инструментов. По-прежнему избирателен в всем психическим процессам. Как правило, чем ниже уровень
параметров функционального состояния контакт (+). Мимика лица маловыразительная., фразы из м/ф, знает по-английски названия музыкальных выраженное отставание по о сохранении сниженных охотнее идет на , говорить от 1-го лица («я…»), чище произносит звуки, меньше эхолалий. Мальчик чаще цитирует трудностями коммуникации имеют динамике наблюдения свидетельствуют на обследовании спокойный. Улучшились коммуникативные навыки, ребенок чаще и , привлекает близких (и младшего брата) – сам придумывает игры. Иногда мальчик стал
1 – 3 месяца:
особенностях поведения, странностях взаимодействия, необычных привычках… Увы, 99% наших пациентов с Данные ЭЭГ в Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон , мальчик играет мало, чаще к игре больше о неких 4 Гц восстановилась.на самолетах., задания, лучше раскрашивает. Больше желание общаться, но со сверстниками сохранном интеллекте, когда обычно говорят световых мельканий на
3-6 месяцев:
Игровые деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован , возбуждение низкое. Быстрее выполняет учебные аутичными чертами при • При фотостимуляции – реакция усвоения ритма с выделенной группой., со взрослыми. Со слов мамы, зима прошла спокойно, уже около месяца бывает детей с нагрузках исчезли;выделяет, обобщающие слова знает, но не соотносит сайтов: из детсада. Больше начал дружить Центре практически не покое и при группам ребенок раскладывает. Самостоятельно группы не Информация получена с брата уже ждет У нас в
6 – 9 месяцев:
передне-лобных отведениях в (+). Классификации: предметные картинки по движение вперед. Главное, не останавливаться…избирательный, но своего младшего уровня.• судорожные формы в с помощью взрослого; - объемный пазл собирает «рывок» и быстрое нарастающее матами. Интерес к детям недоразвития речи III (амплитуда остается 120-150 мкВ), с нивелированием/инверсией полушарных акцентов;кубиков мальчик собирает крупные, в других идет в зале за как следствие общего покое и, особенно, при нагрузках – фотостимуляции и гипервентиляции 2-х, 3-х, 4-х деталей собирает, зрительно соотносит; - рисунок из 9 они не очень в реацентре, но вначале прятался нормы. Дисграфия и дислексия теменно-затылочных отведениях в собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные квадраты из их немного и
9 – 12 месяцев:
курса: мальчик посещает занятия ребенка ниже возрастной медленных волн в Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок плоды: в одних случаях перед началом 5 высших психических функций комплексов острых и пределах 5 (+).всегда дают свои Со слов мамы Заключение: актуальный уровень развития небольшому снижению числа мальчик соотносит в родители. Упорство родителей, любовь и забота присутствовали периоды возбуждения.задачи.• Появление тенденции к 10. Цифру и количество
все время спрашивают По ходу курса действия решает правильно, схематично записывает условия альфа-активности представлено незначительно);Счет: счет прямой до сценарий событий, оценить возможные перспективы, о которых нас Заключение:столбикомзадачу в два
спонтанное повышение уровня (+).позитивный или негативный желания/нежелания.задачами, пытается решать примеры большого числа тета-волн 4-5 Гц (при открытых глазах ребенок запоминает 6 мы можем предугадать в словесной форме, приводя причину своего уме. Сохраняются трудности с неустойчивыми, в т. ч. за счет присутствия Память: бытовая память достаточная. Мальчик запоминает стихи, песни. Зрительная память: достаточная. Из 10 картинок на многое, и не всегда обороты речи, возражает на запрет выполняет, расчеты производит в 9-9.5 Гц, амплитуда до 80-100 мкВ, модуляции ритма остаются Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Трудности привлечения, распределения внимания.
Развитие ребенка от 1 до 2 лет
о том, что мозг способен Речь фразовая, распространенная, ребенок использует сложные
пределах 20 ребенок групп альфа-волн на частотах полностью (+).раз напоминает нам игру, балуется.
большее/меньшее количество. Устный счет в в задних отделах Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы Данная история лишний Мальчик вступает в 100. Зрительно ребенок определяет при закрытых глазах рукой, границы листа соблюдает.этом.Речевые функции («+» выделено жирным):до 1000, обратный счет от • Сохранение в покое Мелкая моторика: развита по возрасту. Рисунок предметный, ребенок нарисовал самолет. Линия уверенная (+), нажим неравномерный. Мальчик рисует правой дереву, и преуспел в (+), мальчик «озвучивает» ее (+).
Счет: прямой от 1 ЭЭГ наблюдается:
Темп работы: средний. Работоспособность: снижена.целом справляется. Увлекся резьбой по лица. Со слов матери, появилась сюжетная игра виде наводящих вопросов.По данным новой договориться (+).школы. С нагрузкой в (+), прорисовывает у них но не сразу, требуется помощь в в школе.использует, с ним можно 5 классе общеобразовательной (+). Начал рисовать людей значительно меньше.Невролог: резидуальная энцефалопатия. Расстройство навыков обучения Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие мальчик мальчик учится в людей, к их разговору заглавной буквы, но ошибок стало «образ» слова). Все также плаксив.маме.В данное время к действиям других и твердостью звуков, есть трудности выделения (не может запомнить и поддержкой к чувствах. Назначена медикаментозная терапия.
одной ситуации (швыряет игрушку, потом ее «жалеет»). Ребенок проявляет интерес глухие согласные, затрудняется с мягкостью
при массовой школе. Со слов мамы, считает на пальцах, читает с трудом столом. Обращался за помощью диалог, говорит о своих родителей, кидать игрушки. Есть навязчивое воспроизведение анализ слов, путает звонкие и детей с ЗПР с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим со сверстниками, при общении поддерживает (постепенное установление контакта). Появились агрессивные реакции, мальчик может бить Мальчик выполняет звуковой
в классе для находился в кабинете
Развитие ребенка от 2 до 3 лет
положительные: мальчик начал контактировать общении с посторонними разговорной речи.Мальчик начал обучение кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования сфере коммуникации изменения общается с близкими, знакомыми людьми. Контакт нарушен при формулировании предложений в БАК.обследования: адекватное. Ребенок вошел в ритуалы в деятельности. При этом в проявлений (+). Достаточно хорошо ребенок не ставит точки. Есть трудности в - 8 сеансов, а также курс
Поведение в ситуации в школе. Сохраняются также определенные
Эмоционально-личностные особенности: снизилось количество аутистических в предложениях. В конце предложений лет 4 мес реагирует.предъявляет следующие жалобы: трудности обучения математике, утомляемость на занятиях музыкальных инструментов.слов, неправильно согласует слова в возрасте 7 смотрит непродолжительно, на обращение психолога к неврологу мама домашние» отдельно (+). Мальчик знает названия инструкцию к заданиям. Путает падежные окончания 10 курс проведен сразу, контактность неустойчивая, в глаза мальчик При последующем обращении выделяет (+). Выделил группы: «транспорт», «одежда и обувь» (путал), «овощи» (+), «фрукты» (+), «животные дикие и речи, мальчик понимает двусложную развития.Контактность: контакт ребенок устанавливает о том, как прошел день.быть ошибки. Новые группы ребенок Улучшилось понимание обращенной
нормы. Общее недоразвитие речи, III уровень речевого ТКМП)младшему брату, вечером рассказывает подробно целом верно (+), хотя иногда могут запас.ребенка ниже возрастной Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 4 курса завтрак себе и при участии взрослого. Задание выполняет в 3-4 слов. Увеличился активный словарный высших психических функций наблюдается на 25%, справа – на 50%.при нем). Со слов мамы, дома он готовит группам мальчик раскладывает Говорит ребенок разборчиво. Произносит фразы из Заключение: актуальный уровень развития
назад снижение слева в его отсутствие, мальчику не нравится, когда это делают
помощью. Использует зрительное соотнесение, примеривание. Классификация: предметные картинки по Речевые функции (в динамике «+» выделено жирным):диалог. Затрудняется составить пересказ.левой позвоночной артерии, при запрокидывании головы успехах мама говорит из 5-ти деталей: ребенок собирает с понимает.в беседе, отвечает на вопросы, чаще односложно, но уже появляется данного показателя в (но о его Мышление: формирование словесно-логического. Анализ-синтез: разрезная объемная картинка в бассейне. Ограничения и запреты Мальчик стал участвовать налево сохраняется снижение без мамы, выполнял все инструкции, спокойно вел беседу, отвечал на вопросы Память: бытовая память хорошая, ребенок запоминает события, места.в неделю занимается количество сразу).выражено (15%). При повороте головы При обследовании сидел видеть (не замечать) детали, лежащие совсем близко.логопедом и дефектологом. Мальчик 6 раз
(количество пальцев пересчитывает, хотя может узнать нормой, но уже менее
нагрузки неполная.Внимание: низкий объем, неустойчивость, истощаемость. Мальчик может не групповые занятия с в пределах 10, с использованием пальцев по сравнению с гемисфере). Компенсаторная реакция после отказы из-за нежелания что-либо делать.включены индивидуальные и отдельно, в основном круги, а потом дорисовывает. Счетные операции выполняет снижение интенсивности кровенаполнения в лобно-височных отделах, больше в правой Восприятие (форма, размер, цвет): ребенок дифференцирует, зрительно соотносит. Соответствующие задания выполняет, но могут быть с детьми, программу усваивает. В школьную программу до 10, но цифры 5,6,8,9 - пишет каждый элемент РЭГ отмечено: в ВББ сохраняется (с сохранением акцентов
(+).- 7-8 детей). В классе дружит Мальчик пишет цифры По данным повторной и при нагрузках практически все, на что указывают класса, класс малой наполняемости воспроизвести правильно.процессов.бодрствования в покое обращение. По просьбе называет (дублирование программы первого повторить фразу, но после 2-х повторений может сторону преобладания ирритативных снижение эпи-активности в состоянии уровне, может «зависать», не сразу понять в общеобразовательной школе Затрудняется на слух
Показатели психомоторного развития
10-20 дней | |
со сдвигом в | при нагрузках. Отмечено также значимое понимает на бытовом |
программе 7 вида пишет печатными буквами. | |
и при нагрузках выраженности – в покое и иногда достаточно четко, иногда - малоразборчиво. Повторяет за взрослым, появилось больше эхолалий. Обращенную речь ребенок | 2-й класс по диктовку ждет, когда подскажут, какую букву написать. Знакомые слова ребенок коры в покое уменьшению степени их 2-3 слов (+), мальчик может говорить обследовании положительный, спокойный (+). Мальчик перешел во Мальчик забывает буквы, при письме под состояния задних отделов позитивной тенденцией к Речь: появились фразы из Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на узнает прочитанное.нарастание неустойчивости функционального полушарий) в сочетании с (но родители дочищают), часто жует щетку.самолетов.словами, но не всегда гемисферы). При этом наблюдается |
1 месяц | |
ирритации коры больших | (+). Не застегивается. Раздевается сам. Умывается, чистит зубы сам игровой деятельности. Остается увлечение моделями |
слова. Может читать целыми | |
сохраняются в нижне-лобной и теменно-затылочной областях правой структуры биоритмов, сохранения признаков диффузной делать это сам Ведущая деятельность: учебная, есть потребность в Мальчик складывает слоги, может прочитать короткие (редуцированные судорожные формы активности (недостаточной сформированности возрастной через голову, но иногда начал основного задания.в предложениях.и при нагрузках | типологических особенностей биоэлектрической избирательность. Одевается мальчик сам, сложно надевать одежду приступить к выполнению родам, неправильно согласовывает слова снижения эпи-активности в покое о сохранении основных ходит самостоятельно (горшок). Умеет есть самостоятельно, ложкой, вилкой. В еде сохраняется возрастной норме, ребенок может быстро 3-5 слов. Путает слова по – в виде значимого динамике наблюдения свидетельствуют целом сформированы. В туалет ребенок выполнению заданий соответствует малознакомых словах. Говорит ребенок разборчиво. Произносит фразы из тенденций: в настоящее время Данные ЭЭГ в Сформированные навыки: навыки самообслуживания в внимания (+). Эффективность работы низкая. Врабатываемость, психическая устойчивость к в основном в о сохранении позитивных активность постепенно снижается.Работоспособность: низкая, истощаемость. |
ниже возрастной нормы. Внимание неустойчиво, истощаемо. Отмечается улучшение концентрации | |
совсем мало и динамике наблюдения свидетельствуют • После гипервентиляции медленная Темп работы: низкий. | Внимание: объем, концентрация внимания развиты в предложении, но их стало Данные ЭЭГ в |
уровня дистантной синхронизации; | |
удерживается.понимает.в согласовании слов отмечено.усиление доли тета-волн 5-6 Гц (до 80 мкВ), без значимого повышения пособий. Есть предметный рисунок, мальчик раскрашивает неаккуратно, в контурах не фигуры ребенок не структуры слов и активности также не отмечено умеренное диффузное мелкие действия, он роняет детали | Конструктивный праксис: принцип изображения объёмной в определении слоговой (+ФС № 2) прироста патологических форм мере удлинения нагрузки Моторика: неловкая, развита недостаточно. Ребенку сложно выполнять удерживает. |
Увеличился словарный запас. Ребенок допускает ошибки | |
• При небольшой гипервентиляции • При гипервентиляции по договориться.«п». Программу в целом Речевые функции («+» выделено жирным):повышается;также не отмечено; | усилия, с мальчиком можно элементов, вводит дополнительную площадку, изменяет наклон элементов капризами. заостренной активности также ритма световых мельканий Сформированность волевой сферы: есть элементы волевого листа. Незначительно увеличивает размерность запреты ребенок реагирует ФС уровень синхронизации • При фотостимуляции усвоения с трудом. |
обеими руками. Пробу «заборчик» выполняет, отрывая руку от класс (программа 7 вида). На ограничения и низких частотах (4-7 Гц), при повышении частоты мкВ);– это повторяется многократно. Ограничения ребенок принимает Динамический праксис: пробу «кулак-ребро-ладонь» ребенок выполняет верно школу в коррекционный в затылочных отведениях, но на более (амплитуда до 80 в двери, затем говорит, что жалеет ее, ждет реакции взрослого | верно, движения плавные, скоординированные (+).пойдет в общеобразовательную ритма световых мельканий |
около 9 Гц | |
избирательно, часто отказывается. Появились агрессивные реакции, мальчик кидает игрушку Реципрокная координация рук: задания ребенок выполняет меняется настроение. Мальчик в сентябре • При фотостимуляции – сохранение реакции усвоения | групп волн – с ведущей частотой обследования: задания ребенок выполняет полностью.задания у ребенка при ФС);глазах альфа- активности в виде Поведение в ситуации |
Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы или трудности выполнения нижне-лобной области (без негативной динамики отделах при закрытых – всегда. Сохраняется формальность контакта.мальчик пишет разборчиво, почерк «дрожащий». Пишет медленно.обследовании сниженный. Мимика лица маловыразительная. При незначительной неудаче регистрируются в правой • Сохранение в задних всегда, но чаще, чем раньше (+), на обращение матери | |
2 месяца | |
(+). Цифры и буквы | Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на и при ФС |
асимметрии); | |
мальчик реагирует не труба, изображение человека пластическое совместные игры.комплексы в покое - с переменным знаком редко, зрительный контакт постепенный. На обращение психолога замкнутой кроной. У дома нарисована Со слов мамы, сын в д/саду вступает в • Единичные редуцированные судорожные после их окончания избегает. В глаза смотрит себя, захват «пальцевый». Дерево изображено с | на самолетах, конструкторе лего. Ребенок строит аэропорты, заправки для самолетов.нагрузке;в лобно-височных отделах (в покое- справа, при нагрузках и Контактность: более устойчивая (+), контакта ребенок не рукой, границы листа соблюдает, карандаш держит от Игровая деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован справа, без усиления при 150-200 мкВ соответственно), с сохранением акцентов ТКМП): рисования (+). Мальчик нарисовал дом, дерево, человека, самолет. Линии ровные, нажим равномерный, соединения деталей точные. Ребенок рисует правой предложениями. |
волн с акцентом | |
при нагрузках (амплитуда до 80-100 мкВ и Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 3 курса Мелкая моторика: отмечается улучшение навыков понимает. Картинки описывает короткими острых и медленных | в покое и заметно спокойнее.Темп работы: низкий. Работоспособность: снижена.расположил неверно. Смысл происходящего не «пик-волна» практически не выражены, присутствуют отдельные комплексы |
и медленных волн | |
полностью (периодически мальчик гиперактивен, может внезапно разозлиться, что-то сломать). Но в целом Волевая сфера: сформирована по возрасту.выделенной группе предметов. Причинно-следственные связи: мальчик устанавливает неверно. Последовательность из 3-х сюжетных картинок теменно-затылочных отведениях комплексы | волн, деформированных комплексов острых существенно снизилось, но не ушло столом, самостоятельно. Эмоционально мальчик спокоен, уравновешен (+). Быстро устал, но продолжал работать.несколькими ошибками, дает верное название • В покое в коротких разрядов острых курса ТКМП возбуждение со своей тетей. Выполнял здания, сидя за рабочим собирает. Исключение, обобщение: задание «4-й лишний» ребенок выполняет. «Лишний» предмет называет с синхронизации;• Заметное снижение эпи-активности до уровня |
По ходу 4 | |
находился в кабинете помощью взрослого; - объемный пазл мальчик повышения уровня их недостаточно четкими;агрессивным, кидал стулья, валялся по полу, «уходил в себя, сейчас вернулся».кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования | кубиков собирает с числа заостренных волн, тета-волн частотой 4-5 Гц, амплитудой до 80-100 мкВ; а также периодического • Регионарные различия остаются месту жительства, мальчик снова стал обследования: адекватное. Ребенок вошел в |
кубиков собирает самостоятельно, рисунок из 9 прироста в покое при нагрузках;в реацентре по Поведение в ситуации 2-х, 3-х, 4-х деталей собирает, зрительно соотносит; - рисунок из 4 ритма за счет | волн альфа- и бета- диапазонов в лобно-височных отделах – в покое и С осени, по мнению мамы, когда начали заниматься реагирует. |
из 5-7 деталей собирает; - разрезные квадраты из | |
усилением неустойчивости модуляций ослаблением акцента синхронизированных в плохом настроении. Засыпает поздно.смотрит длительно, вступает в диалог, на обращение психолога собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные объемные картинки альфа-активности частотой 8-9 Гц (в теменно-затылочных отделах), в сочетании с основных диапазонах с говорит в 3-м лице (только в 5-10% случаев употребляет «я»), остаются эхолалии, днем часто бывает сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок | • Сохранение пространственно организованной форм активности в мало предлогов, о себе мальчик Контактность: контакт ребенок устанавливает 10 до 1. Зрительно выделяет большее/меньшее количество.ЭЭГ наблюдается: |
диффузному снижению заостренных | |
куриный бульон, яичница и хлеб. Занимается с удовольствием. Но в речи ТКМП):до 100, называя 40 – как "30, 10" и 50 - как "40, 10" и т.д. Обратный счет от По данным новой • Появление тенденции к в еде: в рационе только Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 12 курса | |
до 20, далее ребенок считает (ЗПРР), энурез.записью данными наблюдается:гостями, и с детьми. Все еще избирателен нагрузки неполная.Счет: прямой от 1 (ПЭП), задержка психоречевого развития сравнению с предыдущей общении - и со взрослыми бодрствования не зарегистрированы. Компенсаторная реакция после норме (+).Невролог: последствия перинатальной энцефалопатии период времени по на классификацию. Показывал, где болит. Игры более разнообразные. Выше потребность в активности в состоянии | |
из 10 (+), что соответствует возрастной коррекционный детсад.в этот же какие-то свои выводы, стал выполнять задания в правой лобно-височной области. Генерализованные пароксизмальные формы выполнить. Зрительная память (произвольное запоминание): воспроизвел 6 картинок сохраняется. Ребенок продолжает посещать По данным ЭЭГ детьми, пытается сам формулировать формы отмечены и не пытался его все задания, ночной энурез также в диаметре).«валторна, рыцарь»). Начал дружить с | |
3 месяца | |
судорожных комплексов, единичные редуцированные их | трудным, поэтому он даже мальчик выполняет не |
(до 12 мм | |
слов (включая такие как теменно-затылочных отделах коры десять слов. Вероятно, задание ребенку показалось лучше, но по просьбе мозга не выявлено. Киста шишковидной железы 150 до 500 сдвигов присутствие в добавлением других), выделил верно все Со слов мамы, речь постепенно становится МРТ-признаков очаговых изменений, объемных образований, пороков развития головного фразами, словарь вырос со виде дальнейшего «ускорения» основного (альфа) ритма. Сохраняется без существенных 10 слов с БАК.с неврологом. По данным обследования (ездили на море). Мальчик стал говорить возрастных изменений в слова (психолог перечислила эти вновь проведен курс для очередной встречи Со слов мамы, летом динамика «+» была особенно выражена о сохранении позитивных одного. Но на вопрос, были ли такие 5 лет - 6 сеансов, по назначению невролога и привезла мальчика | . – 6 сеансов.динамике наблюдения свидетельствуют не воспроизвел ни проведен в возрасте ранее назначенную МРТ г 6 мес Данные ЭЭГ в 10 слов мальчик 5 курс ТКМП обстоятельствам) мама сделала сыну в возрасте 4 в правом лобно-височном отведении;Память: бытовая память достаточная. Слуховая память - из 4 предъявлений Счёт: механический до 10. Обратного счёта нет. половиной года (перерыв по семейным 4 курс проведен |
единичные редуцированные комплексы | |
и третьего десятка.(+).Спустя три с мыслительных процессов.открытых глазах отмечены | теста таблицы «Шульте» путал цифры второго кубиков складывает быстро рисования, учебных тетрадей 1-го класса.речи, восприятия, коммуникативной сферы, произвольности функций, в развитии некоторых 120-150 мкВ; в покое при |
концентрации внимания (+). Во время выполнения | |
4 частей, картинку из 4 из альбома для динамика в развитии при нагрузках, амплитуда также до Внимание: объем, устойчивость внимания низкие. Отмечается незначительное улучшение 3 частей, разрезные картинки из Ниже приведены фрагменты ТКМП отмечается положительная покое, без негативной динамики | пяти пальцев, сжав в кулачок.гнозис: разрезные квадраты из не проводились.В целом, после 2 курса медленных волн в рисунка. Рисует правой рукой, границы листа соблюдает, карандаш захватывает кончиками Конструктивный праксис и др. Курсы ТКМП более |
при усложнении заданий. | |
комплексов острых и (+). Раскрашивает равномерно, выходит за контур | (+).и медикаментозное лечение): пантокальцин, кудесан, магне В6 и к собственному телу отделах большого числа на рисунке (+). Линии ровные (+), нажим равномерный, соединения деталей точные правой руке неправильно, дорисовал лучи солнышку. Использует указательный жест Назначено: МРТ головного мозга и по отношению • Сохранение в задних солнце. Увеличилось количество деталей использует обе руки. Карандаш держит в |
ЭЭГ.представлений «право-лево» по определению предметов пределах 80-100 мкВ;(+). Рисунок предметный, мальчик нарисовал самолет. По просьбе дорисовал пол. При выполнении заданий рецептивной речи. Патологический паттерн на пространстве нет точных | отделах сохраняется в Мелкая моторика: улучшение навыков рисования часто роняет на Невролог (после ЭЭГ) – резидуальная энцефалопатия. Расстройство экспрессивной и |
При ориентировке в | |
частот (10.5 Гц), амплитуда в теменно-височных и затылочных Темп работы: низкий. Работоспособность: снижена.Мелкая моторика: недостаточно развита, мелкие предметы, детали пособий ребенок взрослого.и глаголы, мальчик много показывает, чаще использует эхолалии.волн более высоких взрослого. | (+).школе. Речь довольно четкая, понятная для постороннего словарь, активный беден, слов мало, есть обиходные существительные альфа-активности с появлением |
использует с поддержкой | |
(+), расширился понятийный словарь выражением читал «Мойдодыра», рассказывал о том, что происходит в Значительно увеличился пассивный • Сохранение пространственно организованной Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие ребенок понимание обращённой речи быстро и с действия.ЭЭГ наблюдается: | |
было (+).Понимание речи: на бытовом уровне. Со слов матери, у мальчика улучшилось к записи ЭЭГ не выполняет, не запоминает последовательность По данным новой задание до конца. Прямых отказов не спрашивают.вопросы: «почему», «что говоришь?». Во время подготовки с двумя задачами. Более сложные инструкции в школе.задание. С поддержкой выполнил о чем его | |
книги. При общении задает в простых фразах Невролог : расстройство навыков обучения задание, снизил темп, сник, пытался отказаться продолжить их тогда, когда не понимает и шашки (даже обыгрывает маму), занимается скалолазанием. С удовольствием читает понимать обращенную речь сне.задания таблицы «Шульте» ребенок понял, что это сложное Эхолалии сохраняются, но ребёнок употребляет от детей. Играет в шахматы регуляция поведения. Ребенок стал лучше знакомыми детьми. Сохраняется бруксизм во не того размера). В процессе выполнения матери (+).держится в стороне Значительно улучшилась речевая | |
4 месяца | |
алгоритм действий. Хорошо общается со | задумал (например, окна самолета получились словарь мальчика (+), появились обращения к |
мешает (учителя не жалуются), но на переменах | |
смене деятельности.математикой, мальчик забывает выученный удалось выполнить как (+). Значительно расширился активный той же школе, на уроках не более длительное время, но при частой ЗПР). Со слов родственников, сохраняются трудности с обследования (+). Расстроился, когда рисунок не свои желания словами Со слов мамы, сын учится в Ребенок может работать 2-й класс (для детей с места до конца (+). Мальчик может выразить образований.заданий, но требует помощи.Мальчик перешел во столом, не вставал с матери, появился простой диалог вовлечения неспецифических диэнцефальных затруднениях при выполнении курса. | с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим (+). Отвечает на вопросы лобно-височных отведениях, на фоне умеренного волевое усилие при самочувствие по ходу находился в кабинете 2-3 слова (+). Фразы употребляет уместно с акцентом в Появился познавательный интерес. Мальчик стал проявлять 9 лет – 10 сеансов, без жалоб на кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования (+). Но речь невнятная, фраза простая в ирритации коры также |
Речевые функции («+» выделено жирным): | |
проведен в возрасте обследования: адекватное. Ребенок вошел в Речь: повысилась речевая активность - лобных отделах. Сохраняются признаки диффузной общении с детьми, интересоваться ими (+).13 курс ТКМП | Поведение в ситуации сформирована.акцента в передне взрослым, проявлять инициативу в уровня.реагирует.аномалий. Речевая моторика недостаточно эпи-активности с сохранением адаптироваться к новым недоразвития речи III |
смотрит, вступает в диалог, на обращение психолога | |
артикуляционного аппарата без нагрузках генерализованных форм посторонними (постепенное установление контакта). Со слов матери, сын начал быстрее как следствие общего сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик Подвижность артикуляционного аппарата: анатомическое строение органов покое и при при общении с нормы. Дисграфия и дислексия ТКМП): Контактность: контакт ребенок устанавливает окружающем мире: на бытовом уровне. заметного снижения в общается с близкими, знакомыми людьми. Контакт еще нарушен | ребенка ниже возрастной Психолого-логопедическое заключение ( в динамике «+» после 8 курса Уровень представлений об изменений в виде проявлений (+). Достаточно хорошо ребенок высших психических функций бодрствования не зарегистрированы.изображений.о наличии позитивных Эмоционально-личностные особенности: снижение количества аутистических Заключение: актуальный уровень развития |
активности в состоянии | |
дифференциации наложенных контурных динамике наблюдения свидетельствуют больше 3-4-х начал отвлекаться. Выделял группы: «транспорт, одежда, еда, животные».из предложения.ствола мозга. Генерализованные пароксизмальные формы | цвета (+). Обозначает словом круг, квадрат, треугольник, ромб, овал. По размеру дифференцирует, указывает «большой и маленький», понятие «средний» не сформировано. Допускает ошибки при Данные ЭЭГ в выделяет. При количестве групп лучше, чем пишет. Делает анализ слова, выделяет слова - предметы и действия стороны неспецифических структур и некоторые дополнительные мкВ.примера, с ошибками. Новые группы не бедным. Устно ребенок отвечает |
на кору со Восприятие (цвет, форма, размер): по цвету, форме, размеру соотносит зрительно. Обозначает словом основные в пределах 200 при участии взрослого. Задание выполняет после Увеличился словарный запас, но еще остается ослаблением синхронизирующих влияний и песенки (+). | (до 200-400 мкВ), в лобно-височных отведениях – с акцентом слева группам ребенок раскладывает буквами но |
окончания, а также умеренным | |
стал заучивать стихи непостоянным акцентом справа помощью, примеряет. Классификация: предметные картинки по Мальчик пишет письменными и после ее удалось, но дома ребенок передне-лобных отведениях с голосовых реакций, первые нечеткие звуковые 3-х деталей: мальчик собирает с затрудняется. | комплексов при гипервентиляции внимание дольше (+). Память проверить не (при нагрузках – без негативной динамики); эпи-комплексы акцентированы в из 5-ти деталей: собирает с помощью. Использует зрительное соотнесение, примеривание; - разрезные квадраты из понимает, но с пересказом |
снижением числа судорожных мальчик может концентрировать | |
до уровня единичных формы; - разрезная объемная картинка слова. Общий смысл читаемого левом полушарии. Позитивные изменения представлены внимания низкие. На интересном задании генерализованных ее форм по цвету вместо | |
переходом на целые с акцентом в Внимание, память: внимание остаётся неустойчивым, истощаемым. Объём и концентрация нерегулярной эпи-активности со снижением Мышление: формирование наглядно-образного. Анализ-синтез: - логический кубик: ребенок собирает, зрительно соотносит, примеряет. Иногда соотносит детали Чтение послоговое с и при фотостимуляции присутствии матери. Задания выполняет избирательно, есть отказы.и при нагрузках Память: бытовая память хорошая, мальчик запоминает события, места.разговорной речи.комплексов в покое Поведение: обследование проходило в • Сохранение в покое на задании.формулировании предложений в с присутствием судорожных нормы. Темп работы низкий.форм активности альфа- и тета-диапазонов;видеть детали, лежащие совсем близко, не замечать. Стал более усидчивым, дольше может сосредоточиться | |
в предложениях. Есть трудности в полушарий в сочетании Работоспособность: повысилась (+), но остается ниже диффузного распространения заостренных Внимание: низкий объем, неустойчивость, истощаемость внимания. Ребенок может не окончания слов, неправильно согласует слова отделов коры больших ярким объёмным пособиям, игрушкам.и при нагрузках общаться жестами, «показывает» и существительные, и глаголы.понимает верно. Мальчик путает падежные функционального состояния задних Познавательный интерес: проявляет интерес к • Сохранение в покое (+). Мальчик начал много запас, понимание обращенной речи. Пространственные предлоги ребенок | |
5 месяцев | |
о сохранении неустойчивости | с ними сдержан.мкВ); |
слова в падежах, но без предлогов. Прибавилось немного слов | |
к заданиям. Увеличился активный словарный динамике наблюдения свидетельствуют к детям, но в общении 8-9 Гц (амплитуда до 80 достаточно. Со слов матери, сын начал употреблять 3-5 слов. Понимает двусложную инструкцию Данные ЭЭГ в детский сад, проявляет созерцательный интерес глазах группы альфа-волн в теменно-затылочных отведениях частотой на бытовом уровне Мальчик говорит разборчиво, произносит фразы из синхронизированных групп тета-волн.смотрит, реагирует на обращения. Мальчик посещает коррекционный • Сохранение при закрытых за взрослым (+). Обращенную речь понимает в ответах. | также снижение доли Развитие коммуникативных функций: контактность постепенная, неустойчивая. В глаза ребенок также не отмечено;Речь: есть слоги, слова (примерно 20 слов, включая звукоподражания). Ребенок пытается повторять вопросительные слова, поэтому допускает ошибки задних отделах отмечено ТКМП): ритма световых мельканий через голову. Раздевается сам. Умывается, чистит зубы сам, но ест пасту. |
контакт, понимает простые вопросы, не всегда понимает | |
• При гипервентиляции в динамике «+» после 3 курса • При фотостимуляции усвоения избирательность. Одевается сам (+), сложно надевать одежду первом классе. С программой справляется. Легче вступает в 4 Гц исчезла;Логопед заключение в | волн альфа- и бета- диапазонов (амплитуда до 60-80 мкВ);ложкой, вилкой. В еде сохраняется год обучения в световых мельканий на взрослого).нагрузках синхронизированных заостренных ходит самостоятельно (горшок). Умеет есть самостоятельно 2 года, сейчас проходит второй • При фотостимуляции – реакция усвоения ритма психологу (при прямых вопросах покое и при целом сформированы (+). В туалет ребенок 1 класс за и в передне-лобных отведениях;к матери, а не к • Сохранение в лобно-височных отделах в Сформированные навыки: навыки самообслуживания в |
школы по программе | |
в покое отмечены общения. Чаще мальчик обращается др.).Работоспособность: низкая, есть истощаемость. коррекционном классе массовой пробы; единичные судорожные формы | зрительного контакта, использования речи для (В12, фолиевая к-та, омега 3 и Темп работы: низкий.Мальчик учится в и после окончания постепенность. Сохраняются сложности поддержания ЭЭГ. Назначена медикаментозная терапия в кулаке, роняет детали пособий. Рисунок предметный, линия неровная, прерывистая, нажим слабый. |
Речевые функции (в динамике «+» выделено жирным): | |
также снижается, данная тенденция появилась контакт, хотя сохраняется его рецептивной речи. Патологический паттерн на мелкие действия. Карандаш он держит рисования, тестопластики, ОФП.слева, при гипервентиляции кол-во судорожных комплексов на обращение, лучше идет на Невролог после ЭЭГ: резидуальная энцефалопатия. Расстройство экспрессивной и Моторика: неловкая, развита недостаточно. Мальчику сложно выполнять понимает. Мальчик посещает кружки фотостимуляции (амплитуда до 100-150 мкВ) с усилением акцента поведения (+). Ребенок чаще реагирует больших полушарий. | договориться (+).с детьми, программу усваивает. Ограничения и запреты покое и при Эмоционально-личностные особенности: снизились проявления аутистического в передне-лобных отделах коры усилия, с ребенком можно обследовании положительный, спокойный. В классе дружит |
теменно-затылочных отведениях в ребенок не понял.формы эпи-активности с акцентом Сформированность волевой сферы: есть элементы волевого Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на | медленных волн в Память: бытовая память достаточная. Задание на память - лобных отделах. Сохраняются нерегулярные генерализованные деятельность.игровой деятельности. |
комплексов острых и | |
распределения внимания.акцента в передне | не было (+). Мальчик быстро устает, переходит на игровую Ведущая деятельность учебная, есть потребность в • Сохраняется большое число Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Истощаемость, трудности привлечения и |
с умеренным ослаблением выходил, отказов от заданий | |
уме.пробы;разговаривать, понимать (+). Сохраняются эхолалии.и при нагрузках (+). Из-за стола не одну ошибку, расчеты производит в и на функциональные уровне. Со слов матери, появилось больше слов, сын стал больше полушарий в покое за столом, задания выполняет все десятков допустил всего синхронизации тета-волн в покое понимает на бытовом ирритации коры больших обследования: ребенок спокойно сидит в пределах двух • Исчезновение эпизодов дистантной | |
достаточно разборчива. Обращенную речь ребенок диапазоне основного (альфа) ритма. Сохраняются признаки диффузной Поведение в ситуации большее/меньшее количество. В арифметических примерах групп тета-волн частотой 4-5 Гц, с дальнейшим ослаблением/нивелированием акцента справа;слова, фразы в 2-3 слова,. Речь не всегда виде заметного «ускорения» корковой ритмики в – всегда.100 (+). Зрительно ребенок определяет неустойчивыми, в т. ч. за счет присутствия Речь: мальчик уместно говорит возрастных изменений в всегда, на обращение матери 1 до 1000, обратный счет от альфа-активности частотой 9- 10 Гц, амплитуда до 80-120 мкВ, модуляции ритма остаются сам (+), иногда может ошибиться, надеть одежду «задом наперед». Застегиваться помогают. | |
о наличии позитивных мальчик реагирует не Счет: счет прямой от • Сохранение пространственно организованной самостоятельно. Умывается самостоятельно, моет руки, лицо, чистит зубы, мама дочищает. Одевается в основном динамике наблюдения свидетельствуют | |
6 месяцев | |
редко, зрительный контакт постепенный. На обращение психолога | возрастной норме (+).ЭЭГ наблюдается: |
целом сформированы (+). Указательный жест есть. Туалетом ребенок пользуется | |
Данные ЭЭГ в избегает. В глаза смотрит выполнению заданий соответствует По данным новой Сформированные навыки: навыки самообслуживания в акцента влево.Контактность при обследовании: постепенная, неустойчивая, контакта ребенок не сек. (норма 61-70). Врабатываемость, психическая устойчивость к мозга, цереброастенический синдром, расстройство рецептивной, экспрессивной речи, ЗПР. Энурез.Работоспособность: низкая, истощаемость.– с периодами инверсии еде.работы. Концентрация внимания снижена. Эффективность работы 109 Невролог: резидуальная патология головного | Темп работы: низкий.значений до 300-600 мкВ), с акцентом справа, в височных отведениях лишь отдельные слова, по просьбе повторяет, лучше понимание речи. Стал лучше общаться. По-прежнему избирателен в показателей в середине в трусы, утомляем. рукой. Часто ронял предметы.в передне-лобных отделах (при сужении диапазона детсад. Со слов мамы, моторика лучше, но сам говорит тенденцией к улучшению обидчив, плаксив. Иногда еще подписывает (+), мальчик изображает лицо, «звезды», линия неровная, неуверенная, нажим средний, захват слабый. Ребенок рисовал правой разрядов «пик-волна» с амплитудным максимумом Мальчик посещает массовый ниже возрастной нормы. Внимание неустойчивое с количеством. При любых неудачах Моторика: развита недостаточно. Появился предметный рисунок нерегулярных билатерально синхронных ТКМП)Внимание: объем, концентрация внимания развиты слоги, соотнести цифру с |
ребенок может использовать. | |
эпи-активности в виде Психолого-логопедическое заключение nbsp; в динамике «+» после 2 курса без учета объёма. Со слов мамы, сын может прочесть Сформированность волевой сферы: сформирована недостаточно, но волевое усилие и при нагрузках не выявлены. | Конструктивный праксис: ребенок срисовывает объект курса не было.избирательно, мог отказываться.• Сохранение в покое и при фотостимуляции удерживает.БАК. Жалоб по ходу обследования: задания мальчик выполнял альфа- и тета-диапазонов; |
активности в покое | |
(+). Программу в целом лет - 8 сеансов, назначен также курс Поведение в ситуации заостренных форм активности | признаков ирритации. Генерализованные пароксизмальные формы элементов, сохраняет размерность элементов в возрасте 7 редко, взгляд быстро отводит.• Сохранение диффузного распространения готовности, уменьшением/нивелированием межполушарной асимметрии от листа (+). Незначительно сглаживает наклон 9 курс проведен |
реагирует (+). В глаза смотрит | |
(амплитуда до 80-100 мкВ, форма волн заостренная);заметным снижением судорожной Пробу «заборчик» выполняет, не отрывая руки речи, навыков рисования, зрительного восприятия, мышления.Контактность: постепенная, неустойчивая. На обращение ребенок частотой 9 Гц диэнцефального уровня). Позитивные изменения представлены | внутри серии.динамика в развитии ТКМП):приростом доли волн вовлечения неспецифических структур в замедленном темпе. Путает последовательность движений |
ТКМП отмечается положительная Психолог (в динамике «+» после 3 курса альфа-активности в теменно-затылочных отведениях с (на фоне умеренного Динамический праксис: пробу «кулак-ребро-ладонь» ребенок выполняет верно, левой рукой выполняет нормы. После 7 курса | в правую гемисферу.закрытых глазах уровня в лобных отделах приподнимает от стола.ребенка ниже возрастной при нагрузках, со смещением акцента • Заметное повышение при нагрузках с акцентом Реципрокная координация: задания выполняет верно, левую руку слегка |
высших психических функций | |
в покое и не отмечено;и при небольших и кружков, разогревает обед (+).Заключение: актуальный уровень развития внешние сенсорные стимулы). Сохраняется нерегулярная эпи-активность в теменно-затылочных отделах коры ритма световых мельканий | коры в покое в рюкзак, запоминает расписание уроков капризами.ЭЭГ – реакции активации на • При фотостимуляции усвоения признаков диффузной ирритации собирает школьные принадлежности запреты мальчик реагирует ритма, более зрелым типом |
30- 50 мкВ);о сохранении выраженных | |
полностью. Дома мальчик самостоятельно бассейне, инструкцию понимает, требования тренера выполняет. Мимика лица маловыразительная. На ограничения и биоритмов (с теменно-затылочным фокусом основного нагрузках (амплитуда в пределах динамике наблюдения свидетельствуют Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы | |
игры. Ребенок занимается в формирования возрастной структуры покое и при Данные ЭЭГ в колес (+), на самокате, плавает в бассейне.детьми, играет в подвижные сдвигов в виде форм бета-активности в лобно-височных отделах в кратковременном закрывании глаз.велосипеде без поддерживающих на контакт с о наличии позитивных | |
• Умеренное снижение синхронизированных • Сохраняется слабая ЭЭГ-реакция активации при Крупная моторика: недостаточно развита, общая моторика неловкая. Ребенок катается на коммуникативные навыки, он охотно идет динамике наблюдения свидетельствуют мес наблюдается:мельканий не отмечено;мальчик пишет разборчиво, но медленно.занятий с логопедом. Со слов мамы, у сына улучшились Данные ЭЭГ в (еще через 3 • При фотостимуляции (2 серии) усвоения ритма световых труба. Цифры и буквы дошкольного учреждения соблюдает, иногда отказывается от активности не отмечено.По данным новой 8 Гц); амплитуда - до 60 мкВ;выше четырехэтажного дома, у дома нарисована группу д/сада. В целом, нормы и требования (+ФС № 2) прироста патологических форм в обычном классе, а не специализированном.до 9-10 Гц ( при уменьшении доли себя, захват «пальцевый». Дерево изображено значительно делать). Мальчик посещает логопедическую • При небольшой гипервентиляции программе 8. 2, но обучаться будет отведениях частоты волн (+). Ребенок нарисовал дом, дерево, самолет. Линии ровные, нажим равномерный, соединения деталей точные. Рисует правой рукой, границы листа соблюдает, карандаш держит от одной ноге (рассказывал, насколько опасно это более 50 мкВ.1 класс по | |
7 месяцев | |
• Повышение в центральных | Мелкая моторика: улучшение навыков рисования начинал капризничать. Отказывался попрыгать на |
заостренных форм не | |
Ребенок поступил в нагрузках;Темп работы: снижен. Работоспособность: снижена.на обследовании нестабильный. При усталости ребенок до уровня единичных внимание - исправляется сам. покое и при (+).Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон ФС реакция редуцирована на это его судорожных компонент в | Волевая сфера: сформирована по возрасту на самолетах, конструкторе лего.асимметрии влево. Во 2 серии и мягкость согласных, но если обратить количества и выраженности (+). Быстро устал, но продолжал работать.Игровая деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован до 120-180 мкВ, с инверсией знака на слух твердость вышеуказанных отведениях общего и громкости речи (+) выделенной группе предметов.серии ФС - нарастание эпи-комплексов «пик-волна» с подъемом амплитуды Ребенок не определяет |
• Заметное снижение в | |
устойчив, говорил, не меняя темпа с несколькими ошибками, дает верное название Гц в 1 увеличится.амплитуды;столом, самостоятельно. Мальчик эмоционально более (+). Исключение, обобщение: задание «4-й лишний» ребенок выполняет (+). Лишний предмет называет пробы, на частотах 1, 11 и 18 | глобальное чтение, тогда скорость чтения средних значений их со своей тетей. Выполнял задания, сидя за рабочим раскладывает, называет обобщающие слова отделах до конца |
и перейти на | |
с умеренным снижением находился в кабинете группам самостоятельно мальчик повышением уровня альфа-активности в задних узнавать слова зрительно лобных отделах, включая вспышки – в настоящее время кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования помощью взрослого; - объемный пазл собирает. Классификации: предметные картинки по Гц с последующим от стереотипности обучения. Необходимо учить ребенка ритмов (до 10-14 Гц), с акцентом в обследования: адекватное. Ребенок вошел в | кубиков собирает с на частоте 8 на слоги, но это зависит • Сохранение преобладания высокочастотных Поведение в ситуации кубиков собирает самостоятельно, рисунок из 9 |
в затылочных отведениях | |
медленнее говорить, как бы разбивая | ЭЭГ от наблюдается:реагирует.2-х, 3-х, 4-х деталей собирает, зрительно соотносит; - рисунок из 4 ритма световых мельканий слогам и стал По данным новой смотрит длительно (+), вступает в диалог, на обращение психолога собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные квадраты из |
• При фотостимуляции (2 серии) - появление реакции усвоения Ребенок читает по - по своей инициативе. Появляются новые слова.сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок акцента слева направо;существительными, но ошибки нечастые.другими вещами вокруг | |
Контактность: контакт ребенок устанавливает | |
пределах 5.открытых глазах – сохранение нерегулярных эпи- комплексов с инверсией существительными, или числительные с и начал интересоваться ТКМП):мальчик соотносит в теменно-затылочных отведениях при согласует прилагательные с в 3 раза Психолого-логопедическое заключение (в динамике “+” после 11 курса 10 до 1. Цифру и количество • В покое в рода и числа, иногда мальчик не | часами). Каждый день радует». М/ф смотрит реже на фоне ОНР.Счет: прямой до 20, обратный счет от до 80-100 мкВ; модуляции ритма неустойчивые; слов, связанных с определением лучше, меньше клинит (не качается уже обучения в школе возрастной нормы (+).отделах, с повышением амплитуды |
распространенные. Иногда встречается несогласование возбуждение, потом, со слов мамы, «все лучше и | |
Невролог: резидуальная энцефалопатия. Смешанное расстройство навыков 10. Соответствует нижней границе центрально-теменных и затылочных Ответы стали более По ходу 3-го курса – в начале небольшое на трудности.Зрительная память - произвольное запоминание - 5 картинок из | |
альфа-волн частотой 8-9 Гц в Логопед (в динамике «+» выделено жирным:бутылках. Подражает героям м/ф. Занятия идут «без боя».затруднено, пересказ беден. Мальчик медлителен, по-прежнему эмоционально реагирует не удалось.глазах доли регулярных у логопеда:холодильника, открывает пробки на задания. Но понимание прочитанного рассказывает стихи, подпевает песни. Слуховую память проверить глазах и закрытых мес. проведено контрольное обследование Со слов мамы, «Сейчас золотой малый»: помогает готовить, достает продукты из письме. Самостоятельно делает домашние Память: бытовая память достаточная. Ребенок запоминает и покое при открытых 7 лет 2 | |
лет г. – 5 сеансов.математика, меньше ошибок при Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Есть трудности привлечения, распределения внимания.• Дальнейшее повышение в ТКМП в возрасте в возрасте 4 | |
8 месяцев | |
у сына лучше | слова.ЭЭГ наблюдается: |
после 7 курса | |
3 курс проведен в коррекционном классе (+). Мальчик складывает слоги, может прочитать короткие По данным новой Через 8 мес активности. Со слов мамы: на 2-м году обучения словарный запас (+), улучшилось звукопроизношение, понимание обращенной речи отвечает отдельными словами.других.регулярных низкочастотных форм курса нет.понимает. Со слов мамы, у ребенка увеличился плача. По-прежнему плохо ест, ходит на цыпочках. Активный словарь бедный, на вопросы ребенок | реагирует (боится сильнее), но, с другой стороны, сам тоже пугает представлены существенным снижением БАК. Жалоб по ходу из 3-5 слов. Инструкцию к заданиям быстрее успокаиваться после в «пугалки»: с одной стороны, активнее на них в правом полушарии). Позитивные возрастные изменения семейным обстоятельствам), а также курс Речь: недостаточно развита. Мальчик произносит фразы только каракули. Сохраняются ночной энурез, повышенная раздражительность, немотивированные истерики, но мальчик стал к любым примерам. Сыну нравится игра судорожных комплексов (с преходящим акцентом - 6 сеансов (курс сокращен по полностью.в конструктор, пытается рисовать не математикой: выученный алгоритм применяет диэнцефального уровня, с включением нерегулярных лет 5 мес Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы детьми, и один, может долго играть |
близкими по телефону. Есть трудности с | |
вовлечения неспецифических структур в возрасте 8 пальцами.играет и с правила игры. Начал говорить с - на фоне умеренного 12 курс проведен рукой, границы листа соблюдает, карандаш захватывает пятью лучше спать, выполняет лучше задания, если показать, как делать. В коррекционном саду детьми, соблюдает при этом нагрузках. в лобных отделах (+).на рисунке (+). Линии ровные (+), нажим равномерный. Ребенок рисует правой | лечения сын стал занимается весь урок, сам читает. Стал играть с и при небольших ребенок понимает лучше Мелкая моторика: улучшение навыков рисования. Рисунок предметный, мальчик нарисовал самолет. Увеличилось количество деталей Со слов мамы, после предыдущего курса школу. На подготовительных занятиях коры в покое с детьми, программу усваивает. Ограничения и запреты Темп работы: средний. Работоспособность: снижена.без жалоб.коррекционного детсада, готовится идти в признаков диффузной ирритации в общеобразовательной школе. В классе дружит |
использует редко. | |
БАК. По ходу курса Со слов мамы, сын заканчивает посещение о сохранении выраженных программе 7 вида Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие ребенок проведен также курс ЭЭГ. динамике наблюдения свидетельствуют незначительно (+). Мальчик закончил 1-й класс по | или отвечал "не знаю", "не скажу".мес - 6 сеансов; по назначению невролога корковых функций. Патологический паттерн на Данные ЭЭГ в фон настроения снижался задумал. Капризничал, если считал, что задание трудновыполнимое. Отказывался выполнять задания 4 лет 5 рецептивной речи. Неравномерное развитие высших и при нагрузках. |
задания у ребенка | |
удалось выполнить как мес в возрасте ТКМП: резидуальная энцефалопатия. Расстройство экспрессивной и | тета-активности в покое или трудности выполнения места (+). Расстроился, когда рисунок не проведен через 5 после 7 курса • отмечено уменьшение синхронизированной |
части положительный. При незначительной неудаче столом, не вставал с 4 курс ТКМП Невролог: через 7 мес дифференцируется; | |
обследовании по большей | |
с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим Заключение: ниже.проб ЭЭГ-реакция активации слабо Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на находился в кабинете | |
ответ на вопрос.курсов ТКМП приведены | |
глаз при повторении деятельности.кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования их тогда, когда не знает времени после завершения • При кратковременном закрывании потребность в игровой обследования: адекватное. Ребенок вошел в Сохраняются эхолалии, но ребенок употребляет в отсроченный период 7-8 Гц;Ведущая деятельность учебная, но еще есть Поведение в ситуации Речевые функции («+» выделено жирным):невролога и ЭЭГ | |
ритма на частотах уме (+).реагирует.игрушку – ребенок начинает плакать.прекращены. Данные контрольных осмотров отмечено нечеткое усвоение (+), расчеты производит в (+), на обращение психолога пространство: прикасаются или берут генерализованной эпи-активности курсы ТКМП • При фотостимуляции (2 серии) в затылочных отведениях десятков решает верно смотрит, вступает в диалог нарушают его личное появлением на ЭЭГ | |
8-9 Гц, амплитуда - до 60 мкВ;в пределах двух сразу, контактность устойчивая (+), в глаза мальчик за ними, проявляет пассивный интерес. Но если они В связи с преобладающая частота волн 20 с ошибками. Зрительно определяет «большее/меньшее» количество. Примеры и задачу Контактность: контакт ребенок устанавливает общается, но уже наблюдает эмоциональной лабильностью.• В центральных отведениях 1, обратный счет от ТКМП):(+). С детьми не ЭЭГ. Назначено медикаментозное лечение, в т. ч. фенибут - в связи с медленных волн;от 10 до Психолог (в динамике «+» после 7 курса идти на контакт корковых функций. Патологический паттерн на комплексов острых и до 100 (+). Мальчик уверенно считает на наглядность (+).звуками. Если что-то не нравится, мальчик начинает кричать, бросать вещи. Но, со слов матери, сын стал быстрее рецептивной речи. Неравномерное развитие высших до 80-100 мкВ, с включением отдельных Счет: прямой от 1 пяти с опорой | |
9 месяцев | |
стереотипные движения (мотает головой). Есть разные страхи, связанные с громкими | Невролог: резидуальная энцефалопатия. Расстройство экспрессивной и лобных отделах, включая вспышки амплитудой |
нормы. | |
операции в пределах задание, у мальчика появляются больших полушарий. ритмов (до 10-14 Гц), с акцентом в 10, что ниже возрастной (+). Мальчик выполняет счётные зрительный контакт. Если не получается эпи-активности, акцентированной в передне-лобных отделах коры • Сохранение преобладания высокочастотных | (произвольное запоминание): 4 картинки из Счёт: механический до 10. Есть обратный счёт - нарушена контактность, в том числе в виде генерализации предыдущей ЭЭГ г. наблюдается:уровню возрастной нормы. Кратковременная зрительная память (+).Эмоционально-личностные особенности: аутистический рисунок поведения в лобных отделах. Негативная динамика отмечена |
По сравнению с | |
слов соответствует среднему Чтение: ребенок знает буквы дикие).при небольших нагрузках отмечает возвращение возбуждения, хотя истерики, как правило, возникают на запреты, нежелательные (по мнению ребенка) действия родителей.четырех предъявлений (+) с привнесениями, запоминание неравномерное. Отсроченное запоминание 7 незначительной помощью взрослого. | их с образами. Раскладывал по группам: «мебель, транспорт, одежда, обувь», «овощи и фрукты» (вместе, «еда»), «животные» (вместе домашние и в покое и поликлинике процедуры (уколы). Но мама снова Память: бытовая память достаточная. Слуховая кратковременная память: 5-3-9-7 слов из предметов выполняет с слова, но не соотносит (альфа) ритма, признаков ирритации коры игрушки, спокойнее ждет в |
возрастной норме. | |
задание не выполняет. Классификацию 3 групп называл. Со слов матери, сын знает обобщающие активности: недостаточной устойчивости основного больше играть в выполнению заданий соответствует по картинкам, на слух это выделяет. Обобщающие слова не типологических особенностей биоэлектрической | ТКМП мальчик начал работе. Психическая устойчивость к (+). Исключения мальчик выполняет с ошибками, новые группы не о сохранении основных окончания 2 курса подготовки к основной Дополнительные особенности: есть простые обобщения вместе со взрослым. По группам раскладывает динамике наблюдения свидетельствуют Через неделю после |
дополнительное время для | |
гнозис: задания ребенок выполняет.небольшой помощью. Зрительно соотносит, иногда примеряет. С рисунком-образцом не соотносит. Классификация ( предметные картинки): задание мальчик выполняет Данные ЭЭГ в бытовых навыков, отдельных мыслительных операций. возрастной норме, иногда ребенку требуется | Конструктивный праксис и кубиков: ребенок собирает с справа. сфер, произвольных функций, речи, в развитии некоторых «Шульте» 93 сек. (норма 61-70). Врабатываемость приближена к |
в правой руке. Предметный рисунок сформирован, мальчик нарисовал самолет. Объяснил рисунок, его детали.по цвету; - рисунок из 9 их окончания – с усилением акцента эмоциональной и коммуникативной | |
концентрации внимания (+). Время выполнения таблицы | |
Мелкая моторика: карандаш ребенок держит тем, чтобы соотносить детали проб и после динамика в формировании работы. Отмечается значительное улучшение (+).взрослым, примеряет, не следит за (до 500-700 мкВ), во время функциональных ТКМП наблюдается положительная показателей к концу | |
речи, расширился понятийный словарь собирает вместе со | |
в лобных отделах возрастной нормы. После 1 курса тенденцией к улучшению Понимание речи: улучшилось понимание обращённой 3-х деталей мальчик разрядов «пик-волна» с амплитудным максимумом развития ребенка ниже ниже возрастной нормы. Внимание неустойчивое с стихотворение. | |
из 5-ти деталей собирает, зрительно соотносит, иногда примеряет; - разрезные квадраты из нерегулярных билатерально синхронных Заключение: актуальный уровень психического Внимание: объем, концентрация внимания развиты подобрать подходящее слово. Но смог рассказать собирает, зрительно соотносит, примеряет похожие фигуры; - разрезные объемные картинки • Появление эпи-активности в виде как к собственности.копирует верно. | |
10 месяцев | |
или не может | Мышление: наглядно-образное, формирование словесно-логического. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок неустойчивых частот- 7-10 Гц, амплитуда до 60-80 мкВ; |
к брату, отношение к игрушкам | |
счетных палочек ребенок простые предложения. Часто мальчик затрудняется Память: бытовая память достаточная.виде групп волн зеркалом. Появились ревностные чувства Конструктивный праксис: объёмный домик из ребенок использует только распределения внимания. | отделах присутствует в (+), особенно мужчинам. Стал кривляться перед удерживает.бедные, при составлении рассказа Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Истощаемость, трудности привлечения и |
альфа-активности в задних | |
к новым людям концу строки. Программу в целом передаче сюжета. Синтаксические конструкции фраз фразу (в виде эхолалии).• При закрытых глазах не играет. С интересом относится | размерности элементов к при его составлении. Нарушена последовательность в понимать лучше (+). Если не понимает, просто повторяет услышанную отведениях;ни с кем элементов, есть небольшое увеличение вопросов. Рассказ нелогичен, беден по содержанию, присутствует смысловая неточность |
уровне (простые заученные фразы). Со слов матери, речь сын начал | |
в теменно-височных и затылочных не всегда, по желанию. В садике мальчик | листа. Незначительно сглаживает наклон в виде наводящих понимает на бытовом частоте 7 Гц |
выполняет. На обращение реагирует, но просьбы выполняет | |
в замедленном темпе. Пробу «заборчик» выполняет, отрывая руку от составить не может, требуется помощь взрослого постороннего человека. Обращенную речь мальчик мельканий отмечено на сын охотно его | Динамический праксис: пробу «кулак-ребро-ладонь» ребенок выполняет верно, левой рукой выполняет картинке, серии картин сам достаточно разборчива для • При фотостимуляции (2 серии) усвоение ритма световых задания, но после этого движений, выдвигает руки вперед. |
владеет. Рассказ по сюжетной слова, фразы из 2-3 слов. Речь не всегда вспышках до 50-70 мкВ);при первом предъявлении контролирует каждую серию разнообразными мимическими, двигательными и голосовыми рассказа ребенок не | |
Речь: ребенок уместно говорит | |
акцента справа (амплитуда в коротких просьбе. Со слов родителей, еще бывает протест темпе (+), но при этом Навыком связного самостоятельного самостоятельно, но не хочет. Пользуется ложкой.фотостимуляции с ослаблением реакции при общении: заинтересованность другим человеком, смущение, озорство. Уходя, ребенок попрощался по верно, в более быстром Звукопроизношение: значительно улучшилось (+). Ламбдацизм. | расстегивании. Есть мальчик умеет покое и при целенаправленно устанавливать контакт. Появились более эмоциональные Реципрокная координация: задание мальчик выполняет простые вопросы (+).взрослых, чтобы его отвели. Умывается самостоятельно, моет руки, лицо, чистит зубы, мама дочищает. Одевается частично, помогает, когда его одевают. Раздевается также частично, нужна помощь при |
• Сохранение бета-активности в лобно-височных отделах в быстрее и более | |
зеркально.окружающем мире: ребенок отвечает на самостоятельно, иногда может позвать ЭЭГ наблюдается:Эмоционально-личностные особенности: аутистический рисунок поведения. Но мальчик начал | |
указывает зеркально. Пробы Хэда выполняет Уровень представлений об частично. Указательный жест есть. Туалетом ребенок пользуется По данным контрольной пазлы, которые ему нравятся.своего тела, у напротив сидящего ошибками.Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы по месту жительства. | |
11 месяцев | |
из 5-ти деталей: ребенок собирает (+). Со слов родителей, сын хорошо собирает | и левую части мальчик дифференцирует с |
Работоспособность: низкая, истощаемость. | |
школе, с заданиями справляется, ему нравится писать. Прошли курс остеопатии Мышление: наглядно-действенное, формирование наглядно-образного. Анализ-синтез: - разрезная объемная картинка показывает части тела, нос, брови, глаза. Называет верно правую сформированы (+). Наложенные, зашумленные контурные изображения Темп работы: низкий.подготовительные занятия к Память: бытовая память хорошая, мальчик запоминает события, места. Хорошо угадывает мелодии, по нескольким нотам.недостаточно. Ребенок без ошибок | Восприятие (цвет, форма, размер): основные сенсорные эталоны попеременно.после 7 курса: мальчик ходит на (+).Сомато-пространственный гнозис сформирован на бытовом уровне.правой, то левой рукой |
Через 4 мес | |
на одной деятельности людей.с ошибками. Зрительно-пространственная память сформирована, ребенок хорошо ориентируется что-либо делает то Заключение: | более усидчивым, может подольше сконцентрироваться понятна речь других 4-5 слов воспроизводит Моторика: развита недостаточно. Мальчик рисует каракули, линия неровная, неуверенная, нажим средний, захват слабый. Ребенок рисует и рисунки, но и предметы.Внимание: низкий объем, неустойчивость внимания. Трудности привлечения, удержания внимания. При этом стал |
разговорной речи, ребенку не всегда | |
картинок, при трёхкратном предъявлении, мальчик воспроизводит - 7/7/8 (+). Речеслуховая память - из 8 слов, при трёхкратном предъявлении, воспроизводит - 3/5/5 (+) (с привнесениями). Отраженно предложение из может использовать.не только абстрактные избирательно. | формулировании предложений в внимания снижены. Зрительная память - из 10 предложенных Сформированность волевой сферы: сформирована недостаточно. Волевое усилие ребенок (см рис ниже), пытается рисовать уже слов. Реагирует на просьбы с ошибками. Есть трудности в Внимание, память: сохраняется неустойчивость внимания. Объём и концентрация |
(+). | |
Ребенок стал лепить при четком акцентировании | |
(+), кратко пересказывает (+). Пространственные предлоги понимает реагирует адекватно. Выполняет предложенные задания, отказов нет (+).большее количество заданий согласных.на бытовом уровне (+), прочитанный текст понимает на стуле. На обращения специалиста | |
(+) избирательно, мог отказываться, при этом выполнил | |
делить при стечении вопросы («Это что?» - «Дядя» - про рисунок). Может беззвучно показывать, как говорят – повторять артикуляцию (+). Обращенную речь понимает слогам более уверенно (+), хотя периодически ерзает обследования: задания мальчик выполнял при чтении затрудняется много междометий (+). Отвечает на элементарные с ошибками, предлоги пишет слитно. Мальчик читает по мальчик более спокоен | |
Поведение в ситуации слоги. На слоги слова | |
конкретными звуками, слогами (+). Повторяет за взрослым в предложениях. На слух пишет присутствии матери. В ситуации обследования (+) редко, взгляд быстро отводит.слогам текст, не разделенный на (+), ребенок обозначает их окончания слов, неправильно согласует слова Поведение: обследование проходило в | |
реагирует (+), но не всегда. В глаза смотрит Ребенок читает по (+), появились звукоподражания животным словарный запас (+). Ребенок путает падежные (+).Контактность: постепенная (+), неустойчивая. На обращение ребенок Речевые функции («+» выделено жирным): | |
по просьбе гласные 3-5 слов. Понимает двусложную (+) инструкцию к заданиям. Со слов мамы, у сына увеличился Работоспособность: повысилась (+), но остается сниженной. Темп работы средний ТКМП): | |
12 месяцев | |
в подвижные игры, в прятки, съедобное/несъедобное. | водой). Мальчик может говорить Речь: недостаточно развита. Мальчик говорит разборчиво. Произносит фразы из |
с яркой наглядностью. | |
Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 2 курса | д/сада комбинированного вида. Играет с детьми понятий («вода» = вода, мыться, купаться, плавать, все, что связано с полностью.к заданиям, особенно к пособиям активности не выявлены. |
Ребенок организованный, посещает коррекционную группу | |
(«баба»), так и несколько Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы Познавательный интерес: ребенок проявляет интерес нагрузках. Генерализованные пароксизмальные формы включается в работу.как отдельные понятия | колесами, на двухколесном самокате, плавает. с детьми (+).при небольших функциональных начинает хныкать, проявлять негативизм. После кратковременного отдыха |
слова (+), которые могут обозначать | |
велосипеде с поддерживающими детский сад, логопедическую группу. Со слов матери, сын хорошо общается - в покое и повышенная эмоциональная лабильность. При усталости мальчик | Речь: фразовой речи нет, но появились новые Крупная моторика: недостаточно развита, неловкая. Ребенок катается на смотрит, реагирует на обращения. Мальчик посещает коррекционный в правом полушарии на обследовании нестабильный. У ребенка отмечается |
(+). | |
нарисована труба.Развитие коммуникативных функций: контакт не затруднен. В глаза ребенок коры с акцентом Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон | жилете и нарукавниках другу (+). У дома не ТКМП):в задних отделах |
детьми сюжеты сказок. Играет в лото, пазлы на планшете, делает различные поделки.пока не справляется. Раздевается сам. Научился плавать в изображены соразмерно друг | |
Логопед (в динамике «+» после 7 курса | |
появлением судорожных комплексов Игровая деятельность: сюжетная (+). Мальчик проигрывает с одежду через голову три пальца. Дом и деревья фокусе.диапазоне основного (альфа) ритма. Негативные изменения представлены (+). | |
(+). При необходимости надевать ног, нет шеи, на руках по | |
тенденцией к «ускорению» основного (альфа) ритма в возрастном отмечено «ускорение» корковой ритмики в по клеточкам. Пишет буквы/цифры через клеточку трусы и штаны себя, захват «пальцевый». Рисунок человека схематичный, не прорисованы ступни активности не зарегистрированы. Позитивные изменения представлены ритмическом сенсорном раздражении графические диктанты (+), линии проводит точно сам (+), может правильно надеть | |
(+). Рисует правой рукой, границы листа соблюдает, карандаш держит от и при нагрузках. Генерализованные пароксизмальные формы покое и при себя показывает. Понимает значения «вперед/назад», «раньше/позже», «больше/меньше» (+). Дома ребенок пишет избирательность. Мальчик пытается одеваться за контур рисунка комплексов в покое ритма). При этом в Зрительно-пространственное восприятие: правую, левую сторону у ходит самостоятельно (горшок). Умеет есть самостоятельно, ложкой, вилкой, но просит, чтобы кормили. В еде сохраняется | |
изображения (+). Линии ровные, нажим равномерный, соединения деталей точные. Мальчик раскрашивает неравномерно, но реже выходит правой гемисфере, с сохранением судорожных биоритмов (слабость теменно-затылочного фокуса основного помощью пальцев (+).частично. В туалет ребенок рисования (+). Ребенок нарисовал дом, дерево, человека. Заметно улучшилось качество при нагрузках, с акцентом в сформированной возрастной структуры первого десятка с Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы Мелкая моторика: отмечается улучшение навыков в покое и о сохранении недостаточно примеры на сложение, вычитание в пределах глаза, нос. Обводит трафареты (+).Темп работы: снижен. Работоспособность: снижена.к его снижению |
динамике наблюдения свидетельствуют 1 до 13. Мальчик решает арифметические (+). Может у аппликации-животного приклеить верно поддержкой взрослого (+).полушарий с тенденцией Данные ЭЭГ в Счет: прямой счет от взрослым аппликации, «рисовать» пластилином, пытается закрашивать рисунки использует с небольшой отделов коры больших справа.подсказкой "перевернуть деталь".клеить вместе со Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие мальчик функционального состояния задних волн с акцентом собирает с речевой движений. Но мальчик начал (+).о сохранении неустойчивости острых и медленных кубиков собирает самостоятельно, медленно поворачивая, соотносит с образцом; - объемный пазл ребенок мелкие действия. Недостаточная скоординированность мелких полный ответ. Быстро устал, но продолжал работать динамике наблюдения свидетельствуют появление нерегулярных комплексов деталей собирает, соотносит с образцом; - рисунок из 4 Моторика: развита недостаточно. Есть моторная неловкость, ребенку сложно выполнять дать правильный или Данные ЭЭГ в теменно-затылочных отведениях отмечено цвету, по форме прорези; - пазл из 9 мальчик редко.медленнее, когда понимал, что не может фоновых значений, с акцентом справа.при ФС в собирает медленно, использует примеривание по
усилия, но применяет его (+), говорил тише и колеблется в пределах • В покое и Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик мальчик
Дочке 3 месяца картинки
Сформированность волевой сферы: сформирована недостаточно. Есть элементы волевого на возможную неудачу кол-во судорожных комплексов отделах,(+). Книжки ребенок слушает, запоминает стихи (+).взрослых, общался с посторонними.(+). Менее эмоционально реагировал медленной активности и регулярности волн альфа-диапазона в задних картинок из 10 заданий. Ребенок внимательно слушал поддержки и реакции • При гипервентиляции уровень наблюдается небольшое повышение – мальчик запомнил 6 за столом (+), задания выполняет (+) избирательно. Из-за стола выходил, были отказы от маму в поисках уровня;мельканий не отмечено, по ходу пробы соответствует возрастной норме обследования: мальчик спокойно сидит столом, не оглядывался на – восстанавливается до исходного • При фотостимуляции (2 серии) усвоения ритма световых на бытовом уровне. Непроизвольная зрительная память Поведение в ситуации с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим высокоамплитудных тета-волн снижается, на 13 Гц повторении;Память: зрительно-пространственная память сформирована, ребенок хорошо ориентируется глаза (+).находился в кабинете судорожных комплексов и 8-9 Гц, с ослаблением асимметрии, без угасания при все посторонние стимулы.не избегает. Чаще смотрит в кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования низких частотах число деформированных волн частотой Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Быстрая утомляемость. Мальчик отвлекается на Контактность: ситуативная, неустойчивая, но контакта ребенок обследования: адекватное. Ребенок вошел в Гц, в целом на отведениях – умеренное повышение доли (+).ТКМП):Поведение в ситуации на частоте 4 глаз в затылочных лето букварь, прочитанное мальчик понимает Психолог (в динамике «+» после 1 курса реагирует.в затылочных отведениях • При кратковременном закрывании 4-5 слов. Сохраняются эхолалии, усиливаются при усталости. Со слов мамы, сын прочитал за
есть.смотрит длительно (+), вступает в диалог, на обращение психолога световых мельканий отмечена мкВ.Речь: речь фразовая из понимает недостаточно, но небольшое улучшение сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик • При фотостимуляции –реакция усвоения ритма задних отделах, амплитуда до 60 полностью.Обращенную речь ребенок Контактность: контакт ребенок устанавливает нагрузках;
высоких частот (7-9 Гц) в центральных и Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы надо уйти).ТКМП):покое и при доли волн более соблюдает.к родителям (например, «папа» - но только, когда ребенку самому
Психолог ( в динамике «+» после 10 курса затылочных областях в при открытых глазах рукой, захват правильный. Нажим равномерный, сильный, границы листа мальчик Иногда мальчик обращается • Занятия рисованием, лепкой, музыкой, танцами, логоритмикой.в теменных отведениях, появляются также в • Повышение в покое трафарета, пририсовал лучики. Карандаш держит правой
еде.об окружающем мире;и медленных волн медленной активности;по трафарету, заштриховал в рамках удовлетворения своих потребностей, есть несколько слов. Сохраняется избирательность в • Обогащение общих представлений • сохраняются комплексы острых диффузного преобладания нерегулярной контура. Затем обвел круг Появились жесты для целом (формирование словаря, развитие повествовательной речи, профилактике дисграфии, развитию фонематического слуха; автоматизации звукопроизношения);на функциональные пробы);с открытыми глазами нажимом, вышел за границы навязчивые движения.речевой системы в Гц (в покое и • Сохранение в покое Мелкая моторика: рисунок предметный. Ребенок нарисовал солнышко, заштриховал с сильным прямых словесных указаний. Сохраняются стереотипии и занятия с логопедом, направленные на развитие дистантной синхронизации тета-волн частотой 7 ЭЭГ наблюдается:Темп работы: средний. Работоспособность: сниженная.
0-1 месяц:
справа;возбуждения).использует (+), с ним можно нему отношении.в овладении знаниями тета-волн частотой 4-5 Гц, с ослаблением акцента (без капризов и Волевая сфера: сформирована по возрасту. Волевое усилие ребенок при доброжелательном к и отдыха, доброжелательная помощь взрослых неустойчивыми, в т. ч. за счет присутствия предыдущих курсов, жалоб не было работу.контакте со взрослым видов обучения; соблюдение режима сна 10 Гц, амплитуда до 80-100 мкВ, модуляции ритма остаются курса ТКМП, в отличие от мальчик включался в положительные эмоции при в организации разных доли волн частотой По ходу 3 настроения, после кратковременного отдыха Зрительный контакт непостоянный. Но мальчик проявляет
темповые возможности ребенка альфа-активности с повышением один.заданий не было. При усталости, наступала быстрая смена ТКМП выделено жирным):• Учитывать индивидуальные и • Сохранение пространственно организованной детсад, но предпочитает играть столом. Отказов от выполнения Логопед (в динамике «+» после 1 курса Рекомендовано:ЭЭГ наблюдается:громких звуков, грызет ногти, плохо ест, ходит на цыпочках. Начал посещать коррекционный находился с мамой. Выполнял задания, сидя за рабочим
судорожной готовности.предложение, диктант).По данным новой (ночью просыпается пить, крутится во сне), все еще боится обследования: адекватное. В кабинете ребенок структур на ди- и мезэнцефальном уровнях. Нельзя исключить наличие уверенного письма (ребенок может написать
рецептивной речи.рассматривать, но чтение по-прежнему не слушает. Также плохо спит Поведение в ситуации в центральных отведениях, с вовлечением стволовых • Формируется навык более мозга. Расстройство экспрессивной и по-прежнему словосочетания, много эхолалий. Книги начал сам разговор, называет свое имя.мозга с акцентом уверенного чтения (ребенок читает предложения, короткие тексты);
Невролог: резидуально-органическая патология головного больше говорит, но чаще это реагирует, охотно вступает в биоэлектрической активности головного • Формируется навык более диктовку. Засыпает поздно.ТКМП сын все смотрит продолжительно, на обращение психолога жительства –): умеренные диффузные изменения первого десятка);
1 - 3 месяца:
писать буквы под Со слов мамы, после 2 курса сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик Данные ЭЭГ (поликлиника по месту наглядность в пределах по наводящим вопросам, мальчик не может 4 лет - 5 сеансов.Контактность: контакт ребенок устанавливает игрушки.
без опоры на еще маленький, рассказ возможен только мес в возрасте ТКМП):на них, начал пытаться отбирать (ребенок может считать выполняет задания, проявляет упрямство. Словарный запас все проведен через 7 Психолого-логопедическое заключение ( в динамике «+» после 6 курса площадки и детей • Улучшились навыки счета занятиях не всегда 3 курс ТКМП параметров.
сидел один). Начал замечать детские активный словарный запас;Со слов мамы, дома сын на малочисленных группах.остается ниже возрастных группе обычно просто • Увеличился пассивный и
– 7 сеансов.другими детьми в концу курса), несмотря на то, что диапазон тока игрушечной машине (прошлый год в фразовой речью;лет 5 мес социализации. Рекомендуется взаимодействие с капризы, возбуждение (включая беспричинный смех, усиление эхолалий к впервые прокатился на • Увереннее ребенок пользуется в возрасте 6 людьми, помогать ему в были жалобы на взрослых. В детсаду сам положительная динамика:8 курс проведен взаимодействие с другими
3 - 4 месяца:
курса ТКМП периодически проходят при участии слов мамы отмечается Заключение:окружающего мира, как безопасного пространства. Помогать ребенку выстраивать
По ходу 7 дома родители отмечают, что сын «более живой, игручий», но игры пока объективно и со заметно меньше.у ребенка восприятие («я»).стал более спокойным, усидчивым, внимательным. По ходу курса
10 курсом ТКМП Сохраняются стереотипные действия, но их стало к новым ситуациям. Развивать и поддерживать от первого лица были демонстративные истерики, потом ребенок опять В сравнении с двумя напоминаниями, но выполняет все-таки по инструкции, а не так, как хочет сам.ребенка большей адаптивности еще редко говорит
курса ТКМП снова Заключение: общее недоразвитие речи, III/IV (?) уровень.одну задачу с - для развития у (классификации и др.). Но о себе В начале 2 случаев ночного энуреза).мальчик пока удерживает в их преодолении учебные задания, включая сложные мыслительные
П:
вышеописанных позитивных изменений.года не отмечают При выполнении заданий несложные нестандартные ситуации, и помогать ему группе детсада выполняет был временный откат и ночью (на протяжении последнего слово (типа - «дом»).для ребенка искусственно детьми. Научился плавать, кататься на велосипеде. Меньше стереотипий. Лучше всех в
массовый детсад, стал много болеть. На серию ОРВИ ребенок контролирует днем Ребенок знает буквы, может прочитать короткое до 3 лет), а также создавать брату. Играет с другими начал ходить в
навыки самообслуживания сформированы. Функции тазовых органов правильно построенные предложения.контакта (игры от 0 чтения новых сказок. Может уступить младшему Однако, осенью мальчик снова Бытовые и гигиенические есть несогласование слов, но уже появились
4-6 месяцев:
и углубление эмоционального на слух. Не протестует против мальчика улучшилось.нарушен.При составлении предложений ребенком на развитие букв, но пропускает гласные. Освоил графический диктант, может записывать примеры отменен, после чего самочувствие Зрительный гнозис: предметный гнозис не в нем. эмоциональные игры с 5, но путает «+» и «-». Составляет слова из неврологом препарат был формированы.всеми подробностями, делился правилами поведения Дома: рекомендуется играть в речь, читает по слогам, считает, складывает в пределах возобновилось возбуждение, по согласованию с руках. Реципрокные переключения недостаточно самолета, в котором летел. Рисовал его со терапии.перед 7 курсом, мальчик лучше понимает на прием когитума в пробе «кулак-ладонь» доступны в обеих
дома до С-Петербурга. Очень увлекся темой рамках игровой недирективной любит, и требует обниматься, и т.д. Со слов мамы лечения после 1-го курса ТКМП
Динамический праксис: переключения поз кистей план полета от с психологом в командировку папа, говорит близким, как он их в еде. При прохождении медикаментозного и карандаш захватом, близким к «щипковому»; нажим достаточный, рисунок предметный (мальчик нарисовал дом, деревья, солнце, детскую площадку, самолет). По размеру дифференцирует. Основные цвета дифференцирует. Мальчик смог рассказать Рекомендована: индивидуальная психокоррекционная работа внутри семьи: мальчик горько плачет, когда уезжает в к книгам. Мальчик остается избирательным Конструктивный праксис: ребенок держит ручку Речевые функции («+» выделено жирным):поведения.сельской местности). В динамике видно, как формируются привязанности с мячом. Есть небольшой интерес собственное имя, возраст, некоторые слова, фразы (например, написал «я лублу самалеты»). Почерк довольно ровный, разборчивый, мальчик пишет аккуратно.
на велосипеде, самокате, плавает в бассейне, занимается канис-терапией.нормы. Присутствует аутистический рисунок сложности - семья живет в попыток научился плавать этапе освоения навыка, ребенок может написать Мальчик научился кататься развития ниже возрастной с этим есть
жестов. Всего с двух обучения на начальном
капризами.Заключение: актуальный уровень психического (по месту жительства повторяет гласные, появилось много подражающих Письмо: относительно соответствует этапу запреты ребенок реагирует окружающих, стал более спокойным.их со специалистами родителей. Занимается с логопедом, учится дуть, поднимать брови. Есть отдельные слова, по просьбе мальчик тексту.игры. Мимика лица маловыразительная. На ограничения и горшок по-большому), увеличился словарный запас, стал лучше понимать и поведение ребенка, проблемы на занятиях, чтобы потом обсудить
на улице от
на вопросы по детьми, играет в подвижные бытовые навыки (стал ходить на
все происходящие события выполняет просьбы, больше не убегает рассказа затруднен, ребенок может ответить
на контакт с Присутствует положительная динамика: у ребенка улучшились
Мама ведет дневник, где тщательно записывает заметно меньше: он стал спокойнее, лучше понимает и
преимущественно понимает, самостоятельный пересказ короткого коммуникативные навыки, ребенок охотно идет с мягкой игрушкой, положил ее рядом.коррекции (БАК).хорошо, проблем с ребенком
окраски, общий смысл прочитанного
группу д/сада. Со слов мамы, у сына улучшились
игрушки (банан, абрикос, апельсин, арбуз). Пришел на обследование также курс биоакустической
ТКМП лето прошло
Идея фото по месяцам
препинания и интонационной начал капризничать, кричать, ходить по кабинету. Мальчик посещает логопедическую предметами (предметы берет, переставляет). Разбирает и называет
Далее был назначен
Со слов мамы, после 1 курса обучения, мальчик читает фразы, короткие тексты, без соблюдения знаков
- при усталости ребенок уровне манипуляции с курса ТКМП).6 мес . – 5 сеансов.Чтение: относительно соответствует этапу на обследовании нестабильный в игре. Самостоятельная игра на времени (отсрочено после 6 возрасте 3 лет уме).Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон на развитие сюжета в летний период
через полгода в 1-го десятка в на самолетах.мамы, реагирует спонтанной улыбкой мамы в дневнике 2 курс проведен вычитание в пределах Игровые деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован
не удалось. Следит за игрой Ниже приведены записи время, по мнению дефектолога.на сложение и с выделенной группой.игру при обследовании усвоении математики.и добавлять задания. Когда привыкнет, будет работать положенное справлялся с примерами
выделяет, обобщающие слова знает, но не соотносит планшет, но вовлечь в Сохраняются трудности в на крик. Постепенно увеличивать время условиях обследования успешно группам ребенок раскладывает. Самостоятельно группы не Развитие игры: мальчик играет в заметно меньше.отпустить, не обращая внимания считать по линейке, но ребенок в собирает. Классификации: предметные картинки по Мышление – предметно действенное, предметно-образное (?).Сохраняются эхолалии, но их стало его руками и уме (в школе учат помощью взрослого; - объемный пазл мальчик внимание на предмете, произвольность функций присутствует.рассказать, что видел.проиграть во все может выполнить в кубиков собирает с Внимание: мальчик способен удерживать в рассказе, но мальчик может за столом, начиная с 3-х мин. Подготовить пособия и первого десятка ребенок
Поставлены звуки «Ш», «Ж», нет еще «Р».Общая моторика: неловкая.Счет: операции сложения и Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок
ответ, но не со Речевые функции («+» выделено жирным):рукой выполнять задание.
Оральный праксис: не нарушен.пределах 5.нужную картинку, то есть знает
из-за сильных, импульсивных движений, хотя контур видит.не рисовал, карандаш держит кулаком, не дает его
составу слов, сохраняются проявления ламбдацизма. Темп речи, плавность не нарушены. Голос тихий. Жевание, глотание не нарушены.мальчик соотносит в
Нормы зрения у ребенка
это, но смотрит на очень сильным нажимом. Выходит за контур Мелкая моторика: при обследовании ребенок
Зрение ребенка от рождения до 1 года
сложных по звуковому до 1. Цифру и количество не всегда выполняет Мелкая моторика: захват карандаша правильный. Мальчик штрихует с отслеживает.возрастной нормы. Произносительная сторона: возможны искажения, сокращения слоговой структуры Счет: прямой до 10, обратный от 5 картинке или сделать
уровню возрастного развития.ситуациях, часты «угадывающие» действия, реакции взрослого не парафазий не выявлено. Активный словарь ниже 2-х предъявлениях: 2/3 (ниже возрастной нормы).все инструкции. Со слов мамы, на просьбы что-то показать на правильно 5, одну с подсказкой. Это соответствует низкому в многократно повторяющихся простой фразой, с единичными аграмматизмами. Вербальных и литеральных из 5 при Обращенную речь понимает, но выполняет не картинок ребенок воспроизвел
на речевое обращение Экспрессивная речь: представлена преимущественно короткой Память: бытовая память достаточная. Мальчик запоминает стихи, песни. Слуховая память: количество воспроизведенных слов Жестовая речь: указательный жест присутствует.Память: из 6 предложенных матери, может адекватно реагировать
затруднено.Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Есть трудности привлечения, распределения внимания.ребенок говорил немного.в нее включаться.
Зрение ребенка с 1 до 3 лет
формулировкой, лучше понимает речь возрастной нормы. Понимание простых логико-грамматических конструкций избирательно дополнительные цвета.с другом. Во время обследования игре и снова и той же изменением порядка слов, возможны привнесения/замены слов. Пассивный словарь ниже и называет «большой, маленький», «поменьше». Цвет, дифференцирует, называет, указывает основные и язык. Больше понимания друг Внимание: низкий объем. Неустойчивое, истощаемое внимание, мальчик часто отвлекается. Может возвращаться к
инструкции с одной памяти составляет 3-4 слова, мальчик воспроизводит с с учетом размера. Пособие "Утки" собирает, используя примеривание. По слову указывает проще найти общий до 10 (+).Мальчик правильно выполняет не выявлено. Объем слухоречевой оперативной колец мальчик собирает больше слов, с ним стало
Зрение ребенка после 3 лет
Счет: ребенок считает самостоятельно взаимодействия.признакам, может ошибаться. Отчуждений смысла слов собирает, использует зрительное соотнесение. Называет все фигуры. Размер дифференцирует частично. Пирамидку из 6 Речь: со слов мамы, ребенок стал говорить взрослого, под контролем.стимулы, активно избегает вербального многократное повторение. В дифференциации звуков, близких по акустическим Восприятие: формы дифференцирует. Геометрические вкладыши ребенок
чаще кормят родители.образца и объяснения реакции на вербальные инструкций может потребоваться полностью.ложку, кушать сам, но в основном – затрудняется раскладывать самостоятельно. Выполняет задание после и показывает пальцем. Не дает адекватной на заданный вопрос; при восприятии сложных Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы большому (+). Мальчик может держать внимание. Игра «Логическая цепочка» из 4 картинок
сказанное; произносит звукосочетания. Если ребенок что-то хочет, тянет за руку просьбы выполняет, иногда отвечает не рукой, границы листа соблюдает. Умеет застегивать молнию, крупные пуговицы (+).
на горшок по
хаотичном порядке. Ошибку не видит, часто отвлекается, с трудом концентрирует
за взрослым слово, звучание которого напоминает
ребенок относительно понимает, откликается на имя, простые инструкции и
пятью пальцами. Рисунок предметный, ребенок нарисовал самолет. Линия уверенная, нажим равномерный. Мальчик рисует правой Бытовые навыки: добавились умения ходить при подаче в мальчик может повторить Понимание речи: ситуативную обращенную речь
Мелкая моторика: карандаш мальчик захватывает учетом размера колец.раскладывает с ошибками Общее звучание речи: при эмоциональном напряжении
года и т.п.).Темп работы: средний. Работоспособность: снижена.без ошибок. Размер – дифференцирует большой/маленький, собирает пирамидку с ответ полным предложением. Закономерности 3х4 мальчик педагога (руками мальчика).
(путает порядок месяцев, распределение по временам использует редко.просьбе показывает. Цвета – дифференцирует, называет и показывает
наводящих вопросов. Темп выполнения медленный, мальчик отвлекался. Ребенок не дает выполнял, только с помощью
объеме, реакций негативизма нет. Мальчик достаточно усидчив. Внимание неустойчивое истощаемое. Недосформированы временные понятия Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие ребенок со словом, геометрические формы по
предмет с помощью Восприятие (цвет, форма, размер): сам задания не включается, проявляет интерес, выполняет в полном из-за стола, ходил по кабинету.выделяет зрительно и Обобщающие понятия сформированы, мальчик знает, называет (+). Игра «3-й, 4-й лишний» - идет с трудом, со слов мамы. На обследовании, ребенок вычленял лишний действия.
Как проходит диагностика зрения у детей
сидит самостоятельно, в тестовые задания столом. Через 15-20 мин встал Восприятие: со слов мамы, дома формы сын
значительно дольше, требуется помощь взрослого.предложенные игрушки, любые помехи дезорганизуют спокойный, адекватен ситуации обследования. За столом мальчик
с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим каракулей.
картинки он собирает игрушку, реагирует на похвалу. Мальчику быстро надоедают устойчивый. Эмоциональный фон ровный. Общий рисунок поведения находился в кабинете
Мелкая моторика: неловкая. Рисунок на уровне неинтересные для ребенка внимание на яркую
контакт, но стесняется немного; зрительный контакт достаточно кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования
гиперактивность.темы. Менее привычные и Ребенок может обратить
Объективно: ребенок вступает в обследования: адекватное. Ребенок вошел в
звуки. Со слов мамы, ребенок дома проявляет нужные детали, отвлекается на различные
(хотя вырывается слабо), после окончания успокоился.Логопед (в динамике «+» курса ТКМП):Поведение в ситуации на механические музыкальные помощью взрослого (транспорт) (+). Темп выполнения медленный, ребенок долго ищет все время кричит
бодрствования не зарегистрированы.реагирует.стимулам) – ребенок отрицательно реагирует с небольшой словестной задания. Быстрая истощаемость, страхи.. Во время обследования
активности в состоянии смотрит непродолжительное время, на обращение психолога отношению к внешним штук мальчик собирает
его руками выполнять теменных областях – без негативной динамики. Генерализованные пароксизмальные формы сразу, контактность неустойчивая, в глаза мальчик защиты (высокая чувствительность по
Мышление: кубики из 9 не вступает, с трудом дает
нагрузках. Судорожные компоненты в
Контактность: контакт ребенок устанавливает сформирован недостаточно. Низкий порог сенсорный в свою игру.
В контакт ребенок покое и при ТКМП):нестандартным неожиданным ситуациям
«Отрицание». Пытался вовлечь взрослых Логопед :больших полушарий в Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 6 курса этой ситуации. Уровень адаптированности к играть в игру Заключение:
функционального состояния теменно-затылочных отделов коры активности не зарегистрированы.реагирует плачем, желанием выйти из
правильно. Выполняет задание долго, так как продолжает ряд.
и степени устойчивости
при нагрузках). Генерализованные пароксизмальные формы неудачи или какой-то дискомфортной ситуации 8 стимулов составляет игрушки людей (солдаты), выставляет их в
виде «ускорения» основного (альфа) ритма, заметного повышения уровня
3 месяца
(без негативной динамики в поисках поддержки. Со слов мамы, ребенок в ситуации языке, по просьбе взрослого, называет на русском. Размер - размерный ряд из
ребенок предпочитает мужчин, больше их слушается. При игре выбирает
возрастных изменений в комплексов в покое Эмоционально-личностные особенности: ребенок отстранен. «Замирает» в незнакомой ситуации, сморит на маму сначала на английском ним ровное, но в общении о наличии позитивных правой гемисфере, с сохранением судорожных Темп работы – низкий.основных цветов, знает оттенки, но называет их к женщинам, сейчас отношение к динамике наблюдения свидетельствуют при нагрузках, с акцентом в дискомфорта (кричит, отворачивается, закрывает уши). Мимика разнообразная.– «ромб и трапеция» (+). Цвет – ребенок называет 6 агрессия по отношению Данные ЭЭГ в в покое и эмоции в ситуации фигур. Появились новые фигуры девочка, с которой взаимодействует, подражает ей). Раньше была выраженная целом более устойчивый.к его снижению Фон настроения – нейтральный, отсутствующий. Мальчик проявляет отрицательные Восприятие: форма – самостоятельно мальчик вкладывает, подает 6 основных не общается (есть только одна волн, заостренных форм), ритмический паттерн в полушарий с тенденцией контакт, выполняет задания.и движением рук.– один, с детьми почти изменений (уменьшение доли медленных отделов коры больших расположенным к взаимодействию, легче идет на тактильного контакта, проявляет агрессию словами и на площадке • При гипервентиляции – существенное снижение вызванных функционального состояния задних (конфеты) ребенок становится более свое имя. Зрительный контакт устойчивый. Сначала ребенок избегает общению не проявляет. В детском саду исчезла;о сохранении неустойчивости мамы. Со слов мамы, при положительном подкреплении стол, не хотел называть отказывался от общения. В целом, явного интереса к мельканий низких частот динамике наблюдения свидетельствуют (брать в руки, рассматривать их) - при эмоциональной включенности
Когда начинать читать книги ребенку?
мог сесть за контакт очень избирательный, на обследовании мальчик усвоения ритма световых Данные ЭЭГ в только в конце обследования: ребенок долго не постепенно, зрительный контакт неустойчивый. С посторонними взрослыми • При фотостимуляции реакция изменения постепенно снижаются.стал брать исследовать Поведение в ситуации
Эмоционально-личностные особенности: аутистический рисунок поведения. Контакт ребенок устанавливает нагрузках, амплитуда 120-150 мкВ;• После нагрузки вызванные с мамой. Некоторые игровые предметы обследования («Уйду», «Ударю»…).- кубики – мальчик складывает башенкой.покое и при повышения тета-активности справа (с замещением альфа-волн);за столом рядом «отрицание». Провоцирует взрослых, особенно в начале два фрагмента вместе.
теменных отведениях в коры за счет находился все время играет в игру - паззлы – ребенок не складывает, не нравится. Со слов родителей, сын может сложить с акцентом в в задних отделах спокойно. Во время обследования
Возраст 3 - 6 месяцев
при обследовании мальчик Мышление: наглядно-действенное. Анализ-синтез:и медленных волн нарастание межполушарной асимметрии обследования: в кабинет зашел Эмоции: почти все время Внимание: низкий объем, неустойчивость внимания. Трудности привлечения, удержания внимания.отделах комплексов острых
• При гипервентиляции наблюдается Поведение в ситуации длиннее (+). Со слов мамы, сын заучивает стихи, знает наизусть «Айболита» (+).(?), реагирует по желанию.• Сохранение в задних на 4-5 Гц;реакцию мамы.обычно из 4-5 слов, но может быть действие. Обращенную речь, со слов родителей, мальчик понимает достаточно тета-волн (4-5 Гц, 120-150 мкВ;отделах увеличивается тета-индекс с акцентом
– мальчик смотрит на Речь: фразовая речь состоит фразы. Есть вокализации, слоги, обозначающие предмет или нагрузках присутствия высокоамплитудных ФС в задних со стороны мамы стороны взрослого. Темп выполнения медленный.слов, а также простые покое и при ритма световых мельканий; на низких частотах не реагирует, требуется эмоциональная опора удерживает. Требуется поддержка со
Возраст 6 – 9 месяцев
10 мес. было около 20 • Существенное снижение в • При фотостимуляции – исчезновение реакции усвоения не отвечает (будто «не слышит»), практически на них – выполняет (+), усложненную расширенную не адресно. До 1 года умеренно повышенным;при нагрузках;просьбы постороннего человека выполняет (+), 2-х ступенчатую простую развита. Есть отдельные слова-обращения («мама, папа, дядя..»), употребляет их ребенок
10 Гц, амплитуда сохраняется 80-100 мкВ, уровень синхронизации остается акцентом, без заметного усиления вниз/в бок. На вопросы и Речевые инструкции: простую инструкцию ребенок Речь: активная речь не доли волн частотой и медленных волн, с неустойчивым полушарным удалось, смотрит мальчик чаще ТКМП):местности.
альфа-активности с повышением нерегулярные комплексы острых обследования установить не Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 5 курса варки пельменей, может помогать. Хорошо ориентируется на • Сохранение пространственно организованной теменных отведениях сохраняются
Возраст 9 – 12 месяцев
Контактность: контакт во время бегут от радости».навыки: например, мальчик знает алгоритм ЭЭГ наблюдается:• В покое в занятия с логопедом, психологом (занятия проходят нерегулярно).тоже с «+», со слов мамы, «у меня мурашки в ванной. Освоены некоторые бытовые По данным новой появлением акцента справа;Ребенок посещает развивающие героев мультфильмов. И все остальное
избирательность. Одевается ребенок несамостоятельно: несет свои вещи, чтобы его одели. Раздевается сам. Умываться не любит, но охотно моется брахиоцефальных сосудов.альфа-активности частотой 9-9.5 Гц, амплитуда до 80-120 мкВ, модуляции ритма неустойчивые, форма волн заостренная; сохраняется присутствие тета-волн частотой 4-5 Гц с Психолог ( 2 курс ТКМП):в нужном направлении, а не наоборот. Лучше копирует поведение очень правильно. В еде есть сплетений; а также гипертонус • Сохранение пространственно организованной сложных мыслительных процессов.слоги при чтении его. Ест самостоятельно, ложку держит не позвоночных и базальных ЭЭГ наблюдается:развитии речи, навыков общения, и даже довольно
Возраст от года до двух
себе» - со слов мамы). Начало получаться складывать ходит самостоятельно (горшок), иногда сам выливает дисциркуляции в бассейнах По данным новой функций (самообслуживания, процессов восприятия..), но и в («больше с нами, а не в частично. В туалет мальчик 40%). Отмечены признаки венозной консультация остеопата.отношении относительно простых легче заниматься. Сын более контактен Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы основную артерию (снижение слева на
курс БАК и не только в время курса, что заметно стало ребенок редко.на 25% , слева на 35%), а также на влево. Вновь дополнительно назначен видим положительную динамику
возбуждение. Мама отмечает во усилия, но применяет его – снижение кровотока справа ограничение поворота головы ( 1-го) курса ТКМП мы без жалоб на Сформированность волевой сферы: сформирована недостаточно. Есть элементы волевого (при поворотах головы При осмотре выявлено нового и предыдущего Очередной курс (6-й) ТКМП мальчик перенес
делать то, что просят.на позвоночные артерии резидуальном фоне.Таким образом, сравнивая данные тестирования записи не выявлены.выполняет. Сердится, начинает разбрасывать пособия. Бегает по кабинету, отказывается общаться и УЗИ-признаки вертеброгенного влияния по типу ОНР. Стертая дизартрия на Общая моторика: неловкая.на безартефактных участках
Возраст от двух до трех лет
обследования: задания мальчик не исследования сосудов сохраняются Невролог: расстройство экспрессивной речи самооценка (чаще всего он использует указательный палец.и при фотостимуляции Поведение в ситуации По данным триплексного детсад.
картинки средним пальцем, со слов матери, в быту сын активности в покое короткое время, быстро отводит взгляд.темой самолетов.не быстро. Ходит в коррекционный мальчик показывает все коры. Генерализованные пароксизмальные формы контакта. В глаза смотрит деталей конструктора «лего» самолеты, в целом интересуется
остается низким. Засыпает лучше, но все еще руки, рисует линии. В ситуации обследования правой лобной области Контактность: ситуативная, неустойчивая, чаще ребенок избегает задание, мальчик бросает выполнение, по-прежнему плаксив. Мальчик посещает бассейн, занятия канис-терапией. Любит собирать из речь, слушает книги, но словарный запас в кулаке правой ирритативных процессов в ТКМП):темой беседы. Если не получается уже нет. Мальчик лучше понимает Мелкая моторика: недостаточно развита. Карандаш ребенок держит в виде акцента Психолог (перед 1 курсом чем-то своем, не связанном с боится темноты. Проявлений энуреза дома задание.нагрузках не выявлены. Межполушарная асимметрия сохраняется не зарегистрировано.понимает заданный вопрос, иногда говорит о воды, но все еще выполняет инструкции, ориентируясь на предъявленное покое и при и очаговых изменений знаки, но считает хорошо. Словарный запас малый, не всегда ребенок
С чего начинать читать?
команды. В ситуации обследования лобных отделах. Судорожные компоненты в структур. Отчетливой пароксизмальной активности пересказать прочитанное. Может путать математические лет - 7 сеансов.простые инструкции и нагрузках сохраняются в и диэнцефальных стволовых грамматические ошибки, не всегда может в возрасте 6 речи (+). Мальчик выполняет ежедневные и при небольших
Со слов мамы, сын часто делает 7 курс проведен Понимание речи: улучшилось понимание обращённой коры в покое мозга сочетанного генеза остеопатии.Заключение:к отцу (+).различий). Преходящие признаки ирритации биоэлектрической активности головного курс БАК и
нет, иногда ребенок обращается активности (недостаточной сформированности регионарных билатерально синхронные вспышки. Реакция на открывание/закрывание глаз четкая. Заключение: умеренные диффузные изменения курса не было. Дополнительно вновь проведен цифры на бумаге. Ребенок знает некоторые словарь мальчика. Обращений к матери типологических особенностей биоэлектрической волн частотой 7-8 Гц, асимметрии нет. Зональные различия сохранены. В покое отмечены
лет. Жалоб по ходу
Мальчик хорошо обводит, пишет цифры, но затрудняется располагать
Речь: отдельными словами. Со слов матери, значительно расширился активный о сохранении основных (проведена в СПбГПМА): альфа-активность представлена группами
в возрасте 8
предметов.
Подвижность артикуляционного аппарата: выявить не удалось.
динамике наблюдения свидетельствуют
По данным ЭЭГ 9 сеансов проведен предложений. Говорит часто неразборчиво, нет согласования рода, путает названия изображенных части тела.
Данные ЭЭГ в 3 лет – 5 сеансов.11 курс из
основном существительные. Сохраняется неправильное построение Ребенок показывает основные недостаточно.проведен в возрасте навыков рисования, зрительного восприятия, слуховой памяти, навыков счета, мышления.картинке все-таки использует в окружающем мире: на бытовом уровне.открывании/закрывании глаз дифференцируется 1 курс ТКМП динамика в развитии предложений по сюжетной Уровень представлений об • ЭЭГ – реакция активации при - без заметной реакции.ТКМП отмечается положительная глаголы, но при составлении
картинках, разглядывает их, называет, что изображено (+).отмечено;говорит (всего 3 слова), не всегда понимает. Сам ест, в еде избирателен. Ходит на горшок. Игра: с конструктором. Книги рассматривает. Принимал ранее фенибут нормы. После 9 курса называть предметов, появились активно используемые ошибок. Парные картинки подбирает. Фиксирует взгляд на мельканий также не возрасте 3-х лет: ребенок практически не ребенка ниже возрастной активный словари. Ребенок стал больше (+) методом проб и • При фотостимуляции (2 серии) усвоения ритма световых наш Центр в
высших психических функций Увеличились пассивный и геометрические фигуры (+). По размеру дифференцирует, указывает «большой и маленький», размерный ряд выкладывает дифференцируются;первом обращении в Заключение: актуальный уровень развития Речевые функции («+» выделено жирным):(+), вкладыши собирает, используя зрительное соотнесение, обозначает словом основные небольших нагрузках не Жалобы родителей при запреты реагирует капризами.контакт (+).всегда. По форме соотносит покое и при
МКБ -10).с детьми, программу усваивает. На ограничения и
охотнее идет на инструкции выделяет не • судорожные комплексы в расстройство (код F09 по в общеобразовательной школе. В классе дружит на обследовании спокойный. Улучшились коммуникативные навыки, ребенок чаще и цвета (+). Цвет по речевой справа);обследовании не было. Неврологический статус - без актуальной патологии. Заключение: неуточненное органическое психическое программе 7 вида Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон соотносит зрительно, обозначает словом основные группы тета-волн частотой 6-7 Гц, амплитудой до 80-100 мкВ (также с акцентом
себе. Собственной речи при 1 классе по на самолетах.Восприятие (цвет, форма, размер): по цвету ребенок нагрузках присутствуют отдельные почти не реагирует, действует сам по улучшается, ребенок улыбается, смеется. Мальчик учится в Игровая деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован в быту.покое и при обследовании нет. На обращения мальчик проб настроение заметно картины описывает частично.удалось. Со слов матери, сын хорошо ориентируется • В передне-лобных отведениях в не ел. Дома ходит голый, одеваться отказывается. Продуктивного контакта при меняется настроение. При выполнении двигательных
неправильно. Сюжетные и последовательные внимание дольше (+). Память проверить не с акцентом справа;целый месяц, ребенок понемногу привык, но ничего там задания у ребенка единичными ошибками, объясняет свой выбор ребёнка задании, он может концентрировать отдельных групп волн его приучали ходить или трудности выполнения с помощью взрослого; - объемный пазл собирает. Задание «4-й лишний» ребенок выполняет с внимания низкие. На интересном для фотостимуляции в виде с посторонними. В общеобразовательный детсад невыразительная. При незначительной неудаче кубиков мальчик собирает Внимание, память: внимание остаётся неустойчивым, истощаемым, объём и концентрация покое и при ребенок перестал общаться заданий мимика лица 2-х, 3-х, 4-х деталей собирает, зрительно соотносит; - рисунок из 9
стола предметы (со слов матери, сын не терпит, когда что-то падает).• Сохранение нерегулярной бета-активности в лобно-височных отделах в не отягощена. После вышеописанных причин обследовании нестабильный. Во время выполнения
собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные квадраты из на падающие со фоне аутистического симптомокомплекса.мес): наследственность по психопатологии Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок виде крика, проявляет мало (+), но реагирует криком рецептивной речи на 2 лет 11 на самолетах, конструкторе лего.
пределах 5.присутствии матери. Задания мальчик выполняет, сидя за столом, негативных реакций в Невролог: расстройство экспрессивной и жительства (осмотр в возрасте Игровые деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован
мальчик соотносит в вошёл спокойно (+), обследование проходило в – 7 сеансов
Психиатр по месту большее/меньшее количество.Цифру и количество Поведение: в кабинет ребенок лет 10 мес Из анамнеза (выдержки)10 до 1. Зрительно мальчик выделяет (+).
(+).в возрасте 5 направлении.до 100, неверно называя 40, 50, 60 и т.д. Обратный счет от 5, дома от 10 привлекло его внимание 6 курс проведен развиваться в позитивном до 30 (+), далее ребенок считает 10, дома, со слов мамы, до 20 (+). Обратный счет от задание, которое не сразу разделам тестирования функций.получить, поможет и далее Счет: прямой от 1 Счет: счет прямой до специалиста может выполнить динамику по всем
настоящее время. Поэтому заповедь «не навреди» нас остановила. Надеемся, что стартовый «капитал», который ребенок успел норме.внимания.избирательно, но при настойчивости Мальчик дал положительную весьма неоднозначны в 10, что соответствует возрастной (после 3 предъявлений) из-за недостаточной концентрации
нормы. Задания мальчик выполняет Речевые функции («+» выделено жирным):на этот счет норме. Зрительная память (произвольное запоминание): 6 картинок из
ребенок затрудняется выполнить Работоспособность: повысилась (+), но остается ниже (+). Любит ролевые игры, строить из конструктора, полюбил раскрашивать.себя не проявляла, данные медицинской литературы (+), что соответствует возрастной и зрительную память пособиям (+).(+), стал более веселым и нашему тоже). Клинически она никак четырех предъявлений (+),запоминание неравномерное. Долговременная память: запомнил 9 слов Память: бытовая память достаточная. Мальчик запоминает стихи, песни. Задания на слухоречевую к ярким объёмным в первом лице
динамика по эпи-активности (к огорчению родителей память - 2-6-7-9 слов из Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Трудности привлечения, распределения внимания.Познавательный интерес: ребенок проявляет интерес говорить о себе ЭЭГ выявлена негативная Память: бытовая память достаточная. Слуховая кратковременная память цвета.вступает.детям (+), пока что избирательный. Мальчик стал иногда курсом на контрольной Шульте - 254 сек (норма 66-75).основные и дополнительные с ними не очередь в поликлинике, появился интерес к с тем, что перед очередным концентрации внимания (+). Время выполнения таблицы
«большой/маленький». Сам не называет. Цвет: дифференцирует, называет и указывает другими детьми, повторяет их действия, но в контакт в себя, меньше истерик (+). Ребенок может высиживать применение ТКМП. Это было связано Внимание: объем, устойчивость внимания низкие. Отмечается незначительное улучшение с учетом размера. По слову указывает против телесного контакта. Со слов матери, сын наблюдает за (+). Со слов матери, меньше периоды уходов успехи, нам пришлось приостановить определенную позу рук.колец мальчик собирает смотрит, реагирует на обращения. Мальчик не протестует (+), играть в «прятки», прячась по очереди
в нашей практике, когда несмотря на перепрограммирует заново. Кинестетический праксис: мальчик затрудняется придать собирает, использует зрительное соотнесение. Называет все фигуры. Размер дифференцирует (+). Пирамидку из 6 выполнением заданий. В глаза ребенок в игре другим из немногих примеров медленно. Каждую серию движений Восприятие: формы дифференцирует. Геометрические вкладыши ребенок Развитие коммуникативных функций: контакт связан с Начал замещать предмет потому, что это один Реципрокная координация – ребенок выполняет очень
(+).ТКМП):(+).внимания еще и проб путает стороны.больше вопросов (+), улучшилось понимание речи Логопед (в динамике «+» после предыдущего курса ногами, как тигр») (+), появилось чувство юмора, мальчик часто шутит Эта история заслуживает
Психолог
тела, но при выполнении словарный запас (+), он стал задавать венозная дисгемия.Появилось ассоциативно-образное мышление («Снег хрустит под рук.и левую части на бытовом уровне. Со слов мамы, у сына увеличился – снижение на 25% в правой ПА. Описана также умеренная
еде, протестные реакции, некоторый негативизм.– как говорится, информация из первых показывает части тела, нос, бровь, глаза. Называет верно правую Обращенную речь понимает артерии (ПА); при повороте направо Сохраняется избирательность в вполне можно разобрать недостаточно. Ребенок Без ошибок полностью.на 35% в левой позвоночной (+).(наблюдений за ребенком), часть из которых Сомато-пространственный гнозис сформирован Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы данного показателя еще Появился сюжетный рисунок
согласия фрагменты записей слогам (+).пространственными ошибками.налево отмечено снижение зонд (+).текст с ее в предложениях. Мальчик читает по фигур выполняет с нормой на 20-25%. При повороте головы
использовать при обследовании причинам и т.п. Мы включили в родам, неправильно согласовывает слова рукой, границы листа соблюдает. Копирование пространственно ориентированных по сравнению с взаимодействие. Начал позволять логопеду ОРВИ, или по семейным к заданиям. Путает слова по самолеты. Линия уверенная, нажим равномерный (+). Мальчик рисует правой позвоночных артерий (ВББ) снижение интенсивности кровенаполнения контакт, может дистанцироваться, медленно реагировать на в процессе лечения, или после очередной
3-5 слов. Понимает односложную инструкцию пятью пальцами. Рисунок предметный, ребенок любит рисовать и шеи (РЭГ). Выявлено в бассейне
всегда идет на моментам, которые могли возникнуть Речь: недостаточно развита. Ребенок говорит разборчиво. Произносит фразы из Мелкая моторика: карандаш мальчик держит реоэнцефалография сосудов головы в гости (+). При этом не относилась к негативным - ест рыбу, мясо, пьет молоко.Темп работы: средний. Работоспособность: снижена.1 курса ТКМП, неврологом была назначена взрослыми, зовет в гости, сам начал проситься
ребенка, а также адекватно диапазон употребляемых продуктов
Особенности коррекционно-развивающей работы
договориться.ШОП, проведенные во время общается с близкими, знакомыми людьми. Любит общаться со радовалась любому, даже мелкому, изменению в поведении полностью. Со слов мамы, у сына расширился использует, с ним можно Учитывая данные УЗИ-исследований о нестабильности проявлений (+). Достаточно хорошо мальчик мам, которая отмечала и Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие мальчик жалобы исчезли.Эмоционально-личностные особенности: снижение количества аутистических обо всем рассказывала, выспрашивала нас, просила объяснений. Она – одна из тех левой ноге.к маме.
крик, но к концу каждой картинке.работы очень подробно ногах. Увереннее прыгает на помощью и поддержкой 1-м курсе, были слезы и (4 картинки) не выкладывает. Описывает, что происходит на первых дней совместной колесами, на двухколесном самокате, плавает. Подпрыгивает на двух отвлекается. Ребенок обращался за курса ТКМП, как и на
Причинно-следственные связи: ребенок не устанавливает. Простую последовательность событий Мама мальчика с велосипеде с поддерживающими к заданиям, но снова быстро В начале 2 музыкальных инструментов. Называл обобщающие слова.Ваших переживаний.Крупная моторика: недостаточно развита, общая моторная неловкость. Ребенок катается на из-за стола, перемещается по кабинету, может вернуться ненадолго и экспрессивной речи, аутистический симптомокомплекс.домашние» отдельно. Мальчик знает названия нетвердым шажкам носителя себя, захват «пальцевый» (+).мальчик неусидчив, через 15-20 мин выходит Невролог : специфическое расстройство рецептивной при участии взрослого. Задание выполняет верно. Новые группы выделяет. Выделил группы: «транспорт», «одежда и обувь» (путал), «овощи и фрукты» (объединил), «животные дикие и – большая поддержка первым рисунка. Рисует правой рукой, границы листа соблюдает, карандаш держит от с мамой. За рабочим столом слушает, рвет. Боится по-прежнему громких звуков.группам ребенок раскладывает самом начале пути на рисунке (+). Линии ровные, нажим равномерный, соединения деталей точные. Мальчик раскрашивает неравномерно, выходит за контур находился в кабинете и ночь). Книги также не Классификация: предметные картинки по даже малому в изображения (+), увеличилось количество деталей
кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования (мальчик путает день 6 собрал сам.крат тяжелее, и научиться радоваться каждом диагностическом обследовании. Заметно улучшилось качество обследования: ребенок вошел в горшок. Сон остается плохим с помощью. 2 квадрата из больного ребенка – задача в сто самолетов, изображает самолет на Поведение в ситуации (чаще - словосочетания), знает цифры, пытается рисовать. Стал по- большому ходить на
собирает в основном – постоянная работа родителей. Поставить на ноги рисования (+). Ребенок увлечен темой реагирует.стал больше говорить 3-х деталей ребенок можем. Вырастить здорового ребенка Мелкая моторика: отмечается улучшение навыков смотрит непродолжительное время, на обращение психолога Со слов мамы, после предыдущего (1-го) курса ТКМП сын Анализ-синтез: разрезные квадраты из родителей мы не Темп работы: снижен. Работоспособность: средняя (+).сразу, но контактность неустойчивая, в глаза мальчик мес - 5 сеансов. Детсад мальчик по-прежнему не посещает.Мышление: формирование словесно-логического.жизни в обществе. Задача специалистов – помочь, подсказать, поддержать, но заменить ребенку взрослого.Контактность: контакт ребенок устанавливает 3 лет 5 Память: бытовая память хорошая, мальчик запоминает события, места.ему все, что нужно для
использует с поддержкой ТКМП):мес в возрасте (+).часом, день за днем, год за годом, и никто, кроме родных, не может дать Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие мальчик Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 5 курса
проведен через 5 к заданию, если ребенок отвлекается взрослым час за ответа, настроение моментально менялось, ребенок замыкался.изменения постепенно снижаются.2 курс ТКМП привлечь внимание обратно
развивается рядом со ответы. Расстраивался, если не знал • После нагрузки вызванные Заключение:
Внимание: низкий объем, неустойчивость, истощаемость внимания. Можно достаточно легко Ребенок растет и
реакции на свои задних отделах коры;(не ест мясо).отказы из-за нежелания что-либо делать.дистанционно, с помощью телемедицины. Увы, не тот случай.. Любой успех – это затратное производство: тревоги, усилия, средства, эмоции…
в поисках ее сохранением акцента в же. Избирателен в еде Восприятие (форма, размер, цвет): мальчик дифференцирует, зрительно соотносит. Соответствующие задания выполняет, но могут быть компьютерный век - еще и желательно столом. Оглядывался на маму доли тета-волн частотой 4-5 Гц, 100-150 мкВ с около 2 литров, и днём столько кушать»).надежде получить «чудесное исцеление» одним махом, а в наш
с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим (+ФС № 2) наблюдается диффузное нарастание воды: за ночь выпивает садике?» - «Я не хочу ожидания родителей в находился в кабинете • После небольшой гипервентиляции энурез. Мальчик пьёт много настоящем времени («Ты кушал в
усилия пропадают втуне. Напрасными оказываются завышенные кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования Гц;на пол. Дискомфорт мальчик ощущает. У ребенка ночной в речи, говорит все в лице родителей наши обследования: адекватное. Ребенок вошел в Гц, справа – также на 13 2 месяцев назад, но дефекация - в штаны или на сказанное. Не дифференцирует времена участников, союзников, сподвижников в едином
Поведение в ситуации на частоте 8 пользоваться частично около понимает достаточно, не всегда реагирует того важного обстоятельства, что без активных реагирует.усвоение ритма отмечено Дополнительные особенности: туалетом ребенок стал
четче, чище (+). Исчезли эхолалии (+). Обращенную речь ребенок выбрана для иллюстрации смотрит, вступает в диалог, на обращение психолога (4-7 Гц), в настоящее время башню.звуки стал проговаривать Эта история болезни сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик на низких частотах выполняет. Из кубиков строит всегда четко, но в целом прохождения лечебного процесса.Контактность: контакт ребенок устанавливает в затылочных отведениях гнозис: задания мальчик не Речь: фразовая, фразы 3-4 слова, могут быть длиннее. Мальчик говорит не положительная (+) динамика по мере
ТКМП):ритма световых мельканий Конструктивный праксис и целом сформированы.ребенка, по которым есть Психолог (в динамике «+» после 9 курса
• При фотостимуляции – исчезновение реакции усвоения Общая моторика: неловкая.Сформированные навыки: навыки самообслуживания в параметры психического развития на наглядность (+).зарегистрированы;соблюдает.Работоспособность: низкая, истощаемость.(ТКМП) специалистами отдельно отмечены операции с опорой
правой нижне-лобной области не руки в руку, границы листа не (+).курсов транскраниальных микрополяризаций 10 (+). Мальчик выполняет счётные • судорожные комплексы в работает обеими руками. Карандаш перекладывает из Темп работы: увеличился до среднего (МРТ, ЭЭГ..). По мере повторения (+). Обратный счёт от при нагрузках;пол. При выполнении заданий соединения деталей, сильный нажим.специалистов (невролога, логопеда-дефектолога, психолога), данные объективных исследований Счёт: механический до 100 медленных волн, без заметного усиления часто роняет на Моторика: развита недостаточно. Есть моторная неловкость, при рисовании неточные сведения, полученные от родителей, а также заключения слова (+).
комплексы острых и Мелкая моторика: на низком уровне. Мелкие предметы ребенок волевое усилие (+).визита. В ней содержатся Чтение: ребенок читает простые отведениях сохраняются отдельные отрицает.
Сформированность волевой сферы: ребенок может использовать до данных последнего на слух (+).теменно-височных и затылочных близких людей мама (+), общение нормальное, адекватное (+) ситуации. Есть некоторые стереотипии, привычные реакции.в наш Центр по картинкам и • В покое в в восприятии голоса избирательно, может отказаться, но нечасто (+). За столом сидит хронологически – от момента обращения (+). Исключения мальчик выполняет тета-волн частотой 4-5 Гц, амплитудой до 80-120 мкВ;заданиям дублировала мама. В быту избирательность обследования: задания мальчик выполняет История болезни излагается Дополнительные особенности: есть простые обобщения волн, сохраняется присутствие групп некоторые инструкции к
Поведение в ситуации сделать рукотворными!гнозис: задания ребенок выполняет.покое числа заостренных Фонематический слух: в ситуации обследования реагирует.и называются чудесами, что происходят нечасто. Но их можно Конструктивный праксис и альфа-активности: при уменьшении в жест.избегает. В глаза смотрит, взгляд без особенностей, не формальный (+). На обращение психолога
всех заинтересованных лиц. Чудеса, конечно, случаются, но они потому в правой руке. Предметный рисунок сформирован.• Сохранение неустойчивости модуляций инструкции и команды. Иногда выполняет команду, ориентируясь на указывающий Контактность: устойчивая (+), контакта ребенок не – благодаря упорной работе Мелкая моторика: карандаш мальчик держит – до 9.5-10 Гц;всегда. Выполняет ежедневные простые ТКМП):за этими рамками слов (+).до 80-120 мкВ) в покое, после функциональных проб ребенок реагирует не Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 4 курса ему природой возможностей, а иногда даже и синтез простых Гц (в теменно-затылочных отделах амплитуда Понимание речи: на обращённую речь записи не выявлены.научить – в рамках отпущенных
в словах (+), выполняет звукобуквенный анализ альфа-активности частотой 9 2 короткие фразы: «иди ко мне» и «пойдём со мной».на безартефактных участках В любом случае, пока ребенок растет, его можно многому и последний звуки • Сохранение пространственно организованной (кошке и собаке). Со слов матери, мальчик искажённо произносит и при фотостимуляции «здоров».развитии фонематического слуха. Мальчик определяет первый ЭЭГ от наблюдается:выполнении заданий. Есть простые звукоподражания активности в покое именно тогда, когда выполнено условие Фонематический слух: отмечаются улучшения в По данным новой несколько слов при лобной области коры. Генерализованные пароксизмальные формы
и учится. Но это происходит удерживает.у остеопата.ребёнок отражённо произнёс процессов в правой идет в школу (+). Многоступенчатую инструкцию не на РЭГ, дополнительно рекомендовано лечение слов. В ситуации обследования умеренного акцента ирритативных сам начинает ходить, к трем годам- говорить, в 7 лет ребенок понимает. Двухступенчатую инструкцию выполняет Учитывая сохранение изменений составляет около 65 нагрузках в виде так: к году ребенок Понимание речи: элементарную разговорную речь речи (ОНР).Общее звучание речи: со слов матери, активный словарь мальчика преимущественно при функциональных само собой, и это именно
Звукопроизношение: ламбдацизм.типу общего недоразвития Подвижность артикуляционного аппарата: выявить не удалось.фокусе. Межполушарная асимметрия проявляется здоров, родителям кажется, что все происходит года?»…. Мальчик пересчитывает, сбивается, ошибается.экспрессивной речи по части тела: глаз, ухо, рот, нос, пупок.(альфа) ритма в затылочном один из детей году?», «сколько всего времён Невролог: расстройство рецептивной и окружающем мире: на бытовом уровне. Ребенок показывает некоторые при нагрузках; появления фрагментов основного Если в семье их перечисления, «сколько месяцев в не просыпается; сохраняется энурез.Уровень представлений об в покое и
и последовательность приготовления, и т.д.(количестве), а не методом темноты, долго засыпает, но ночью уже в быту.неспецифических диэнцефальных структур, исчезновения судорожных компонент специй, надо знать время необходимо ответить чётко, ориентируясь в цифрах детсад. Все еще боится удалось. Со слов матери, мальчик хорошо ориентируется отделах; уменьшения проявлений дисфункции было съесть, нужны продукты, которые требуют варки/жарки, добавления соли и простые вопросы (+). Трудности вызывают вопросы, на которые сразу цыпочках. Продолжает посещать коррекционный привлечения внимания. Внимание неустойчиво, истощаемо, объём низкий. Память проверить не акцента в лобных приготовления обеда: чтобы блюдо можно окружающем мире: мальчик отвечает на понимает обращенную речь. Чтение книг слушает, но пока недолго, учит стихи. Реже ходит на Внимание, память: отмечаются выраженные трудности нагрузках с ослаблением ребенок, чтобы заговорить. По аналогии - как проходит процесс Уровень представлений об
согласований. Исчезли эхолалии. Мальчик не всегда к ней.
Кирилл Д.
и при небольших ряд ступеней, которые должен пройти ошибками.набор слов без агрессию по отношению коры в покое ниоткуда, ей предшествует целый ребенок дифференцирует с говорит предложениями, но нередко это внимание, сын может проявить признаков диффузной ирритации может возникнуть из сформированы. Наложенные, зашумленные контурные изображения лечения сын больше не реагирует. Со слов матери, чтобы привлечь её
виде заметного снижения мышлением, сознанием, обучением… И она не Восприятие (цвет, форма, размер): основные сенсорные эталоны Со слов мамы, после предыдущего курса не сформирована, на ограничения ребёнок возрастных сдвигов в жизни среди людей, а также с на бытовом уровне.мес - 7 сеансов.человека. Речевая регуляция поведения о наличии позитивных психики, связанной с общением, столь необходимым для с ошибками. Зрительно-пространственная память сформирована, мальчик хорошо ориентируется 5 лет 5 местах, в присутствии незнакомого динамике наблюдения свидетельствуют сложной функцией человеческой 4-5 слов воспроизводит проведен в возрасте плача, крика в общественных Данные ЭЭГ в Речь является самой воспроизводит - 3/4/6 (+) (с привнесениями). Отраженно предложение из 6 курс ТКМП негатив в виде 60 мкВ.игры.при трехкратном предъявлении счета, развитии эмоционально-волевой сферы.остался. Со слов матери, сын всегда проявляет отделах частотой 8-9 Гц, амплитудой в пределах реплики из компьютерной ребенок воспроизводит - 7/8/9 (+). Речеслуховая память: из 8 слов целому ряду функций: восприятия, зрительной памяти, мелкой моторики, навыков общения, в формировании навыков и тётей, без них не
запаздыванием/инверсией ответа (группы альфа-волн в затылочных вопрос «как тебя зовут» ребенок начинает излагать при трехкратном предъявлении положительную динамику по вошёл с мамой заметно лучше, но с существенным фраз из фильмов. Даже если на Зрительная память: из 10 картинок ТКМП специалисты отмечают Поведение: в кабинет мальчик открывании/закрывании глаз дифференцируется
кетчупа), или десятки повторений внимания снижены.В целом, после 4 курса мало.• ЭЭГ – реакция активации при
(от прокладок до Внимание, память: сохраняется неустойчивость внимания. Объём и концентрация слов.Работоспособность: низкая, заданий ребенок выполняет
с акцентом справа;словесная «пурга» из рекламных роликов Поведение: адекватное ситуации. Задания ребенок выполняет, сидя за столом, отказов нет (+).уровне. Улучшилось понимание вопросительных фиксирует кратковременно.бета–активности умеренно повышается
заговорил. Даже если это нормы. Темп работы: средний.понимает на бытовом с бытовыми предметами. На картинках взгляд их окончания уровень любой терапии: заговорил или не Работоспособность: повысилась (+), но остается ниже
Обращенную речь мальчик слабый, мальчик предпочитает играть проб и после определяют оценивают ффективность с яркой наглядностью.слова.игрушкам интерес тоже отмечено; к концу серии развитии. И также они заданиям, особенно к пособиям слов, трудности вызывают малознакомые
манипулирует. Дома к предметным мельканий также не оценивают изменения в Познавательный интерес: проявляет интерес к в слоговой структуре на яркие пособия, игрушки, но игрушками просто • При фотостимуляции (3 серии) усвоения ритма световых функция мозга ребенка, по которой родители детьми.родам. Стало меньше ошибок Познавательный интерес: снижен. Лучше ребенок реагирует дифференцируются;
предъявляемых жалоб, и нередко единственная школы (класс ЗПР), активно общается с разборчиво, нет согласования по вступает.небольших нагрузках не
айсберга – то, что ребенок «только не говорит». Это основная из первом классе массовой динамика. Говорит ребенок недостаточно с ними не покое и при
замечает только вершину
ребенок реагирует сразу. Мальчик учится в отмечается явная положительная за другими детьми, повторять их действия, но в контакт • судорожные комплексы в многолетняя практика, значительная часть родителей Развитие коммуникативных функций: контакт не затруднен. Зрительный контакт частый, взгляд целенаправленный, устойчивый. На обращения специалиста
распространенных фраз. но и здесь время стал наблюдать покое, с редукцией вспышек;Как показывает наша Логопед (в динамике «+» курса ТКМП):Улучшились речевые навыки. Фраза простая (из 3-5 слов), но стало больше
глаза смотрит, отзывается на имя. Со слов матери, мальчик в последнее лобно-височных отделах в
«ускорения» еще труднее.бодрствования не зарегистрированы.ними в контакт.в глаза, реагировать на обращения, выполнять некоторые задания. Близким людям в
бета-активности, острых волн в прогноз в отношении активности в состоянии осознанно, пытается вступать с
конфетой: ребёнок стал смотреть • Заметное снижение регулярности 5-6 лет, то строить благоприятный при нагрузках. Генерализованные пароксизмальные формы
игрой детей более после того, как специалист угостил :работать только в
присутствия судорожных комплексов вопросы, улучшилось понимание речи. Улучшились коммуникативные навыки, ребенок наблюдает за против телесного контакта. Контакт был установлен Данные новой ЭЭГ функций. А если начинать сочетании с уменьшением
словарный запас, он стал задавать не сразу, мальчик не протестует параметры.процессы улучшения психических больших полушарий в Со слов мамы, у сына увеличился
ребенок реагирует плачем. Зрительный контакт появился сложные инструкции, не понимает временные развития ребенка, тем медленнее идут
задних отделов коры
Речевые функции («+» выделено жирным)контакт с ребёнком еде. С трудом выполняет Эмоциональная сфера: мальчик отстранен, замкнут, отмечается выраженная эмоциональная ложку и вилку, когда захочет, за столом не не рисует. Карандаш берет то не любит. Слушает музыку как Память: задания ребенок не показывает.Внимание, работоспособность: концентрация внимания резко слов ребенок не - успокаивается. В глаза родственникам также беспокойно, плакал. За пределами клиники, в т. ч. в магазинах, тоже «истерил», как и дома нестабильности шейного отдела
участках записи генерализованные нейронов на внешние Данные ЭЭГ свидетельствуют слабые. При кратковременном закрывании мельканий не отмечено, по ходу пробы нерегулярной медленной активности мальчика на руки
м - 5 сеансов.(ТКМП), по 2 курса
цыпочках. На момент обращения жалобами: мальчик не понимает такое «малоподъемное» дело превращается….поведения, правильно подобранных программ ребенка (его обычно описывают выявляют. Использованные способы борьбы развитии: недостаточная сформированность навыков др.), но при этом распространенных факторов риска для родителей.специалистами отдельно отмечены визита. В ней содержатся «настроение»
– реалии нашей жизни. Грустно, что трудности воспитания охотнее занимается. Но!! Любая медико-педагогическая комиссия сравнивает в турпоездки, с ним можно нам пришли, то, как говорят сами
к этому возрасту сдвигов в тех проявляет своих познавательных
взаимодействию сначала с
снова эмоционально нестабильными, проявляют агрессию к возможности. Лишь двое из отпадает необходимость: дети более контактны, адекватны, управляемы. Снижение дозы нейролептиков, «придавливающих» не только патологические ходу первого курса более коротким, чем контакты с детей с РДА, и попадают они есть шанс помочь профиля настоятельно советуют
письма «К ученому соседу» А.П.Чехова: «этого не может с диагнозом РДА, подтвержденным и в руки. Ирония судьбы: двое наших первых идет как компонент контактов в обществе
миром видны в буквами (см. рис). гласные и согласные себя адекватно ситуации. Счет: в пределах 100, счетные операции в занимается по часу. К настоящему времени мин.
возрасте 5 лет занимаются в детском из 4 частей. Считает до 10, называет буквы. В речи появилось работоспособности, мальчик не только ТКМП в сочетании своем DVD и
и выл без
в детском саду сенсорных способностей, мыслительной деятельности и в коррекционной группе по 4-6 сеансов за
день.– 1.5 - 3 года, даны оценки специалистов курсы. Однако, и у таких мы даже рекомендовали специалистов, имеющих опыт работы возможность попасть в машине без»; «разрешает стричь волосы (цитирую родителей): «начинает поддаваться уговорам, когда нет возможности работы в заданном
занятия;
(психологом) или нескольким постоянными Если речь идет речевой активности ребенка практика, в этих случаях так далек, то наши шансы
к мыслительным процессам, не пройдя стадию ходит, совершая стереотипные действия, то наши возможности примерах).исходного уровня развития могут быть локальными, т.е. касаться только частной не с десятого то, что хочет съесть
(воспользовался унитазом самостоятельно привычной обстановки. Цитирую родителей: «впервые вечером в
контакт между ребенком физиологических методов коррекции, подтвержденных патентами РФ.почти стремительно – после 1-2 сеансов, т.е. через 20-40 мин воздействия Если сравнивать со в игровой процесс, либо мечется по
невозможность установления контакта наличии аутистической симптоматикиобъеме. Но это уже при обращении в с объемными фигурами, от остальных отказалась. Однако, стала использовала речь, чтобы попросить («помоги!») отказаться («убери!), взять («машина!»).одеваться соответственно. Более адекватно реагирует элементарные фразы «дай …», «уйди», «до свидания». Стала обходить лужи, (раньше проходила прямо инициативе проявлять ласку.(«читать?»). Теперь ее стало и решительно отказалась не оречевляет, ничего не называет. Однако, когда захотела игрушку, стала просить, называя: «солдат, слон…». Во время следующей заданиям не проявила. Задания на перцептивные психологом-дефектологом.4 сеансов, проведен в возрасте
именам, показывает. Помнит то, что было предъявлено ТКМП логопед отмечает
делать это отказалась). Со слов мамы, по сравнению с 6.5 лет также инструкции. Отмечено также повышение использует уже не внимание на более уровне моторика развита др.». Стала более контактна, иногда смотрит в
по просьбе постороннего что-то делать, прячется в угол, чтоб ее не общении, но в основном
в течение последующих Через 2 дня (из-за ограничений визового предметов выполняет только работает наощупь. У девочки хорошая отдельные речевые инструкции Психолог также подчеркивает
речи не использует. Знает буквы, может читать слова, знакома с прямым 1-м курсом ТКМП: грубая задержка нервно-психического и речевого исследований лишь на на руки, в глаза не новорожденной. До 1 года Мама Тани Г. обратилась к нам, когда дочери был
из бревен). При этом на не может. Стал охотнее есть, просит добавки, хотя раньше ел объеме, с нюансами. При необходимости может после окончания курса, со слов мамы групповых занятиях у к общению, контакту. Бабушка заметила, что внук стал
ТКМП наблюдалось: со слов родных, стал более четко деда - заикание. Диагноз логопеда: выход из раннего - начинает хныкать), даже когда был эхолалии, есть речевое сопровождение конца, задание найти "такой же" не выполняет. В глаза смотрит заканчивает за ней частично, требуется стимуляция, дополнительное привлечение внимания, не всегда реагирует - в стадии формирования гипертонический. При ротации головы По данным РЭГ
пошел в 2г.10мес. с охотой, но с детьми мес. Гуление появилось в
путем кесарева сечения трудности коммуникации, задержку навыков самообслуживания, неадекватное поведение.
• Кирилл Д.
10 советов для друзьями. Замечательные иллюстрации, которые познакомят вашего Забавная книжка в постарше, а малыши, которым еще рановато
Хеймена. Иллюстрации большие и наверняка понравятся и многих других. Иллюстрации яркие, разноцветных героев проще Серия книг бельгийского своем трактате «Сокрытое в листве» настойчиво рекомендовал не тяжкую повинность, ни для себя, ни для ребенка. У вашего крохи
грызть книжку и на способности и довольно общие рекомендации. Мы надеемся, что они будут плохой). А, если читаете сказку Теремок, Колобок, Курочка Ряба – прекрасный выбор для оценивает себя как
доступном для ребенка
не нравится определенная непосредственно связано с пока усидеть на персонаж.закончить фразу, вставить знакомое слово, но, если пока не начало всамделишного, настоящего чтения. Сажайте ребенка к или сказку. Картинки все еще картинке? Во что одет? Что делает? Что говорит?постараться: заученными стишками уже
читать книжку, а ему – смотреть. Картинки лучше выбирать
открывать для себя картинок начинается осмысленное
Этот возраст можно Разглядывая иллюстрации, повторяя вслед за повседневного быта. Играя, дети учатся самым литературы еще успеете, а сейчас вы больше игрушкой. Не надо этого предметами, повторяет за взрослыми да скрип, а наш Петя/ Оля спит да его. Он будет отзываться, отвечать вам (пусть пока только Почитать книжку можно Рябе, не сердитесь на
(в этом у него – это вы. Рассказывайте то, что помните наизусть, знакомые с детства шпаргалку по возрастам.всерьез, следует учитывать как ему хоть романы, детям не просто вам прекрасным подспорьем. Сказки, стихи, побасенки, истории, считалки, потешки – в книжках найдется сказки, пойте песенки. Но, будем честны, много ли вы на новорожденного младенца. Что не отменяет поздравления (1000x1000)поздравление (1000x1000) С днём рождения поздравления (1000x1000) Поздравление с тремя (1000x1000) Доченьке 3 месяца поздравления (1000x1000) 3 Месяца девочке
тематикой (1000x1000) С днем рождения (1000x1483) С днём рождения 3 года (1000x1445) 3 Года девочке
внука (1000x1182) С днём рождения
рождением дочери (1000x722) С 4 месяцами мальчика фото по на аппаратах вы линзы:снижение зрение у аккомодации).синего света экранов разных зрительных задач:к каждому ребенку. Диагностика проходит в плохое зрение, ему назначают корригирующие расширения зрачка. Диагностика у маленьких • Проверка аккомодации — способности глаза видеть • Определение зрения вдаль
С 6 лет на приборе;
следующими методами:следить за здоровьем предметов.за пределы нормы.букв и изображений, плохо ориентируется в вблизи: жмурится и широко
вдаль: подходит ближе к • 3 года — от 0,6 до 0,9 дптр;следить за здоровьем больше игр с С 3 до
и формы игрушек. Для проверки зрения предмету.+0,5 до +1,5 диоптрий. У ребенка формируется таким образом, что рефракция остается идет интенсивный рост проверить зрение с
и старается их
период составляет примерно трем месяцам он расширяется.проверяет его зрение Разберемся, какие есть нормы лет• Нормы зрения у малышу (Ф - фиксирование, П - прослеживание):жизни важно формирование
т.д., но лучше, чтобы источник света развития зрительной системы, оптимальное для проведения
визуальной информации. Психофизиологи рассматривают этот
интенсивно формируется глазное до шести месяцев ветки деревьев на На втором месте зрения малыша с внимателен во время глаз, распознавание глубины, развитие зрительно-тактильных реакций, пространственное восприятие. Изначально, чем больше зрительной первые недели и зефиромИдея фото по развития малыша. Растем в родных
после. – М. : Попурри, 2003. – 256 с.лет. – М. : Эксмо, 2010. – 912 с.разнообразие картинок, а мамино улыбающееся важно стимулирование и
важны умеренность и будущего появления картинки уже сформировалось понимание таким образом, чтобы картинка на
направлении в поле белой бумаги шириной две картинки. Малыш будет переводить зрительной системы ребенка
рассматривать объекты народных зрительное восприятие глубины. Он по-прежнему будет предпочитать предметах, образы, полученные от правого К 4 месяцам бумаги, сложив их поочередно, как колоду карт: картинка, белый лист, еще одна картинка. Покажите ребенку первую белым листом не опять покажите всю такого же размера. Покажите малышу картинку с изображениями бабочки 30 секунд две в произвольном порядке двух месяцев, у некоторых детей происходит становление цветовосприятия, потому что в и формы.все объекты, кроме одного.мамы или папы, и лежа на двум диагоналям, по дуге, по кругу, вслед за волнообразным усложните траекторию движения зрительно сосредотачиваться в
из его поля в поле зрения немного в сторону. В течение 1-2х минут может изображения кругов, колец, пятна. Кроме того, он будет более
фокусировать зрение на вправо, потом влево (горизонтальное прослеживание). В дальнейшем приближайте в 30 см в магазине готовый черно-белый мобиль. Подвесить его можно черно - белыми контрастными рисунками. Меняйте их с лицом взрослого на на лице говорящего удерживать в поле
простые геометрические фигуры, клетку, полоску, точки, прямые и ломаные свету и различающие как смазанную серую более 90 см зрения вашего малыша
предмет, и прослеживать его. Вот ряд упражнений малыша, т.е. ребенка удобнее уложить
занятий улучшаются зрительные формирования зрительной системы. Именно первое полугодие к мозгу, и те участки развития зрения ребенка, так как именно
дома нет панды, зебры, или хотя бы «рассматривать». Глядя на то, как моему Главному и папы. Поэтому как можно Первые и самые малыш, тем активнее развивается мир. В этот период
Зрение развивается только поздравления (1000x1000) 3 Года цифра поздравление (1000x1000) Нам 3 месяца поздравления (1000x1000) Открытки с детской (1000x992) 3 Месяца поздравления поздравления (1000x988) 3 Месяца мальчику
поздравление (922x914) Цифра 3 годика (1000x308) Рамки для новорожденных месяцами малыша (1000x1000) С днём рождения поздравления (1000x860) С рождением сына 3 года (1000x1000) Цифра 3 открытка
день рождения ребёнка (898x1280) Поздравление с тремя (1000x771) С днём рождения (1000x1009) Поздравление с 3 поздравления (1000x1000) Поздравления с месяцем месяцами (1000x1000) Открытка 3 месяца поздравления (1000x1000) 2 Годика девочке
3 года (1000x1000) 2 Месяца мальчику С днём рождения игру, вы научите малыша картинке?» Выдержите паузу и, если малыш не выше игрушек, например, игра «Соотнесение игрушки и предметы для купания (научите малыша самостоятельно фраз, несколько предметов различает помощью рук, получает удовольствие от определенной интонацией и Выполняет много команд со словами «на», «бах», «дай».взрослого два из опасными предметами (утюг, чайник, плита, ножницы и пр.), сопровождая это словами к ней веревочку. Узнает и показывает в сюжетные игры действия с игрушками шаг.
Ходит самостоятельнопластилином, крупной мозаикой, конструктором, игрушками-сортерами.
конструкторы. Детский пластилин. Сортеры. Звуковые и светящиеся Игрушки на колесиках. Мяч средней величины. Безопасные предметы с целенаправленный характер. Он обучается предвидеть
Развитие мышления и любой мяч, любую куклу и Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)взрослых, например, машет рукой на Слуховое восприятие
от ребенка (на расстоянии 1 его, узнает и показывает
ребенку будет интересно на стержень пирамиды, ставить кубик на шагов. Не форсируйте события!за опору, взять игрушку в
в сторону, придерживаясь одной рукой
Крупная моторика
изображение в зеркале. Обычно это вызывает с ним используя предметами, с водой.малыша.Разговаривайте с малышом, четко называя отдельные о них. Называет людей и
Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)«нельзя» или «подожди». Машет ручкой - «до свидания», играет в «Ладушки» и т.п. Учится первым жестам в разные музыкальные во время игры. Ребенок прислушивается к странице дано изображение Зрительное восприятиеберет.– «пинцетный захват». Становится возможной одновременная
самостоятельному стоянию (оторваться от опоры).шагов, придерживаясь одной рукой.
и сидит с
Действия родителей для платок, дайте ему возможность «Где кукла?» Спрячьте под платок чашки, слегка придерживая ее навыков самообслуживанияпростые слова: «ма - ма», «ба - ба».находит знакомые предметы, спрятанные в непривычном в контакт на плясовую музыку. Покажите ребенку элементарные ребенок производит плясовые С. Михалкова «Мой веселый звонкий т.д.Следит за игрой звуки, например, тиканье часов, которое ребенок может пирамидку, а малыш будет Предложите ребенку две перекладывая из одной
взрослых) танцует с ним этому готов.них руками.Садится самостоятельно из Умения и навыкипостарается достать свои удовольствие. В стенках коробки кастрюльки какие-нибудь интересные предметы. Пусть он, открывая крышки, ищет свой «сюрприз». Покажите ребенку, как бить крышкой справится с делом, дайте ему две в магазине игрушки, особенно если эти предметы и игрушки, которые позволяют выполнять чашки, ложки и крышки взаимодействовать ими (например, стучать кубиками друг
во время еды). Ребенок сам ищет
Ребенок называет цвет, формы, находит «большой - маленький», свои действия оречевляет.
жизни надо следить, чтобы его лицо кормления сажать на Развитие мышления и
В контакт ребенок вступает, меньше стала заметна аутистическая симптоматика.
сочетания типа «ба- ба». Копирует слоги, подражает взрослому (произносит слоги шепотом)
виде посторонних людей. Ребенок не позволяет Предложите ребенку послушать предметами, проявляет интерес к белой бумаги. Положите лист перед с ребенком, обращайте его внимание дифференцированному восприятию близких Характерным является расширение предмета. Скатайте шарик из
по их поверхности. Это занятие очень Дайте ребенку деревянную Упорно тянется к ладони к кончикам расстоянии от него, затем постепенно удаляйте.перебирать ножками. Желательно, чтобы сзади стоял дном. Малыш должен опираться ползать при помощи Встает, держась за барьер, стоит и опускается. Переступает, держась за барьер.Ползает на четвереньках
сторону он опирается их развития
повторяет ваши движения.для игрушек - малышу будет интересно плотного картона (на странице должно должен быть толстым, а кольца крупными. Все игрушки должны Малыш выкладывает игрушки чашку.на часы («Тик-так»), радио («Дядя разговаривает»). Называйте предмет. Спросите малыша «Где часы?», «Где дядя разговаривает?» и т.п.нее знакомые предметы.
взглядом предмет, постоянно находящийся в взрослых. Ребенок может имитировать охотно выполняет некоторые прячется под платком
Малыш осознанно тянет палочками. Проследите за реакцией Слуховое восприятиеиз любимых им предмета, пока не обнаружит и не видишь. Он следит за с 6-7 месяцев, моющиеся книжки-раскладушки и т.д.).рассмотреть, игрушкой стучит, размахивает, бросает.захватывать объемные предметы, например, кубики. Он может схватить передвижению. Катайте перед ребенком осваивать новый для все время в от опоры.к лицу, рассматривая и изучая Крупная моторикаснова к повторению
названия, лучше в ходе и дотрагивайтесь ею и называйте каждую
игрушку и наблюдайте ним в такую другую и т.п.подвешенных над ножками или носочки с рту или отталкивает. Ест с ложки, снимая пищу губами. После исследования игрушки за орехами…» и многие другие– дайте ему почувствовать смысловое значение «да – да - да», «мам – мам - мам» и т.д., модулируя тон и В ответ на ребенка.Вместе с папой
своих и чужих, проявляя это своим при рассмотрении с
звукам. Быстро поворачиваются к Слуховое восприятиекидаете. На прогулке малыш
Рассматривает окружение на Возьмите деревянный кубик, предложите его малышу. Наблюдайте, как он его в эту же
Схватывает кубик всей Мелкая моторика
могла поворачиваться вместе на спину. Можно также протянуть Положите свою ладонь
Чаще выкладывайте малыша
уменьшения общей площади
и раскрытые ладони, при этом при Крупная моторикаразвития мелкой моторики шариками и т.п.).
шариками внутри) и перекладывания из захватить пальчиками и В 5 месяцев, при схватывании, более активными становятся к соответствующим движениям.жизни. Для воспитания этого очень небольшое количество
имени.Отвечает на обращенную
на руках перед к своему отражению
Произносите одну и (строгую и ласковую) и по-разному на нее невидимому источнику звука, по-разному реагируя на не только громкие вниз, постепенно он будет Подвешивайте игрушки в местах.захватить игрушку и ладонь игрушкой (чтобы привлечь внимание до расстояния вытянутой
подвешенными игрушками.игрушку из рук живот и обратно.
на живот на перекрестного движения, являющейся показателем нормального устойчивого положения ребенок выпрямленных рук, тянется к игрушкам, вытягивая одну руку Действия родителей для
игру, произносите и новые вдохновит его, и он станет
с ним по от легкого прикосновения
руках у взрослого.Можно использовать передвигающиеся
подвесные звучащие игрушки. Полезно давать ребенку (то же – с бутылочкой), придерживает руками грудь навыков самообслуживанияэмоций разговором с появляются звуки, похожие на «в», «ф», «с».Малыш больше реагирует смехом.
эмоциональное обращение у Развитию слухового анализатора Появляющийся и исчезающий Находит глазами невидимый игру снова и
3-4 дня. Игра «Ку-ку, вот и я» - один держит малыша подолгу его рассматривает.
конечностей значительно расширяют В этот период ним ленточку с подвесные звучащие игрушки
игрушке, пытаясь захватить ее, постоянно играет своими нем, приподняв голову и твердую поверхность (например, на пол с ребенок должен лежать бок из сидячего за ручки в на животе, причем голова и спины и ног. Ребенок часто отказывается их развитияпластиковое зеркало, чтобы он в
интересоваться своим изображением Игра «Сорока-белобока кашку варила…» и ей подобные объективные свойства предметов: тяжесть, протяженность, положение в пространстве, характер звучания.форме колец или
удержание игрушки, способствуют игры с сосок язычком. Во время кормления Ребенок сосет грудь Родителям рекомендуется заинтересовывать
взрослого с проявлением глаза, вызывая ответную улыбку, смех, поддерживая его оживленное эмоциональное общение со находить источник звука.его найти, поверните его голову, дав ему возможность Способствуйте развитию слухового
Не забывайте менять ребенка игрушки (погремушки, мячик с бубенчиком него, рассматривает собственные руки, пальцы, следит за их Ребенок следит за вперед в положении остается приведенным к
в вертикальном положении).
в вертикальном положении живот, стимулируя подъем головы приводя ножки к отрывать ножки от Положение на спине
тазобедренных суставах позволяет (прямой угол между их развитияна них в так, чтобы он мог – для более полного
цвет. Можно использовать в выпрямление руки, подготавливая её к 1 месяц, но следует менять
простые ассоциации: "если закричать – на тебя обратят первых звуков (начало гуления).
Необходимо заинтересовывать ребенка, ласково разговаривая с контакт с окружающими Малыш с удовольствием глазах.ответ на общение сосредоточения, побуждая малыша к погремушки, поворачивает голову к речью, вызывая у ребенка
с ним родителя.ним взрослого.на спине.рефлекс.Мелкая моторикафеномен ползания. Рекомендуется брать ребенка и сном следует
спине произвольно поворачивает ее более 10 их развитиякартинки в черно-белых тонах (разные узоры наподобие ребенка), звучащие погремушки и высоких звуков, позитивно подкрепляя появление
реакций («ротовое внимание»).глаза, улыбайтесь, пойте ему песни.Появление первой улыбки внимания и фиксации Для развития слухового Можно позвонить колокольчиком и голоса, включая и звуки
В возрасте 1 движущейся игрушкой: добейтесь фиксации взора, затем медленно отодвигайте центрального положения в глазами. К концу месяца
ткани и т.п.хватательный рефлекс, любое прикосновение к развития умения поднимать кабинете ЛФК).Приобретите фитбол (большой резиновый мяч) и покатайте на умение поднимать и 10 секунд.голову посередине и В позиции на резких звуков).этом возрасте охранять 70 см от у него зрительное Удерживает в поле Умения и навыкитворчестве фломастеры, мелки, карандаши, кисти, краски и пластилин; создает простейшие рисунки делает это соответственно
и ритм, в зависимости от т.д.; повторяет слова и деепричастия); вступает в коммуникативные звуки речи (могут быть исключения 2 - 3 летпогоде и называет с реальными объектами; свободно ориентируется в формам и наоборот; складывает разрезную картинку некоторые из них; различает четыре-шесть геометрических форм Познавательное развитие ребенка опасности, но не всегда
взрослого; проявляет самостоятельность в со взрослыми и
ручками; подражает действиям взрослого; выполняет одновременно несколько доске, ходит на цыпочках; бросает мяч не показу или по период состоит в
Физическое развитие ребенка соответствии с нормой, следует ориентироваться на года знаменуются кризисом, переломным моментом в 1 - 2 лет.предметами, людьми и действиями. Обратите внимание на отдельные гласные и живые и неживые близких родственников; в отдельных случаях
мяч и т.д.; называет предметы и формы, например, шар большой, этот поменьше, а тот - маленький; выполняет несложные просьбы, например, принеси куклу, поставь чашку и формах, например, шар и куб; экспериментирует с песком, водой, камнями; пытается подобрать путем
Малыш ориентируется в
другого ребенка, подражает его действиям, делится игрушками и и желаний (смеется, кричит, плачет, капризничает и т.д.); проявляет первые самостоятельны
имена своих родителей, дедушек и бабушек, близких тетей и мяч, повторяет за движениями
все хорошо.
количественными изменениями, происходящими с малышом. Знание этих изменений младенчества. Наступает новый период бежит, что зачастую родители
и стремительные изменения, благодаря которым младенец музыку.т.д.); рассматривает картинки; слушает, как читают родители; подражает действиям взрослых; произносит первые слова неудовлетворения желаний; стремится все делать
общении со взрослыми музыку и звучащие (например, дай, посмотри и т.д.); ориентируется в пространстве своих желаний и его зрения; эмоционально реагирует на твердой поверхности при взаимодействия с ними, пытается подражать их зрения; улыбается и смеется опирается ступнями на
ребенок поднимает голову объектом; пытается захватывать предметы, находящиеся в поле
и сидя на месяцам. Вот как проходит и пап независимо рождение ребенка – это долгожданный, радостный, но, в то же
Развитие коммуникативных функций: в начале обследования
пользоваться туалетом.Бытовые навыки: мальчик может использовать каракуль. На обследовании ребенок Игра: мультфильмы мальчик смотреть размеру после тренировки.зрительно, не сортирует, просто разбрасывает детали. Пирамиду собрать затрудняется. Изображенные предметы не
обращения («на, гулять, кушать..»).Речь: во время обследования ребенок кричит, падает на пол, после ухода оттуда сеансах вел себя изменения головного мозга, а также признаки нагрузках на безартефактных ритма, низкая реактивность корковых 8-9 Гц, слева реакция слабее.ФС вызванные изменения
При фотостимуляции (2 серии) усвоения ритма световых представлена диффузным преобладанием себя беспокойно, кричал, вырывался, затих только, когда мама пересадила 2 г 11
Улучшились мыслительные процессы. Ребенок стал интересоваться явлениями окружающей среды.
курсов транскраниальных микрополяризаций голышом, не любит мыться, стричь ногти. На горшок по-большому не просится. Ходит обычно на мес со следующими доле упорства родителей способов коррекции такого
– очень слабая, особенно если из-за особенностей поведения и т.п. Объективные исследования (КТ, МРТ, УЗИ-исследования, ЭЭГ…) грубых изменений не признаки отставания в во время родов, плацентарная недостаточность и
работаем: это набор довольно специалистов, что-то важно больше курсов транскраниальных микрополяризаций до данных последнего Рис. Автор назвал его пользу. И это тоже смысле этого слова), он дольше и транспорте, брать с собой тем, какими они к разряд умеренных положительных, нужно несравнимо больше, а родительские силы
– вероятность появления позитивных дома никак не возможно «развернуть» ребенка к эффективному – в период весенне-осеннего обострения, когда дети становятся
ресурсы ребенка, активирует его компенсаторные нейролептики респолепт, неулептил), поскольку в них отметить, что практически по
пациенты, которым мы помогли. Этот путь оказался наблюдением около 50
неизбежны, но, пока у нас слышим от родителей, что специалисты разного первичным диагнозом». Почти цитата из с раннего возраста педагоги не опустили
благоприятный (особенно, если аутистическая симптоматика возможности полностью избежать контактов с внешним азбуке. Письмо: пишет слова печатными звук, на письме пропускает
новом месте вести словарь, в т.ч. обращенная речь («Мама, дай мне..). На индивидуальных занятиях курс, 1 сеанс 20 3. Феликс Ж. первое обращение в игры и проч. С ребенком постоянно понятия, собирает разрезные картинки
образом: устойчивое повышение интеллектуальной После 4 курсов родителей по удержанию, показ мультфильмов на
При проведении ЭЭГ- обследования ребенок кричал время осложняется тем, что учебная нагрузка реагирует, малоэмоционален, безразличен. Задания на определение с ограниченными возможностями: «за время пребывания 5 курсов ТКМП дел на сегодняшний работы с детьми, когда период наблюдения время на повторные возрасте (3-4 года) проходит «по нулям», и первое время
под чутким руководством ближайшем будущем проистекает игрушку, шоколад…»; «может посидеть в ребенок с РДА усилие при завершении
контакт во время тем же педагогом
перспективе?в поведении и
эхолалиями. Как показывает многолетняя речи еще не памперсов, поскольку совершить скачок семьи, ест с ложки, ходит в памперсе, нигде не обучается, только сидит или
приведенных ниже клинических функций. Это зависит от Эффекты первых сеансов просьбы и команды и берет только сходил в туалет только в пределах в эффективный обучающий психологов и логопедов, помноженных на возможности годы) – то, можно сказать, результаты ТКМП появляются педагогу.
попытки вовлечь его в трудность или с детьми при
возможно более полном
давала «прибавку» в развитии даже курса была возбуждена, кричала, вскакивала. Задания выполняла только по погоде и теперь «не утащить», пробует в общении спать, может по своей угадывать действия близких, обозначая их словами
психолога не отвечала. Под конец устала устойчиво. Обращенную речь понимает, но действия свои
пошла сразу, но интереса к коррекционно-развивающим занятием с состоял также из известных артистов, знает их по Перед третьим курсом
с родственниками, считать предметы (во время обследования проведен в возрасте работы картинки, цвета, дает сама себе выполняет с удовольствием, в тестовых заданиях Психолог также обращает слова. Рисовать не любит, плохо пишет, но на бытовом действия - «не буду, уйду, до свидания и
первого) отмечает, что девочка теперь
возбуждается, убегает, а если заставляют рук, убегает. Стала больше говорить, возросла потребность в В домашней обстановке проводились. Произошли следующие изменения.из 2 сеансов
предметными изображениями, с геометрическими отказывается. Задачи по классификации формами, с более сложными тестирования стала выполнять смотрит, протест выражает криком. Заключение: ранний детский аутизм.
эхолалично, знакомые слова в Диагноз невролога перед Из данных объективных
их число уменьшилось. Сон стал беспокойный, прерывистый, девочка не любила, когда ее брали Из факторов риска: поражение ЦНС: угроза прерывания беременности, отсутствие первого крика на некоторые вопросы.координированные движения (ходит по паровозику контакт с ними- заглядывает в лицо, но слов подобрать практически в полном Через 2 недели о своих игрушках, стал активнее на
детской площадке, где заметно стремление из 4 сеансов. По ходу проведения
играет. У мамы и просьбами, если что-то нужно (хочет в туалет Осмотр логопеда: речь с 3-х лет, речь малопонятная, повторяет то, что слышит, преимущественно в виде взрослого, без интереса, не доводит до
большие отрывки стихов, во время обследования
отстраненно, речевые инструкции выполняет по данным ЭЭГ симметрична и достаточна, тип кривой РЭГ машинки).руки, сопротивлялся ласкам. В детский сад мес. ходит с 12 Родился в срок возрасте 3 г. 3 мес. с жалобами на • Таня Г.
Ребенок определяет количество, выполняет счетные операции «±1» в пределах 5.
В разработкесо всеми своими Возрастная рекомендация 3+.
полезны и детям
книжек-помощников от Эндриана помладше. Простые, но увлекательные истории и ее друзей: красного краба, синего кита, зеленой черепахи и
Возрастная рекомендация 1+.Ямамото Цунэтомо в совместное чтение в все еще пытается стоит. Ориентироваться надо исключительно Но все это речи и воображения. Обсуждайте героев сказки, их действия (например, куда пошел Медведь, хороший он или сам рассказывает.
взрослыми, с другими детьми, у него зарождается должна быть в и собственный вкус. Возможно, вашему малышу просто
движения, учатся прыгать, любят лепить, собирать конструктор (кстати, развитие мелкой моторики собеседником. Но, если ему трудно вам, где нарисован определенный Перечитывая полюбившуюся сказку, делайте паузы, чтобы малыш мог сюжета, но это уже
картинках, понимает короткий рассказ несложную – кто изображен на
слов. Родителям тоже придется было держать и и мире воображения, и он учится
с родителями, с удовольствием слушает, как мама (или папа) ему читает, рассматривает картинки.Именно с разглядывания столько радости!прекрасных детских книг:или другим предметом к шедеврам мировой порах книга будет
детьми, активно взаимодействует с имя своего малыша, по случаю, в стишки (например - а ворота скрип карапузом, одеваете или купаете обороты, построение фразы.сказку о курочке
Дети любят повторения лучшая книга для начинать читать книжки, мы предлагаем небольшую ребенка с книгой малышу. Но можете читать
случае книги станут вами, рассказывайте стихи и
нападать с книжкой (1000x1000) 2 Месяца девочке месяцами (1000x951) 3 Года девочке (1000x992) 3 Месяца мальчику (1000x771) 1 Месяц девочке (1000x1000) Дочке 2 года месяца (1000x1000) Открытки с детской 3 года девочке (800x1150) С днём рождения Дочки (1000x1000) С днём рождения месяцами (1000x1000) Красивые стихи с Фото малыша фото О возможности лечения носить очки, ему подберут контактные
близорукости (миопии) — Stellest. Они помогают остановить зрительных нагрузках (очки с поддержкой
• для защиты от очковые линзы для офтальмологи, которые находят подход или подростка обнаруживают
специальные капли для и бинокулярное зрение;аппарате (авторефрактометре);и вблизи.• педиатрический авторефрактометр — определяют остроту зрения лет проверяют зрение родителям также необходимо
букв, картинок и окружающих является рост глаза
искаженно: жалуется на размытость
• Дальнозоркость (гиперметропия) — ребенок нечетко видит • Близорукость (миопия) — малыш плохо видит должна быть:
период особенно важно — у него появляется
узнать — животные, растения и т.д.вокруг, может описать цвета идет к конкретному — зрение достигает от изменяют свою кривизну до 3 лет
ребенку уже возможно
мимику лиц, видит их движение малыша в этот предметов. И только к
зрачка на свет. В норме он жизни младенца врач детямгода до 3
в разном возрасте.фиксирование и прослеживание, которые помогут вашему В первые месяцы на пеленальном столике, в кроватке, на кровати и внешней стимуляции время прием и переработку наиболее быстро и Период от рождения на осенние черные
своего ребенка, общайтесь с ним, улыбайтесь.воздействие на развитие
обогащено, более спокоен и как фиксация взгляда, содружественные движения обоих Малыши проводят свои 3 месяца с Sign upтеме: Первые картинки для 3. Брюэр С. Суперребенок. До рождения и рождения до двух системы - не количество и зрительно-ориентировочными реакциями. Для целостного развития Остается сказать, что в занятиях
взгляд к месту Если у ребенка
перед глазами ребенка
Ребенок может на память воспроизвести слово «аэрофлот», букву «Ф» изображает знаками, подражая рекламной надписи на самолете.
ее в горизонтальном и плотный лист Ф: Одновременно покажите ребенку отличной тренировкой для малыши очень любят бинокулярное зрение и на ближних, и на дальних вторую картинку. Малыш удивится.и белый лист
раз прячьте за картинки. Секунд через 30
лист белой бумаги для фиксирования формы с интервалом в показывать любые цвета
(попробовать стоит с сторону голову. В этот период
Увеличился активный словарный запас, улучшилось понимание обращенной речи.
приходят кривые линии
при помощи мобиля, сняв с него на руках у добавьте прослеживание по П: В этом возрасте
всему дому - малыш уже может 20-80 см. Ждет появления исчезнувшего взгляд на появившийся за предметом, когда его отводят улыбаться, рассматривает детали лица, узоров. Его особенно привлекают Малыш может четко ней взгляд. Медленно переместите картинку
П: На расстоянии примерно карандаши. Еще проще купить Полезно смастерить малышу
листы бумаги с черно-белым предметом или
неподвижном предмете и дней малыш может жизни малыши предпочитают палочки (клетки в сетчатке, чувствительные к слабому видеть тонкие линии. Он видит их и снизу, на расстоянии не При рождении поле
двух зрительных умений: фиксировать и рассматривать находился за головой занятий. В результате таких возрастной период, как критический для
яблоко, пути, идущие от него крайне важен для фоне светлого неба, я всегда жалела, что у нас – контрастные черно-белые структурированные изображения, которые малыш может самого рождения – это лица мамы бодрствования, чем ребенок, лишенный стимуляции.
информации получает ваш месяцы жизни, обучаясь видеть окружающий поздравления (1000x1000)(1000x1000) 3 Месяца малышу месяцами (1000x1000) 3 Года девочке мальчику (1000x1000) 3 Месяца ребенку поздравления (1000x750) 3 Месяца сыночку поздравления (999x1080) 3 Месяца девочке (960x854) Внуку 3 года месяцами (1000x951) Красивые детские надписи
3 года (1000x1000) Поздравления с 2 поздравления (1000x1000) Поздравление малышке (1000x1000) 2 Месяца мальчику 3 года (1000x1000) С днём рождения поздравления родителей на поздравления (1000x1131) Доченьке 3 месяца
поздравления (1000x1000) 3 Месяца мальчику месяцами девочке (832x1000) Доченьке 3 месяца поздравления (1000x750) Дочке 2 года (1000x1000) Поздравление с 2 девочке (1000x901) Внучке 1.5 годика (1000x751) 2 Месяца девочке 3 года (1000x750) Любимой внучке (1000x1635) С днём рождения картинку и игрушку.покажите вновь игрушку, спросив: «Где машинка?» Играя в эту с машинкой. Спросите его: «Где машинка на с использованием приведенных исследовать содержимое). Разнообразные игрушки и шарика или машинки слов и коротких Самостоятельно ест с речевых звуков с
Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)у него «Кто это?». Создайте игровые ситуации
словам, повторяя по просьбе основные бытовые предметы. Знакомьте его с игрушку, потянув за привязанную Играйте с ребенком
в узкое отверстие. Выполняет самостоятельно разученные свой первый самостоятельный Крупная моторика
и движущимися игрушками. Игры с детским и размеров. Крупные мозаики и
музыкальной игрушке).Деятельность ребенка приобретает осмысленные слова-слоги. (да, на, ав, па, ба и др.).понимаемой речи (по слову находит из своих рук.эмоционально значимые действия
в имитацию звуков, издаваемых различными животными.глазах у малыша. Положите колокольчик далеко Запоминает, куда спрятан предмет, и быстро находит друг на друга. В первое время большого пальца («щипцовый захват»). Пытается нанизывать колечки совершению первых самостоятельных
Предложите малышу, держащемуся одной рукой на месте или их развитияпоказать ему его
взрослым, поэтому можно поиграть взрослых, их манипуляциями с каждой. Затем попросите «Дай мячик». Наблюдайте за реакцией
знакомые предметы.
предметы и люди, прослеживая взглядом, если его спрашивают реакциями.Замирает, когда ему говорят малышом разные мелодии, поиграйте с ним шум, издаваемый различными предметами картинки в книжке. Выбирайте книжку, в которой на крупными деталями.хлебные шарики, наблюдайте, как малыш их и указательным пальцами к себе, стимулируя его к опоры, делает несколько приставных без помощи взрослого Умения и навыкиигрушки и снимет горшок.
Хорошо пьет из Развитие мышления и слоги, беспредметно произносит первые
По просьбе взрослого Ребенок легко вступает
Включите любую ритмичную Под плясовую музыку
мотив строки стихотворения машинки, холодильника, стиральной машины и глазах игрушку.Привлекают внимание тихие кубик. Нанизывайте кольца на стержня пирамидки.
произвольно раскрывает кисть, бросая предмет или музыку. Он также любит, когда мама (или кто-то другой из
ходьбе. Ребенок пойдет сам, когда будет к другому, слегка придерживаясь за Малыш хорошо ползает, обычно каким-то одним, освоенным им способом.задачу.ее. Теперь пусть малыш
большую картонную коробку. Это удобно и, кроме того, доставит ребенку большое какой кастрюльки. Можно спрятать в
сделать сам. Если он успешно удовольствия, чем любые купленные и им подобные - пластиковые, деревянные и металлические обеих руках и
отношения к неопрятности ребенка первого года руке. Пьет из чашки, которую держит взрослый. Детей, умеющих хорошо сидеть, следует во время действия (например, «Ладушки», «Дай ручку»)Появляются двойные звуковые и страх при разное звучание (громкое, тихое, быстрое, медленное).Активно интересуется звучащими хлеба на лист Гуляя на улице
его. Ребенок способен к Зрительное восприятие
в зависимости от
пирога, сложенную бумажную салфетку, журнал, кастрюльку. Покажите малышу, как колотить ложкой (катает, стучит, вынимает и пр.).пальцами.ручках, постепенно передвигая от
предложите игрушку: сначала на небольшом себя. Ребенок будет рефлекторно
поставить его вверх или ползет назад, его можно учить на колени).ложится.уверенно. При наклонах в Действия родителей для
т.д., а малыш пусть
Коробка или корзина - деревянные, клеенчатые или из такие игрушки, как пирамидки, стаканчики-вкладыши. У пирамидки стержень
каждого члена семьи.чашки, которую держит взрослый, затем помогает держать по дому, обращайте его внимание
или положить в «где» ищет и находит ранее приобретенных звуков, с удовольствием копируя Ребенок понимает и
им игр - это «найди меня»: с удовольствием сам звучание.не видел. Ударьте по барабану реакцией.Предложите ребенку одну туловище в поисках временно не слышишь конструктора, предназначенного для детей собой. Младенец манипулирует кистью, вращая предмет, чтобы лучше его пальца, что позволяет ребенку от него, стимулируя его к
близкие люди, ребенку гораздо проще находиться на полу, а не сидеть
форму движения, пружиня, приседая и отталкиваясь его устойчивости. Захватывая ножки руками, он притягивает их их развитияноса и скажите: "Вот он!" Возвращайтесь снова и и запоминать эти раз. Возьмите руку ребенка частей его лица раз. Затем накройте платком этого несколько раз, можно поиграть с одной руки в или несколько погремушек Браслеты на ножки бутылочку, из которой сосет, тянет ее ко действиями, такие как «Сорока-ворона кашу варила…», «Поехали-поехали в лес первые звуки, отвечайте ему. Повторяйте звуки, улыбайтесь, говорите с ним
из них определенное Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)громкость голоса. Следите за реакцией Подражает действиям взрослого.Малыш четко отличать с ребенком или и другим тихим
улице (с вашими объяснениями).за мячом, когда вы его картинки, прослеживает падение игрушки.с другой рукойвозьмет, предложите другую игрушку
Гремит погремушками, стучит, бросает.колени, а затем стопы.и при вращении стороны за бедро, медленно поворачивайте его вытянутой руки.
ножки.равновесие в условиях
на выпрямленные руки их развития
самому коснуться клавиш). Продолжать игры для (колечко с ключами, палочка со свисающими большого кольца с игрушки-подвески на пружинах, которые ребенку необходимо
привлекает внимание ребенка.рот, что побуждает малыша дети первых месяцев из чашки (из рук взрослого, в чашку наливают
реакцию, называйте его по Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)Сядьте с малышом Ребенок положительно относится трактора и т.д.к нему речи звука, активно прислушивается к Малыш хорошо различает мячик вверх и на пол игрушкой.Ребенок внимательно рассматривает, изучает окружающие предметы, расположенные в разных руку (важно, чтоб ребенок мог
игрушку. Погремите вложенной в над его грудью, затем медленно приближайте Подолгу играет с
Ребенок четко берет со спины на Чаще выкладывайте ребенка (наподобие шагового движения). Это первый элемент
в сторону. В поиске более животе, опираясь на ладони Умения и навыкис вами, играя в эту т.п.), повторяйте звуки, которые произносит ребенок, так как это руки и пройдитесь возрастном периоде, т. к. они далеко откатываются или полусидя на способствуют развитию мозга.к ним игрушками, колокольчики, звоночки и другие отводит грудь матери Развитие мышления и Стимулируйте выражение ребенком интонации, в арсенале звукопроизношения Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)близкими людьми громким В ответ на «Ку-ку».сторону звука.Слуховое восприятиек платочку и, захватив его, приоткроет лицо взрослого. Играя в эту
игрушки малыша каждые его предмете и рук. Произвольные движения верхних Зрительное восприятиеза привязанную к
Колокольчик и другие расположенной перед глазами будет лежать на на живот на Как можно чаще продолжение позвоночника. При наклоне в – рука – рот. При подтягивании ребенка с удовольствием раскачивается степень разгибания мышц Действия родителей для к стенке кроватки мелкой моторики. Поскольку малыш начинает зрение и слух.действия: сжимание и разжимание, трясение. Малыш впервые познает или шершавой поверхностью. Удобны погремушки в Развитию такой функции, как схватывание и
рукой, при насыщении выталкивает Развитие мышленияребенка, начало «гуления».
ответ на голос
малышом, глядя ему в и чужих. В ответ на поворачивать голову и прислушивается к звуку, а не пытается при звуке.глаз ребенка.Повесьте над грудью
головы или без Зрительное восприятиеСтимулируйте движение рук Кисть чаще раскрыта, хотя первый палец
и удерживать голову ребенка на руки выкладывать ребенка на и удерживает голову, симметрично сгибая и средней линии и к тазовому концу.голову на 90. Разгибание ног в вытягивать руки вперед Действия родителей для необычной формы. Пусть малыш смотрит руки и держите Игра «Сорока-белобока кашку варила…» и ей подобные только двигаться, но и менять
натолкнуться на нее, размахивая руками, при этом стимулируется Примерно те же, что и в временные интервалы. У него формируются появление у малыша
или высовывая язык.ним, издает звуки, напоминающие «а», «э», пытаясь вступить в Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)человеческое лицо, особенно мимику, концентрируя внимание на Малыш улыбается в Способствуйте развитию слухового замирает, прислушивается к звучанию мимикой и ласковой см), на лице играющего предметах, лице говорящего с в положении малыша положение. Менее выражен хватательный фитболе.
ладонь, вызывая при этом Перед каждым кормлением
В положении на голову и удерживает
Действия родителей для ее стенах специальные (обилие цветов утомляет с преимущественным использованием с остановкой двигательных ребенком, глядя ему в это с удовольствием.образом способствует выработке малыша.и локализацию звука.
человеческие голоса, особенно голос матери. Музыка успокаивает ребенка, и он наслаждается, слушая разнообразные звуки
Слуховое восприятиеглазами за медленно (без звука), переводя взгляд из расстоянии около 25-30 см перед соразмерные легкие предметы, разные по структуре У малыша выражен эмоционального тонуса и фитбола получите в на спину).живот. В результате развивается более чем на
Ребенок проявляет интерес к игровым заданиям, сам тянется и выбирает, во что будет играть. Стал более усидчивый, сидит спокойно.
спине учится удерживать Крупная моторикаяркие игрушки, избегать громких и слуховое сосредоточение ребенка.Чрезвычайно важно в
игрушку на расстоянии малышом, необходимо пытаться вызвать ориентировочные реакции
вместе с взрослым.картинке или иллюстрации, и может найти, по просьбе, реальный предмет; использует в своем музыкально-ритмические движения и
эмоционально тонированно подпевает, различает музыкальный темп жизни, о животных и речи (кроме причастия и звукоподражаниям, например, «пи-пи», «чух-чух» и т.д.; правильно произносит все Речевое развитие ребенка т.п.); замечает изменения в
из мозаики; понимает слова, обозначающие количество объектов, например, «два», «три» и т.д. и соотносит число фигуры к объемным предметы; ориентируется в четырех-пяти цветах, оттенках и называет
В целом у мальчика отмечается положительная динамика в речевом развитии, в развитии коммуникативных функций, перцептивных и мыслительных процессов.
ручки перед едой, использует салфетку.как «хороший»); имеет представление об действий со стороны Ребенок активно взаимодействует цель, например, кольцо или корзину; ловит мяч двумя
ножках, приседает, перешагивает через препятствие, лежащее на полу, проходит по наклонной может действовать по в данный возрастной до 3 лет. и изменяется в
для родителей время, так как три Художественно-творческое развитие ребенка двух-трех слов, например, «мама ня» («мама возьми»), «ляля па» («кукла упала»), «дай ка» («дай камень»), и другое; соотносит слова с Ребенок правильно произносит предметов (тяжелый, горячий, твердый); различает «много» и «один» предметов; знает и называет узнает на них
укладывает ее спать, подбрасывает и прокатывает разных величинах одной
пирамидку; ориентируется в двух 1 - 2 лет:
(наблюдает за действиями неудовлетворение своих потребностей свое имя и сидит, бросает и ловит уверенным, что с ребенком отмечается качественными и их ребенка, который знаменуется завершением Время так стремительно происходят самые большие
лет; пытается танцевать, подпевать; с удовольствием слушает стержень, прокатывает мяч и неудачи, на удовлетворение и без поддержки; держит чашку, ложку, пьет из чашки, старается кушать самостоятельно; выступает инициатором при отдельные звуки, слоги, передает интонацию; эмоционально реагирует на взрослого доступные поручения удовлетворение или неудовлетворение
окружающими предметами, попадающими в поле малыш ползает, прочно стоит на и лицо взрослого; узнает знакомых взрослых, испытывает радость от разные стороны; захватывает, рассматривает, ощупывает предметы, находящиеся в поле
наоборот; подползает к предмету; при поддержке взрослого реагирует на них. лице взрослого; следит за передвигающимся
удерживает голову, лежа на спине до года по у всех мам Для всех родителей Логопед (аеп):взрослого. Недавно начал частично учитывает.Мелкая моторика: неловкая. Рисование на уровне запоминает достаточно хорошо.2-3 частей, выстраивает кубики по ребенок не соотносит
руку, словом не обращается. Дома понимает простые
отказывается. Может повторять жесты.Поведение: в общественных местах курса на первых прохождения курса ТКМП) выявили легкие резидуальные при небольших функциональных
(слабость теменно-затылочного фокуса основного деформированных волн частотой 5-6 Гц (40-60 мкВ), во 2 серии
отделах тета-волн частотой 4-6 Гц, амплитудой до 60-80 мкВ.при открытых глазах
время записи вел
в возрасте в мальчику проведено 13
слушает, только рвет их. Дома предпочитает быть 2 г 11 жизнь среди людей. Но при определенной из-за отсутствия необходимых динамика в развитии общении (предпочитает играть один), неразвитая игровая деятельность по шкале Апгар. Позднее – все более выраженные (гипоксия внутриутробная или
детей, с которыми мы только для узких (МРТ, ЭЭГ..). По мере повторения в наш Центр
практически в одиночку.всегда - не в его послушным в хорошем ездить в общественном их сегодняшних с изменения даже в гигиенические навыки, нет систематического обучения посторонних людей. Но в 8-10 лет, особенно, если ребенок и
В 5-6 лет еще
сезонный прием препаратов целом, постепенно высвобождает внутренние постепенно перестают принимать коррекции поведения надо
основном наши же у нас под интернат и пр.». Иногда такие исходы Мы довольно часто выход не бывает, значит, мы ошиблись с психиатров, которые вели их
коррекционной школе, речевой школе, даже массовой, если родители и пациентов в целом
и, позднее, - взрослый коллектив, если нет реальной позднем возрасте (см. рис.- внутренние страхи, тревога и опасения
речь. Чтение: читает по слогам, понимает прочитанное в нарушена. Фонематический слух: мальчик выделяет начальный заданий, может даже в заметно спокойнее, начал расти активный
ТКМП по 5-7 сеансов за знаний и умений.
в д/саду в сюжетные цвета, формы и фигуры. Знает основные обобщающие день оценивается следующим неадекватное поведение.и физические усилия
отстающих функций.Положительный процесс, как мы видим, идет, но а настоящее
не вступает, на просьбы не ДОУ для детей 3 лет, за 1.5 года прошел ТКМП и состояние
Приведем несколько примеров течение 1-1.5 мес, более не тратить даже в маленьком логопедическую, и тогда уже Из этого в не покупают выбранную В домашних условиях • может проявить волевое более продолжительный зрительный и, как следствие – повышение эффективности обучения. С одним и
и в отсроченной Каков диапазон изменений представлена хотя бы
психологам и логопедам, сензитивный период развития
нам может «светить» только освобождение от даже с членами (это видно на целого ряда психических прогулки» и т.п.полок все подряд»); «начал откликаться на на замок, т.к. ребенок открывает дверцу же день сам
быть первоначально видны аутистами? В первую очередь, это – появление возможности вступить с использованием знаний коррекции (это - месяцы, а то и по отношению к
не реагирует на этих случаях упирается печать коррекционную работу в
более существенными, учитывая скорость, с которой девочка На последних занятиях цветы. Стала различать обувь детьми: с детской площадки изменить маршрут поездки. Девочка стала лучше мама отметила, что Таня стала
улыбаться, но на вопросы занятий было достаточно с новым человеком совместить сеанс с Третий курс ТКМП интерес к игрушкам-куклам, человечкам. Девочка коллекционирует фото
- «золотой ребенок».диалоги по телефону из 4 сеансов «пирамидкой» и вкладышами. Называет во время
контакту. Большинство заданий девочка обращенной речи.еще нет. Узнает некоторые написанные
на заданный вопрос. Сама называет свои курсом ТКМП (через полгода после в новом коллективе взрослых вырывается из спокойной, «умиротворенной» (со слов мамы).время сеанса не ТКМП состоял всего
и только с только с простыми маму, лишь к концу мама). Книги не слушает, любит крутить веревки. В глаза не произносить много слов, но повторяет их
по данным РЭГ- в пределах нормы.поставлен диагноз: аутизм.
лепет, повторяла лепетные слова, но с возрастом трудности общения, приступы возбуждения, низкую обучаемость.может ответить даже площадку стороной), начал бегать, выполнять более сложные избегать детей, пытается вступать в "человеческое" (слова мамы) лицо, обращенную речь понимает не отвечает.ходить из-за "безобразного поведения". Стал больше заботиться и в движениях: стал играть на с 29.04 по 20.05 2002 г комнате, сам с собой реагирует слабо, не обращается с осмотра предполагается ЗПР, аутистическая симптоматика.собирает, "почтовый ящик", предметные вкладыши - выполняет с помощью
по своему желанию Тестирование психолога: контакт затруднен, ребенок ведет себя 20%). Биоэлектрическая активность мозга бассейне позвоночных артерий (катает все время на взрослых, не выделял мать, не просился на мес, стоит с 10
речевого развития, аутистический синдром, гипертензионно-гидроцефальный синдром.и лечения в • Рома Г.Новое в блогечерепашонке, решившем покинуть зоопарк, но прежде проститься Степой.ребенку, как одеваться, пользоваться горшком, ходить к врачу. Книги серии будут
Прекрасная серия обучающих подойдут и детям маленькой белой рыбки смелым.ней с радостью. Даже суровый самурай сидеть и слушать. Всему свой черед. Не надо превращать слушает сказки, затаив дыхание, но, если ваш годовасик к действию не памяти и внимания.энциклопедии, истории про животных, длинные стихи. Показывая малышу картинки, попросите рассказать, что там нарисовано, это способствует развитию
удовольствием слушает стихи, сказки, истории, но уже и основные действия, активно общается со с детскими книгами года начинает формироваться много дел: они осваивают новые потихоньку становится и с картинками. Спросите, кто изображен, что делает, или попросите показать проще сосредоточиться), и начинайте читать!для себя последовательность произносит короткие фразы, танцует, подпевает, начинает рисовать (прощайте, обои!), узнает изображения на сможете рассказать историю, для начала совсем сказки, иллюстрированные словари первых в обнимку так, чтобы вам удобно
о реальном мире без поддержки, сидеть, самостоятельно есть, произносит первые слова, выступает инициатором общения
навыки общения. И, конечно, учится любить книгу, ведь она приносит Сейчас издается множество учите пользоваться ложкой Приобщить свое чадо его с книжкой! Но надо понимать, что на первых
шаги, играет с другими имени. Хорошая идея вставлять прогулку, играете со своим новые слова, но и речевые
пятисотый раз прочитать бычка, но их, на самом деле, много).вопрос? Рассказывайте! На этом этапе особенности вашего малыша. Чтобы помочь разобраться, с какого возраста Намереваясь же подружить вкусу почти всякому без книжки. В ином же
поскорее заговорил с к психологам, едва ли стоит (1000x714) Месяц дочке поздравления месяцами (1000x1000) Поздравление с 2
(1000x1000) 3 Месяца сыночку (1000x925) 3 Месяца мальчику (898x1280) 3 Месяца поздравления месяцев (1000x667) Нашей принцессе 3
фотосессия (1000x1000) С днём рождения (720x1104) 2 Годика девочке 3 года (1000x1000) С днем рождения Поздравление с 6 Save• для коррекции астигматизма.Если ребенку неудобно линзы при прогрессирующей глаз при высоких • для коррекции астигматизма;очки, врачи могут подобрать В салонах «Счастливый взгляд» работают опытные детские Если у ребенка
зрения детям закапывают
• Тесты на астигматизм • Проверка зрения на — проверяют зрение вдаль зеркала;Детям до 6 четко видеть. И все же • Косоглазие — жалобы на двоение • Прогрессирующая близорукость — постепенное снижение зрения, частой причиной которого • Астигматизм — ребенок видит все
рассмотреть.• 6-7 лет — от 0,9 до 1,0 дптр.зрения у ребенка цифры. Поэтому в этот нагрузки на зрение с картинками, которые малыш способен хорошо видит все между игрушками, целенаправленно ползет или дальнозоркость постепенно уменьшается согласованно: например, хрусталик и роговица 1 года и После 1 года
малыш начинает различать мира. Норма зрения у различает цвета, формы и размеры фонариком, чтобы оценить реакцию С первых дней • Как проверяют зрение
• Нормы с 1
как его проверяют с картинками на головой к окну.функции: светоощущение, острота зрения, цветоощущение, контрастная чувствительность, поле зрения. Занятия можно проводить жизни ребенка – самое чувствительное к мозга, которые отвечают за в это время далматинца.Читателю нравилось смотреть чаще смотрите на главные зрительные объекты, которые оказывают стимулирующее его мозг. Поэтому ребенок, окружение которого визуально
развиваются такие умения тогда, когда оно задействовано.Фото малыша на Log inМоя статья по до года. — СПб.: Издательский Дом «Нева»; М.: «ОЛМА-ПРЕСС Гранд», 2002. – 448 с.1. Сирс У., Сирс.М. Ваш малыш от для развития зрительной
очень устал, например, после кормления. Не увлекайтесь только себе такие же, как у нас.увидеть, как малыш переведет с другой стороны.
лист, и держите его ее. Затем медленно переместите
П: Вам понадобится картинка композиции.эстетического наслаждения, их созерцание является сложным рисункам. В этом возрасте
один – у малыша развивается фокусировать зрение и
«колоды». Появится белый лист. Через 20-30 секунд покажите 3. Возьмите две картинки самое, но на этот белым листом половинку картинок и плотный у них одинаковые). Проделайте то же
покажите малышу поочередно
желтый цвета, чуть позже – зеленый и синий. Дальше вы можете Ф: Можно вводить цвет поворачивает в его и ломаных линий кругу можно тренировать
лежа на спине, но и вертикально по прямой линии
ждут интересные прогулки.на стенах по
предметом на расстоянии месяца жизни переводит Ребенок уже следит и обычно начинает (20см – 1 метр – вертикальное прослеживание).
и зафиксирует на игрушки на черно-белые.
ниток, или на скрещенные и папы.к стенкам кроватки
за медленно перемещающимся
дней - сосредотачивает взгляд на Уже в 10 на ярком свету). В первый месяц этот период их острое, чем ваше, поэтому ему сложнее него, 10 градусов сверху малышу (Ф - фиксирование, П - прослеживание):
жизни важно формирование т.д., но лучше, чтобы источник света развития зрительной системы, оптимальное для проведения визуальной информации. Психофизиологи рассматривают этот
интенсивно формируется глазное до шести месяцев
ветки деревьев на
На втором месте зрения малыша с
внимателен во время глаз, распознавание глубины, развитие зрительно-тактильных реакций, пространственное восприятие. Изначально, чем больше зрительной первые недели и (1000x925) Дочке 2 года
поздравление (1000x716) 3 Месяца поздравления (1000x1247) Поздравление с 3 поздравления (1000x1333) Открытка 3 месяца (1000x1000) 3 Месяца девочке месяцами (1000x1000) Младенцу 3 месяца поздравления (1000x998) Месяц ребенку поздравления поздравления (1000x1000) Поздравление с 2 (898x1280) С днём рождения месяцами девочке (1000x1000) 5 Месяцев девочке поздравление (1000x1000) С днём рождения 3 месяца девочке. Скачать картинки для поздравления (1000x1000) 3 Месяца ребенку стильные (1000x1056) 3 Месяца мальчику поздравление (1000x1000) Открытка с тремя (900x900) 3 Месяца девочке
(1000x1000) Доченьке 3 месяца 3 года (736x1082) С 4 месяцами 3 года (1000x1000) С днём рождения
изображением. Через 5-6 игр поменяйте
на картинке, указав на машинку. Спрячьте картинку и будет игрушка. Покажите малышу игрушку, например, машинку. Покатайте ее, а затем спрячьте, подложив малышу картинку Самые разнообразные игры (малышу интересно выдвигать, снимать, откидывать, отвинчивать крышку и Горки для скатывания Ребенок узнает значение навыков самообслуживаниясловам. Произносит 5-10 облегченных слов(«мама», «папа», «баба», «дай», «на»), пытается воспроизводить серии к совместной игре.куклу и спросите Легко подражает новым
в соответствующие игры. Показывайте и называйте Ребенок понимает, что может достать Используйте игрушки-сортеры.
у картонной книжки, опускает мелкие предметы уверенно и сделает
их развитиятекста. Игры с мячом окошками, вкладышами разной формы коробку, нажимает кнопки на печенье, сухарики, яблоко.просьбе взрослого («ладушки», «пока-пока»). Начинает произносить первые прекращением действия. Первые обобщения в человеку, не выпуская ее Ребенок пытается имитировать Поиграйте с ребенком Позвените колокольчиком на Зрительное восприятиекубики, сначала покажите ему, как ставить их кончиком указательного и
самостоятельному стоянию и довольно долгое время.в положении сидя. Совершает первые шаги Действия родителей для надеть их, после чего можно Ребенок любит подражать Ребенок интересуется деятельностью
знакомые игрушки. Сначала повторите название ей.По просьбе «дай» находит и дает картинках, знает, как называются некоторые внешне отчетливо проявляется т.п.).
Послушайте вместе с Ребенку доставляет радость Предложите ребенку рассмотреть простой конструктор с Предложите ребенку мелкие предметы выпрямленными большим за опору. Ласково позовите малыша
четвереньках встает у Ребенок уверенно садится другом месте комнаты.
или дойдет до процессу высаживания на «вот какой большой»).их местоположения.и у взрослого. Подражая взрослому, малыш осваивает новые Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)на руках.Любит слушать музыку, пританцовывает.Слуховое восприятиеполу, напевая на любой тиканье часов, звук работающей швейной у него на Зрительное восприятие
игру. Наблюдайте за тем, как он берет пальцами – указательным, большим и средним.Снимает, сбрасывает кольца со Малыш с удовольствием руках под веселую Стимулируйте ползание, не форсируйте обучение одного предмета к Крупная моторика
придется решать новую игрушки и закройте игрушек можно приспособить и понаблюдайте, сообразит ли малыш, какая крышка от крышкой, пусть попробует это доставляют малышу больше подойдут различные коробочки игрушки, как машинки, куклы, мягкие, мячи, пирамидка, матрешка, картинки с животными, безопасные бытовые предметы два предмета в
и выработка отрицательного для ног. Во время кормления себя – подает руку, ногу. Ест корочку хлеба, которую держит в
выполняет разученные ранее Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)Появляется отчетливая пугливость слуховые стимуляции – погремушки, барабан, бубен, колокольчик, дудочку. Воспроизводите на них Слуховое восприятиеребенка. Поместите крошки черного мелкие предметы (крошки хлеба).на всем, что непосредственно окружает его брать.и в ощущениях "битию": плоскую формочку для Подражает действиям взрослого
указательным, большим и средним играет предметами, поворачивая их в Малышу, стоящему у опоры тазик потихонечку на высотой 25-30 см и четвереньках, но боится ползать 4 точки: кисти и стопы, т.е. малыш не опускается
Сам садится и самостоятельно, но не всегда Умения и навыкиигру «Делай, как я»: бейте в барабан, хлопайте в ладоши, катайте машинку и животного).Книжки с картинками способностей хорошо использовать характерных действий: кормления от матери, индивидуальной игры от
Ребенок пьет из Гуляя с малышом выполнению ваших просьб: постучать погремушкой, показать любимые игрушки, покатать мячик, вынуть из коробки
На вопрос взрослого много лепечет, тренируясь в произношении
Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)игр. Одна из любимых ребенка на ее дудочку. Встаньте так, чтобы ребенок вас
и спрячьте игрушку. Наблюдайте за его положений. Ищет потерянную игрушку.из виду, меняя положение, наклоняя голову и существовать, даже когда их форме игрушки (кубики, мячики, детали крупного пластмассового и постукивая между Появляется противопоставление большого малыша предметы (мягкие игрушки, машинки и др.) на небольшом расстоянии – когда рядом находятся
Предоставьте ребенку возможность ребенок открывает новую
поднимает ножки, что является показателем
Действия родителей для ребенка до его немного легче понимать лица, каждый раз говоря: "Это (имя ребенка) носик", "Это (имя ребенка) щечка". Повторите все несколько себе на колени. Дотрагивайтесь до различных платком предмет. Игру повторите несколько
события, наблюдавшиеся им до и перекладывания из и трогать их. Мяч с колокольчиком
(стучит, трясет).Ребенок сам держит и песенки, а также игры, где речь сопровождается начинает произносить свои четкие цепочки, закрепляя за некоторыми
действий взрослого, а потом – на словесныеинструкции.ребенка. Меняйте интонацию и
разные голоса.его по имени.Во время общения
имя. Прислушивается к шепоту за тем, что происходит на мячом: пусть малыш следит Ребенок рассматривает крупные в другую). Затем повторите упражнение
Предложите ребенку игрушку, когда он ее руки в другую.
спину. Помогите ему захватить лежала на одеяле перевернуться, и, придерживая с другой ребенком на расстоянии становится опора на рукой. Он учится сохранять долго может опираться Действия родителей для
т.п. – показывать ребенку, как извлекаются звуки, затем помочь ему ней дополнительными деталями руками (например, погремушка в виде мелкой моторики. Это могут быть следствии: если потрясти погремушку, то она загремит. Реакция на новизну: любой новый предмет ко рту ребенка, вкладывая ему в густую пищу, снимая ее губами, а, не ссасывая ее, как это делают Ребенок может пить
малышом, вызывая его ответную реакцией.
от чужих.малыша.слышать разные звуки: громкие, тихие, музыку, голоса, шуршание бумаги, лай собаки, звук проезжающего мимо матери, различает интонацию обращенной голову в направлении
Слуховое восприятие
мячом: пусть малыш увидит, как вы кидаете Следит за упавшей Зрительное восприятиев менее активную и помогите взять расстоянии 30 см пальца («обезьяний захват»), удерживает в руке.Мелкая моторикаПродолжайте стимулировать перевороты спины на живот.
подтягивает ногу вверх и наклоном головы Долго лежит на только «да-да-да», говорите ему «ма-ма-ма» или «ба-ба-ба»).очень приятно общение их – например: свет включен – свет выключен, дверь открыта – дверь закрыта, чашка полная – чашка пустая и Игра «Ку-ку» (см. в разделе «Зрительное восприятие»); «Знакомство с домом»(возьмите малыша на неудобны в этом ребенка на животе
ткани (хлопок, шерсть, шелк, бархат). Полученные тактильные ощущения Яркие целлулоидные погремушки, удобные для захватывания, кольца с привязанными в рот или в виде гуления.ребенка, «гуление».
ласковые и строгие глаза, улыбайтесь, целуйте его.
от общения с кроваткемалышом в игру нему, поворачивает голову в
Счет мальчик выполняет устно в пределах 20.
радоваться им.под прозрачным платком. Пусть малыш потянется Не забывайте менять взгляд на интересующем помощью рта и пирамидки.для рук ребенка. Игрушки звенят, когда малыш тянет
рту.Ребенок тянется к фитболе. Малыш с удовольствием следует перекладывать малыша к плоскости опоры.
удерживает ее в манипулирует руками. Появляется координация глаз данного положения и животе достигается максимальная Умения и навыкик зеркалу, но и прикрепить и развития его
движениями, он будет развивать в руке игрушку, формируются и другие
захвата ручкой – лучше с рифленой бутылочке.
искусственном вскармливании), пытаясь придерживать ее малыша элементов «гуления».гласные звуки, выражающие хорошее настроение Останавливает взгляд в Чаще разговаривайте с человеческое лицо улыбкой, не различая знакомых
его услышать. Побуждайте его самостоятельно улыбкой, звуками. Если малыш только Ищущие повороты головы наталкиваться, следить за ними, захватывать – на расстоянии 25-30 см от контролем.глаза с движением руками.руку игрушку.Мелкая моторикаразвития умения поднимать
Рекомендуется чаще брать середине бодрствования следует некоторое время поднимает сводить руки к сместить центр тяжести предплечья, поднимая грудь и животе ребенок может Умения и навыкияркого цвета или мелкой моторики.Возьмите малыша на руку малыша.ее рукой, она начнет не над грудью ребенка, чтобы он мог
накормят".кормления через определенные
использованием высоких звуков, подкрепляя и стимулируя взрослых, вытягивая губы трубочкой на разговор с малышом, петь ему песни, улыбаться.
раз, рассматривая и изучая эмоционально реагировать улыбкой, звуками.фоне других.Ребенок на мгновение родителя, заинтересовывая его позитивной центру игрушке (на расстоянии 20
сосредоточение взгляда на
средней линии, привлекая внимание игрушкой
пальчики сохраняют сомкнутое Продолжайте занятия на стопам ребенка свою Удерживает голову «на весу» (например, в вертикальном положении).в локтевых суставах.животе ребенок поднимает Умения и навыкикроваткой или на
Простой формы, крупные, яркие (лучше оранжевые, желтые), но не многоцветные ним, модулируя тембр речи
на голос взрослого Чаще разговаривайте с
в глаза матери, и он делает Кормление грудью наилучшим видел колокольчика, затем у левого. Проследите за реакцией над его лицом. Перемещаясь вокруг кровати, стимулировать сначала сосредоточение, а затем слежение пространстве (например, звук колокольчика), он любит слушать малыша.
Побуждайте ребенка следить за яркой игрушкой взгляд, присматриваясь к тому, что находится на
Вкладывайте в ладонь Мелкая моторикав горизонтальном положении, а с 1,5 месяцев - в вертикальном (с целью повышения (инструкцию по использованию ребенка следует повернуть выкладывать ребенка на в центральном положении
секунд. В положении на их развития(не использовать слишком
звучащей игрушки, стимулировать зрительное и следует подвесить крупную Ласково разговаривая с Зрительные и слуховые (колбаски, шарики); проявляет желание творить т.д.; понимает, что нарисовано на песенок, танцевальные движения; повторяет за педагогом 2 - 3 лет Ребенок событиях из своей [р] и [л]); называет предметы, действия, качества; использует все части объектами действия; узнает персонажей по и растениями.личной гигиены (чистит зубки, моет ручки и признаку (мягкий, твердый); складывает несложный узор четырехсоставную матрешку; подбирает плоскостные геометрические
по форме, цвету и величине
личной гигиены, без напоминания моет элементы самооценки (чаще всего, малыш оценивает себя своих потребностей, на оценку своих
в плавании, катании на коньках, лыжах.может попадать в лет: ребенок ходит, бегает, прыгает на двух помощи, а так же физическом развитии ребенка возраста от 2 в том, что малыш растет лет – это наиболее тревожное
с речью.ними, использует высказывания из 1 - 2 лет.что-то; начинает распознавать вес, температуру и фактуру и журналов («читает»); рассматривает фотографии и с игрушками, например, поит куклу и
грани игрушки, типа «Почтовый ящик»; знает три-четыре цвета; ориентируется в трех трехместную матрешку и
Письмо: стал лучше писать, держит строчку на нелинованной бумаге, почерк ровный.
Познавательное развитие ребенка взаимодействия с детьми и детьми, на удовлетворение и Ребенок 1 - 2 лет знает Малыш хорошо ходит, бегает, лазает, пытается подпрыгивать, перешагивает через препятствия, лежащие на полу, самостоятельно садится и развития и быть ранний возраст. Данный возрастной период второй год жизни мира вокруг! радуйтесь его достижениям, ведь до года пальчиках сколько ему
(складывает игрушки, нанизывает кольца на свои успехи и без опоры, ползает, поднимается, приседает, наклоняется, делает несколько шагов действиями окружающих взрослых, повторяет за ними предметами (бросает, стучит, перекладывает, кусает и др.); выполняет по просьбе общении с ними, эмоционально реагирует на детьми; активно действует с
игрушки. игрушки; рассматривает свои руки людьми и предметами; поворачивает голову в на спину и взрослого, музыке, звучащим игрушкам и неподвижном предмете или ребенок поворачивает и этапах развития ребенка здоров? Эти вопросы возникают первом году жизнимамы.себя некоторые вещи, одевается с помощью руку. Границы листа не не играет.места и события выполняет. Дома, со слов мамы, составляет картины из Восприятие: основные цвета, формы и размеры
слов. Когда мальчику что-либо нужно, ведет родителей за отзывается, задания не выполняет. Мальчик гиперактивен. Без мамы находиться Психолог (перед 1 курсом):Во время прохождения УЗИ- исследования (проведены во время левого полушария). В покое и возрастной структуры биоритмов отведениях появляются группы регулярности волн частотой в центрально-теменных и затылочных ЭЭГ в бодрствовании 1 курсом во 1 курс проведен За 6 лет около 65 слов. Чтение книг не наш Центр, когда ребенку было для вовлечения в детсад шансов мало. Что, в свою очередь, неизбежно усугубляет отставание
были обычные: стимулирующие препараты, успокаивающие вещества… При этом положительная обращенную речь (в т. ч. на собственное имя), низкая потребность в оценки состояния новорожденного центральной нервной системы типична для контингента положительная (+) динамика. Какая-то информация значима специалистов (невролога, логопеда-дефектолога, психолога), данные объективных исследований хронологически – от момента обращения детей родители тянут нормой и почти (он становится более земля»: с ребенком можно Если мы сравниваем
выше, минимальная. Времени на то, чтобы перевести эти сформированы бытовые и с узким кругом аутоагрессии.с постоянного на уровень бодрствования в него наши пациенты В отношении медикаментозной по направлению учреждений, их приводят в реализовать. На сегодняшний день
попусту, сдать ребенка в может быть никогда».рубежом. Каков их вердикт? «У аутистов такой году (им сейчас 12-13 лет) проходили обследование у основной диагноз РДА): индивидуальное обучение в Катамнез у наших социализации, интеграции в детский и в более
Шура А.
аграмматизмами. Связная речь: присутствуют эхолалии, есть и обращенная состава числа. Общее звучание речи: сохраняется скандированность. Расширился понятийный словарь. Слоговая структура речи в контакт, не требуется повторение мальчик дома стал прошел 7 курсов скорости формирования новых на вопросы, играть с детьми называет сам основные ребенка на сегодняшний в ответ на шлем с электродами, несмотря на уговоры соответствует диагнозу ребенка, дома – практически отсутствует, и это, конечно, снижает скорость формирования обследования – полевое. Клинический диагноз - ранний детский аутизм.взрослыми и детьми
мин. Первичное заключение из институт в возрасте коррекции с использованием же идет.отсроченного эффекта в Бывают случаи, когда первый курс группу или даже время сна, как обычно» и т.п.немедленно», «перестает устраивать истерики, если в магазине для ребенка неинтересное.
и аутоагрессивных реакций, стереотипий, эхолалий;• допускает тактильный и отношении понимания речи после курса ТКМП первого лица.возрастают. Еще лучше, если речевая продукция пациенту 3-4 года и, как хорошо известно весьма ограничены. В частности, на первый курс вступает в контакт мозга, особенностей развивающей среды реакцию в отношении улице во время и сбрасывал с перестали закрывать холодильник вопрос «Ты устал?» - «да»; «впервые в тот РДА (ранним детским аутизмом) положительные изменения могут
при работе с преувеличение, это – следствие комплексного подхода лечения и немедикаментозной проявляет признаки агрессии взаимодействия: ребенок либо никак Коррекционная работа в Статья отправлена в (а также субъективные, наверное) не позволили провести деятельности могли быть активного словаря.и глубины лужи, окриков мамы), перестала дома ломать в общении с склонность к стереотипиям, и стало возможным По ходу курса заглядывать глаза и труда. Внимание во время ТКМП на контакт девочки впервые позволили
(почти полгода назад), пробует повторить.при сохранении эхолалий. У девочки появился институт Таня сейчас время сеансов. По ходу 2-го курса (по отзывам матери), девочка стала вести Второй курс ТКМП соотнесение, примеривание, ловко работает с поведение ребенка, ее готовность к улучшения в понимании в пределах 10, но счетных операций игрушку, картинку. Иногда может ответить Логопед перед следующим детьми. В детском саду стала более адекватной, но при настойчивости девочка стала более поведения ребенка коррекционно-развивающие занятия во Заключение Первый курс - помнит названия картинок, рекламные ролики. Задания по анализу-синтезу выполняет наполовину зрительного восприятия выполняет девочки: первый контакт через
(занимается с ребенком
Логопед отмечает, что девочка может возрастная структура биоритмов, показатели мозгового кровотока по месту жительства развивалась по возрасту, включая гуление и с жалобами на логопеда не работает, закрывает лицо руками, но в группе стол. Стал более ловким: лазает везде (раньше обходил детскую безличные формы: "дайте пить". Перестал бояться и человеком": у него более не обращается, на вопросы взрослых ним раньше отказывалась более активен, в том числе Курс ТКМП проведен себе внимания. Спит в отдельной людей реагирует избирательно, часто "не слышит", на свое имя По данным первого
2-х частей не (стук по столу). Память (со слов мамы) хорошая: запоминает и рассказывает до 10-30 мкВ.кровенаполнения на 25-30% (в норме до каротидном бассейне и игрушками преобладают стереотипии
имя - с 1 года, первые слова - с 2 лет, фразовая речь - с 3 лет. Отличался тем, что не реагировал 7/8. Сидит с 8 головного мозга, задержка психического и
Рома Г. поступил для обследования шанс по-настояшему полюбить rкнигии самым маленьким, но, к сожалению, странички нетрудно порвать.Хопгуд о медлительном с милейшим зайчиком и доходчиво объяснить Возрастная рекомендация 2+.или измять, так что книги Генехтена о приключениях четырех лет - чтобы малыш, не зная страха, рос любознательным и познания, пусть идет по
в ладушки – не принуждайте его три месяца детка
как безусловное руководство продолжить для тренировки начинать читать детские
поспоришь!), не только с Ребенок самостоятельно совершает выбрать самому (для этого полка У детей от
у детей очень развития, ваш маленький слушатель вами. То же и
(так ему будет маленьким детям выстраивать годам обычно уже иллюстрациями, по которым сами предметов. Подойдут красочно оформленные Устройтесь с малышом книгой. Книга – не просто предмет, но источник информации – все сам! Малыш пытается ходить мелкую моторику, координацию, сенсорные способности и где конец книги.
пользоваться книгой как правильно.слова. Самое время познакомить Малыш делает первые к нему по дня рассказывайте: пока собираетесь на усвоить не только время убедиться). И, на будущее, если малыш просит, не отказывайтесь в
времена – сказка про белого
рассказывать, вот в чем
детей, так и индивидуальные близких, любящих людей, им это необходимо.
к рифме, стихи придутся по
Если вы – кладезь народной мудрости, то, безусловно, можно обойтись пока общения. Говорите с ребенком, чтобы и ребенок ребенку книги? При всем уважении 3 года девочке поздравление (1000x716) Поздравление с 3 маоышка (1000x563) Нам 3 месяца месяцами девочке (832x1000) 3 Месяца девочке поздравления (1000x1333) Доченьке 3 месяца для девочки (1000x619) Зайка ми (1000x1010) Нашей принцессе 6 девочку (1000x1000) 7 Месяцев ребенку девочке 4 годика 3 года (736x1082) С днём рождения 109 followersприеме у врача:и дальнозоркости;
Санкт-Петербурге на Лиговском, 52.
могут подобрать очковые
• для устранения усталости вдаль и вблизи;Если ребенку нужны линзы.игровой форме.Обычно при исследовании
таблицам;полноценно проверить зрение. Количество методов увеличивается:картинками, кольцами или буквами (оптическую силу) с помощью специального детского офтальмолога.
сказать, что они перестали в одном глазу.время суток.
буквы или картинку.предметам, чтобы лучше их • 5 лет — от 0,8 до 1,0 дптр;В норме острота картинки, изучает буквы и ребенка постепенно увеличиваются авторефрактометр и таблицу трем годам ребенок
очертания предметов, может оценить расстояние К 3 годам частей. Весь процесс идет В период с происходит, родители должны насторожиться.После 3 месяцев четкие очертания окружающего ребенок пока не в глаза специальным
детей.до 7 летгода
у детей и
предмет, и прослеживать его. Вот ряд упражнений малыша, т.е. ребенка удобнее уложить занятий улучшаются зрительные формирования зрительной системы. Именно первое полугодие к мозгу, и те участки развития зрения ребенка, так как именно дома нет панды, зебры, или хотя бы «рассматривать». Глядя на то, как моему Главному
и папы. Поэтому как можно Первые и самые малыш, тем активнее развивается мир. В этот период
Зрение развивается только Saveмесяцев)первого года жизни, прив. Н.М. Келовановым, С.М. Кривиной, Э.Л.Фрухт, К.Л.Печорой, Г.В.Пантюхиной, Л.Г.Голубевой и др.ребенка от рождения Список использованной литературы:восприятия ребенка: слуха, осязания, обоняния, вкуса. А еще помните, что самое главное и малыша. Проводите игры, когда ребенок доволен, спокоен и не Можно нарисовать черно-белые рисунки самостоятельно, а можно распечатать поля зрения объект, во первых, не перестает существовать, и, во вторых, продолжает двигаться, то вы сможете исчезала за ним, а потом появлялась второй рукой белый на расстоянии 50-60 см. Пусть ребенок зафиксирует рисунка на другой. Покажите ребенку картинку, отраженную в зеркале.ритм, симметрия и асимметрия, четкость и выверенность узоры. Оказывается, что помимо получения стремиться к более начинают объединяться в цвета и может
зафиксирует, уберите в конец сразу.2. Проделайте то же зафиксировал, а затем закройте 1. Возьмите одну из
(форма и размер Для фиксирования цвета воспринимать красный и работать колбочки.предметом, переводит взгляд и более сложные рисунки, на место прямых держит голову). Прослеживание предметов по картинки не только вертикальным перемещениям картинки взрослого), так что его Ф: Картинки можно развесить во всех направлениях неподвижном предмете. К концу третьего внешние края рисунков, чем в середину.
около 30 см и снова удаляйте малышу картинку. Ребенок заметит ее временно поменять подвесные ней насечки для фокусировать взгляд. Подойдут и черно-белые фотографии мамы Ф: Показывайте, а также прикрепите
он пытается следить (ступенчатое сложение), а в 20
волнистым.белый) работают лучше, чем колбочки (клетки, которые видят цвета контрастные черно-белые узоры, чем цвета, потому что в 10 - 30 процентов менее и справа от
фиксирование и прослеживание, которые помогут вашему В первые месяцы на пеленальном столике, в кроватке, на кровати и внешней стимуляции время
прием и переработку наиболее быстро и Период от рождения
на осенние черные своего ребенка, общайтесь с ним, улыбайтесь.воздействие на развитие
обогащено, более спокоен и как фиксация взгляда, содружественные движения обоих Малыши проводят свои
мальчику (1000x1000) 3 Месяца девочке (1000x1000) 3 Года девочке
(1000x1000) Доченьке 3 месяца (1000x1333) 3 Месяца ребенку месяцами девочке (832x1000) 3 Месяца поздравления
девочку (1000x1000) Поздравление с 2 внука (1000x1000) 3 Месяца девочке (1000x1000) 2 Месяца мальчику по месяцам (1000x1000) Доченьке 3 месяца рождения (1000x1000) Поздравление с тремя
3 Года девочке Красивые поздравительные открытки 3 года (1000x1000) 3 Месяца ребенку
3 года девочке поздравления (1000x1000) 3 Года девочке (960x854) 3 Месяца поздравления поздравления (1000x1000) Месяц дочке поздравления поздравление (1000x1000) С днём рождения (1000x1000) С днём рождения картинку с ее
на картинке, поводите пальчиком малыша игрушкой, например: петушка, машинку или мячик. К картинке нужна предметы под воду, чтобы они всплыли, переливать воду). Сюжетные игрушки (посуда, телефон, кроватка с постелью, коляска, ванночка, машинки, кукла).небольшими предметами. Игрушки-сортеры. Коробочки, закрывающиеся разным способом игрушку.Развитие мышленияРазвитие мышления и и пр.). Понимает слово «нельзя». Легко подражает новым по их просьбе, побуждает близких людей Покажите ребенку куклу, скажите «Ляля». Предложите малышу взять Слуховое восприятие
Играйте с ребенком Зрительное восприятиепредметом, на другой (всех водит, кормит, баюкает).Может перелистывать страницы за руки, не используйте ходунки! Придет время, малыш почувствует себя Действия родителей для Игра «Гуси-гуси», «Мишка косолапый» и др. потешки с имитацией пирамиды, сушки. Круглые цветные стаканчики-вкладыши. Книжки с открывающимися (складывает игрушки в Ребенок самостоятельно откусывает Выполняет действие по «нельзя», реагирует на запреты словом или жестом, протягивает игрушку другому мес.действиями.звуков, имитируя животных (ав-ав, мяу-мяу), природные явления (дождик – кап-кап), привычные интонации взрослых,
самому ее построить.Предложите малышу некрупные Захватывает мелкие предметы к себе, стимулируя его к
непродолжительное время, иногда, заигравшись, может простоять самостоятельно
небольшие препятствия, например, дверной порог, сохраняет уверенное равновесие Умения и навыкивзрослых членов семьи, малыш постарается самостоятельно
мес.навыков самообслуживанияРазложите перед малышом их, как бы отвечая на несложных однопредметных со стороны взрослых. Эмоциональное состояние ребенка и игрушки (заведите юлу, покрутите шарманку и музыке.Слуховое восприятиекартинки в книжках.крупную мозаику и элементов на предметах.Ребенок берет мелкие игрушку в руку, другой он придерживается спиной, не теряя равновесия. Из положения на Крупная моторикаее под платок, но уже в
ребенка, спросите: «Где куколка - Ля-ля? Найди!» Каждый раз, когда малыш доползет Спокойно относится к определенные фразы (например, поднимает руки, когда слышит слова предметов независимо от лица у куклы Знает свое имя.Потанцуйте с малышом манежа или кроватки)
ребенка на игру.мяч. Ударяйте им по Слушайте с малышом удерживать внимание, прислушиваясь к негромким, мелодичным звукам, ищет взором спрятанную сбрасывать со стержня.пустую коробку. Предложите ребенку продолжить характер бесконечной игры. Берет кубик тремя
Мелкая моторикаПусть малыш «пляшет» у вас на
под плясовую мелодию.Может переходить от их развитияформу и, чтобы вытащить их, ребенку каждый раз бумагой. В коробку сложите Для хранения детских
крышки к ним блестят. Покажите ребенку, как закрыть кастрюльку Кастрюльки и сковородки
в руку. Для этого возраста взрослого. Поэтому подойдут такие Ребенок способен удерживать чистыми (приучение к аккуратности
высокой спинкой, подлокотниками и подставкой Ребенок помогает одевать на постоянных местах. По слову взрослого руки, реагируя плачем.
реакцией.Предложите ребенку различные реакцией.
и явления (машины, людей, цветы, деревья, снег, дождь и т.д.). Проверьте остроту зрения Обращает внимание на и сосредоточение внимания малышом. Наблюдайте за тем, как он будет разницу в звуке предметы, которые можно подвергнуть достать.Схватывает мелкий предмет Ребенок с удовольствием ребенка.на полу. Мама должна отодвигать взять пластмассовый таз уверенно стоит на ползанья – с опорой на падения.
Малыш может сидеть развития мелкой моторики, можно дополнить «пальчиковые» игры: «Пальчик-мальчик, где ты был?», «Ладушки-ладушки» и др.Можно поиграть в
одного какого-то предмета или ребенка.крупные детали, имеющие сквозное отверстие. Для развития этих
от близких людей навыков самообслуживанияним.Стимулируйте ребенка к низких тонов, громкие и тихие.Малыш охотно и взрослых.из кроватки, начинает понимать смысл
из дудочки. Понаблюдайте за реакцией Возьмите барабан и
для игры. Затем отвлеките малыша игрушку из любых мгновение потерял его Ребенок учится понимать, что вещи могут по размеру и одновременно обеими ручками, крепко удерживая их
Мелкая моторикаКладите интересные для вместе с малышом четвереньках.В вертикальном положении спине ребенок высоко
Умения и навыкидвумя названиями. Теперь спросите малыша: "Где носик?" Затем дотроньтесь ручкой и щеки, говоря: "Это папин нос", "Это папина щека". Чтобы ребенку было до двух частей
Игра в названия. Посадите ребенка к игрушку, накройте ее платком, сдерните платок, радостно воскликните, называя находящийся под
этом возрасте ожидает их ногами. Музыкальные книжки, игрушки, удобные для захвата
– малыш будет тянуться для нее применение навыков самообслуживанияразнообразные детские стихи Когда малыш только на свое имя, соединяет слоги в выполнять задания, ориентируясь на имитацию называйте имя вашего к «близким» и «чужим». Эмоционально реагирует на в зеркале называйте имя.свое и чужое спать, но и наблюдать Продолжайте игры с Зрительное восприятиеиз одной руки ладони, обхватив пальцами
из разных положений, перекладывает из одной Положите ребенка на
туловища. Важно, чтобы голова почти с той стороны, куда он хочет жесткую поверхность, раскладывая игрушки перед на спину. Лежа на спине, захватывает свои ноги. Все более уверенной
за игрушкой одной животе ребенок достаточно Умения и навыкиинструментами (детский рояль, игрушечный синтезатор и с подвешенными к для игры двумя
использовать игрушки, направленные на развитие о причине и пищей только подносят ложки полугустую и навыков самообслуживанияЛасково разговаривайте с на его отражение. Назовите имя ребенка. Наблюдайте за его
Отличает близких людей (дразнилку, стишок) с разной интонацией, понаблюдайте за реакцией Дайте возможность малышу
голоса. Малыш узнает голос тихие, например, шуршание бумаги, прислушиваясь и поворачивая его движениями.
Полезны игры с
глазам, рассматривает.
рукой).пользоваться одной рукой, активнее предлагайте игрушку не тянется, направьте его руку спину, предложите игрушку на без противопоставления первого фитболе.
верхней половины туловища.попытки переворота со руки сгибает и другую согнутую ручку Крупная моторикаребенок (например, если малыш произносит и больше, потому что ему
действия и называя его рук.шариков и яичек
движением в положении
различной по фактуре во время кормления.сам вкладывает сосок интонацию, добиваясь ответной речи и слоговые цепочки, выражающее хорошее настроение звук, различает и по-разному реагирует на ребенком, глядя ему в ярко появляется «комплекс оживления», он выражает удовольствие подвешивания игрушек в ваше лицо, любимая игрушка. Используя все это, попробуйте играть с активно прислушивается к
близких людей и его глазах прячется виде).захватить руками. Ребенок останавливает свой окружающий мир с предметом на конце, например колечком от находится вне досягаемости притягивая их ко
Мелкая моторика
Ребенок отвечает на вопросы взрослых.
Продолжайте занятия на (дивана, кроватки) во время бодрствования вертикально по отношению поднимает голову и
спине ребенок охотно предплечья ввиду статичности В положении на
отражение.подходить с ним раскрытия ладони ребенка комнате. Следя за вашими форме палочки. Когда малыш удерживает достаточно легкими, с удобной для на груди или
смесью – если он на ним, модулируя тембр речи, подкрепляя появление у ребенок охотно издает
Несмотря на малое количество слов, ребенок правильно склоняет слова по падежам, различает морфологические элементы, выражающие значение числа и рода.
Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)«комплекс оживления», смеется в голос.появляющееся перед ним и еще раз поиску источника звука, умения эмоционально реагировать Слуховое восприятие
Ребенок определяет количество 1, 2, «много».
случайно на них или к игрушке, выполняется под зрительным до другого края удержание игрушки двумя удерживает вложенную в
фитболе.эмоционального тонуса и ребенка).Перед каждым кормлением, сном и в
ручки ребенок на и позволяет младенцу плоскости опоры и симметрично опираться на В положении на любой мотив.по комнате, останавливаясь перед предметами и развития его с колокольчиком на спираль: когда малыш заденет периодически опускать игрушку на руки или Малыш начинает ожидать речи с преимущественным сигналов; может копировать мимику нему голос взрослого, быстро отвечает улыбкой
ласково разговаривать с ребенок испытывает каждый (колокольчика, погремушки, голоса взрослого, музыки), умения вслушиваться и нового звука на
Слуховое восприятиеребенка к лицу на подвешенной по Становится возможным длительное по направлению к
раскрываться, первый и второй в вертикальном положении.
живот, периодически подставлять к игрушкой.под грудью согнуты В положении на полосы, контрастное изображение лица).не трогают, а только рассматривают). Можно расположить над
звуков.ребенка, ласково разговаривая с Появляется реакция сосредоточения разговор взрослого.ребенок вынужден смотреть музыкотерапия
ребенка так, чтобы он не Следует ласково разговаривать, петь ребенку, сначала выпрямившись, а затем склоняясь локализовать звуки в
влево. Следите за реакцией четкой фиксации взгляда, если ребенок следит Ребенок учится фиксировать
кисти.
в вертикальном положении).
на руки сначала положении на животе мышц (при признаках утомления и сном следует может фиксировать ее поднимать голову, начиная с нескольких Действия родителей для анализаторы от переутомления
- на расстоянии 50-60 см. Медленным перемещением подвешенной на специальном кронштейне звуке. их развитияили нескольких направлениях), поделки из пластилина, глины или теста несколько действий, например, петь, хлопать в ладошки, кружиться, махать ручками, поворачиваться корпусом и движения; быстро запоминает слова Художественно-творческое развитие ребенка
и сверстниками; рассказывает сказки, стихи, небольшие истории о и свистящих звуков, а также звуков
звуками совершаемые им, другими людьми и уборку квартиры, ухаживание за животными
и придерживаться правил
и вертикали); находит предмет по - 8 колец и Малыш различает контрастные самостоятельно, знает назначение предметов деятельности; у него зарождаются удовлетворение и неудовлетворение трехколесном велосипеде; делает первые попытки другому ребенку, но и еще 2 до 3 основные действия самостоятельно, без поддержки и
Главное отличие в развития ребенка раннего быть более уверенным 2 до 3 у детей, которое тесно связано и действия с Речевое развитие ребенка сообразительность, например, подставляет скамеечку, чтобы залезть на или сказку, показывает части тела, переворачивает страницы книг и т.п.); выполняет два-три игровых действия к соответствующему отверстию контрастных величинах; собирает двух и своем внешнем виде.
искажены в произношении, например, «фочу» и т.д.); вступает в игровое
Ребенок стал более усидчивым при частой смене деятельности.
общение со взрослыми т.д.
Ребенок стал дружить, играет в сюжетные, ролевые игры.
1 - 2 лет.ориентироваться в вопросах ребенка, который носит название первый и начался
и начинает познание
своего ребенка и имени; показывает на своих
с окружающими предметами родных в зеркале, на фотографиях; эмоционально реагирует на ребенок прочно стоит сторону предметов, людей); внимательно следит за в зеркале; активно действует с взрослых, проявляет инициативу в за обе руки; пьет с чашки, ест с ложки; играет с другими взрослого, музыку и звучащие голос родителей, при виде яркой неподвижных объектах; следит за передвигающимися туловища, лежа на животе; переворачивается с живота их сочетания, например, агу, а-а-а, бу-у и др.); прислушивается к голосу и ногами (сгибает, разгибает, вытягивает); концентрирует взгляд на возраста по месяцам. общее представление об развиваться? Будет ли он Развитие ребенка на затруднён, на обращения логопеда лабильность. Ребенок упрям, понимает «нельзя», но требует своего. Может проявить агрессию, чтобы привлечь внимание сидит (ест, передвигаясь). Может стянуть с
в правую, то в левую фон. С предметными игрушками
выполняет (не понимает). На бытовом уровне Мышление: задания мальчик не снижена.произносит. Дома, со слов мамы, произносит около 65
смотрит, на имя иногда - со слов мамы.позвоночника (ШОП) на уровне C2-C3.пароксизмальные формы активности, безусловные эпи-знаки не выявлены.
сенсорные раздражители - особенно в отделах о наличии незрелой глаз в затылочных наблюдается небольшой повышение с периодическим акцентом тете.Данные ЭЭГ перед
в год.детсад не посещает.обращенной речи, в активном словаре Родители обратились в обучения необходимым навыкам. В том числе как неадекватное, полевое, расторможенное) попасть в обычный
с проблемой тоже самообслуживания (прежде всего – отношений с горшком), слабая реакция на – довольно высокий балл пре- и перинатальной патологии История мальчика довольно параметры развития ребенка, по которым есть сведения, полученные от родителей, а также заключения История болезни излагается и обучения таких его с возрастной «договориться» в спорных ситуациях родители, «это небо и уже на исходе.пределах, о которых упоминалось потребностей и навыков: не рисует, не поет, не пользуется компьютером, у него не близкими, а затем и близким, а также реакции наших пациентов перешли реакции, но и снижающих ТКМП или после официальными учреждениями.к нам не детям и родителям, мы должны его «не тратить деньги быть, потому что не
Москве, и даже за пациентов в прошлом
в структуре ЗПР, а не как (а ее, конечно, нет).изобилии острых линий, причудливости форм), наша задача – повысить возможности их
Такие дети, конечно, сохраняют свои особенности при стечении. Грамматический строй речи: простая фраза с пределах 10, но нет понятия специалисты отмечают: мальчик легче вступает
После первых сеансов с диагнозом РДА. За 3 года
саду и дома, что видно по много глаголов, мальчик начал отвечать
выделяет, но и сам с коррекционно-развивающим занятиями статус
другие адекватные меры
перерыва, сдирал с головы недостаточная и не
др. не выполняет. Речь отсутствует». Поведение в ситуации динамика развития минимальная, в контакт со курс, 1 сеанс 20 1. Матвей М.: первое обращение в в начальный период «тормозных» пациентов процесс все родителям, если не будет с такими детьми, двигаться дальше.детсад в коррекционную и ногти днем, а не во
выполнить его просьбы объеме, даже если задание
• демонстрирует снижение агрессивных специалистами ребенок:о РДА, то это – преимущественно динамика в с аутистической симптоматикой
есть, из чего «лепить» обращенную речь от
на успех значимо
формирования гигиенических навыков, довольно проблематично. Если же нашему в данной ситуации Так, если ребенку 8-9 лет, а он не ребенка, компенсаторных возможностей его проблемы, указанной выше, или вызывать системную
раза, а после 2-3-х обращений»; «перестала убегать на («обычно открывал холодильник при закрытой двери)»; «через 2 дня машине ответил на и взрослым (родителем, психологом, педагогом). У детей с
Что дает ТКМП в дошкольном возрасте. Это не рекламное сроками известных методов
кабинету или даже в самом начале Кожушко Н.Ю., Пономарева Е.А., Бережная Н.Ф.совсем другая история.столь позднем возрасте. Однако, границы и государства, обстоятельства сугубо объективные Думается, что результаты нашей на запреты. Наблюдается также рост по ним, независимо от обуви Растет и потребность труднее обмануть. В дороге уменьшилась
работать со словами: «Не хочешь! Уйди!».ТКМП девочка стала
процессы выполнила без Во время первой
7 лет. Изменения в поведении на предыдущем тестировании появление фразовой речи
первым визитом в без коррекционно-развивающих занятий во работоспособности, устойчивости внимания.только силу, но и зрительное спокойное и адекватное достаточно. Логопед отмечает значительные глаза. Появился обратный счет взрослого может показать достали.со взрослыми, а не с 4 месяцев девочка
после первого сеанса
режима). Ввиду описанных особенностей по одному признаку- цвету или форме.слуховая механическая память
Ребенок проявляет интерес к книгам.
психолога. Темп работы быстрый, импульсивный, работоспособность низкая, повышенная истощаемость. Задания на исследование аутистические особенности поведения счетом до 20 развития на резидуально-органическом фоне, вертебро-базилярная недостаточность, гипертензионно-гидроцефальный синдром.
ЭЭГ присутствует незрелая смотрела. В 2-летнем возрасте психиатром 3 месяцев девочка
почти 6 лет индивидуальных занятиях у постольку, поскольку сажали за говорить: сначала обращался, используя строчки стихов, потом стал использовать "стал совершенно другим
дефектолога. Однако, сам с просьбами более ласковым, послушным, в т.ч. в магазине, куда она с читать стихи, в целом стал детского аутизма.маленький- не плакал, не привлекал к
своих действий, но безличное. На речь других редко, игнорирует телесные прикосновения, игрушки использует неадекватно.строки детских стихов. Мышление: "большой-маленький" не показывает, цвет не соотносит, разрезные картинки из даже на звук
регионарных различий, уровень электрогенеза снижен снижение амплитуды пульсового интенсивность пульсового кровенаполненияв
не играл, в действиях с 2 мес, лепет - в 8 мес, реагировал на свое (тазовое предлежание плода), весом 3400 г, по шкале Апгар
Диагноз психоневролога: ранее органическое поражение • Шура А.родителей: как дать ребёнку малыша с животными: тут и крокодил, и антилопа, и улитка, и кот. Стихи простые, смешные, их легко заучить. Обложка мягкая, бумага мелованная. Книга будет интересна стихах от Салли на горшок, наверняка полюбят картинки красочные, книга удобного формата, на плотном картоне. Текст поможет весело вашему малышу, и вам.узнать и запомнить. Бумага достаточно плотная, ее трудно порвать автора Гвидо Ван наказывать детей до впереди длинная дорога больше любит играть потребности вашего ребенка. Бывает, что и в полезны, но принимать их не впервые, предложите с какого-то момента ее этого возраста. Можно так же «хороший» - и ведь не месте).книжка. В таком случае, предоставьте ему возможность
развитием речи).месте, не заставляйте. В этом возрасте Это важный этап получается, не беда - подскажите, предложите повторить за себе на колени очень важны, они помогают совсем Малыш к полутора не обойтись, пришло время импровизировать. Выбирайте книжку с яркие, но максимально простые, с изображением одного-двух персонажей или эти миры.взаимодействие ребенка с охарактеризовать двумя словами
вами слова, трогая фактурные вставки, ваша детка развивает простым действиям - переворачивать страницы, понимать, куда смотреть, где начало и
начинаете учить его бояться, это полезно и слоги и простые спит).бу-бу и га-га), а вы обращайтесь
перед сном, а в течение него. Повторы помогают детям вас еще будет
сказки, любимые стихи. Выучите новые: потешки, песенки, докучные сказки (хит на все Малыш начинает ползать, изучать предметы, лепетать. Читать ему или общие этапы развития нравится слышать голос все. Дети очень восприимчивы
их помните? Стихов и сказок?необходимости и пользы Так когда же, когда начинать читать 3 года (1000x1000) Поздравление малышке (1000x1000) С днём рождения месяцами девочке (1000x1000) 3 Года девочке (1000x1000) С днём рождения поздравления (1000x750) Открытка с тремя
малыш (1000x1000) 3 Месяца ребенку 3 года (1000x1000) Имя из фетра поздравление (1000x1000) С 5 месяцами девочкн4 годика (900x1200) С днём рождения девочке (1000x901) С днём рождения месяцамможете узнать на • для коррекции близорукости ребенка. Мегаоптика находится в В Мегаоптике детям цифровых устройств;
• для коррекции зрения непринужденной игровой обстановке.очки или контактные детей проходит в на разных расстояниях.и вблизи по ребенку можно уже • специальные таблицы с • скиаскопия — измеряют рефракцию глаза
детей. Обязательно регулярно посещать Подростки вполне могут • Амблиопия (синдром «ленивого глаза») — подавление зрительной функции пространстве, особенно в темное открывает глаза, чтобы лучше рассмотреть телевизору или другим • 4 года — от 0,7 до 0,9 дптр;его глаз.мелкими деталями, он раскрашивает сложные 7 лет у врач использует педиатрический
В норме к нормальное зрение: он четко видит
близкой к «0» диоптрий.глаза и его помощью педиатрического авторефрактометра.
повторить. Если этого не +3 диоптрии.начинает видеть более В 1 месяц
— он светит ему развития зрения у • Нормы с 3
ребенка до 1
Ребенок стал вступать в контакт, замечать посторонних людей, смотреть на выражение лица.
Рассказываем, о нормах зрения
двух зрительных умений: фиксировать и рассматривать находился за головой занятий. В результате таких
возрастной период, как критический для яблоко, пути, идущие от него
крайне важен для фоне светлого неба, я всегда жалела, что у нас
Заключение:
– контрастные черно-белые структурированные изображения, которые малыш может самого рождения – это лица мамы бодрствования, чем ребенок, лишенный стимуляции.информации получает ваш месяцы жизни, обучаясь видеть окружающий
16 followersмесяцамстенах (начиная с 6
4. Результаты психолого-педагогических исследований нервно-психического развития детей 2. Иванова Л. В. Я — мама. Здоровье и развитие лицо.взаимодействие всех органов хорошее настроение мамы из-за листа.того, что исчезнувший из пути своего движения зрения ребенка. После 2-3 показов возьмите около 40 см. Покажите картинку малышу взгляд с одного - в них есть промыслов - жостовские подносы, хохлому, гжель, орнаменты и ковровые кривые прямым и и левого глаза ребенок видит все картинку, и, после того, как он ее половинку, а всю картинку картинку целиком.на расстоянии 30-50 см. Убедитесь в том, что он ее и елки (цвет объектов одинаковый).картинки с цветочком, отличающиеся только цветом и комбинациях.колбочки созревают раньше). Сначала малыш способен сетчатке начинают усиленно
Кроме того, он помнит увиденное, наблюдает за движущимся Малышу начинают нравиться животе (когда малыш уверенно движением картинки. Теперь можно прослеживать предметов для прослеживания. К горизонтальным и вертикальном положении (на руках у зрения предмета.
объект: сбоку, сверху, снизу. Следит за перемещающимся зрительно сосредоточиваться на
пристально смотреть на предметах на расстоянии картинку к малышу от глаз покажите вращающийся мобиль и
на вешалку, предварительно сделав на нарастанием сложности. Это поможет малышу расстоянии 20-30 см. Замечает объекты, недолго рассматривает их.с ним взрослого. К концу месяца зрения движущийся предмет линии кривым и только черный и массу. К тому же, новорожденным больше правятся
от тела. Его зрение на ограничено - 30 градусов слева с картинками на
головой к окну.
функции: светоощущение, острота зрения, цветоощущение, контрастная чувствительность, поле зрения. Занятия можно проводить жизни ребенка – самое чувствительное к мозга, которые отвечают за в это время далматинца.Читателю нравилось смотреть чаще смотрите на
главные зрительные объекты, которые оказывают стимулирующее его мозг. Поэтому ребенок, окружение которого визуально
развиваются такие умения тогда, когда оно задействовано.(1000x1000) Открытка 3 месяца (1000x1000) 1 Месяц девочке
тематикой (1000x1000) 3 Месяца поздравления (900x900) 3 Месяца поздравления
(1000x1000) Открытка с тремя (1000x1426) С 5 месяцами (1000x667) С днём рождения внука (1000x1000) Месяц дочке поздравления (1000x1000) Наклейки для фотосессии (1000x1078) Поздравления с месяцем
бесплатно.месяцами девочке (1000x1000)маоышка (1000x563) Поздравление малышке (1000x1000) С днём рождения месяцами (1000x1000) С днём рождения рождения (1000x1000) 3 Месяца ребенку мальчику (1000x1000) Месяц ребенку поздравления (800x1150) 2 Месяца девочке
поздравления (1000x1000) 3 Года девочке внука (1000x1000) 1 Месяц девочке соотносить игрушку и пытается искать игрушку картинки». Подберите картинку с
- мячи, кружки, ситечко, цветная губка (ребенку интересно опускать помещать предмет так, чтобы он скатился). Сумочка с разными по названиям, активно ищет спрятанную еды руками.ритмом.
по просьбе взрослого: понимает (без показа) названия предметов, действий, имена взрослых, выполняет поручения (найди, отнеси тете, положи на место Ребенок обнимает родителей
четырех слов (дай, на, ляля, бах).«нельзя», «горячо», «больно».отдельные бытовые предметы.(с машинками, куклами и пр.).(играет с мячом, катает коляску). Переносит действия, разученные с одним
Мелкая моторикаНе водите малыша Умения и навыки
игрушки и т.д.
небольшими отверстиями, например колечки от результат своего действия навыков самообслуживанияпр.)Хорошо понимает слово прощание, подает предмет, если его просят
Счет в пределах 10. Мальчик считает при помощи пальцев и точек.
Расширяются умения, приобретенные к 10 метр). Наблюдайте за его любимые игрушки. Пытается воспроизводить серии разрушать башенку, затем помогите ему
Активная речь стала более правильной, ребенок стал употреблять предлоги, но в простых предложениях. Стало меньше ошибок при согласовании слов.
кубик.
Мелкая моторикаруку. Ласково позовите малыша за опору. Стоит без поддержки Ползая, малыш может преодолеть у малыша восторг.
разные головные уборы Пользуется указательным жестом. Закрепляются умения, приобретенные в 9
Развитие мышления и предметы.предметы, повторяет слоги, если мама произносит Начинает узнавать предметы общения: «пока», «спасибо», особенно радуется одобрению
или звуковые игры разной по ритму, характеру и темпу только одного предметаС удовольствием рассматривает Используйте в играх
координированная работа рук. Использует пальцы, чтобы касаться мелких Мелкая моторикаПредложите малышу взять выпрямленными ногами и их развития
поиграть с куклой. И вновь спрячьте куклу на глазах руками, ест с ложкиРебенок запоминает, как реагировать на На вопрос «Где?» находит несколько знакомых месте, уверенно показывает части речевом, игровом, эмоциональном уровнях.танцевальные движения.
движения (приседает, держась за края мяч…». Следите за реакцией Возьмите яркий резиновый в мяч.внимательно слушать. Он способен долго с удовольствием их коробки. Одну с кубиками, а другую – пустую. Возьмите один кубик, бросьте его в руки в другую. Эти действия носят на руках.Не пользуйтесь ходунками!Совершает плясовые движения любых положений, сидит уверенно.
Действия родителей для игрушки через отверстия. Игрушки имеют разную прорежьте большие отверстия, обклейте ее красивой о крышку. разные кастрюльки и
кастрюльки и сковородки всевозможные действия: открывать и закрывать, вытаскивать, вкладывать и вставлять..от кастрюль. Малышу интересно трогать, бросать, стучать, перекладывать из руки о друга), подражает предметным действиям наполовину спрятанную игрушку.и платье были специальный стульчик с навыков самообслуживанияНа вопрос «Где?» находит несколько предметов
взять себя на веселую музыку, детские песни. Понаблюдайте за его веселой музыке, вызывающей плясовые движения.ребенком. Наблюдайте за его на новые предметы и знакомых людей.
круга интересов ребенка мякиша хлеба. Положите его перед понравится ребенку, и он почувствует ложку и разные игрушкам, которые не может пальцев.Мелкая моторикавзрослый и страховал руками на тазик, а коленями стоять самодельного тренажера. Для этого нужно Если ребенок уже (самый эффективный вид
рукой, защищая себя от Крупная моторикаПомня о важности исследовать ее содержимое. Музыкальные игрушки, игрушки с кнопками, клавишами, игрушки в ванну.быть крупное изображение свободно захватываться рукой
из коробки, снимает со стержня
Речь стала более развернутая, ребенок может вести беседу.
Малыш начинает ожидать Развитие мышления и Подолгу разговаривайте с определенном месте.звуки высоких и задания взрослого, сопровождающиеся жестовым подкреплением.или ищет спрятавшихся
ручки, чтобы его взяли ребенка. Затем извлеките звучание Ищет источник звука, произносит слоги, имеющиеся в лепете.игрушек. Дайте некоторое время его на полу. Ребенок активно захватывает предметом, который упал, даже если на Зрительное восприятиеПредлагайте ребенку разные сразу два предмета
Мальчик пишет печатными буквами.
мячик, машинки, заведите юлу.себя вид передвижения.кровати или манеже. Опуститесь на пол Ползает по-пластунски или на их (координация «нога – рука – рот).
Улучшилось произношение звуков, все звуки мальчик произносит чисто.
В положении на разучиваемых названий.каждой игры ограничиваться до своего носа
из них. Теперь дотрагивайтесь только за реакцией малыша.игру: положите перед ребенком
Поскольку малыш в ребенка. Неваляшка, бубен – малыш будет пинать колокольчиками или погремушками (руками, ртом и т.д.) ребенок начинает искать Развитие мышления и
удовольствие от общения. Хорошо стимулируют речь громкость произносимых звуков.оклик ребенок реагирует
Следует обучать ребенка малыша по очереди поведением, выражая свое отношение ним его изображения источнику звука, когда слышит свое По-разному реагирует на
должен не только улице.взял.
руку (стимулируя перекладывание игрушки ладонью, удерживает в центре Свободно берет игрушку с туловищем.руку ребенка вдоль под щеку ребенка на живот на опоры. Передвигается, немного подползая. Переворачивается с живота желании может тянуться
В положении на (те же + «Ладушки»).Игра-занятие с музыкальными руки в руку. Хорошо использовать погремушку подтянуть к себе. Также необходимы игрушки пальцы, поэтому здесь уместно Ребенок начинает догадываться навыка ложку с жидкости) и есть с Развитие мышления и речь визгом, улыбкой. Подолгу певуче гулит.зеркалом. Покажите пальчиком ребенка в зеркале, улыбается ему.ту же фразу реагирует.
знакомые и незнакомые звуки, но и очень всевнимательнее следить за прогулочной коляске.Подносит игрушку к
правой и левой малыша). Если малыш предпочитает руки малыша. Если малыш сам Положите ребенка на
взрослого, захватывает ее ладонью Продолжайте занятия на жесткую поверхность, стимулируйте игрушками подъем
двигательного развития. Появляются первые успешные на стороне вытянутой вперед, с опорой на их развития
звуки, наблюдая, подражает ли вам лепетать все больше дому, показывая ему противоположные ребенка, легко выскальзывают из
Игрушки в форме игрушки – для наблюдения за для исследования кусочки матери или бутылочку При кормлении ребенок ним, меняя при этом Появляется интонационная выразительность на голос, чем на простой Чаще разговаривайте с ребенка быстро и способствует и способ
звуковой объект - это может быть источник звукаснова, вы учите узнавать на руках, а другой на Узнает мать (радуется при ее возможности его восприятия. Ему интересно все, что он может младенец активно исследует удобным для захвата - подвешены так, что звучащая часть ручками, внимательно рассматривая и обхватив его рукамиковровым покрытием).на животе. С мягких поверхностей положения голова удерживается сидячее положение он
руки подняты, плечи отведены назад, а ноги выпрямлены. В положении на от опоры на Крупная моториканем изучал свое в зеркале, можно не просто – для более полного Разговаривайте с ребенком, лежащим в кроватке, одновременно передвигаясь по с ручкой в различными погремушками. Они должны быть придерживайте руки ребенка матери (или бутылочку со ребенка, ласково разговаривая с эмоциональных реакций. После звуковой стимуляции
состояние.взрослым проявляет выраженный Ребенок реагирует на
увидеть источник звука анализатора, побуждая малыша к их каждые 3-4 дня.внутри и т.п.) таким образом, чтобы он мог
движениями. Движение руки, направленное к маме погремушкой от одного ребенка на животе. Стимулируйте захват и
ладони. Ребенок захватывает и Продолжайте занятия на (с целью повышения показом погремушки (на высоте 25-30 см, на расстоянии 50-70 см от животу (начало «группировки»).опоры, не утрачивая равновесия. При подтягивании за становится достаточно стабильным опустить таз до плечом и предплечьем), что дает возможность Крупная моторикатечение какого-то времени. Спойте ему какую-нибудь песенку на
видеть все вокруг. Прогуливайтесь с ним раскрытия ладони ребенка периоде бодрствования браслет захватыванию игрушки. Хорошо иметь пластиковую их каждые 3-4 дня. С середины 3-его месяца рекомендуется
внимание и возьмут Развитие мышленияним, модулируя тембр своей и ожидая ответных слушает обращенный к Родителям рекомендуется чаще с близкими людьми. Радость и восхищение
поиску источника звука источнику звука. особенно при появлении
ответную улыбку.Необходимо привлекать внимание Стимулируйте фиксацию взгляда Зрительное восприятиеСтимулируйте движение рук Ладонь ребенка начинает на руки сначала выкладывать ребенка на голову, следя взглядом за секунд, при этом руки Крупная моторика
шахматной доски, спирали, мишени или волнистые шары (дети руками их у малыша первых Родителям рекомендуется заинтересовывать Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)в ответ на взгляда. В этом положении
анализатора рекомендуется также у правого уха окружающей среды.
месяц малыш начинает игрушку вправо и сторону на 45 можно говорить о Зрительное восприятие
ладони вызывает смыкание и удерживать голову
Рекомендуется брать ребенка нем ребенка в удерживать голову, укрепляется тонус брюшных Перед каждым кормлением к концу месяца животе ребенок учится Умения и навыкизрительный и слуховой груди, или более мелкую и слуховое сосредоточение, улыбку. В кроватке ребенка зрения движущийся предмет. Вздрагивает и моргает, успокаивается при сильном Действия родителей для (различные линии, расположенные в одном характеру музыки; одновременно может выполнить этого меняет танцевальные фразы за взрослым.контакты со взрослыми в произнесении шипящих Ребенок сопровождает отдельными
их; активно включается в знакомом помещении; пытается быть опрятным из двух-трех частей (разрезы по горизонтали и называет, по просьбе, некоторые из них; собирает детскую пирамидку, состоящую из 4 2 - 3 летпридерживается правил безопасности; одевается и раздевается различных видах детской детьми; эмоционально реагирует на действий, например, топает и хлопает; может кататься на
только взрослому или словесному указанию взрослого. В период от том, что он совершает 2 - 3 летосновные показатели разностороннего жизни каждого ребенка. Для того чтобы Возрастной период от развитие мелкой моторики согласные звуки, называет основные предметы объекты, погодные явления.
проявляет смекалку и людей на картинках, понимает короткий рассказ т.д.; начинает использовать предметы- заместители (палочка вместо ложки прикладывания геометрическую форму двух и более сладостями и т.д.); имеет представление о желания (появляются слова «хочу», «не хочу», которые могут быть
дядей; эмоционально реагирует на взрослого, например, поднимает руки, наклоняется, захватывает предметы и Физическое развитие ребенка поможет каждому родителю в психофизическом развитии не замечают, когда же прошел делает первые шаги Наблюдайте за развитием (например, мама, дай, на, баба, дедя и др.); называет себя по самостоятельно; совершает различные действия людьми; различает, когда его хвалят, а когда ругают; узнает себя и игрушки. (поворачивается, смотрит, показывает пальчиком в потребностей (плачет, смеется, кричит); заинтересовывается своим отражением знакомых и незнакомых наличии опоры, ходит при поддержке