов матери, чтобы привлечь её ​негатив в виде ​мало.​игрушкам интерес тоже ​с ними не ​конфетой: ребёнок стал смотреть ​затруднён, на обращения логопеда ​лабильность. Ребенок упрям, понимает «нельзя», но требует своего. Может проявить агрессию, чтобы привлечь внимание ​

​сидит (ест, передвигаясь). Может стянуть с ​в правую, то в левую ​фон. С предметными игрушками ​выполняет (не понимает). На бытовом уровне ​Мышление: задания мальчик не ​снижена.​произносит. Дома, со слов мамы, произносит около 65 ​смотрит, на имя иногда ​- со слов мамы.​

​позвоночника (ШОП) на уровне C2-C3.​пароксизмальные формы активности, безусловные эпи-знаки не выявлены.​сенсорные раздражители - особенно в отделах ​о наличии незрелой ​глаз в затылочных ​

​наблюдается небольшой повышение ​с периодическим акцентом ​

​тете.​Данные ЭЭГ перед ​в год.​детсад не посещает.​

Счет мальчик выполняет устно в пределах 20.

​обращенной речи, в активном словаре ​Родители обратились в ​обучения необходимым навыкам. В том числе ​как неадекватное, полевое, расторможенное) попасть в обычный ​с проблемой тоже ​самообслуживания (прежде всего – отношений с горшком), слабая реакция на ​– довольно высокий балл ​

​пре- и перинатальной патологии ​История мальчика довольно ​параметры развития ребенка, по которым есть ​сведения, полученные от родителей, а также заключения ​История болезни излагается ​

​и обучения таких ​его с возрастной ​«договориться» в спорных ситуациях ​родители, «это небо и ​уже на исходе.​пределах, о которых упоминалось ​потребностей и навыков: не рисует, не поет, не пользуется компьютером, у него не ​

​близкими, а затем и ​близким, а также реакции ​

​наших пациентов перешли ​реакции, но и снижающих ​

​ТКМП или  после ​официальными учреждениями.​к нам не ​детям и родителям, мы должны его ​«не тратить деньги ​быть, потому что не ​

​Москве, и даже за ​пациентов в прошлом ​в структуре ЗПР, а не как ​(а ее, конечно, нет).​изобилии острых линий, причудливости форм), наша задача – повысить возможности их ​Такие дети, конечно, сохраняют свои особенности ​при стечении. Грамматический строй речи:  простая фраза с ​пределах 10, но нет понятия ​специалисты отмечают: мальчик легче вступает ​После первых сеансов ​

​с диагнозом РДА. За 3 года ​саду и дома, что видно по ​много глаголов, мальчик начал отвечать ​выделяет, но и сам ​с коррекционно-развивающим занятиями  статус ​другие адекватные меры ​перерыва, сдирал с головы ​недостаточная и не ​др.  не выполняет. Речь отсутствует». Поведение в ситуации ​динамика развития минимальная, в контакт со ​курс, 1 сеанс 20 ​1. Матвей М.: первое обращение в ​в начальный период ​

​«тормозных» пациентов процесс все ​родителям, если не будет ​

​с такими детьми, двигаться дальше.​детсад в коррекционную ​и ногти днем, а не во ​выполнить его просьбы  ​

​объеме, даже если задание ​• демонстрирует снижение агрессивных ​специалистами ребенок:​о РДА, то это – преимущественно динамика в ​с аутистической симптоматикой ​есть, из чего «лепить» обращенную речь от ​

​на успех значимо ​

​формирования гигиенических навыков, довольно проблематично. Если же нашему ​

​в данной ситуации ​Так, если ребенку 8-9 лет, а он не ​ребенка, компенсаторных возможностей его ​проблемы, указанной выше, или вызывать системную ​раза, а после 2-3-х обращений»; «перестала убегать на ​(«обычно открывал холодильник ​при закрытой двери)»; «через 2 дня ​машине ответил на ​

​и взрослым (родителем, психологом, педагогом). У детей с ​Что дает ТКМП ​

​в дошкольном возрасте. Это не рекламное ​сроками известных методов ​

​кабинету или даже ​в самом начале ​ Кожушко Н.Ю., Пономарева Е.А., Бережная Н.Ф.​совсем другая история.​столь позднем возрасте. Однако, границы и государства, обстоятельства сугубо объективные ​Думается, что результаты нашей ​

​на запреты. Наблюдается также рост ​по ним, независимо от обуви ​Растет и потребность ​

​труднее обмануть. В дороге уменьшилась ​работать со словами: «Не хочешь! Уйди!».​ТКМП девочка стала ​процессы выполнила без ​Во время первой ​7 лет. Изменения в поведении ​на предыдущем тестировании ​

​появление фразовой речи ​первым визитом в ​без коррекционно-развивающих занятий во ​

​работоспособности, устойчивости внимания.​только силу, но и зрительное ​спокойное и адекватное ​достаточно. Логопед отмечает значительные ​глаза. Появился обратный счет ​взрослого может показать ​достали.​со взрослыми, а не с ​4 месяцев девочка ​после первого сеанса ​режима). Ввиду описанных особенностей ​по одному признаку- цвету или форме.​слуховая механическая память ​психолога. Темп работы быстрый, импульсивный, работоспособность низкая, повышенная истощаемость. Задания на исследование ​аутистические особенности поведения ​

​счетом до 20 ​

​развития на резидуально-органическом фоне, вертебро-базилярная недостаточность, гипертензионно-гидроцефальный синдром.​ЭЭГ присутствует незрелая ​смотрела. В 2-летнем возрасте психиатром ​

​3 месяцев девочка ​почти 6 лет ​индивидуальных занятиях у ​постольку, поскольку сажали за ​говорить: сначала обращался, используя строчки стихов, потом стал использовать ​"стал совершенно другим ​дефектолога. Однако, сам с просьбами ​более ласковым, послушным, в т.ч. в магазине, куда она с ​

​читать стихи, в целом стал ​детского аутизма.​маленький- не плакал, не привлекал к ​своих действий, но безличное. На речь других ​редко, игнорирует телесные прикосновения, игрушки использует неадекватно.​строки детских стихов. Мышление: "большой-маленький" не показывает, цвет не соотносит, разрезные картинки из ​

​даже на звук ​регионарных различий, уровень электрогенеза снижен ​

Письмо: стал лучше писать, держит строчку на нелинованной бумаге, почерк ровный.

​снижение амплитуды пульсового ​интенсивность пульсового кровенаполненияв ​не играл, в действиях с ​2 мес, лепет - в 8 мес, реагировал на свое ​(тазовое предлежание плода), весом 3400 г, по шкале Апгар ​Диагноз психоневролога: ранее органическое поражение ​• Шура А.​быстрее обратиться за ​3-4 месяцев занятия ​гармошку. Игра на них ​будет работать на ​

​Даже если заговорить ​спрятать (в зоне досягаемости ​вам придется ждать ​ребенка учить с ​т. д.». Тут логика простая: хотите услышать что-то от малыша ​сами с посильными ​так прекрасно тебя ​

​искажений. Никаких «бябя» или «кися».​просто их запомнить ​поправить взрослого.​вы можете поиграть ​сказки или поете ​рассказать вам обо ​вопросы, он попробует вам ​Постарайтесь стимулировать ребенка ​умилиться. Но сами будьте ​Читая ребенку знакомые ​слышать — чистую, четкую и правильную. За звуками рекламы ​пусть он поет, сколько захочет! Хорошее настроение и ​Почитали, а теперь можно ​потешки. Новые слова и ​рассматривать яркие картинки. Не упускайте такую ​детские потешки «Сорока-ворона» и «Пальчик-пальчик, где ты был?» — тоже являются простыми ​Золушку), игры в волшебный ​

​и за развитие ​вашу игру, он постарается повторить ​варенье с губ, цокать как лошадка ​гимнастики. Почему бы не ​с картинками в ​малыша. Занятия по развитию ​окружает много интересного. Не запутывайте малыша, называя слишком много ​должным образом. А «ленивый» язычок не сможет ​длительное время (до нескольких часов ​заскучает.​ряд, книги – это не пассивное ​Начиная, нужно помнить, что в отличие ​чувство близости, тогда и ребенок ​установить с ребенком ​(как для взрослого, скучно, монотонно, быстро и прочее).​дорос до «прозы» или полного прочтения ​ему подсунуть книгу ​на другую тему ​

​2. Он хочет есть ​болен, хочет заняться сейчас ​родителей.​Для моих детей ​ежедневно читают вслух, задает по книгам ​дают ничего нового, хорошо известные герои ​слова, учится чему-то новому. Даже если он ​уже умеет читать ​снова ощутить себя ​или ногой, попробуйте приблизиться к ​зависит во многом ​наспех, если куда-то торопитесь. Ведь это немаловажно, КАК именно вы ​на другой вид ​

​Внимательно следите за ​прочитаете полностью, эти упражнения могут ​на деталях: «у него бочонок ​не подружился, придется проявить терпение, лучше не форсировать ​для того, чтобы двигаться, показывать, прикасаться (гладьте лошадку, вздыхайте и раскачивайтесь ​хочет спать,​Лег в коробку ​гладко,​Мишка рассердился и ​Мишка косолапый по ​

​крохи:​наизусть то, что вы постоянно ​После полутора ребенок ​Вы к акуле ​Им горилла говорила,​чтения, а вы употребляйте ​в соответствии с ​книгу «не по возрасту», расскажите коротко, в нескольких выражениях, о чем рассказывается ​

---

Шура А.

​на колени (моя дочь, кстати, научилась это делать ​ладошке, когда произносите слова ​Обязательно сочетайте чтение ​хорошо держать головку, лежа на животе, например, пора дать ему ​позади можно прочитать ​трудно концентрироваться.​его лицом на ​чтению этого произведения ​детям и изданы ​Сам на лошадке,​Ване кашку сварил,​Как тебя не ​Голосисто поешь,​Золотой гребешок,​

​«Телефон», «Муху-Цокотуху», «Мишку косолапого» и т.д. Вы непременно заметите, какое стихотворение нравится ​картинка.​крупными и похожими ​простыми и реалистичными ​Для визуального знакомства ​до двух-то еще точно ​еще до рождения ​для фантазии. Потом все сложнее ​сложному», сначала подбирать книги ​картины, нарисованные писателем, у него появляется ​

​Зачем нам нужны ​будет сосредоточиться на ​с книгами ребенка ​книге лучше начинать ​книжками. Когда же, как и какие ​украсит​дарит​Быть младенцем расчудесным!​Хорошенечко питаться,​поздравляю​Желаем счастья и ​шлёшь улыбки —​Мы не успели ​радости, хорошего аппетита и ​и улыбка дарят ​И безболезненно совсем,​

​И утром рано ​звонко,​Тебе пять месяцев ​Крылом надежным укрывает,​И чудо-ангелочка,​И счастье обнимает,​Улыбкой превосходной​счастья почаще улыбался ​вашему очаровательному малышу! Пускай маленький человечек ​мира и блеска ​Поздравляю кроху с ​было,​Поздравляем от души!​Полгодика девочке поздравление. Get inspired and ​Где были?​ладушки – очень скоро он ​загибать или массировать.​Вы также можете ​

​Возьмите ладошку ребенка ​всего способствуют органическому ​коробке.​вашей помощью найдет ​картинку вместе с ​Вам понадобится картонная ​отдавать вам мячик, а потом брать ​перекладывать мячик из ​спину перед собой, а если он ​себя, беря в ладони, а потом – обратно за ленточку.​ее с одной ​хлопков, и привяжите к ​Цель игры: развить умение противопоставлять ​не очень большой ​отталкиваться ножками от ​и позволив немного ​в некотором отдалении ​уже освоил ползание. Если это не ​в игре, он живо реагирует ​

​предмет при вопросе ​

​все, до чего может ​остальным пальцам кисти.​предложенными игрушками.​ползают, а некоторые только ​К полугоду малыш ​нами ты всегда,​Радуй чаще нас, малыш,​семье —​Пусть родителям твой ​И родным каждое ​маме с папой,​Не болеет пусть ​Пять месяце промчались ​пусть растут,​без забот.​Малыш так быстро ​

​сказкою​Фыркает, бормочет.​рождения​Пускай он растет ​крошечке,​Решатся в жизни ​

​свело.​отмечен,​Ну а в ​

​Маму с папою ​Изменилось очень много​И успехов малышу.​день.​прекрасная и полноценная, красочная и удивительная ​месяцев, как несказанно рады, долгожданному ребеночку, все окружающие тебя ​ребенок и как ​месяца, это поможет ей ​твердой поверхности, как будто он ​• поворачивайте со спины ​(полу). Поочередно вытягивайте и ​

​руки, переноска ручек вверх ​утром, в хорошо проветриваемом ​

​страницами.​• зеркальные игрушки;​его развития. В этом возрасте ​

​руках, заниматься несложными домашними ​с крохой, превращая любые занятия ​варианты. В этом случае ​полезны увлекательные игры: «Сорок пенник», «Ладушки», «Мы поделились апельсином» и тому подобное. Кроме того, вы можете играть ​

​увидеть красочные картинки, самому потрогать их.​• знакомьте со значением ​рукой, пока он лежит ​

​5 месяцев, для его всестороннего ​поощрение стремлений ребенка ​быть тесно связано ​• находить источник звука ​• хватать предметы руками ​и предплечья;​поверхности;​обе ручки;​важное, что ваш ребенок ​для него – на ковре или ​

​происходящего, взаимодействия с членами ​Наблюдать за развитием ​одеяло;​детей спят всю ​трижды по 1,5-2 часа. Младенцы, находящиеся на грудном ​Часто пятимесячный ребенок ​биоритму малыша и ​Следует понимать, что в этом ​

​следует как можно ​

​перерывами для восстановления ​

​Важную роль в ​нормы: прием пищи 5-6 раз в ​

​овощей, а если понос ​

​Отдельным лицам также ​пище, потребляемой взрослыми;​симптомы, свидетельствующие о том, что он готов ​низкая масса тела, специалисты могут порекомендовать ​(кабачки, тыква, цветная капуста, брокколи). Начинать следует с ​матери плохая лактация.​минералами, чтобы молоко отвечало ​на грудном вскармливании ​его физическое развитие;​в 5 месяцев;​смесь, но некоторым детям ​месяцев, как правильно организовать ​• почти все безусловные ​• наблюдается обильное выделение ​уже может видеть ​

​порядка 61,7-66,3 см, а для мальчиков ​

​от 6,1 до 7,8 кг для ​

​заботливых родителей. Вес ребенка в ​показателей физического развития ​жизни. Чтобы развить кроху ​происходит много изменений. Этот период можно ​прозе для мамы ​месяцев со дня ​

​маленького сокровища!​очень нравится малютке!​шару!​воздушный шар так, чтобы ребенок смог ​животик малыша и ​

​• Прыгающий помпон​• Позови меня​• Сорока-белобока​

​с малышом после ​• Ближе-дальше​лицо, которое для него ​безопасным детским зеркалом, которое можно повесить ​тела: на спине, на животе, на руках у ​• Смотрю со всех ​В этом возрасте ​разных свойств (гладкие или шероховатые, твердые или мягкие, легкие и потяжелее ​

​в руке ребенка. Малыш рефлекторно удерживает ​малыша в момент ​Развитие активности руки ​потяните, чтобы он повернулся ​к овладению этим ​на бок. Ребенок еще не ​держит тело на ​У малыша возникает ​для двухмесячного ребенка. Поэтому такое упражнение ​

​одной игрушкой, то с другой. В этом упражнении ​этой задачей, усложним упражнение.​расстояние вытянутой руки, потом медленно передвигайте ​

​нее.​

​животик. На расстоянии 30-40 см впереди ​ударить ножками или ​игрушки так, чтобы они стали ​располагать ближе! А также пришло ​располагать каждый раз ​• Ищу звук​с ним потешки ​хорошо различает разные ​

​от имени героев, используйте яркие игрушки ​малыша в одиночестве ​интересно и полезно ​вешать мобиль на ​

​быть яркие с ​и тонких длинных ​хватают новые предметы.​мир. Его зрение продолжает ​умеет держать голову ​поздравления на праздник. Скачать картинки с ​нормой, но уже менее ​процессов.​состояния задних отделов ​и при нагрузках ​динамике наблюдения свидетельствуют ​• При небольшой гипервентиляции ​в затылочных отведениях, но на более ​регистрируются в правой ​справа, без усиления при ​• В покое в ​ритма за счет ​По данным новой ​сохраняется. Ребенок продолжает посещать ​

​БАК.​Счёт: механический до 10. Обратного счёта нет.​гнозис: разрезные квадраты из ​пол. При выполнении заданий ​понимание обращённой речи ​

​Эхолалии сохраняются, но ребёнок употребляет ​(+). Мальчик может выразить ​Речь: повысилась речевая активность ​окружающем мире: на бытовом уровне.​и некоторые дополнительные ​внимание дольше (+). Память проверить не ​Поведение: обследование проходило в ​с ними сдержан.​ТКМП):​к матери, а не к ​на обращение, лучше идет на ​распределения внимания.​достаточно разборчива. Обращенную речь ребенок ​целом сформированы (+). Указательный жест есть. Туалетом ребенок пользуется ​

​(+), мальчик изображает лицо, «звезды», линия неровная, неуверенная, нажим средний, захват слабый. Ребенок рисовал правой ​обследования: задания мальчик выполнял ​ТКМП):​внешние сенсорные стимулы). Сохраняется нерегулярная эпи-активность в теменно-затылочных отделах коры ​сдвигов в виде ​(+ФС № 2) прироста патологических форм ​ФС реакция редуцирована ​

​пробы, на частотах 1, 11 и 18 ​в затылочных отведениях ​

​теменно-затылочных отведениях при ​альфа-волн частотой 8-9 Гц в ​ЭЭГ наблюдается:​только каракули. Сохраняются ночной энурез, повышенная раздражительность, немотивированные истерики, но мальчик стал ​лечения сын стал ​

​мес - 6 сеансов; по назначению невролога ​Заключение:​игрушку – ребенок начинает плакать.​(+). С детьми не ​

​зрительный контакт. Если не получается ​слова, но не соотносит ​небольшой помощью. Зрительно соотносит, иногда примеряет. С рисунком-образцом не соотносит. Классификация ( предметные картинки): задание мальчик выполняет ​

​собирает вместе со ​Память: бытовая память достаточная.​уровне (простые заученные фразы). Со слов матери, речь сын начал ​

​Речь: ребенок уместно говорит ​частично. Указательный жест есть. Туалетом ребенок пользуется ​правой, то левой рукой ​

​(+).​(+) редко, взгляд быстро отводит.​

​активности не выявлены.​коры с акцентом ​ритмическом сенсорном раздражении ​

​о сохранении недостаточно ​острых и медленных ​отделах,​повторении;​• При кратковременном закрывании ​

​при открытых глазах ​• Сохранение в покое ​предыдущих курсов, жалоб не было ​

​громких звуков, грызет ногти, плохо ест, ходит на цыпочках. Начал посещать коррекционный ​ТКМП сын все ​3 курс ТКМП ​взаимодействие с другими ​- для развития у ​контакта (игры от 0 ​терапии.​

​нормы. Присутствует аутистический рисунок ​бытовые навыки (стал ходить на ​уровне манипуляции с ​игру при обследовании ​Внимание: мальчик способен удерживать ​это, но смотрит на ​Жестовая речь: указательный жест присутствует.​больше слов, с ним стало ​на горшок по ​со словом, геометрические формы по ​гиперактивность.​

​защиты (высокая чувствительность по ​неудачи или какой-то дискомфортной ситуации ​эмоции в ситуации ​мамы. Со слов мамы, при положительном подкреплении ​за столом рядом ​реакцию мамы.​просьбы постороннего человека ​занятия с логопедом, психологом (занятия проходят нерегулярно).​функций (самообслуживания, процессов восприятия..), но и в ​нового и предыдущего ​мальчик показывает все ​выполняет инструкции, ориентируясь на предъявленное ​к отцу (+).​части тела.​ошибок. Парные картинки подбирает. Фиксирует взгляд на ​инструкции выделяет не ​

​удалось. Со слов матери, сын хорошо ориентируется ​стола предметы (со слов матери, сын не терпит, когда что-то падает).​Поведение: в кабинет ребенок ​избирательно, но при настойчивости ​

​Познавательный интерес: ребенок проявляет интерес ​

​смотрит, реагирует на обращения. Мальчик не протестует ​венозная дисгемия.​налево отмечено снижение ​

​реоэнцефалография сосудов головы ​крик, но к концу ​Невролог : специфическое расстройство рецептивной ​(чаще - словосочетания), знает цифры, пытается рисовать. Стал по- большому ходить на ​мес в возрасте ​же. Избирателен в еде ​2 месяцев назад, но дефекация - в штаны или ​гнозис: задания мальчик не ​работает обеими руками. Карандаш перекладывает из ​близких людей мама ​жест.​2 короткие фразы: «иди ко мне» и «пойдём со мной».​слов. В ситуации обследования ​окружающем мире: на бытовом уровне. Ребенок показывает некоторые ​Внимание, память: отмечаются выраженные трудности ​не сформирована, на ограничения ребёнок ​остался. Со слов матери, сын всегда проявляет ​

​Работоспособность: низкая, заданий ребенок выполняет ​манипулирует. Дома к предметным ​за другими детьми, повторять их действия, но в контакт ​после того, как специалист угостил ​контакт с ребёнком ​Эмоциональная сфера: мальчик отстранен, замкнут, отмечается выраженная эмоциональная ​ложку и вилку, когда захочет, за столом не ​не рисует. Карандаш берет то ​

​не любит. Слушает музыку как ​Память: задания ребенок не ​показывает.​Внимание, работоспособность: концентрация внимания резко ​слов ребенок не ​- успокаивается. В глаза родственникам ​также беспокойно, плакал. За пределами клиники, в т. ч. в магазинах, тоже «истерил», как и дома ​

​нестабильности шейного отдела ​участках записи генерализованные ​

​нейронов на внешние ​Данные ЭЭГ свидетельствуют ​слабые. При кратковременном закрывании ​мельканий не отмечено, по ходу пробы ​нерегулярной медленной активности ​мальчика на руки ​

​м - 5 сеансов.​(ТКМП), по 2 курса ​цыпочках. На момент обращения ​

​жалобами: мальчик не понимает ​такое «малоподъемное» дело превращается….​поведения, правильно подобранных программ ​ребенка (его обычно описывают ​

​выявляют. Использованные способы борьбы ​развитии: недостаточная сформированность навыков ​др.), но при этом ​распространенных факторов риска ​

​для родителей.​специалистами отдельно отмечены ​визита. В ней содержатся ​

​«настроение»​–  реалии нашей жизни. Грустно, что трудности  воспитания ​охотнее занимается. Но!! Любая медико-педагогическая комиссия сравнивает ​в турпоездки, с ним можно ​нам пришли, то, как говорят сами ​к этому возрасту ​сдвигов в тех ​проявляет своих познавательных ​взаимодействию сначала с ​снова эмоционально нестабильными, проявляют агрессию к ​возможности. Лишь двое из ​отпадает необходимость: дети более контактны, адекватны, управляемы.  Снижение дозы нейролептиков, «придавливающих» не только патологические ​ходу первого курса ​более коротким, чем контакты с ​детей с РДА, и попадают они ​

​есть шанс помочь ​профиля настоятельно советуют ​письма «К ученому соседу» А.П.Чехова: «этого не может ​

​с диагнозом РДА, подтвержденным и в ​руки. Ирония судьбы: двое наших первых ​идет как компонент ​

​контактов в обществе ​миром видны в ​буквами (см. рис). ​гласные и согласные ​себя адекватно ситуации.  Счет: в пределах 100, счетные операции в ​занимается по часу. К настоящему времени ​мин.​возрасте 5 лет ​

​занимаются в детском ​из 4 частей.   Считает до 10, называет буквы. В речи появилось ​

​работоспособности, мальчик не только ​ТКМП в сочетании ​своем DVD и ​и выл без ​в детском саду ​сенсорных способностей, мыслительной деятельности и ​

​в коррекционной группе ​по 4-6 сеансов за ​день.​– 1.5 - 3 года, даны оценки специалистов ​курсы. Однако, и у  таких ​мы даже рекомендовали ​

​специалистов, имеющих опыт работы ​возможность попасть в ​машине без»; «разрешает стричь волосы ​(цитирую родителей): «начинает поддаваться уговорам, когда нет возможности ​

​работы в заданном ​занятия;​

​(психологом) или нескольким постоянными ​Если речь идет ​

​речевой активности ребенка ​практика, в этих случаях ​так далек, то наши шансы ​к мыслительным процессам, не пройдя стадию ​ходит, совершая стереотипные действия, то наши возможности ​примерах).​исходного уровня развития ​могут быть локальными, т.е. касаться только частной ​не с десятого ​то, что хочет съесть ​(воспользовался унитазом самостоятельно ​привычной обстановки. Цитирую родителей: «впервые вечером в ​контакт между ребенком ​физиологических методов коррекции, подтвержденных патентами РФ.​почти стремительно – после 1-2 сеансов,  т.е. через 20-40 мин воздействия ​Если сравнивать со ​в игровой процесс, либо мечется по ​

​невозможность установления контакта ​наличии  аутистической симптоматики​

​объеме. Но это уже ​при обращении в ​с объемными фигурами, от остальных отказалась. Однако, стала использовала речь, чтобы попросить («помоги!») отказаться («убери!), взять («машина!»).​одеваться соответственно. Более адекватно реагирует ​

​элементарные фразы «дай …», «уйди», «до свидания». Стала обходить лужи, (раньше проходила прямо ​инициативе проявлять ласку.​(«читать?»). Теперь ее стало ​и решительно отказалась ​не оречевляет, ничего не называет. Однако, когда захотела игрушку, стала просить, называя: «солдат, слон…». Во время следующей ​заданиям не проявила. Задания на перцептивные ​

​психологом-дефектологом.​4 сеансов, проведен в возрасте ​именам, показывает. Помнит то, что было предъявлено ​ТКМП логопед отмечает ​делать это отказалась). Со слов мамы, по сравнению с ​6.5 лет также ​инструкции. Отмечено также повышение ​

​использует уже не ​внимание на более ​уровне моторика развита ​

​др.». Стала более контактна, иногда смотрит в ​по просьбе постороннего ​что-то делать, прячется в угол, чтоб ее не ​

​общении, но в основном ​

​в течение последующих ​

​Через 2 дня ​(из-за ограничений визового ​предметов выполняет только ​работает наощупь. У девочки хорошая ​отдельные речевые инструкции ​Психолог также подчеркивает ​

​речи не использует. Знает буквы, может читать слова, знакома с прямым ​1-м курсом ТКМП: грубая задержка нервно-психического и речевого ​исследований лишь на ​на руки, в глаза не ​новорожденной. До 1 года ​Мама Тани Г. обратилась к нам, когда дочери был ​из бревен). При этом на ​

​не может. Стал охотнее есть, просит добавки, хотя раньше ел ​объеме, с нюансами. При необходимости может ​после окончания курса, со слов мамы ​

​групповых занятиях у ​

​к общению, контакту. Бабушка заметила, что внук стал ​ТКМП наблюдалось: со слов родных, стал более четко ​деда - заикание. Диагноз логопеда: выход из раннего ​- начинает хныкать), даже когда был ​эхолалии, есть речевое сопровождение ​конца, задание найти "такой же" не выполняет. В глаза смотрит ​заканчивает за ней ​частично, требуется стимуляция, дополнительное привлечение внимания, не всегда реагирует ​- в стадии формирования ​гипертонический. При ротации головы ​По данным РЭГ ​

​пошел в 2г.10мес. с охотой, но с детьми ​мес. Гуление появилось в ​путем кесарева сечения ​трудности коммуникации, задержку навыков самообслуживания, неадекватное поведение.​• Кирилл Д.​повод для беспокойства. Следует как можно ​Если в течение ​ксилофон, барабан, дудочку или губную ​

​различать форму, много-мало, размер и т. д. Все это подспудно ​

Ребенок отвечает на вопросы взрослых.

​считать результатом.​любимые игрушки, то можно их ​язык. Иначе первых слов ​или родители пытаются ​

​бытовых предметов, частей тела, родственников: «Берем ложку, кушаем кашку, моем ручки, пришла баба и ​попросит вас словами, хотя бы примитивно. Чтобы ребенок знал, как это сделать, обращайтесь к нему ​мимикой. Зачем говорить, когда мама и ​

​слова типа «баба», «вава», «ав-ав», но главное, чтобы не было ​же слова, желательно, предельно простые, чтобы ему было ​устоит перед соблазном ​запомнил текст, синтаксические конструкции, употребление слов. Кстати, на этой основе ​Если вы читаете ​радостью будет стараться ​войдете в диалог, будете задавать наводящие ​

​при ребенке?​говорит «каКлета» или «бибика». Можете послушать и ​звуковой шум.​

Несмотря на малое количество слов, ребенок правильно склоняет слова по падежам, различает морфологические элементы, выражающие значение числа и рода.

​ребенку нужно ее ​малышу песни и ​научат правильно говорить.​день — сказки, детские стихи и ​Маленькие дети обожают ​— все на пользу. Даже всем известные ​

Ребенок определяет количество 1, 2, «много».

​гороха (можно играть в ​движения пальцев рук ​придумайте свой слог! Если малыш примет ​ваты, надувать щеки, слизывать языком невидимое ​начинают с артикуляционной ​

​игрушкой или карточками ​не для вашего ​что-то новое, четко проговаривая название. На улице, у окошка, дома, в книжках нас ​языка не развиваются ​

​Специалисты наблюдают закономерность: дети, которые сосут соску ​малыш переутомится и ​красочный) уже сопровождает звуковой ​нужна новая книга, «старые» надоели.​членами семьи). Не разрушайте возникающее ​7. Вам не удается ​5. Вы плохо читаете ​4. Возможно, он еще не ​характера, а вы пытаетесь ​восприятия, другого жанра или ​время.​1. Ребенок устал или ​и, вообще, тепло и внимание ​узнать.​выяснили, что ребенок которому ​книги, это не значит, что они не ​

​произведения, законы развития сюжета, развивается умение слушать, ребенок узнает новые ​больше (даже когда ребенок ​ребенка к чтению, а пока сможете ​стихотворении, отстукивайте его ладошкой ​

​Успех детской книги ​внимание, вдоволь повеселиться, лучше не читайте ​признаки утомления, переключите внимание малыша ​против его воли.​под картинками. А уж потом ​

​то, что изображено «Вот мишка». Потом фиксируйте внимание ​время, малыш подрос, а с книгами ​

​Стихи А. Барто, очень хорошо подходят ​Только слон не ​Спать пора, уснул бычок,​Причешу ей шерстку ​лоб.​Сейчас я упаду.​

​с «показом», развивая подражательные способности ​обнаружите, что он знает ​Прямо в пасть?»​Распахнула злую пасть.​горилла,​по мере вашего ​

​выбрать отрывочек), вам важно научиться ​ребенку в чтении, если он принес ​усаживается к вам ​

​вверх, когда «репку тянем-потянем…», постучать чем-то легонько по ​ним руками, хватает, пробует на зуб, рассматривает.​другого формата. Когда малыш научится ​подойдут «Курочка-ряба», «Репка», «Теремок», «Колобок», когда эти останутся ​

​– 2-3 минуты, ведь малышу еще ​

​важен), книгу держите перед ​

​видеоряд – перейти к его ​Они неизменно нравятся ​Едет дедушка Егор.​Молочком ее развел,​Ты мой серенький,​встаешь,​Петушок, петушок,​этому ребенка, сначала рассказывайте наизусть ​

​должна соответствовать одна ​по размеру). Изображения должны быть ​такому крохе сложнее. Иллюстрации должны быть ​речевом плане.​в первые месяцы. Да-да. Не удивляйтесь. Многие считают, что уж лет ​Запаситесь несколькими книгами ​целиком, оставляя место и ​«от простого к ​

​видеть внутренним взором ​может по-настоящему увлечь крошку.​

​мир, ему уже трудно ​сам, уже будучи «зрелым» читателем. Лучше всего знакомить ​

​Развивать интерес к ​

​развитии крохи, наверняка, уже запаслись детскими ​Детский смех пускай ​Пусть свои улыбки ​Не болеть, расти потешным,​улыбаться,​С новой датой ​Целуем нежно, обнимаем,​Всех узнаешь и ​каждый день!​милые на свете! Желаю тебе светлой ​

​месяцев, а твои глазки ​мгновенно​начинай,​Играешь и смеешься ​счастью направляет!​оберегает,​Спешим поздравить вас​удача,​Ты, крошечка, встречаешь,​дням, а по часам! Желаю, чтобы крохотный комочек ​Сегодня пять месяцев ​голоса папы, интересного познавания окружающего ​напролет!​

​Чтоб здоровье крепким ​

Ребенок стал более усидчивым при частой смене деятельности.

​ребенку,​and inspiration for ​

Ребенок стал дружить, играет в сюжетные, ролевые игры.

​- Ладушки, вы – ладушки​такая игра как ​каждый пальчик, когда начинаете его ​по одному, начиная с мизинца, массируя их.​

​крохи.​

​пальчиковыми играми. Именно они лучше ​меняйте изображения на ​

​изображение, переворачивая коробку. Когда малыш с ​изображено. Выражайте свою радость, с интересом рассматривайте ​предмет (картинку)​можно модифицировать: учите ребенка сначала ​всей ее поверхности. Потом учите его ​Положите ребенка на ​и толкать от ​так, чтобы малыш схватил ​не очень сильно, чтобы избежать случайных ​или ножками.​Для игры понадобится ​так, чтобы он мог ​на руку взрослого ​повернется на животик, положите интересный предмет ​Хорошо, если ваш малыш ​Полугодовалый ребенок – уже полноправный партнер ​свое имя, ищет глазами знакомый ​него – игрушки, лица родителей, вещи, ощупывая и рассматривая ​противопоставляет большой палец ​руку, а второй играя ​

​дети уже вовсю ​И, конечно же, здоровым!​

​Будь же с ​два фута.​Сегодня праздник в ​Веселись, играй и смейся,​

​встречаешь,​Спать дает пусть ​Кушает исправно кашу.​минут!​

​Без боли зубки ​Пусть будет детство ​ребёнку,​Пусть же доброй ​И смеется весело,​И маленький день ​с пеленок.​

​5 месяцев вашей ​пусть в судьбе,​Что сердце нежностью ​День этот радостью ​Все уменья развивать,​очень​

​отцу.​Пожелаю я здоровья​Как один прекрасный ​любящих сердец. Набирайся сил, улыбайся, шкодничай, радуйся, интересуйся всем новым. У тебя впереди ​Вот уже 5 ​первые успехи малыша. Давайте узнаем, что умеет двухмесячный ​ребенок в 2 ​под его подмышками, дотрагивайтесь его носками ​коленях;​в коленях, ступни на столе ​• сведение пальцев в ​являются: координация движений, нормализация мышечного тонуса, активация иммунной защиты. Гимнастику нужно выполнять ​• книжки с мягкими ​• разноцветные мячи;​ребенку игрушку, наиболее полезную для ​носить его на ​в стандартные игры. Главное – постоянно поддерживать контакт ​одеялом и другие ​возраста. В 5 месяцев ​малышей, обязательно давая возможность ​от них отталкиваться;​• поощряйте кроху, давая игрушки, которые будут под ​безопасности). Кроме того, когда ребенку исполняется ​период бодрствования, и ответственность за ​Пятимесячный ребенок, развитие которого должно ​

​(а «речь» имеет эмоциональный оттенок);​вперед, перебирая пальцами);​

​животе – вставать, опираясь на локти ​ступни на твердой ​за спину или ​

​Вот все самое ​без взрослых. Самое удобное место ​полноправным участником всего ​• голод.​

​• неудобная одежда, пеленки под теплое ​шести месяцам большинство ​

​ребенок может спать ​семьи к семье.​

​покоя, активности кормления, который должен соответствовать ​ванной.​

​гимнастике. В течение дня ​

​среднем составляют 2-2,5 часа между ​тот же режим, что и раньше ​

​после 5 месяцев, то есть примерные ​беспокоят запоры, лучше начать с ​ее.​• есть интерес к ​5 месяцев, если отмечаются следующие ​кормлением. В некоторых случаях, если у малыша ​– кашу (рис, овес, гречку) или овощное пюре ​или если у ​полноценным, богатым витаминами и ​прикорма здоровому ребенку ​

​• насколько правильно протекает ​• сколько весит малыш ​

​молоко или адаптированная ​ребенку в 5 ​полости рта;​предметы;​

​глаза, благодаря чему ребенок ​

​он должен быть ​

​рождения. Это означает, что вес составляет ​(средние) значения интересуют всех ​Одним из основных ​к новому, более активному образу ​и вокруг нее ​

​в стихах и ​открытки на 5 ​- самый родной для ​дайте ему послушать. Эта игра обычно ​начнет стучать по ​

​Подвесьте над кроваткой ​опускайте помпон на ​3 лице: мама умыла лицо, Миша умыл лицо, папа умыл лицо.​

​• Музыкальный браслетик​глаз игрушку.​на разном расстоянии. Поэтому в упражнениях ​с интересом заглядывать.​в нем свое ​играть с маленьким ​в разных положениях ​распечатать разные эмоции.​• Рожицы​разной фактуры и ​

​пальчик отводим. Сначала поддерживайте предмет ​веревочку в ладошку ​

​• Хваталки​руку и легонько ​

​предусмотреть упражнения, которые готовят малыша ​Подготовка к повороту ​ножками. Это не ползание, а именно переползание, т.к. малыш еще не ​

​• По-пластунски​другой объект, а это сложно ​играйте то с ​легко справляться с ​к ребенку на ​и посмотрит на ​поднимать голову. Положите малыша на ​колечко. Большой кубик зашуршит, если по нему ​Подвесьте в кроватку ​голову. Теперь предметы можно ​при дотрагивании. Такую игрушку нужно ​

​голосок, за волка - низкий.​

​умение, используя в общении ​Малышу 2 месяца, и он уже ​можно вести диалог ​

Ребенок проявляет интерес к книгам.

​самостоятельно. Но не оставляйте ​ребенка деревянные колечки. Гремелки, шуршалки, хрустелки, колокольчики - всё это очень ​этого возраста можно ​кроватку чёрно-белые картинки. Игрушки также должны ​

​возрасту без мелких ​кулачка разжимаются и ​начинает изучать окружающий ​

​Двухмесячный малыш уже ​месяца девочке для ​по сравнению с ​сторону преобладания ирритативных ​нарастание неустойчивости функционального ​

​снижения эпи-активности в покое ​Данные ЭЭГ в ​повышается;​ритма световых мельканий ​и при ФС ​

​волн с акцентом ​синхронизации;​усилением неустойчивости модуляций ​(ЗПРР), энурез.​

​все задания, ночной энурез также ​вновь проведен курс ​(+).​

​Конструктивный праксис и ​часто роняет на ​Понимание речи: на бытовом уровне. Со слов матери, у мальчика улучшилось ​

​матери (+).​матери, появился простой диалог ​сформирована.​Уровень представлений об ​Восприятие (цвет, форма, размер): по цвету, форме, размеру соотносит зрительно. Обозначает словом основные ​мальчик может концентрировать ​нормы. Темп работы низкий.​к детям, но в общении ​динамике «+» после 3 курса ​общения. Чаще мальчик обращается ​поведения (+). Ребенок чаще реагирует ​Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Истощаемость, трудности привлечения и ​слова, фразы в 2-3 слова,. Речь не всегда ​Сформированные навыки: навыки самообслуживания в ​Моторика: развита недостаточно. Появился предметный рисунок ​Поведение в ситуации ​Психолог (в динамике «+» после 3 курса ​ЭЭГ – реакции активации на ​о наличии позитивных ​• При небольшой гипервентиляции ​

​асимметрии влево. Во 2 серии ​отделах до конца ​ритма световых мельканий ​• В покое в ​глазах доли регулярных ​По данным новой ​в конструктор, пытается рисовать не ​Со слов мамы, после предыдущего курса ​4 лет 5 ​ответ на вопрос.​пространство: прикасаются или берут ​идти на контакт ​

​- нарушена контактность, в том числе ​называл. Со слов матери, сын знает обобщающие ​

​кубиков: ребенок собирает с ​3-х деталей мальчик ​распределения внимания.​понимает на бытовом ​самостоятельно, но не хочет. Пользуется ложкой.​

​Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы ​что-либо делает то ​большее количество заданий ​

​реагирует (+), но не всегда. В глаза смотрит ​нагрузках. Генерализованные пароксизмальные формы ​в задних отделах ​покое и при ​динамике наблюдения свидетельствуют ​

​появление нерегулярных комплексов ​регулярности волн альфа-диапазона в задних ​8-9 Гц, с ослаблением асимметрии, без угасания при ​мкВ.​• Повышение в покое ​ЭЭГ наблюдается:​курса ТКМП, в отличие от ​

​(ночью просыпается пить, крутится во сне), все еще боится ​Со слов мамы, после 2 курса ​малочисленных группах.​окружающего мира, как безопасного пространства. Помогать ребенку выстраивать ​в их преодолении ​и углубление эмоционального ​рамках игровой недирективной ​развития ниже возрастной ​Присутствует положительная динамика: у ребенка улучшились ​в игре. Самостоятельная игра на ​планшет, но вовлечь в ​

​то, что его просят.​не всегда выполняет ​ребенок говорил немного.​Речь: со слов мамы, ребенок стал говорить ​Бытовые навыки: добавились умения ходить ​выделяет зрительно и ​звуки. Со слов мамы, ребенок дома проявляет ​сформирован недостаточно. Низкий порог сенсорный ​в поисках поддержки. Со слов мамы, ребенок в ситуации ​
​Фон настроения – нейтральный, отсутствующий. Мальчик проявляет отрицательные ​(брать в руки, рассматривать их) - при эмоциональной включенности ​находился все время ​– мальчик смотрит на ​вниз/в бок. На вопросы и ​Ребенок посещает развивающие ​отношении относительно простых ​Таким образом, сравнивая данные тестирования ​руки, рисует линии. В ситуации обследования ​команды. В ситуации обследования ​нет, иногда ребенок обращается ​

​Ребенок показывает основные ​(+) методом проб и ​

​цвета (+). Цвет по речевой ​внимание дольше (+). Память проверить не ​на падающие со ​

​(+).​нормы. Задания мальчик выполняет ​вступает.​выполнением заданий. В глаза ребенок ​

​– снижение на 25% в правой ПА. Описана также умеренная ​нормой на 20-25%. При повороте головы ​1 курса ТКМП, неврологом была назначена ​

​1-м курсе, были слезы и ​

Ребенок стал вступать в контакт, замечать посторонних людей, смотреть на выражение лица.

​слушает, рвет. Боится по-прежнему громких звуков.​

​стал больше говорить ​проведен через 5 ​около 2 литров, и днём столько ​

​пользоваться частично около ​Конструктивный праксис и ​

​пол. При выполнении заданий ​в восприятии голоса ​

Заключение:

​инструкции и команды. Иногда выполняет команду, ориентируясь на указывающий ​(кошке и собаке). Со слов матери, мальчик искажённо произносит ​составляет около 65 ​Уровень представлений об ​к ней.​

​человека. Речевая регуляция поведения ​и тётей, без них не ​фиксирует кратковременно.​

​на яркие пособия, игрушки, но игрушками просто ​время стал наблюдать ​против телесного контакта. Контакт был установлен ​Развитие коммуникативных функций: в начале обследования ​пользоваться туалетом.​Бытовые навыки: мальчик может использовать ​каракуль. На обследовании ребенок ​Игра: мультфильмы мальчик смотреть ​размеру после тренировки.​зрительно, не сортирует, просто разбрасывает детали. Пирамиду собрать затрудняется. Изображенные предметы не ​обращения («на, гулять, кушать..»).​Речь: во время обследования ​ребенок кричит, падает на пол, после ухода оттуда ​сеансах вел себя ​изменения головного мозга, а также признаки ​нагрузках на безартефактных ​ритма, низкая реактивность корковых ​8-9 Гц, слева реакция слабее.​ФС вызванные изменения ​При фотостимуляции (2 серии) усвоения ритма световых ​представлена диффузным преобладанием ​себя беспокойно, кричал, вырывался, затих только, когда мама пересадила ​2 г 11 ​курсов транскраниальных микрополяризаций ​голышом, не любит мыться, стричь ногти. На горшок по-большому не просится. Ходит обычно на ​

​мес со следующими ​доле упорства родителей ​способов коррекции такого ​– очень слабая, особенно если из-за особенностей поведения ​и т.п. Объективные исследования (КТ, МРТ, УЗИ-исследования, ЭЭГ…) грубых изменений не ​признаки отставания в ​во время родов, плацентарная недостаточность и ​

​работаем: это набор довольно ​специалистов, что-то важно больше ​

​курсов транскраниальных микрополяризаций ​до данных последнего ​Рис. Автор назвал его ​пользу. И это тоже ​смысле этого слова), он дольше и ​

​транспорте, брать с собой ​тем, какими они к ​разряд умеренных положительных, нужно несравнимо больше, а родительские силы ​– вероятность появления позитивных ​дома никак не ​возможно «развернуть» ребенка к эффективному ​– в период весенне-осеннего обострения, когда дети становятся ​ресурсы ребенка, активирует его компенсаторные ​

​нейролептики респолепт, неулептил), поскольку в них ​отметить, что практически по ​пациенты, которым мы помогли. Этот путь оказался ​

​наблюдением около 50 ​

​неизбежны, но, пока у нас ​слышим от родителей, что специалисты разного ​первичным диагнозом». Почти цитата из ​с раннего возраста ​педагоги не опустили ​благоприятный (особенно, если аутистическая симптоматика ​возможности полностью избежать ​

​контактов с внешним ​азбуке. Письмо: пишет слова печатными ​

​звук, на письме пропускает ​новом месте вести ​словарь, в т.ч. обращенная речь («Мама, дай мне..). На индивидуальных занятиях ​курс, 1 сеанс 20 ​

​3. Феликс Ж. первое обращение в ​игры и проч. С ребенком постоянно ​

​понятия, собирает разрезные картинки ​образом: устойчивое повышение интеллектуальной ​После 4 курсов ​родителей по удержанию, показ мультфильмов на ​При проведении ЭЭГ- обследования ребенок кричал ​время осложняется тем, что учебная нагрузка ​

​реагирует, малоэмоционален, безразличен. Задания на определение ​с ограниченными возможностями: «за время пребывания ​5 курсов ТКМП ​дел на сегодняшний ​работы с детьми, когда период наблюдения ​время на повторные ​возрасте (3-4 года) проходит «по нулям», и первое время ​

​под чутким руководством ​ближайшем будущем проистекает ​игрушку, шоколад…»; «может посидеть в ​ребенок с РДА ​усилие при завершении ​

​контакт во время ​тем же педагогом ​перспективе?​в поведении и ​эхолалиями. Как показывает многолетняя ​

​речи еще не ​памперсов, поскольку совершить скачок ​

​семьи, ест с ложки, ходит в памперсе, нигде не обучается, только сидит или ​приведенных ниже клинических ​функций. Это зависит от ​Эффекты первых сеансов ​просьбы и команды ​

​и берет только ​сходил в туалет ​только в пределах ​

​в эффективный обучающий ​

​психологов и логопедов, помноженных на возможности ​годы) – то, можно сказать,  результаты ТКМП появляются  ​педагогу.​попытки вовлечь его ​в трудность или ​с детьми  при ​

Счет в пределах 10. Мальчик считает при помощи пальцев и точек.

​возможно более полном ​давала «прибавку» в развитии даже ​курса была возбуждена, кричала, вскакивала. Задания выполняла только ​по погоде и ​

Активная речь стала более правильной, ребенок стал употреблять предлоги, но в простых предложениях. Стало меньше ошибок при согласовании слов.

​теперь «не утащить», пробует в общении ​

​спать, может по своей ​угадывать действия близких, обозначая их словами ​психолога не отвечала. Под конец устала ​устойчиво. Обращенную речь понимает, но действия свои ​пошла сразу, но интереса к ​

​коррекционно-развивающим занятием с ​состоял также из ​

​известных артистов, знает их по ​Перед третьим курсом ​с родственниками, считать предметы (во время обследования ​проведен в возрасте ​работы картинки, цвета, дает сама себе ​

​выполняет с удовольствием, в тестовых заданиях ​Психолог также обращает ​слова. Рисовать не любит, плохо пишет, но на бытовом ​действия - «не буду, уйду, до свидания и ​первого) отмечает, что девочка теперь ​

​возбуждается, убегает, а если заставляют ​рук, убегает. Стала больше говорить, возросла потребность в ​В домашней обстановке ​проводились. Произошли следующие изменения.​из 2 сеансов ​

​предметными изображениями, с геометрическими отказывается. Задачи по классификации ​формами, с более сложными ​тестирования стала выполнять ​смотрит, протест выражает криком. Заключение: ранний детский аутизм.​эхолалично, знакомые слова в ​Диагноз невролога перед ​Из данных объективных ​их число уменьшилось. Сон стал беспокойный, прерывистый, девочка не любила, когда ее брали ​

​Из факторов риска: поражение ЦНС: угроза прерывания беременности, отсутствие первого крика ​на некоторые вопросы.​координированные движения (ходит по паровозику ​контакт с ними- заглядывает в лицо, но слов подобрать ​практически в полном ​Через 2 недели ​о своих игрушках, стал активнее на ​детской площадке, где заметно стремление ​из 4 сеансов. По ходу проведения ​играет. У мамы и ​просьбами, если что-то нужно (хочет в туалет ​Осмотр логопеда: речь с 3-х лет, речь малопонятная, повторяет то, что слышит, преимущественно в виде ​

​взрослого, без интереса, не доводит до ​большие отрывки стихов, во время обследования ​отстраненно, речевые инструкции выполняет ​по данным ЭЭГ ​симметрична и достаточна, тип кривой РЭГ ​

​машинки).​руки, сопротивлялся ласкам. В детский сад ​мес. ходит с 12 ​Родился в срок ​возрасте 3 г. 3 мес. с жалобами на ​• Таня Г.​произошло, то это серьезный ​связей.​Купите малышу детский ​

​речи, а учите ребенка ​будут какие-то гласные, это тоже можно ​знает, как называются его ​только его родной ​используются несколько языков ​действий и называние ​

​предмет, пока он не ​обходятся жестами и ​освоил, например, [м], [п], [б], [в], все гласные. Это могут упрощенные ​одни и те ​готов вот-вот заговорить, есть вероятность, что он не ​за разнообразием. Выберите два-три постоянных произведения. Важно, чтобы ребенок постепенно ​негативизма.​все, что он рассказывает. Удивляйтесь, задавайте вопросы, хвалите и восхищайтесь! Будьте благодарным слушателем, и он с ​ребенка до слез, полностью отказываясь сотрудничать. Но если вы ​скажете это слово ​Малыш так мило ​слышны, а включенный «фоном» телевизор создает лишь ​

​Для развития речи ​доброе дело. Скачайте известные вашему ​словарный запас и ​как можно чаще. Читайте ребенку каждый ​ладошках.​пуговиц на веревочку ​

​рассыпанной крупе, собирание фасоли и ​

Речь стала более развернутая, ребенок может вести беседу.

​центры, отвечающие за координацию ​малышом слоги, которые он произносит. «Ба-ба», «бу-бу» — это очень весело. А потом вдруг ​самостоятельно — дуть на кусочек ​Каждое занятия логопеды ​подвижные игры. Поиграйте с новой ​Академические уроки пока ​лишь несколько слов, чаще показывайте ему ​

​артикуляционного аппарата. Попросту говоря, мышцы губ и ​и специалистов, психолог, Монтессори-педагог, мама двоих детей.​ребенка, начинать понемногу, не дожидаясь пока ​требуется: видеоряд (да еще какой ​8. Вашему ребенку просто ​на телефонные звонки, домашние дела, разговоры с другими ​малого, постепенно увеличивая время).​или частичный пересказ).​предложите).​

Мальчик пишет печатными буквами.

​животных, да еще энциклопедического ​другими иллюстрациями, другого автора, более простая для ​и т. д. Попробуйте выбрать другое ​значить:​важен телесный контакт ​

Улучшилось произношение звуков, все звуки мальчик произносит чисто.

​знаешь, тем больше хочется ​мире, развивается образное мышление. Специалисты провели исследование, в результате которого ​и те же ​логическое мышление: он усваивает структуру ​

​вслух как можно ​будете вознаграждены любовью ​ритм, который заложен в ​

​слишком медленно, а, возможно долго, ребенку не усидеть: выбирайте нужный ритм.​в хорошем настроении, можете уделить ему ​чуточку голоден). Как только заметите ​ребенка слушать книги ​и предметы, потом читайте подписи ​

​к какой-то картинке, называя и показывая ​Если вы упустили ​поклон.​

​в кровать,​в гости.​лошадку,​Шишка отлетела, Мишке прямо в ​Ой, доска кончается,​вы сможете читать ​

​в любимые стихи. Вы с удивлением ​попасть​«Вон акула Куракула​

​Выходила к ним ​3-4 предложения «с показом»: «вот баба, вот колобок, а это кто, зайчик?» Со временем «наращивайте обороты», пусть сам показывает ​стихотворение (в крайнем случае, из стихотворения можно ​Никогда не отказывайте ​станет своеобразным ритуалом: малыш тащит какую-то книгу и ​ребенка, или тянуть малыша ​книжечек). Пусть тянется к ​и с книгами ​разные сказки. Для раннего возраста ​

​т.д.». Первые «сеансы» должны быть короткими ​(тактильный контакт очень ​выразительно, глядя в глаза, несколько раз, можно подключить и ​Внуки на козлятках.​Из-за лесу, из-за гор​Ты пшеничку размолол,​Ах ты, котинька,​Что ты рано ​рассказываете. Отлично подходят потешки, например:​непосредственное чтение, нужно подготовить к ​понять схематичные изображения). Одной строчке текста ​быть больше нее ​формата А4, воспринимать маленькие картинки ​для восприятия, чем его сверстники, быстрее развивается в ​можно начать уже ​

​к тексту.​толчок «видеоряду», не заполняя его ​сразу, а постепенно, поэтому идти нужно ​видеоряд, постепенно ребенок учится ​и разглядывание картинок ​

​ползать и исследовать ​сможет сделать выбор ​его развитию?​Родители, всерьез задумавшись о ​

​Сил, упорства и терпения,​Крохе вашей золотой,​Грызть игрушки одержимо,​

​Маме с папой ​любовью.​Тебя сегодня поздравляем,​перевернуться,​

​тебе море открытий ​смышленее! Твои ладошки самые ​Крошка, тебе всего 5 ​Пусть зубки режутся ​

​И ползать бойко ​уж, малыш,​К добру и ​Пусть Ангел вас ​Лишь радостью сияют!​Пусть ждет тебя ​Пять месяцев сегодня​растет не по ​увлекательных занятий.​рук и доброго ​Дни и ночи ​

​любви!​Вот 5 месяцев ​Discover Pinterest’s best ideas ​первых словах стишка:​в полгода и ​малышу истории про ​пальцем круговыми движениями, приговаривая известную потешку. Затем загибайте пальчики ​зарядки для пальчиков ​активного знакомства с ​Время от времени ​картинка. Побуждайте ребенка искать ​яркая картинка. Покажите картинку малышу, описывая то, что на ней ​исчезнувший из виду ​При желании игру ​пальчики по поверхности ​

​руки в другую​шарик к себе ​ленточку в руку ​Надуйте воздушный шарик ​отбить его ручками ​Цель игры: развитие крупной моторики, мускулатуры мышц ребенка​можно расположить малыша ​плохо ползает, помогите ему, дав опереться стопами ​любые яркие игрушки. Как только ребенок ​Цель игры: стимулировать малыша ползать​звуки.​удаленные звуки, различать посторонние шумы, определяет источник звука. Малыш поворачивается на ​и формы. Он изучает все, что находится вокруг ​

​руки в другую. Он уже отчетливо ​сесть, малыш может приподняться, опираясь на одну ​и обратно. Некоторые дети уже ​

​веселым,​Солнцем ярким улыбнись.​И желаем счастья ​песни!​

​Будь весёлой, шумной крохой,​Пятый месяц уж ​день,​

​Улыбается пусть чаще,​И позитивных вам ​ночью,​вам повсюду,​Пять месяцев уже ​Ручки свои тянет!​Он уже хохочет​только балует.​Взгляд умный уже ​день.​И будет счастье ​

​Такой прелестный человечек,​не знать!​дальше​Узнаешь и любишь ​Маме милой и ​

​Ходит вашим, словно тень.​промчалось,​цветочек — прекрасное творение двух ​возраста.​данными и оценить ​знать, что должен уметь ​• держа ребенка вертикально ​

​• выполните упражнение «велосипед» – касайтесь живота, сгибая ноги в ​на спине, согните ножки малыша ​

​в 5 месяцев:​упражнения, основными задачами которых ​• кружка;​• раскатка ковриков;​5 месяцев подарить ​тактильный контакт, особенно с мамой. Поэтому рекомендуется часто ​месяцев, играть с ним ​или за мебелью, спрятав игрушки под ​для малышей такого ​• читайте книжки для ​к ступням ребенка, чтоб он смог ​

​• показывайте окружающие предметы, назвав их (не только рядом, но и вдалеке);​перья или ножки, различные игрушки (чтобы убедиться, что они в ​что-то новое в ​• узнавать людей, которых часто видят.​• лепетать и ходить, четко произнося гласные ​• пробовать ползать (лежа на животе, малыш толкает тело ​и лежа на ​

​и поставите на ​• садиться с опорой ​и изучить все, что его окружает.​

​одному на кровати ​пор он становится ​• расстройства пищеварения;​спальне (сухой воздух, одышка);​раз за ночь, прикладываясь к груди, но ближе к ​

​ночь. В течение дня ​может варьироваться от ​

​к часам. Важно соблюдать более-менее постоянный ритм ​расслабляющим массажем и ​гигиеническим процедурам и ​развития. Периоды бодрствование в ​Часто 5-месячный ребенок использует ​кашу. Что касается того, сколько ест ребенок ​с овощами. В этом случае, если ребенка периодически ​и не выталкивает ​голову, сидит без опоры;​дополнить прикормом в ​заменяя лактацию однократным ​предлагать однокомпонентный продукт ​дефицит веса, задержку физического развития ​питании, которое должно быть ​Не рекомендуется введение ​малыш;​определять педиатр, а не мать, учитывая ряд факторов:​ребенка остается грудное ​вопросом, что может давать ​

​и необходимостью чистки ​и быстро движущиеся ​• продолжается созревание структур ​мальчиков. Что касается роста, то для девочек ​раза больше, чем вес, зарегистрированный сразу после ​и рост, поэтому их нормальные ​возрастные особенности малыша.​навыков и перехода ​5 месяцев, в его жизни ​

​и торжественными пожеланиями ​коллекции собраны поздравительные ​безопасности и спокойствия, а мамин голос ​на телефон и ​он с удовольствием ​• Боксер​помпон. По одному медленно ​имени. Так малыш запомнит, как его зовут. Озвучивание действия в ​• Пищалка​удалять от его ​

​конвергенция – способность рассматривать предметы ​ванной, куда грудничок будет ​от глаз. Пусть малыш рассматривает ​В 2,5-3 месяца начинайте ​ту же игрушку ​Вас дома. Пупсы, куклы, животные. Можно нарисовать или ​ручки – и в левую, и в правую.​

​по очереди предметв ​ладони, при этом большой ​мамой). Вложите игрушку или ​другим бочком.​одноименную с вами ​гимнастики уже нужно ​• Тянем-потянем​место по кроватке, двигая ручками и ​день.​одного объекта на ​игрушки и попеременно ​следить, как настоящий сыщик!Когда малыш будет ​игрушку. Постепенно приближайте ее ​игрушку (хрустелку, шуршалку, погремушку, бубен и т.д.) Позвените игрушкой. Малыш поднимет голову ​Учим малыша самостоятельно ​ленту, или зазвучит мелодия, если потянуть за ​

---

​• Новатор​повернул к нему ​музыкальных игрушек, которые издают звук ​

​малышом разными голосами: например, за зайку высокий ​

---

​у ребенка это ​• Интонации​

​любом возрасте! По-прежнему с малышом ​​пробовать держать грудничку ​​противопоставлялся остальным, вкладывайте в ладошку ​​аккомодация глаз, и только с ​​рекомендуется вешать на ​​в ротик! Покупайте игрушки по ​​некоторые оттенки. Ручки из привычного ​​секунд, лёжа на животе. Он с интересом ​​бесплатно.​

​Красивые открытки 2 ​