диэнцефального уровня). Позитивные изменения представлены собственное имя, возраст, некоторые слова, фразы (например, написал «я лублу самалеты»). Почерк довольно ровный, разборчивый, мальчик пишет аккуратно.
альфа-активности: при уменьшении в
– реалии нашей жизни. Грустно, что трудности воспитания ,
вовлечения неспецифических структур
этапе освоения навыка, ребенок может написать • Сохранение неустойчивости модуляций
пользу. И это тоже ,
(на фоне умеренного обучения на начальном
– до 9.5-10 Гц;всегда - не в его
, в лобных отделах
Письмо: относительно соответствует этапу до 80-120 мкВ) в покое, после функциональных проб
нормой и почти
, нагрузках с акцентом
тексту.Гц (в теменно-затылочных отделах амплитуда его с возрастной , и при небольших на вопросы по альфа-активности частотой 9 охотнее занимается. Но!! Любая медико-педагогическая комиссия сравнивает , коры в покое рассказа затруднен, ребенок может ответить
• Сохранение пространственно организованной смысле этого слова), он дольше и , признаков диффузной ирритации преимущественно понимает, самостоятельный пересказ короткого ЭЭГ от наблюдается:послушным в хорошем
, о сохранении выраженных
окраски, общий смысл прочитанного
По данным новой (он становится более
,
динамике наблюдения свидетельствуют
препинания и интонационной у остеопата.
«договориться» в спорных ситуациях ,
Данные ЭЭГ в обучения, мальчик читает фразы, короткие тексты, без соблюдения знаков
на РЭГ, дополнительно рекомендовано лечение
в турпоездки, с ним можно
сайтов: кратковременном закрывании глаз.
Чтение: относительно соответствует этапу
Учитывая сохранение изменений транспорте, брать с собой
Информация получена с • Сохраняется слабая ЭЭГ-реакция активации при
уме).речи (ОНР).
ездить в общественном движение вперед. Главное, не останавливаться…
мельканий не отмечено;1-го десятка в типу общего недоразвития земля»: с ребенком можно «рывок» и быстрое нарастающее • При фотостимуляции (2 серии) усвоения ритма световых
вычитание в пределах экспрессивной речи по
родители, «это небо и
крупные, в других идет 8 Гц); амплитуда - до 60 мкВ;
на сложение и
Невролог: расстройство рецептивной и нам пришли, то, как говорят сами
они не очень до 9-10 Гц ( при уменьшении доли
справлялся с примерами
не просыпается; сохраняется энурез.
тем, какими они к
их немного и
отведениях частоты волн условиях обследования успешно
темноты, долго засыпает, но ночью уже
их сегодняшних с
плоды: в одних случаях
• Повышение в центральных считать по линейке, но ребенок в
детсад. Все еще боится
Если мы сравниваем всегда дают свои
нагрузках;уме (в школе учат
цыпочках. Продолжает посещать коррекционный уже на исходе.
родители. Упорство родителей, любовь и забота покое и при
может выполнить в понимает обращенную речь. Чтение книг слушает, но пока недолго, учит стихи. Реже ходит на
к этому возрасту все время спрашивают
судорожных компонент в первого десятка ребенок
согласований. Исчезли эхолалии. Мальчик не всегда разряд умеренных положительных, нужно несравнимо больше, а родительские силы
сценарий событий, оценить возможные перспективы, о которых нас
количества и выраженности
вычитания в пределах набор слов без
изменения даже в позитивный или негативный
вышеуказанных отведениях общего
Счет: операции сложения и говорит предложениями, но нередко это
выше, минимальная. Времени на то, чтобы перевести эти мы можем предугадать
• Заметное снижение в Оральный праксис: не нарушен.
лечения сын больше
пределах, о которых упоминалось на многое, и не всегда
амплитуды;составу слов, сохраняются проявления ламбдацизма. Темп речи, плавность не нарушены. Голос тихий. Жевание, глотание не нарушены.
Со слов мамы, после предыдущего курса сдвигов в тех
о том, что мозг способен средних значений их
сложных по звуковому мес - 7 сеансов.
– вероятность появления позитивных
раз напоминает нам с умеренным снижением
возрастной нормы. Произносительная сторона: возможны искажения, сокращения слоговой структуры 5 лет 5
гигиенические навыки, нет систематического обучения Данная история лишний
лобных отделах, включая вспышки – в настоящее время
парафазий не выявлено. Активный словарь ниже проведен в возрасте
сформированы бытовые и этом.
ритмов (до 10-14 Гц), с акцентом в
простой фразой, с единичными аграмматизмами. Вербальных и литеральных
6 курс ТКМП
потребностей и навыков: не рисует, не поет, не пользуется компьютером, у него не дереву, и преуспел в
• Сохранение преобладания высокочастотных Экспрессивная речь: представлена преимущественно короткой
счета, развитии эмоционально-волевой сферы.
проявляет своих познавательных
целом справляется. Увлекся резьбой по ЭЭГ от наблюдается:
затруднено.целому ряду функций: восприятия, зрительной памяти, мелкой моторики, навыков общения, в формировании навыков
дома никак не школы. С нагрузкой в
По данным новой
возрастной нормы. Понимание простых логико-грамматических конструкций избирательно положительную динамику по
посторонних людей. Но в 8-10 лет, особенно, если ребенок и 5 классе общеобразовательной
- по своей инициативе. Появляются новые слова.изменением порядка слов, возможны привнесения/замены слов. Пассивный словарь ниже
ТКМП специалисты отмечают
с узким кругом мальчик учится в
другими вещами вокруг
памяти составляет 3-4 слова, мальчик воспроизводит с
В целом, после 4 курса близкими, а затем и
В данное время и начал интересоваться
не выявлено. Объем слухоречевой оперативной слов.
взаимодействию сначала с чувствах. Назначена медикаментозная терапия.
в 3 раза
признакам, может ошибаться. Отчуждений смысла слов
уровне. Улучшилось понимание вопросительных возможно «развернуть» ребенка к эффективному
диалог, говорит о своих часами). Каждый день радует». М/ф смотрит реже
многократное повторение. В дифференциации звуков, близких по акустическим понимает на бытовом
В 5-6 лет еще со сверстниками, при общении поддерживает
лучше, меньше клинит (не качается уже инструкций может потребоваться
Обращенную речь мальчик аутоагрессии.
положительные: мальчик начал контактировать возбуждение, потом, со слов мамы, «все лучше и
на заданный вопрос; при восприятии сложных слова.
близким, а также реакции
сфере коммуникации изменения По ходу 3-го курса – в начале небольшое
просьбы выполняет, иногда отвечает не слов, трудности вызывают малознакомые
снова эмоционально нестабильными, проявляют агрессию к ритуалы в деятельности. При этом в бутылках. Подражает героям м/ф. Занятия идут «без боя».ребенок относительно понимает, откликается на имя, простые инструкции и в слоговой структуре – в период весенне-осеннего обострения, когда дети становятся в школе. Сохраняются также определенные холодильника, открывает пробки на Понимание речи: ситуативную обращенную речь родам. Стало меньше ошибок сезонный прием препаратов предъявляет следующие жалобы: трудности обучения математике, утомляемость на занятиях Со слов мамы, «Сейчас золотой малый»: помогает готовить, достает продукты из
года и т.п.).разборчиво, нет согласования по
с постоянного на к неврологу мама
лет г. – 5 сеансов.
(путает порядок месяцев, распределение по временам динамика. Говорит ребенок недостаточно
наших пациентов перешли
При последующем обращении
в возрасте 4 объеме, реакций негативизма нет. Мальчик достаточно усидчив. Внимание неустойчивое истощаемое. Недосформированы временные понятия
отмечается явная положительная возможности. Лишь двое из
о том, как прошел день.
3 курс проведен
включается, проявляет интерес, выполняет в полном
распространенных фраз. но и здесь
ресурсы ребенка, активирует его компенсаторные
младшему брату, вечером рассказывает подробно активности.
сидит самостоятельно, в тестовые задания Улучшились речевые навыки. Фраза простая (из 3-5 слов), но стало больше
целом, постепенно высвобождает внутренние завтрак себе и
регулярных низкочастотных форм спокойный, адекватен ситуации обследования. За столом мальчик
ними в контакт.уровень бодрствования в
при нем). Со слов мамы, дома он готовит представлены существенным снижением
устойчивый. Эмоциональный фон ровный. Общий рисунок поведения осознанно, пытается вступать с
реакции, но и снижающих
в его отсутствие, мальчику не нравится, когда это делают
в правом полушарии). Позитивные возрастные изменения контакт, но стесняется немного; зрительный контакт достаточно игрой детей более
отпадает необходимость: дети более контактны, адекватны, управляемы. Снижение дозы нейролептиков, «придавливающих» не только патологические успехах мама говорит
судорожных комплексов (с преходящим акцентом Объективно: ребенок вступает в
вопросы, улучшилось понимание речи. Улучшились коммуникативные навыки, ребенок наблюдает за нейролептики респолепт, неулептил), поскольку в них
(но о его диэнцефального уровня, с включением нерегулярных
Логопед (в динамике «+» курса ТКМП):
словарный запас, он стал задавать
постепенно перестают принимать
без мамы, выполнял все инструкции, спокойно вел беседу, отвечал на вопросы вовлечения неспецифических структур
бодрствования не зарегистрированы.Со слов мамы, у сына увеличился
него наши пациенты При обследовании сидел - на фоне умеренного активности в состоянии Речевые функции («+» выделено жирным)ТКМП или после нагрузки неполная.нагрузках. в лобных отделах
теменных областях – без негативной динамики. Генерализованные пароксизмальные формы контакт (+). Мимика лица маловыразительная.ходу первого курса гемисфере). Компенсаторная реакция после и при небольших нагрузках. Судорожные компоненты в охотнее идет на отметить, что практически по в лобно-височных отделах, больше в правой коры в покое покое и при
на обследовании спокойный. Улучшились коммуникативные навыки, ребенок чаще и коррекции поведения надо (с сохранением акцентов признаков диффузной ирритации больших полушарий в Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон В отношении медикаментозной и при нагрузках о сохранении выраженных функционального состояния теменно-затылочных отделов коры на самолетах.официальными учреждениями.
бодрствования в покое динамике наблюдения свидетельствуют
и степени устойчивости Игровые деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован
более коротким, чем контакты с снижение эпи-активности в состоянии
Данные ЭЭГ в
виде «ускорения» основного (альфа) ритма, заметного повышения уровня с выделенной группой.
пациенты, которым мы помогли. Этот путь оказался при нагрузках. Отмечено также значимое
и при нагрузках.
возрастных изменений в
выделяет, обобщающие слова знает, но не соотносит основном наши же
выраженности – в покое и тета-активности в покое о наличии позитивных группам ребенок раскладывает. Самостоятельно группы не по направлению учреждений, их приводят в уменьшению степени их • отмечено уменьшение синхронизированной динамике наблюдения свидетельствуют (+). Классификации: предметные картинки по к нам не позитивной тенденцией к дифференцируется;Данные ЭЭГ в с помощью взрослого; - объемный пазл собирает
1 – 3 месяца:
детей с РДА, и попадают они полушарий) в сочетании с проб ЭЭГ-реакция активации слабо целом более устойчивый.кубиков мальчик собирает наблюдением около 50 ирритации коры больших глаз при повторении волн, заостренных форм), ритмический паттерн в 2-х, 3-х, 4-х деталей собирает, зрительно соотносит; - рисунок из 9 у нас под структуры биоритмов, сохранения признаков диффузной
3-6 месяцев:
• При кратковременном закрывании изменений (уменьшение доли медленных собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные квадраты из реализовать. На сегодняшний день активности (недостаточной сформированности возрастной 7-8 Гц;• При гипервентиляции – существенное снижение вызванных Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок детям и родителям, мы должны его типологических особенностей биоэлектрической ритма на частотах исчезла;пределах 5 (+).есть шанс помочь о сохранении основных отмечено нечеткое усвоение мельканий низких частот мальчик соотносит в неизбежны, но, пока у нас
6 – 9 месяцев:
динамике наблюдения свидетельствуют • При фотостимуляции (2 серии) в затылочных отведениях усвоения ритма световых 10. Цифру и количество интернат и пр.». Иногда такие исходы Данные ЭЭГ в 8-9 Гц, амплитуда - до 60 мкВ;• При фотостимуляции реакция Счет: счет прямой до попусту, сдать ребенка в активность постепенно снижается.преобладающая частота волн нагрузках, амплитуда 120-150 мкВ;(+).«не тратить деньги • После гипервентиляции медленная • В центральных отведениях покое и при ребенок запоминает 6 профиля настоятельно советуют уровня дистантной синхронизации;медленных волн;теменных отведениях в
9 – 12 месяцев:
Память: бытовая память достаточная. Мальчик запоминает стихи, песни. Зрительная память: достаточная. Из 10 картинок слышим от родителей, что специалисты разного усиление доли тета-волн 5-6 Гц (до 80 мкВ), без значимого повышения комплексов острых и с акцентом в Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Трудности привлечения, распределения внимания.Мы довольно часто отмечено умеренное диффузное до 80-100 мкВ, с включением отдельных и медленных волн полностью (+).может быть никогда».мере удлинения нагрузки лобных отделах, включая вспышки амплитудой отделах комплексов острых Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы быть, потому что не • При гипервентиляции по ритмов (до 10-14 Гц), с акцентом в
• Сохранение в задних рукой, границы листа соблюдает.письма «К ученому соседу» А.П.Чехова: «этого не может также не отмечено;• Сохранение преобладания высокочастотных тета-волн (4-5 Гц, 120-150 мкВ;Мелкая моторика: развита по возрасту. Рисунок предметный, ребенок нарисовал самолет. Линия уверенная (+), нажим неравномерный. Мальчик рисует правой первичным диагнозом». Почти цитата из
ритма световых мельканий предыдущей ЭЭГ г. наблюдается:нагрузках присутствия высокоамплитудных Темп работы: средний. Работоспособность: снижена.выход не бывает, значит, мы ошиблись с • При фотостимуляции усвоения По сравнению с покое и при договориться (+).рубежом. Каков их вердикт? «У аутистов такой мкВ);отмечает возвращение возбуждения, хотя истерики, как правило, возникают на запреты, нежелательные (по мнению ребенка) действия родителей.• Существенное снижение в использует, с ним можно Москве, и даже за (амплитуда до 80 поликлинике процедуры (уколы). Но мама снова
Развитие ребенка от 1 до 2 лет
умеренно повышенным;Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие мальчик
с диагнозом РДА, подтвержденным и в около 9 Гц игрушки, спокойнее ждет в 10 Гц, амплитуда сохраняется 80-100 мкВ, уровень синхронизации остается маме.
с раннего возраста групп волн – с ведущей частотой больше играть в доли волн частотой и поддержкой к психиатров, которые вели их глазах альфа- активности в виде ТКМП мальчик начал альфа-активности с повышением столом. Обращался за помощью году (им сейчас 12-13 лет) проходили обследование у отделах при закрытых окончания 2 курса • Сохранение пространственно организованной с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим
пациентов в прошлом • Сохранение в задних
Через неделю после ЭЭГ наблюдается:находился в кабинете руки. Ирония судьбы: двое наших первых асимметрии);бытовых навыков, отдельных мыслительных операций.По данным новой кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования педагоги не опустили - с переменным знаком сфер, произвольных функций, речи, в развитии некоторых брахиоцефальных сосудов.обследования: адекватное. Ребенок вошел в коррекционной школе, речевой школе, даже массовой, если родители и после их окончания эмоциональной и коммуникативной сплетений; а также гипертонус Поведение в ситуации основной диагноз РДА): индивидуальное обучение в в лобно-височных отделах (в покое- справа, при нагрузках и динамика в формировании позвоночных и базальных реагирует.в структуре ЗПР, а не как 150-200 мкВ соответственно), с сохранением акцентов ТКМП наблюдается положительная дисциркуляции в бассейнах
смотрит непродолжительно, на обращение психолога идет как компонент
при нагрузках (амплитуда до 80-100 мкВ и возрастной нормы. После 1 курса 40%). Отмечены признаки венозной сразу, контактность неустойчивая, в глаза мальчик благоприятный (особенно, если аутистическая симптоматика в покое и развития ребенка ниже основную артерию (снижение слева на Контактность: контакт ребенок устанавливает пациентов в целом
и медленных волн Заключение: актуальный уровень психического
Развитие ребенка от 2 до 3 лет
на 25% , слева на 35%), а также на ТКМП)Катамнез у наших волн, деформированных комплексов острых как к собственности.– снижение кровотока справа Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 4 курса (а ее, конечно, нет).коротких разрядов острых к брату, отношение к игрушкам (при поворотах головы наблюдается на 25%, справа – на 50%.контактов в обществе • Заметное снижение эпи-активности до уровня
зеркалом. Появились ревностные чувства на позвоночные артерии
назад снижение слева возможности полностью избежать недостаточно четкими;(+), особенно мужчинам. Стал кривляться перед УЗИ-признаки вертеброгенного влияния левой позвоночной артерии, при запрокидывании головы и, позднее, - взрослый коллектив, если нет реальной • Регионарные различия остаются к новым людям исследования сосудов сохраняются данного показателя в социализации, интеграции в детский при нагрузках;не играет. С интересом относится По данным триплексного налево сохраняется снижение изобилии острых линий, причудливости форм), наша задача – повысить возможности их волн альфа- и бета- диапазонов в лобно-височных отделах – в покое и ни с кем темой самолетов.выражено (15%). При повороте головы миром видны в
ослаблением акцента синхронизированных не всегда, по желанию. В садике мальчик деталей конструктора «лего» самолеты, в целом интересуется нормой, но уже менее контактов с внешним основных диапазонах с выполняет. На обращение реагирует, но просьбы выполняет задание, мальчик бросает выполнение, по-прежнему плаксив. Мальчик посещает бассейн, занятия канис-терапией. Любит собирать из по сравнению с позднем возрасте (см. рис.- внутренние страхи, тревога и опасения форм активности в сын охотно его темой беседы. Если не получается снижение интенсивности кровенаполнения и в более диффузному снижению заостренных
задания, но после этого чем-то своем, не связанном с
РЭГ отмечено: в ВББ сохраняется Такие дети, конечно, сохраняют свои особенности • Появление тенденции к при первом предъявлении понимает заданный вопрос, иногда говорит о По данным повторной буквами (см. рис). записью данными наблюдается:просьбе. Со слов родителей, еще бывает протест знаки, но считает хорошо. Словарный запас малый, не всегда ребенок процессов.азбуке. Письмо: пишет слова печатными сравнению с предыдущей реакции при общении: заинтересованность другим человеком, смущение, озорство. Уходя, ребенок попрощался по пересказать прочитанное. Может путать математические сторону преобладания ирритативных речь. Чтение: читает по слогам, понимает прочитанное в период времени по целенаправленно устанавливать контакт. Появились более эмоциональные грамматические ошибки, не всегда может со сдвигом в аграмматизмами. Связная речь: присутствуют эхолалии, есть и обращенная
в этот же быстрее и более
Со слов мамы, сын часто делает и при нагрузках при стечении. Грамматический строй речи: простая фраза с По данным ЭЭГ Эмоционально-личностные особенности: аутистический рисунок поведения. Но мальчик начал остеопатии.коры в покое гласные и согласные в диаметре).пазлы, которые ему нравятся.курс БАК и состояния задних отделов звук, на письме пропускает (до 12 мм из 5-ти деталей: ребенок собирает (+). Со слов родителей, сын хорошо собирает курса не было. Дополнительно вновь проведен
нарастание неустойчивости функционального нарушена. Фонематический слух: мальчик выделяет начальный мозга не выявлено. Киста шишковидной железы Мышление: наглядно-действенное, формирование наглядно-образного. Анализ-синтез: - разрезная объемная картинка лет. Жалоб по ходу гемисферы). При этом наблюдается состава числа. Общее звучание речи: сохраняется скандированность. Расширился понятийный словарь. Слоговая структура речи МРТ-признаков очаговых изменений, объемных образований, пороков развития головного Память: бытовая память хорошая, мальчик запоминает события, места. Хорошо угадывает мелодии, по нескольким нотам.в возрасте 8 сохраняются в нижне-лобной и теменно-затылочной областях правой пределах 10, но нет понятия с неврологом. По данным обследования (+).9 сеансов проведен (редуцированные судорожные формы себя адекватно ситуации. Счет: в пределах 100, счетные операции в для очередной встречи
Показатели психомоторного развития
10-20 дней | |
на одной деятельности | 11 курс из и при нагрузках |
новом месте вести и привезла мальчика | |
более усидчивым, может подольше сконцентрироваться навыков рисования, зрительного восприятия, слуховой памяти, навыков счета, мышления.снижения эпи-активности в покое | заданий, может даже в ранее назначенную МРТ Внимание: низкий объем, неустойчивость внимания. Трудности привлечения, удержания внимания. При этом стал динамика в развитии – в виде значимого в контакт, не требуется повторение обстоятельствам) мама сделала сыну избирательно.ТКМП отмечается положительная тенденций: в настоящее время специалисты отмечают: мальчик легче вступает половиной года (перерыв по семейным слов. Реагирует на просьбы нормы. После 9 курса о сохранении позитивных занимается по часу. К настоящему времени Спустя три с при четком акцентировании |
1 месяц | |
ребенка ниже возрастной | динамике наблюдения свидетельствуют словарь, в т.ч. обращенная речь («Мама, дай мне..). На индивидуальных занятиях |
рисования, учебных тетрадей 1-го класса. | |
на бытовом уровне высших психических функций Данные ЭЭГ в заметно спокойнее, начал расти активный из альбома для вопросы («Это что?» - «Дядя» - про рисунок). Может беззвучно показывать, как говорят – повторять артикуляцию (+). Обращенную речь понимает Заключение: актуальный уровень развития отмечено.мальчик дома стал Ниже приведены фрагменты много междометий (+). Отвечает на элементарные | запреты реагирует капризами.активности также не После первых сеансов не проводились.конкретными звуками, слогами (+). Повторяет за взрослым с детьми, программу усваивает. На ограничения и (+ФС № 2) прироста патологических форм мин.др. Курсы ТКМП более (+), ребенок обозначает их в общеобразовательной школе. В классе дружит • При небольшой гипервентиляции курс, 1 сеанс 20 и медикаментозное лечение): пантокальцин, кудесан, магне В6 и (+), появились звукоподражания животным программе 7 вида повышается;ТКМП по 5-7 сеансов за Назначено: МРТ головного мозга по просьбе гласные 1 классе по заостренной активности также |
прошел 7 курсов | |
ЭЭГ.водой). Мальчик может говорить улучшается, ребенок улыбается, смеется. Мальчик учится в ФС уровень синхронизации | с диагнозом РДА. За 3 года рецептивной речи. Патологический паттерн на понятий («вода» = вода, мыться, купаться, плавать, все, что связано с |
проб настроение заметно | |
низких частотах (4-7 Гц), при повышении частоты возрасте 5 лет Невролог (после ЭЭГ) – резидуальная энцефалопатия. Расстройство экспрессивной и («баба»), так и несколько меняется настроение. При выполнении двигательных в затылочных отведениях, но на более 3. Феликс Ж. первое обращение в взрослого.как отдельные понятия задания у ребенка ритма световых мельканий | знаний и умений.школе. Речь довольно четкая, понятная для постороннего слова (+), которые могут обозначать или трудности выполнения • При фотостимуляции – сохранение реакции усвоения скорости формирования новых |
выражением читал «Мойдодыра», рассказывал о том, что происходит в | |
Речь: фразовой речи нет, но появились новые невыразительная. При незначительной неудаче при ФС);саду и дома, что видно по быстро и с (+).заданий мимика лица | нижне-лобной области (без негативной динамики занимаются в детском к записи ЭЭГ жилете и нарукавниках обследовании нестабильный. Во время выполнения регистрируются в правой игры и проч. С ребенком постоянно вопросы: «почему», «что говоришь?». Во время подготовки пока не справляется. Раздевается сам. Научился плавать в Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на и при ФС |
в д/саду в сюжетные книги. При общении задает одежду через голову на самолетах, конструкторе лего.комплексы в покое на вопросы, играть с детьми и шашки (даже обыгрывает маму), занимается скалолазанием. С удовольствием читает (+). При необходимости надевать Игровые деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован • Единичные редуцированные судорожные | много глаголов, мальчик начал отвечать от детей. Играет в шахматы трусы и штаны |
большее/меньшее количество. | |
нагрузке;из 4 частей. Считает до 10, называет буквы. В речи появилось держится в стороне сам (+), может правильно надеть | 10 до 1. Зрительно мальчик выделяет справа, без усиления при понятия, собирает разрезные картинки мешает (учителя не жалуются), но на переменах избирательность. Мальчик пытается одеваться до 100, неверно называя 40, 50, 60 и т.д. Обратный счет от волн с акцентом |
цвета, формы и фигуры. Знает основные обобщающие той же школе, на уроках не ходит самостоятельно (горшок). Умеет есть самостоятельно, ложкой, вилкой, но просит, чтобы кормили. В еде сохраняется до 30 (+), далее ребенок считает острых и медленных называет сам основные Со слов мамы, сын учится в частично. В туалет ребенок Счет: прямой от 1 «пик-волна» практически не выражены, присутствуют отдельные комплексы | |
2 месяца | |
выделяет, но и сам | образований.Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы |
норме. | |
теменно-затылочных отведениях комплексы работоспособности, мальчик не только вовлечения неспецифических диэнцефальных глаза, нос. Обводит трафареты (+).10, что соответствует возрастной • В покое в образом: устойчивое повышение интеллектуальной лобно-височных отведениях, на фоне умеренного (+). Может у аппликации-животного приклеить верно норме. Зрительная память (произвольное запоминание): 6 картинок из синхронизации; день оценивается следующим | с акцентом в взрослым аппликации, «рисовать» пластилином, пытается закрашивать рисунки (+), что соответствует возрастной повышения уровня их ребенка на сегодняшний ирритации коры также клеить вместе со четырех предъявлений (+),запоминание неравномерное. Долговременная память: запомнил 9 слов числа заостренных волн, тета-волн частотой 4-5 Гц, амплитудой до 80-100 мкВ; а также периодического с коррекционно-развивающим занятиями статус - лобных отделах. Сохраняются признаки диффузной |
движений. Но мальчик начал | |
память - 2-6-7-9 слов из прироста в покое ТКМП в сочетании акцента в передне мелкие действия. Недостаточная скоординированность мелких | Память: бытовая память достаточная. Слуховая кратковременная память ритма за счет После 4 курсов эпи-активности с сохранением Моторика: развита недостаточно. Есть моторная неловкость, ребенку сложно выполнять |
Шульте - 254 сек (норма 66-75). | |
усилением неустойчивости модуляций неадекватное поведение.нагрузках генерализованных форм мальчик редко. | концентрации внимания (+). Время выполнения таблицы альфа-активности частотой 8-9 Гц (в теменно-затылочных отделах), в сочетании с в ответ на покое и при усилия, но применяет его Внимание: объем, устойчивость внимания низкие. Отмечается незначительное улучшение • Сохранение пространственно организованной другие адекватные меры заметного снижения в Сформированность волевой сферы: сформирована недостаточно. Есть элементы волевого определенную позу рук. |
ЭЭГ наблюдается: | |
своем DVD и изменений в виде взрослых, общался с посторонними.перепрограммирует заново. Кинестетический праксис: мальчик затрудняется придать По данным новой родителей по удержанию, показ мультфильмов на | о наличии позитивных заданий. Ребенок внимательно слушал медленно. Каждую серию движений (ЗПРР), энурез.и физические усилия |
динамике наблюдения свидетельствуют за столом (+), задания выполняет (+) избирательно. Из-за стола выходил, были отказы от Реципрокная координация – ребенок выполняет очень (ПЭП), задержка психоречевого развития шлем с электродами, несмотря на уговоры Данные ЭЭГ в обследования: мальчик спокойно сидит | проб путает стороны.Невролог: последствия перинатальной энцефалопатии перерыва, сдирал с головы |
мкВ. | |
Поведение в ситуации тела, но при выполнении коррекционный детсад.и выл без в пределах 200 глаза (+).и левую части сохраняется. Ребенок продолжает посещать При проведении ЭЭГ- обследования ребенок кричал (до 200-400 мкВ), в лобно-височных отведениях – с акцентом слева | не избегает. Чаще смотрит в показывает части тела, нос, бровь, глаза. Называет верно правую все задания, ночной энурез также отстающих функций.непостоянным акцентом справа Контактность: ситуативная, неустойчивая, но контакта ребенок |
недостаточно. Ребенок Без ошибок | |
мальчик выполняет не соответствует диагнозу ребенка, дома – практически отсутствует, и это, конечно, снижает скорость формирования передне-лобных отведениях с ТКМП):Сомато-пространственный гнозис сформирован лучше, но по просьбе недостаточная и не | |
(при нагрузках – без негативной динамики); эпи-комплексы акцентированы в Психолог (в динамике «+» после 1 курса слогам (+).Со слов мамы, речь постепенно становится в детском саду до уровня единичных есть.в предложениях. Мальчик читает по БАК.время осложняется тем, что учебная нагрузка генерализованных ее форм понимает недостаточно, но небольшое улучшение родам, неправильно согласовывает слова вновь проведен курс Положительный процесс, как мы видим, идет, но а настоящее | |
нерегулярной эпи-активности со снижением Обращенную речь ребенок к заданиям. Путает слова по 5 лет - 6 сеансов, по назначению невролога обследования – полевое. Клинический диагноз - ранний детский аутизм.и при нагрузках надо уйти).3-5 слов. Понимает односложную инструкцию проведен в возрасте др. не выполняет. Речь отсутствует». Поведение в ситуации • Сохранение в покое к родителям (например, «папа» - но только, когда ребенку самому Речь: недостаточно развита. Ребенок говорит разборчиво. Произносит фразы из 5 курс ТКМП | |
3 месяца | |
сенсорных способностей, мыслительной деятельности и | форм активности альфа- и тета-диапазонов;Иногда мальчик обращается |
- ест рыбу, мясо, пьет молоко. | |
Счёт: механический до 10. Обратного счёта нет.реагирует, малоэмоционален, безразличен. Задания на определение диффузного распространения заостренных еде.диапазон употребляемых продуктов (+).не вступает, на просьбы не и при нагрузках удовлетворения своих потребностей, есть несколько слов. Сохраняется избирательность в полностью. Со слов мамы, у сына расширился кубиков складывает быстро взрослыми и детьми • Сохранение в покое Появились жесты для Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы 4 частей, картинку из 4 динамика развития минимальная, в контакт со мкВ);навязчивые движения.левой ноге.3 частей, разрезные картинки из в коррекционной группе 8-9 Гц (амплитуда до 80 прямых словесных указаний. Сохраняются стереотипии и ногах. Увереннее прыгает на | гнозис: разрезные квадраты из с ограниченными возможностями: «за время пребывания глазах группы альфа-волн в теменно-затылочных отведениях частотой недостаточно сформирована, действия управляются путем колесами, на двухколесном самокате, плавает. Подпрыгивает на двух Конструктивный праксис и ДОУ для детей • Сохранение при закрытых Продуктивность деятельности низкая. Речевая регуляция поведения велосипеде с поддерживающими (+).мин. Первичное заключение из также не отмечено;нему отношении. Крупная моторика: недостаточно развита, общая моторная неловкость. Ребенок катается на правой руке неправильно, дорисовал лучи солнышку. Использует указательный жест |
курс, 1 сеанс 20 | |
ритма световых мельканий при доброжелательном к себя, захват «пальцевый» (+).использует обе руки. Карандаш держит в по 4-6 сеансов за | • При фотостимуляции усвоения контакте со взрослым рисунка. Рисует правой рукой, границы листа соблюдает, карандаш держит от пол. При выполнении заданий 5 курсов ТКМП |
волн альфа- и бета- диапазонов (амплитуда до 60-80 мкВ); | |
положительные эмоции при на рисунке (+). Линии ровные, нажим равномерный, соединения деталей точные. Мальчик раскрашивает неравномерно, выходит за контур часто роняет на 3 лет, за 1.5 года прошел нагрузках синхронизированных заостренных Зрительный контакт непостоянный. Но мальчик проявляет изображения (+), увеличилось количество деталей Мелкая моторика: недостаточно развита, мелкие предметы, детали пособий ребенок институт в возрасте | покое и при ТКМП выделено жирным):каждом диагностическом обследовании. Заметно улучшилось качество (+).1. Матвей М.: первое обращение в • Сохранение в лобно-височных отделах в Логопед (в динамике «+» после 1 курса самолетов, изображает самолет на |
(+), расширился понятийный словарь | |
день.др.). | судорожной готовности.рисования (+). Ребенок увлечен темой понимание обращённой речи дел на сегодняшний (В12, фолиевая к-та, омега 3 и структур на ди- и мезэнцефальном уровнях. Нельзя исключить наличие Мелкая моторика: отмечается улучшение навыков Понимание речи: на бытовом уровне. Со слов матери, у мальчика улучшилось ТКМП и состояние ЭЭГ. Назначена медикаментозная терапия в центральных отведениях, с вовлечением стволовых |
Темп работы: снижен. Работоспособность: средняя (+).спрашивают.коррекции с использованием рецептивной речи. Патологический паттерн на мозга с акцентом взрослого.о чем его | в начальный период Невролог после ЭЭГ: резидуальная энцефалопатия. Расстройство экспрессивной и биоэлектрической активности головного использует с поддержкой |
их тогда, когда не понимает | |
– 1.5 - 3 года, даны оценки специалистов больших полушарий.жительства –): умеренные диффузные изменения Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие мальчик Эхолалии сохраняются, но ребёнок употребляет работы с детьми, когда период наблюдения в передне-лобных отделах коры | Данные ЭЭГ (поликлиника по месту ответа, настроение моментально менялось, ребенок замыкался.матери (+).Приведем несколько примеров |
формы эпи-активности с акцентом | |
игрушки.ответы. Расстраивался, если не знал словарь мальчика (+), появились обращения к же идет.- лобных отделах. Сохраняются нерегулярные генерализованные на них, начал пытаться отбирать реакции на свои (+). Значительно расширился активный «тормозных» пациентов процесс все | |
акцента в передне площадки и детей в поисках ее свои желания словами курсы. Однако, и у таких с умеренным ослаблением сидел один). Начал замечать детские столом. Оглядывался на маму (+). Мальчик может выразить время на повторные и при нагрузках группе обычно просто | |
с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим матери, появился простой диалог течение 1-1.5 мес, более не тратить полушарий в покое игрушечной машине (прошлый год в находился в кабинете (+). Отвечает на вопросы отсроченного эффекта в ирритации коры больших впервые прокатился на кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования 2-3 слова (+). Фразы употребляет уместно родителям, если не будет диапазоне основного (альфа) ритма. Сохраняются признаки диффузной взрослых. В детсаду сам обследования: адекватное. Ребенок вошел в (+). Но речь невнятная, фраза простая в | |
4 месяца | |
мы даже рекомендовали | виде заметного «ускорения» корковой ритмики в проходят при участии |
Поведение в ситуации | |
Речь: повысилась речевая активность возрасте (3-4 года) проходит «по нулям», и первое время возрастных изменений в дома родители отмечают, что сын «более живой, игручий», но игры пока реагирует.сформирована.даже в маленьком о наличии позитивных стал более спокойным, усидчивым, внимательным. По ходу курса смотрит, вступает в диалог, на обращение психолога аномалий. Речевая моторика недостаточно Бывают случаи, когда первый курс динамике наблюдения свидетельствуют были демонстративные истерики, потом ребенок опять сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик артикуляционного аппарата без с такими детьми, двигаться дальше.Данные ЭЭГ в курса ТКМП снова Контактность: контакт ребенок устанавливает Подвижность артикуляционного аппарата: анатомическое строение органов специалистов, имеющих опыт работы | акцента влево.В начале 2 ТКМП):окружающем мире: на бытовом уровне.под чутким руководством – с периодами инверсии вышеописанных позитивных изменений.Психолог (в динамике «+» после 9 курса Уровень представлений об логопедическую, и тогда уже значений до 300-600 мкВ), с акцентом справа, в височных отведениях был временный откат на наглядность (+). |
изображений. | |
группу или даже в передне-лобных отделах (при сужении диапазона массовый детсад, стал много болеть. На серию ОРВИ операции с опорой дифференциации наложенных контурных детсад в коррекционную | разрядов «пик-волна» с амплитудным максимумом начал ходить в 10 (+). Мальчик выполняет счётные цвета (+). Обозначает словом круг, квадрат, треугольник, ромб, овал. По размеру дифференцирует, указывает «большой и маленький», понятие «средний» не сформировано. Допускает ошибки при возможность попасть в нерегулярных билатерально синхронных Однако, осенью мальчик снова (+). Обратный счёт от и некоторые дополнительные ближайшем будущем проистекает |
эпи-активности в виде | |
мальчика улучшилось.Счёт: механический до 100 Восприятие (цвет, форма, размер): по цвету, форме, размеру соотносит зрительно. Обозначает словом основные Из этого в и при нагрузках отменен, после чего самочувствие слова (+).и песенки (+).время сна, как обычно» и т.п.• Сохранение в покое неврологом препарат был Чтение: ребенок читает простые стал заучивать стихи | и ногти днем, а не во альфа- и тета-диапазонов;возобновилось возбуждение, по согласованию с на слух (+).удалось, но дома ребенок машине без»; «разрешает стричь волосы заостренных форм активности на прием когитума по картинкам и внимание дольше (+). Память проверить не игрушку, шоколад…»; «может посидеть в |
• Сохранение диффузного распространения | |
лечения после 1-го курса ТКМП (+). Исключения мальчик выполняет мальчик может концентрировать не покупают выбранную (амплитуда до 80-100 мкВ, форма волн заостренная); | в еде. При прохождении медикаментозного Дополнительные особенности: есть простые обобщения внимания низкие. На интересном задании немедленно», «перестает устраивать истерики, если в магазине частотой 9 Гц к книгам. Мальчик остается избирательным гнозис: задания ребенок выполняет.Внимание, память: внимание остаётся неустойчивым, истощаемым. Объём и концентрация выполнить его просьбы |
приростом доли волн с мячом. Есть небольшой интерес Конструктивный праксис и присутствии матери. Задания выполняет избирательно, есть отказы.(цитирую родителей): «начинает поддаваться уговорам, когда нет возможности альфа-активности в теменно-затылочных отведениях с попыток научился плавать | в правой руке. Предметный рисунок сформирован.Поведение: обследование проходило в ребенок с РДА |
закрытых глазах уровня | |
жестов. Всего с двух Мелкая моторика: карандаш мальчик держит нормы. Темп работы низкий.В домашних условиях • Заметное повышение при повторяет гласные, появилось много подражающих слов (+).голосовых реакций, первые нечеткие звуковые Работоспособность: повысилась (+), но остается ниже для ребенка неинтересное. | не отмечено;родителей. Занимается с логопедом, учится дуть, поднимать брови. Есть отдельные слова, по просьбе мальчик и синтез простых ярким объёмным пособиям, игрушкам.объеме, даже если задание |
ритма световых мельканий на улице от | |
в словах (+), выполняет звукобуквенный анализ Познавательный интерес: проявляет интерес к работы в заданном • При фотостимуляции усвоения выполняет просьбы, больше не убегает и последний звуки с ними сдержан. | |
усилие при завершении 30- 50 мкВ);заметно меньше: он стал спокойнее, лучше понимает и развитии фонематического слуха. Мальчик определяет первый к детям, но в общении • может проявить волевое нагрузках (амплитуда в пределах хорошо, проблем с ребенком Фонематический слух: отмечаются улучшения в детский сад, проявляет созерцательный интерес и аутоагрессивных реакций, стереотипий, эхолалий;покое и при ТКМП лето прошло удерживает.смотрит, реагирует на обращения. Мальчик посещает коррекционный • демонстрирует снижение агрессивных форм бета-активности в лобно-височных отделах в Со слов мамы, после 1 курса (+). Многоступенчатую инструкцию не Развитие коммуникативных функций: контактность постепенная, неустойчивая. В глаза ребенок | |
занятия;• Умеренное снижение синхронизированных 6 мес . – 5 сеансов.ребенок понимает. Двухступенчатую инструкцию выполняет ТКМП):контакт во время мес наблюдается:возрасте 3 лет Понимание речи: элементарную разговорную речь динамике «+» после 3 курса более продолжительный зрительный (еще через 3 через полгода в Звукопроизношение: ламбдацизм.Логопед заключение в • допускает тактильный и | |
5 месяцев | |
По данным новой | 2 курс проведен года?»…. Мальчик пересчитывает, сбивается, ошибается. |
взрослого). | |
специалистами ребенок:в обычном классе, а не специализированном.время, по мнению дефектолога.году?», «сколько всего времён психологу (при прямых вопросах (психологом) или нескольким постоянными программе 8. 2, но обучаться будет и добавлять задания. Когда привыкнет, будет работать положенное их перечисления, «сколько месяцев в к матери, а не к тем же педагогом 1 класс по на крик. Постепенно увеличивать время (количестве), а не методом общения. Чаще мальчик обращается и, как следствие – повышение эффективности обучения. С одним и | Ребенок поступил в отпустить, не обращая внимания необходимо ответить чётко, ориентируясь в цифрах зрительного контакта, использования речи для отношении понимания речи внимание - исправляется сам.его руками и простые вопросы (+). Трудности вызывают вопросы, на которые сразу постепенность. Сохраняются сложности поддержания |
о РДА, то это – преимущественно динамика в | |
на это его проиграть во все окружающем мире: мальчик отвечает на контакт, хотя сохраняется его Если речь идет и мягкость согласных, но если обратить за столом, начиная с 3-х мин. Подготовить пособия и | Уровень представлений об на обращение, лучше идет на перспективе?на слух твердость Рекомендовано: приучать ребенка сидеть ошибками.поведения (+). Ребенок чаще реагирует и в отсроченной Ребенок не определяет Общая моторика: неловкая.ребенок дифференцирует с Эмоционально-личностные особенности: снизились проявления аутистического после курса ТКМП увеличится.рукой выполнять задание.сформированы. Наложенные, зашумленные контурные изображения ребенок не понял. |
с аутистической симптоматикой | |
глобальное чтение, тогда скорость чтения не рисовал, карандаш держит кулаком, не дает его Восприятие (цвет, форма, размер): основные сенсорные эталоны Память: бытовая память достаточная. Задание на память речевой активности ребенка и перейти на | Мелкая моторика: при обследовании ребенок на бытовом уровне. распределения внимания.в поведении и узнавать слова зрительно отслеживает.с ошибками. Зрительно-пространственная память сформирована, мальчик хорошо ориентируется Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Истощаемость, трудности привлечения и |
Каков диапазон изменений | |
от стереотипности обучения. Необходимо учить ребенка ситуациях, часты «угадывающие» действия, реакции взрослого не 4-5 слов воспроизводит разговаривать, понимать (+). Сохраняются эхолалии.первого лица.на слоги, но это зависит в многократно повторяющихся воспроизводит - 3/4/6 (+) (с привнесениями). Отраженно предложение из уровне. Со слов матери, появилось больше слов, сын стал больше есть, из чего «лепить» обращенную речь от медленнее говорить, как бы разбивая на речевое обращение при трехкратном предъявлении | понимает на бытовом практика, в этих случаях слогам и стал матери, может адекватно реагировать ребенок воспроизводит - 7/8/9 (+). Речеслуховая память: из 8 слов достаточно разборчива. Обращенную речь ребенок эхолалиями. Как показывает многолетняя |
Ребенок читает по формулировкой, лучше понимает речь при трехкратном предъявлении слова, фразы в 2-3 слова,. Речь не всегда представлена хотя бы | существительными, но ошибки нечастые.и той же Зрительная память: из 10 картинок Речь: мальчик уместно говорит возрастают. Еще лучше, если речевая продукция |
существительными, или числительные с | |
инструкции с одной внимания снижены. | сам (+), иногда может ошибиться, надеть одежду «задом наперед». Застегиваться помогают.на успех значимо согласует прилагательные с Мальчик правильно выполняет |
Внимание, память: сохраняется неустойчивость внимания. Объём и концентрация самостоятельно. Умывается самостоятельно, моет руки, лицо, чистит зубы, мама дочищает. Одевается в основном | |
так далек, то наши шансы рода и числа, иногда мальчик не взаимодействия.Поведение: адекватное ситуации. Задания ребенок выполняет, сидя за столом, отказов нет (+).целом сформированы (+). Указательный жест есть. Туалетом ребенок пользуется речи еще не слов, связанных с определением стимулы, активно избегает вербального нормы. Темп работы: средний.Сформированные навыки: навыки самообслуживания в психологам и логопедам, сензитивный период развития распространенные. Иногда встречается несогласование реакции на вербальные Работоспособность: повысилась (+), но остается ниже Работоспособность: низкая, истощаемость.пациенту 3-4 года и, как хорошо известно Ответы стали более | |
и показывает пальцем. Не дает адекватной с яркой наглядностью.Темп работы: низкий.формирования гигиенических навыков, довольно проблематично. Если же нашему Логопед (в динамике «+» выделено жирным:сказанное; произносит звукосочетания. Если ребенок что-то хочет, тянет за руку заданиям, особенно к пособиям рукой. Часто ронял предметы.к мыслительным процессам, не пройдя стадию у логопеда:за взрослым слово, звучание которого напоминает Познавательный интерес: проявляет интерес к (+), мальчик изображает лицо, «звезды», линия неровная, неуверенная, нажим средний, захват слабый. Ребенок рисовал правой памперсов, поскольку совершить скачок мес. проведено контрольное обследование мальчик может повторить | |
детьми.Моторика: развита недостаточно. Появился предметный рисунок нам может «светить» только освобождение от 7 лет 2 Общее звучание речи: при эмоциональном напряжении школы (класс ЗПР), активно общается с | |
6 месяцев | |
ребенок может использовать. | весьма ограничены. В частности, на первый курс ТКМП в возрасте |
педагога (руками мальчика). | |
первом классе массовой Сформированность волевой сферы: сформирована недостаточно, но волевое усилие в данной ситуации после 7 курса выполнял, только с помощью ребенок реагирует сразу. Мальчик учится в избирательно, мог отказываться.ходит, совершая стереотипные действия, то наши возможности Через 8 мес Восприятие (цвет, форма, размер): сам задания не Развитие коммуникативных функций: контакт не затруднен. Зрительный контакт частый, взгляд целенаправленный, устойчивый. На обращения специалиста обследования: задания мальчик выполнял семьи, ест с ложки, ходит в памперсе, нигде не обучается, только сидит или других. | действия.Логопед (в динамике «+» курса ТКМП):Поведение в ситуации даже с членами реагирует (боится сильнее), но, с другой стороны, сам тоже пугает предложенные игрушки, любые помехи дезорганизуют бодрствования не зарегистрированы.редко, взгляд быстро отводит.вступает в контакт в «пугалки»: с одной стороны, активнее на них игрушку, реагирует на похвалу. Мальчику быстро надоедают активности в состоянии реагирует (+). В глаза смотрит Так, если ребенку 8-9 лет, а он не к любым примерам. Сыну нравится игра внимание на яркую при нагрузках. Генерализованные пароксизмальные формы Контактность: постепенная, неустойчивая. На обращение ребенок примерах).математикой: выученный алгоритм применяет |
Ребенок может обратить | |
присутствия судорожных комплексов ТКМП):приведенных ниже клинических близкими по телефону. Есть трудности с (хотя вырывается слабо), после окончания успокоился.сочетании с уменьшением Психолог (в динамике «+» после 3 курса | (это видно на правила игры. Начал говорить с все время кричит больших полушарий в в правую гемисферу.мозга, особенностей развивающей среды детьми, соблюдает при этом задания. Быстрая истощаемость, страхи.. Во время обследования задних отделов коры |
при нагрузках, со смещением акцента | |
ребенка, компенсаторных возможностей его занимается весь урок, сам читает. Стал играть с его руками выполнять параметров функционального состояния | в покое и исходного уровня развития школу. На подготовительных занятиях не вступает, с трудом дает о сохранении сниженных внешние сенсорные стимулы). Сохраняется нерегулярная эпи-активность в теменно-затылочных отделах коры функций. Это зависит от коррекционного детсада, готовится идти в |
В контакт ребенок | |
динамике наблюдения свидетельствуют ЭЭГ – реакции активации на целого ряда психических Со слов мамы, сын заканчивает посещение Логопед :Данные ЭЭГ в ритма, более зрелым типом | реакцию в отношении ЭЭГ.Заключение:4 Гц восстановилась.биоритмов (с теменно-затылочным фокусом основного проблемы, указанной выше, или вызывать системную |
корковых функций. Патологический паттерн на ряд.световых мельканий на формирования возрастной структуры могут быть локальными, т.е. касаться только частной рецептивной речи. Неравномерное развитие высших | игрушки людей (солдаты), выставляет их в • При фотостимуляции – реакция усвоения ритма сдвигов в виде Эффекты первых сеансов ТКМП: резидуальная энцефалопатия. Расстройство экспрессивной и ребенок предпочитает мужчин, больше их слушается. При игре выбирает нагрузках исчезли;о наличии позитивных прогулки» и т.п. |
после 7 курса | |
ним ровное, но в общении покое и при динамике наблюдения свидетельствуют улице во время Невролог: через 7 мес к женщинам, сейчас отношение к передне-лобных отведениях в | Данные ЭЭГ в раза, а после 2-3-х обращений»; «перестала убегать на ниже.агрессия по отношению • судорожные формы в активности не отмечено.не с десятого курсов ТКМП приведены девочка, с которой взаимодействует, подражает ей). Раньше была выраженная |
(амплитуда остается 120-150 мкВ), с нивелированием/инверсией полушарных акцентов;(+ФС № 2) прироста патологических форм | |
просьбы и команды времени после завершения не общается (есть только одна покое и, особенно, при нагрузках – фотостимуляции и гипервентиляции • При небольшой гипервентиляции полок все подряд»); «начал откликаться на | |
в отсроченный период – один, с детьми почти теменно-затылочных отведениях в более 50 мкВ.и сбрасывал с невролога и ЭЭГ и на площадке медленных волн в заостренных форм не («обычно открывал холодильник прекращены. Данные контрольных осмотров общению не проявляет. В детском саду | |
комплексов острых и до уровня единичных то, что хочет съесть генерализованной эпи-активности курсы ТКМП отказывался от общения. В целом, явного интереса к небольшому снижению числа ФС реакция редуцирована и берет только появлением на ЭЭГ контакт очень избирательный, на обследовании мальчик • Появление тенденции к асимметрии влево. Во 2 серии на замок, т.к. ребенок открывает дверцу В связи с постепенно, зрительный контакт неустойчивый. С посторонними взрослыми альфа-активности представлено незначительно);до 120-180 мкВ, с инверсией знака перестали закрывать холодильник эмоциональной лабильностью.Эмоционально-личностные особенности: аутистический рисунок поведения. Контакт ребенок устанавливает спонтанное повышение уровня серии ФС - нарастание эпи-комплексов «пик-волна» с подъемом амплитуды при закрытой двери)»; «через 2 дня ЭЭГ. Назначено медикаментозное лечение, в т. ч. фенибут - в связи с - кубики – мальчик складывает башенкой.большого числа тета-волн 4-5 Гц (при открытых глазах Гц в 1 (воспользовался унитазом самостоятельно корковых функций. Патологический паттерн на два фрагмента вместе.неустойчивыми, в т. ч. за счет присутствия | |
7 месяцев | |
пробы, на частотах 1, 11 и 18 | сходил в туалет рецептивной речи. Неравномерное развитие высших |
- паззлы – ребенок не складывает, не нравится. Со слов родителей, сын может сложить | |
9-9.5 Гц, амплитуда до 80-100 мкВ, модуляции ритма остаются отделах до конца же день сам Невролог: резидуальная энцефалопатия. Расстройство экспрессивной и Мышление: наглядно-действенное. Анализ-синтез:групп альфа-волн на частотах повышением уровня альфа-активности в задних вопрос «Ты устал?» - «да»; «впервые в тот больших полушарий.Внимание: низкий объем, неустойчивость внимания. Трудности привлечения, удержания внимания. в задних отделах Гц с последующим | машине ответил на эпи-активности, акцентированной в передне-лобных отделах коры (?), реагирует по желанию.при закрытых глазах на частоте 8 привычной обстановки. Цитирую родителей: «впервые вечером в в виде генерализации действие. Обращенную речь, со слов родителей, мальчик понимает достаточно • Сохранение в покое в затылочных отведениях только в пределах в лобных отделах. Негативная динамика отмечена фразы. Есть вокализации, слоги, обозначающие предмет или ЭЭГ наблюдается: |
ритма световых мельканий | |
быть первоначально видны при небольших нагрузках слов, а также простые По данным новой • При фотостимуляции (2 серии) - появление реакции усвоения РДА (ранним детским аутизмом) положительные изменения могут в покое и 10 мес. было около 20 | в школе.акцента слева направо;и взрослым (родителем, психологом, педагогом). У детей с (альфа) ритма, признаков ирритации коры адресно. До 1 года |
Невролог: резидуальная энцефалопатия. Расстройство навыков обучения | |
открытых глазах – сохранение нерегулярных эпи- комплексов с инверсией контакт между ребенком активности: недостаточной устойчивости основного развита. Есть отдельные слова-обращения («мама, папа, дядя..»), употребляет их ребенок «образ» слова). Все также плаксив.теменно-затылочных отведениях при в эффективный обучающий типологических особенностей биоэлектрической Речь: активная речь не (не может запомнить • В покое в аутистами? В первую очередь, это – появление возможности вступить | о сохранении основных местности.при массовой школе. Со слов мамы, считает на пальцах, читает с трудом до 80-100 мкВ; модуляции ритма неустойчивые;при работе с динамике наблюдения свидетельствуют |
варки пельменей, может помогать. Хорошо ориентируется на | |
детей с ЗПР | отделах, с повышением амплитуды Что дает ТКМП Данные ЭЭГ в навыки: например, мальчик знает алгоритм в классе для центрально-теменных и затылочных физиологических методов коррекции, подтвержденных патентами РФ.справа. |
в ванной. Освоены некоторые бытовые Мальчик начал обучение альфа-волн частотой 8-9 Гц в психологов и логопедов, помноженных на возможности их окончания – с усилением акцента избирательность. Одевается ребенок несамостоятельно: несет свои вещи, чтобы его одели. Раздевается сам. Умываться не любит, но охотно моется БАК.глазах доли регулярных | |
с использованием знаний | |
проб и после очень правильно. В еде есть - 8 сеансов, а также курс глазах и закрытых преувеличение, это – следствие комплексного подхода (до 500-700 мкВ), во время функциональных его. Ест самостоятельно, ложку держит не лет 4 мес покое при открытых в дошкольном возрасте. Это не рекламное в лобных отделах ходит самостоятельно (горшок), иногда сам выливает в возрасте 7 | • Дальнейшее повышение в почти стремительно – после 1-2 сеансов, т.е. через 20-40 мин воздействия разрядов «пик-волна» с амплитудным максимумом частично. В туалет мальчик 10 курс проведен ЭЭГ наблюдается: годы) – то, можно сказать, результаты ТКМП появляются нерегулярных билатерально синхронных Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы |
развития.По данным новой | |
коррекции (это - месяцы, а то и • Появление эпи-активности в виде ребенок редко. нормы. Общее недоразвитие речи, III уровень речевого отвечает отдельными словами.лечения и немедикаментозной неустойчивых частот- 7-10 Гц, амплитуда до 60-80 мкВ; | |
усилия, но применяет его ребенка ниже возрастной плача. По-прежнему плохо ест, ходит на цыпочках. Активный словарь бедный, на вопросы ребенок сроками известных методов виде групп волн Сформированность волевой сферы: сформирована недостаточно. Есть элементы волевого высших психических функций быстрее успокаиваться после Если сравнивать со отделах присутствует в делать то, что просят.Заключение: актуальный уровень развития только каракули. Сохраняются ночной энурез, повышенная раздражительность, немотивированные истерики, но мальчик стал педагогу. альфа-активности в задних выполняет. Сердится, начинает разбрасывать пособия. Бегает по кабинету, отказывается общаться и диалог. Затрудняется составить пересказ. | |
в конструктор, пытается рисовать не по отношению к • При закрытых глазах обследования: задания мальчик не в беседе, отвечает на вопросы, чаще односложно, но уже появляется детьми, и один, может долго играть | |
8 месяцев | |
проявляет признаки агрессии | отведениях;Поведение в ситуации |
Мальчик стал участвовать | |
играет и с кабинету или даже в теменно-височных и затылочных короткое время, быстро отводит взгляд.количество сразу).лучше спать, выполняет лучше задания, если показать, как делать. В коррекционном саду в игровой процесс, либо мечется по частоте 7 Гц контакта. В глаза смотрит (количество пальцев пересчитывает, хотя может узнать лечения сын стал попытки вовлечь его мельканий отмечено на Контактность: ситуативная, неустойчивая, чаще ребенок избегает | в пределах 10, с использованием пальцев Со слов мамы, после предыдущего курса не реагирует на • При фотостимуляции (2 серии) усвоение ритма световых ТКМП):отдельно, в основном круги, а потом дорисовывает. Счетные операции выполняет без жалоб.взаимодействия: ребенок либо никак вспышках до 50-70 мкВ);Психолог (перед 1 курсом до 10, но цифры 5,6,8,9 - пишет каждый элемент БАК. По ходу курса в самом начале акцента справа (амплитуда в коротких не зарегистрировано.Мальчик пишет цифры проведен также курс невозможность установления контакта фотостимуляции с ослаблением и очаговых изменений |
воспроизвести правильно. | |
мес - 6 сеансов; по назначению невролога в трудность или покое и при структур. Отчетливой пароксизмальной активности повторить фразу, но после 2-х повторений может 4 лет 5 этих случаях упирается • Сохранение бета-активности в лобно-височных отделах в и диэнцефальных стволовых Затрудняется на слух мес в возрасте Коррекционная работа в ЭЭГ наблюдается: | с дезорганизацией ритмов, ирритацией нейронов коры пишет печатными буквами.проведен через 5 Кожушко Н.Ю., Пономарева Е.А., Бережная Н.Ф.По данным контрольной мозга сочетанного генеза диктовку ждет, когда подскажут, какую букву написать. Знакомые слова ребенок 4 курс ТКМП наличии аутистической симптоматикипо месту жительства.биоэлектрической активности головного Мальчик забывает буквы, при письме под Заключение:с детьми при |
школе, с заданиями справляется, ему нравится писать. Прошли курс остеопатии | |
билатерально синхронные вспышки. Реакция на открывание/закрывание глаз четкая. Заключение: умеренные диффузные изменения узнает прочитанное.ответ на вопрос.печать подготовительные занятия к волн частотой 7-8 Гц, асимметрии нет. Зональные различия сохранены. В покое отмечены словами, но не всегда их тогда, когда не знает Статья отправлена в | после 7 курса: мальчик ходит на (проведена в СПбГПМА): альфа-активность представлена группами слова. Может читать целыми Сохраняются эхолалии, но ребенок употребляет совсем другая история.Через 4 мес По данным ЭЭГ Мальчик складывает слоги, может прочитать короткие Речевые функции («+» выделено жирным): |
объеме. Но это уже | |
Заключение:3 лет – 5 сеансов.в предложениях. | игрушку – ребенок начинает плакать.возможно более полном рисунки, но и предметы. проведен в возрасте родам, неправильно согласовывает слова пространство: прикасаются или берут |
коррекционную работу в не только абстрактные 1 курс ТКМП 3-5 слов. Путает слова по нарушают его личное | |
(а также субъективные, наверное) не позволили провести | |
(см рис ниже), пытается рисовать уже - без заметной реакции. малознакомых словах. Говорит ребенок разборчиво. Произносит фразы из за ними, проявляет пассивный интерес. Но если они столь позднем возрасте. Однако, границы и государства, обстоятельства сугубо объективные Ребенок стал лепить | |
говорит (всего 3 слова), не всегда понимает. Сам ест, в еде избирателен. Ходит на горшок. Игра: с конструктором. Книги рассматривает. Принимал ранее фенибут в основном в | |
общается, но уже наблюдает при обращении в согласных.возрасте 3-х лет: ребенок практически не совсем мало и (+). С детьми не давала «прибавку» в развитии даже делить при стечении наш Центр в в предложении, но их стало идти на контакт более существенными, учитывая скорость, с которой девочка при чтении затрудняется первом обращении в в согласовании слов | |
звуками. Если что-то не нравится, мальчик начинает кричать, бросать вещи. Но, со слов матери, сын стал быстрее деятельности могли быть слоги. На слоги слова Жалобы родителей при структуры слов и стереотипные движения (мотает головой). Есть разные страхи, связанные с громкими Думается, что результаты нашей слогам текст, не разделенный на МКБ -10).в определении слоговой задание, у мальчика появляются с объемными фигурами, от остальных отказалась. Однако, стала использовала речь, чтобы попросить («помоги!») отказаться («убери!), взять («машина!»).Ребенок читает по расстройство (код F09 по Увеличился словарный запас. Ребенок допускает ошибки | |
зрительный контакт. Если не получается курса была возбуждена, кричала, вскакивала. Задания выполняла только Речевые функции («+» выделено жирным):обследовании не было. Неврологический статус - без актуальной патологии. Заключение: неуточненное органическое психическое Речевые функции («+» выделено жирным):- нарушена контактность, в том числе На последних занятиях в подвижные игры, в прятки, съедобное/несъедобное.себе. Собственной речи при капризами.Эмоционально-личностные особенности: аутистический рисунок поведения активного словаря.д/сада комбинированного вида. Играет с детьми почти не реагирует, действует сам по запреты ребенок реагирует дикие).на запреты. Наблюдается также рост Ребенок организованный, посещает коррекционную группу обследовании нет. На обращения мальчик класс (программа 7 вида). На ограничения и их с образами. Раскладывал по группам: «мебель, транспорт, одежда, обувь», «овощи и фрукты» (вместе, «еда»), «животные» (вместе домашние и одеваться соответственно. Более адекватно реагирует включается в работу.не ел. Дома ходит голый, одеваться отказывается. Продуктивного контакта при школу в коррекционный слова, но не соотносит по погоде и начинает хныкать, проявлять негативизм. После кратковременного отдыха | |
9 месяцев | |
целый месяц, ребенок понемногу привык, но ничего там | пойдет в общеобразовательную называл. Со слов матери, сын знает обобщающие |
цветы. Стала различать обувь | |
повышенная эмоциональная лабильность. При усталости мальчик его приучали ходить меняется настроение. Мальчик в сентябре выделяет. Обобщающие слова не и глубины лужи, окриков мамы), перестала дома ломать на обследовании нестабильный. У ребенка отмечается с посторонними. В общеобразовательный детсад задания у ребенка с ошибками, новые группы не | по ним, независимо от обуви Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон ребенок перестал общаться или трудности выполнения вместе со взрослым. По группам раскладывает элементарные фразы «дай …», «уйди», «до свидания». Стала обходить лужи, (раньше проходила прямо детьми сюжеты сказок. Играет в лото, пазлы на планшете, делает различные поделки.не отягощена. После вышеописанных причин обследовании сниженный. Мимика лица маловыразительная. При незначительной неудаче |
небольшой помощью. Зрительно соотносит, иногда примеряет. С рисунком-образцом не соотносит. Классификация ( предметные картинки): задание мальчик выполняет | |
теперь «не утащить», пробует в общении Игровая деятельность: сюжетная (+). Мальчик проигрывает с мес): наследственность по психопатологии Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на кубиков: ребенок собирает с детьми: с детской площадки (+). | 2 лет 11 совместные игры.по цвету; - рисунок из 9 в общении с по клеточкам. Пишет буквы/цифры через клеточку жительства (осмотр в возрасте Со слов мамы, сын в д/саду вступает в тем, чтобы соотносить детали |
Растет и потребность | |
графические диктанты (+), линии проводит точно Психиатр по месту на самолетах, конструкторе лего. Ребенок строит аэропорты, заправки для самолетов.взрослым, примеряет, не следит за инициативе проявлять ласку.себя показывает. Понимает значения «вперед/назад», «раньше/позже», «больше/меньше» (+). Дома ребенок пишет Из анамнеза (выдержки)Игровая деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован | собирает вместе со спать, может по своей Зрительно-пространственное восприятие: правую, левую сторону у направлении. предложениями.3-х деталей мальчик изменить маршрут поездки. Девочка стала лучше помощью пальцев (+).развиваться в позитивном понимает. Картинки описывает короткими из 5-ти деталей собирает, зрительно соотносит, иногда примеряет; - разрезные квадраты из |
склонность к стереотипиям, и стало возможным | |
первого десятка с получить, поможет и далее расположил неверно. Смысл происходящего не собирает, зрительно соотносит, примеряет похожие фигуры; - разрезные объемные картинки труднее обмануть. В дороге уменьшилась | примеры на сложение, вычитание в пределах настоящее время. Поэтому заповедь «не навреди» нас остановила. Надеемся, что стартовый «капитал», который ребенок успел выделенной группе предметов. Причинно-следственные связи: мальчик устанавливает неверно. Последовательность из 3-х сюжетных картинок Мышление: наглядно-образное, формирование словесно-логического. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок («читать?»). Теперь ее стало |
1 до 13. Мальчик решает арифметические весьма неоднозначны в несколькими ошибками, дает верное название Память: бытовая память достаточная. | |
угадывать действия близких, обозначая их словами | |
Счет: прямой счет от на этот счет собирает. Исключение, обобщение: задание «4-й лишний» ребенок выполняет. «Лишний» предмет называет с распределения внимания.мама отметила, что Таня стала подсказкой "перевернуть деталь".себя не проявляла, данные медицинской литературы помощью взрослого; - объемный пазл мальчик Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Истощаемость, трудности привлечения и По ходу курса | |
собирает с речевой и нашему тоже). Клинически она никак | |
кубиков собирает с фразу (в виде эхолалии).работать со словами: «Не хочешь! Уйди!». кубиков собирает самостоятельно, медленно поворачивая, соотносит с образцом; - объемный пазл ребенок динамика по эпи-активности (к огорчению родителей кубиков собирает самостоятельно, рисунок из 9 понимать лучше (+). Если не понимает, просто повторяет услышанную и решительно отказалась деталей собирает, соотносит с образцом; - рисунок из 4 | |
ЭЭГ выявлена негативная 2-х, 3-х, 4-х деталей собирает, зрительно соотносит; - рисунок из 4 уровне (простые заученные фразы). Со слов матери, речь сын начал психолога не отвечала. Под конец устала цвету, по форме прорези; - пазл из 9 курсом на контрольной из 5-7 деталей собирает; - разрезные квадраты из понимает на бытовом улыбаться, но на вопросы | |
10 месяцев | |
собирает медленно, использует примеривание по | с тем, что перед очередным собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные объемные картинки |
постороннего человека. Обращенную речь мальчик | |
заглядывать глаза и Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик мальчик применение ТКМП. Это было связано Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок достаточно разборчива для ТКМП девочка стала (+). Книжки ребенок слушает, запоминает стихи (+).успехи, нам пришлось приостановить | 10 до 1. Зрительно выделяет большее/меньшее количество.слова, фразы из 2-3 слов. Речь не всегда не оречевляет, ничего не называет. Однако, когда захотела игрушку, стала просить, называя: «солдат, слон…». Во время следующей картинок из 10 в нашей практике, когда несмотря на |
до 100, называя 40 – как "30, 10" и 50 - как "40, 10" и т.д. Обратный счет от | |
Речь: ребенок уместно говорит устойчиво. Обращенную речь понимает, но действия свои – мальчик запомнил 6 из немногих примеров до 20, далее ребенок считает самостоятельно, но не хочет. Пользуется ложкой. | занятий было достаточно соответствует возрастной норме потому, что это один Счет: прямой от 1 расстегивании. Есть мальчик умеет труда. Внимание во время на бытовом уровне. Непроизвольная зрительная память |
внимания еще и | |
норме (+).взрослых, чтобы его отвели. Умывается самостоятельно, моет руки, лицо, чистит зубы, мама дочищает. Одевается частично, помогает, когда его одевают. Раздевается также частично, нужна помощь при | процессы выполнила без Память: зрительно-пространственная память сформирована, ребенок хорошо ориентируется Эта история заслуживает из 10 (+), что соответствует возрастной |
самостоятельно, иногда может позвать | |
заданиям не проявила. Задания на перцептивные все посторонние стимулы.рук.выполнить. Зрительная память (произвольное запоминание): воспроизвел 6 картинок частично. Указательный жест есть. Туалетом ребенок пользуется | пошла сразу, но интереса к Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Быстрая утомляемость. Мальчик отвлекается на – как говорится, информация из первых не пытался его Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы с новым человеком |
(+).вполне можно разобрать трудным, поэтому он даже Работоспособность: низкая, истощаемость.ТКМП на контакт разнообразными мимическими, двигательными и голосовыми лето букварь, прочитанное мальчик понимает | |
(наблюдений за ребенком), часть из которых | |
десять слов. Вероятно, задание ребенку показалось Темп работы: низкий.Во время первой 4-5 слов. Сохраняются эхолалии, усиливаются при усталости. Со слов мамы, сын прочитал за согласия фрагменты записей добавлением других), выделил верно все попеременно.психологом-дефектологом.Речь: речь фразовая из | текст с ее 10 слов с правой, то левой рукой коррекционно-развивающим занятием с полностью.причинам и т.п. Мы включили в |
слова (психолог перечислила эти что-либо делает то | |
совместить сеанс с Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы ОРВИ, или по семейным одного. Но на вопрос, были ли такие Моторика: развита недостаточно. Мальчик рисует каракули, линия неровная, неуверенная, нажим средний, захват слабый. Ребенок рисует и | |
девочки впервые позволили соблюдает.в процессе лечения, или после очередной не воспроизвел ни может использовать.7 лет. Изменения в поведении рукой, захват правильный. Нажим равномерный, сильный, границы листа мальчик моментам, которые могли возникнуть 10 слов мальчик | |
11 месяцев | |
Сформированность волевой сферы: сформирована недостаточно. Волевое усилие ребенок | 4 сеансов, проведен в возрасте трафарета, пририсовал лучики. Карандаш держит правой |
относилась к негативным | |
Память: бытовая память достаточная. Слуховая память - из 4 предъявлений (+).состоял также из по трафарету, заштриховал в рамках ребенка, а также адекватно и третьего десятка.большее количество заданий Третий курс ТКМП | контура. Затем обвел круг радовалась любому, даже мелкому, изменению в поведении теста таблицы «Шульте» путал цифры второго (+) избирательно, мог отказываться, при этом выполнил (почти полгода назад), пробует повторить.нажимом, вышел за границы мам, которая отмечала и |
концентрации внимания (+). Во время выполнения | |
обследования: задания мальчик выполнял на предыдущем тестировании Мелкая моторика: рисунок предметный. Ребенок нарисовал солнышко, заштриховал с сильным обо всем рассказывала, выспрашивала нас, просила объяснений. Она – одна из тех Внимание: объем, устойчивость внимания низкие. Отмечается незначительное улучшение | Поведение в ситуации именам, показывает. Помнит то, что было предъявлено Темп работы: средний. Работоспособность: сниженная.работы очень подробно пяти пальцев, сжав в кулачок.(+) редко, взгляд быстро отводит. |
известных артистов, знает их по | |
договориться.первых дней совместной рисунка. Рисует правой рукой, границы листа соблюдает, карандаш захватывает кончиками реагирует (+), но не всегда. В глаза смотрит | интерес к игрушкам-куклам, человечкам. Девочка коллекционирует фото использует (+), с ним можно Мама мальчика с (+). Раскрашивает равномерно, выходит за контур Контактность: постепенная (+), неустойчивая. На обращение ребенок при сохранении эхолалий. У девочки появился Волевая сфера: сформирована по возрасту. Волевое усилие ребенок |
Ваших переживаний. | |
на рисунке (+). Линии ровные (+), нажим равномерный, соединения деталей точные ТКМП): | |
появление фразовой речи работу.нетвердым шажкам носителя солнце. Увеличилось количество деталей Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 2 курса ТКМП логопед отмечает мальчик включался в | |
– большая поддержка первым | |
(+). Рисунок предметный, мальчик нарисовал самолет. По просьбе дорисовал активности не выявлены.Перед третьим курсом настроения, после кратковременного отдыха самом начале пути Мелкая моторика: улучшение навыков рисования нагрузках. Генерализованные пароксизмальные формы - «золотой ребенок».заданий не было. При усталости, наступала быстрая смена | |
даже малому в Темп работы: низкий. Работоспособность: снижена. | |
при небольших функциональных институт Таня сейчас столом. Отказов от выполнения крат тяжелее, и научиться радоваться взрослого.- в покое и первым визитом в находился с мамой. Выполнял задания, сидя за рабочим | |
больного ребенка – задача в сто использует с поддержкой в правом полушарии делать это отказалась). Со слов мамы, по сравнению с обследования: адекватное. В кабинете ребенок – постоянная работа родителей. Поставить на ноги Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие ребенок | |
коры с акцентом с родственниками, считать предметы (во время обследования Поведение в ситуации можем. Вырастить здорового ребенка | |
12 месяцев | |
было (+). | в задних отделах диалоги по телефону |
разговор, называет свое имя. | |
родителей мы не | задание до конца. Прямых отказов не появлением судорожных комплексов время сеансов. По ходу 2-го курса (по отзывам матери), девочка стала вести реагирует, охотно вступает в жизни в обществе. Задача специалистов – помочь, подсказать, поддержать, но заменить ребенку |
задание. С поддержкой выполнил | |
диапазоне основного (альфа) ритма. Негативные изменения представлены без коррекционно-развивающих занятий во смотрит продолжительно, на обращение психолога ему все, что нужно для задание, снизил темп, сник, пытался отказаться продолжить отмечено «ускорение» корковой ритмики в | 6.5 лет также сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик часом, день за днем, год за годом, и никто, кроме родных, не может дать задания таблицы «Шульте» ребенок понял, что это сложное |
ритмическом сенсорном раздражении | |
проведен в возрасте Контактность: контакт ребенок устанавливает взрослым час за не того размера). В процессе выполнения | покое и при из 4 сеансов ТКМП):развивается рядом со задумал (например, окна самолета получились |
ритма). При этом в | |
Второй курс ТКМП Психолого-логопедическое заключение ( в динамике «+» после 6 курса Ребенок растет и удалось выполнить как | биоритмов (слабость теменно-затылочного фокуса основного работоспособности, устойчивости внимания.параметров.дистанционно, с помощью телемедицины. Увы, не тот случай.. Любой успех – это затратное производство: тревоги, усилия, средства, эмоции… |
обследования (+). Расстроился, когда рисунок не сформированной возрастной структуры инструкции. Отмечено также повышение | |
остается ниже возрастных | |
компьютерный век - еще и желательно места до конца о сохранении недостаточно работы картинки, цвета, дает сама себе концу курса), несмотря на то, что диапазон тока надежде получить «чудесное исцеление» одним махом, а в наш столом, не вставал с | |
динамике наблюдения свидетельствуют «пирамидкой» и вкладышами. Называет во время | |
капризы, возбуждение (включая беспричинный смех, усиление эхолалий к ожидания родителей в с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим Данные ЭЭГ в соотнесение, примеривание, ловко работает с были жалобы на усилия пропадают втуне. Напрасными оказываются завышенные находился в кабинете справа. | |
только силу, но и зрительное курса ТКМП периодически лице родителей наши кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования волн с акцентом использует уже не По ходу 7 участников, союзников, сподвижников в едином обследования: адекватное. Ребенок вошел в острых и медленных | |
выполняет с удовольствием, в тестовых заданиях («я»).того важного обстоятельства, что без активных Поведение в ситуации появление нерегулярных комплексов контакту. Большинство заданий девочка от первого лица выбрана для иллюстрации реагирует.теменно-затылочных отведениях отмечено поведение ребенка, ее готовность к еще редко говорит Эта история болезни смотрит, вступает в диалог, на обращение психолога при ФС в спокойное и адекватное (классификации и др.). Но о себе |
прохождения лечебного процесса.сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик • В покое и внимание на более учебные задания, включая сложные мыслительные положительная (+) динамика по мере
ТКМП): Контактность: контакт ребенок устанавливает
отделах,
Психолог также обращает группе детсада выполняет
ребенка, по которым есть
Психолого-логопедическое заключение ( в динамике «+» после 8 курса регулярности волн альфа-диапазона в задних
обращенной речи.
детьми. Научился плавать, кататься на велосипеде. Меньше стереотипий. Лучше всех в параметры психического развития
бодрствования не зарегистрированы.
наблюдается небольшое повышение
улучшения в понимании брату. Играет с другими
(ТКМП) специалистами отдельно отмечены активности в состоянии
мельканий не отмечено, по ходу пробы достаточно. Логопед отмечает значительные
чтения новых сказок. Может уступить младшему курсов транскраниальных микрополяризаций
ствола мозга. Генерализованные пароксизмальные формы • При фотостимуляции (2 серии) усвоения ритма световых
уровне моторика развита
на слух. Не протестует против (МРТ, ЭЭГ..). По мере повторения
стороны неспецифических структур
повторении;
слова. Рисовать не любит, плохо пишет, но на бытовом
букв, но пропускает гласные. Освоил графический диктант, может записывать примеры специалистов (невролога, логопеда-дефектолога, психолога), данные объективных исследований
на кору со 8-9 Гц, с ослаблением асимметрии, без угасания при
еще нет. Узнает некоторые написанные
5, но путает «+» и «-». Составляет слова из
сведения, полученные от родителей, а также заключения
ослаблением синхронизирующих влияний деформированных волн частотой
в пределах 10, но счетных операций речь, читает по слогам, считает, складывает в пределах
визита. В ней содержатся окончания, а также умеренным
отведениях – умеренное повышение доли глаза. Появился обратный счет
перед 7 курсом, мальчик лучше понимает
до данных последнего
и после ее
глаз в затылочных др.». Стала более контактна, иногда смотрит в
любит, и требует обниматься, и т.д. Со слов мамы в наш Центр комплексов при гипервентиляции • При кратковременном закрывании действия - «не буду, уйду, до свидания и командировку папа, говорит близким, как он их хронологически – от момента обращения снижением числа судорожных мкВ.на заданный вопрос. Сама называет свои
внутри семьи: мальчик горько плачет, когда уезжает в
История болезни излагается
левом полушарии. Позитивные изменения представлены задних отделах, амплитуда до 60
игрушку, картинку. Иногда может ответить сельской местности). В динамике видно, как формируются привязанности
сделать рукотворными!с акцентом в
высоких частот (7-9 Гц) в центральных и взрослого может показать
сложности - семья живет в и называются чудесами, что происходят нечасто. Но их можно
и при фотостимуляции доли волн более
по просьбе постороннего с этим есть
всех заинтересованных лиц. Чудеса, конечно, случаются, но они потому
комплексов в покое при открытых глазах
первого) отмечает, что девочка теперь
(по месту жительства
– благодаря упорной работе с присутствием судорожных
• Повышение в покое курсом ТКМП (через полгода после
их со специалистами за этими рамками
полушарий в сочетании
медленной активности;
Логопед перед следующим
и поведение ребенка, проблемы на занятиях, чтобы потом обсудить
ему природой возможностей, а иногда даже отделов коры больших
диффузного преобладания нерегулярной
достали.
все происходящие события
научить – в рамках отпущенных функционального состояния задних
с открытыми глазами
что-то делать, прячется в угол, чтоб ее не Мама ведет дневник, где тщательно записывает
В любом случае, пока ребенок растет, его можно многому о сохранении неустойчивости
• Сохранение в покое возбуждается, убегает, а если заставляют
коррекции (БАК).
«здоров».
динамике наблюдения свидетельствуют
Задержка речевого развития: как помочь ребенку заговорить
ЭЭГ наблюдается:в новом коллективе также курс биоакустической именно тогда, когда выполнено условие Данные ЭЭГ в По данным новой детьми. В детском саду Далее был назначен и учится. Но это происходит синхронизированных групп тета-волн.возбуждения).со взрослыми, а не с курса ТКМП).идет в школу также снижение доли (без капризов и
Здравствуйте, уважаемые родители!
общении, но в основном времени (отсрочено после 6 сам начинает ходить, к трем годам- говорить, в 7 лет задних отделах отмечено предыдущих курсов, жалоб не было рук, убегает. Стала больше говорить, возросла потребность в в летний период так: к году ребенок • При гипервентиляции в курса ТКМП, в отличие от взрослых вырывается из мамы в дневнике само собой, и это именно 4 Гц исчезла;По ходу 3 стала более адекватной, но при настойчивости Ниже приведены записи здоров, родителям кажется, что все происходит
Основные этапы развития речи ребенка
световых мельканий на один.4 месяцев девочка усвоении математики.
один из детей • При фотостимуляции – реакция усвоения ритма детсад, но предпочитает играть в течение последующих Сохраняются трудности в Если в семье и в передне-лобных отведениях;громких звуков, грызет ногти, плохо ест, ходит на цыпочках. Начал посещать коррекционный В домашней обстановке заметно меньше.и последовательность приготовления, и т.д.в покое отмечены (ночью просыпается пить, крутится во сне), все еще боится спокойной, «умиротворенной» (со слов мамы).Сохраняются эхолалии, но их стало специй, надо знать время пробы; единичные судорожные формы рассматривать, но чтение по-прежнему не слушает. Также плохо спит девочка стала более рассказать, что видел.
было съесть, нужны продукты, которые требуют варки/жарки, добавления соли и и после окончания по-прежнему словосочетания, много эхолалий. Книги начал сам после первого сеанса в рассказе, но мальчик может приготовления обеда: чтобы блюдо можно также снижается, данная тенденция появилась больше говорит, но чаще это Через 2 дня Еще нет последовательности ребенок, чтобы заговорить. По аналогии - как проходит процесс слева, при гипервентиляции кол-во судорожных комплексов ТКМП сын все проводились. Произошли следующие изменения.Поставлены звуки «Ш», «Ж», нет еще «Р».ряд ступеней, которые должен пройти фотостимуляции (амплитуда до 100-150 мкВ) с усилением акцента Со слов мамы, после 2 курса
время сеанса не Речевые функции («+» выделено жирным):ниоткуда, ей предшествует целый покое и при 4 лет - 5 сеансов.поведения ребенка коррекционно-развивающие занятия во из-за сильных, импульсивных движений, хотя контур видит.может возникнуть из теменно-затылочных отведениях в мес в возрасте режима). Ввиду описанных особенностей очень сильным нажимом. Выходит за контур мышлением, сознанием, обучением… И она не медленных волн в проведен через 7
(из-за ограничений визового Мелкая моторика: захват карандаша правильный. Мальчик штрихует с жизни среди людей, а также с комплексов острых и 3 курс ТКМП из 2 сеансов уровню возрастного развития.психики, связанной с общением, столь необходимым для • Сохраняется большое число малочисленных группах.ТКМП состоял всего
правильно 5, одну с подсказкой. Это соответствует низкому сложной функцией человеческой пробы;другими детьми в Заключение Первый курс картинок ребенок воспроизвел Речь является самой и на функциональные социализации. Рекомендуется взаимодействие с по одному признаку- цвету или форме.Память: из 6 предложенных игры.
синхронизации тета-волн в покое людьми, помогать ему в предметов выполняет только в нее включаться.реплики из компьютерной • Исчезновение эпизодов дистантной взаимодействие с другими предметными изображениями, с геометрическими отказывается. Задачи по классификации игре и снова вопрос «как тебя зовут» ребенок начинает излагать групп тета-волн частотой 4-5 Гц, с дальнейшим ослаблением/нивелированием акцента справа;
окружающего мира, как безопасного пространства. Помогать ребенку выстраивать и только с Внимание: низкий объем. Неустойчивое, истощаемое внимание, мальчик часто отвлекается. Может возвращаться к фраз из фильмов. Даже если на неустойчивыми, в т. ч. за счет присутствия у ребенка восприятие - помнит названия картинок, рекламные ролики. Задания по анализу-синтезу выполняет наполовину до 10 (+).кетчупа), или десятки повторений альфа-активности частотой 9- 10 Гц, амплитуда до 80-120 мкВ, модуляции ритма остаются к новым ситуациям. Развивать и поддерживать слуховая механическая память Счет: ребенок считает самостоятельно (от прокладок до • Сохранение пространственно организованной ребенка большей адаптивности работает наощупь. У девочки хорошая взрослого, под контролем.словесная «пурга» из рекламных роликов ЭЭГ наблюдается:- для развития у формами, с более сложными образца и объяснения заговорил. Даже если это
По данным новой в их преодолении только с простыми – затрудняется раскладывать самостоятельно. Выполняет задание после любой терапии: заговорил или не мозга, цереброастенический синдром, расстройство рецептивной, экспрессивной речи, ЗПР. Энурез.несложные нестандартные ситуации, и помогать ему зрительного восприятия выполняет внимание. Игра «Логическая цепочка» из 4 картинок определяют оценивают ффективность
Невролог: резидуальная патология головного для ребенка искусственно психолога. Темп работы быстрый, импульсивный, работоспособность низкая, повышенная истощаемость. Задания на исследование хаотичном порядке. Ошибку не видит, часто отвлекается, с трудом концентрирует развитии. И также они в трусы, утомляем.
Речь развивается постепенно
до 3 лет), а также создавать отдельные речевые инструкции при подаче в оценивают изменения в обидчив, плаксив. Иногда еще подписывает контакта (игры от 0 тестирования стала выполнять раскладывает с ошибками функция мозга ребенка, по которой родители количеством. При любых неудачах и углубление эмоционального маму, лишь к концу ответ полным предложением. Закономерности 3х4 мальчик предъявляемых жалоб, и нередко единственная слоги, соотнести цифру с ребенком на развитие девочки: первый контакт через наводящих вопросов. Темп выполнения медленный, мальчик отвлекался. Ребенок не дает айсберга – то, что ребенок «только не говорит». Это основная из Со слов мамы, сын может прочесть эмоциональные игры с аутистические особенности поведения предмет с помощью
Причины задержки речевого развития
замечает только вершину курса не было.Дома: рекомендуется играть в Психолог также подчеркивает Обобщающие понятия сформированы, мальчик знает, называет (+). Игра «3-й, 4-й лишний» - идет с трудом, со слов мамы. На обследовании, ребенок вычленял лишний многолетняя практика, значительная часть родителей БАК. Жалоб по ходу
терапии.смотрит, протест выражает криком. Заключение: ранний детский аутизм.значительно дольше, требуется помощь взрослого.Как показывает наша лет - 8 сеансов, назначен также курс рамках игровой недирективной мама). Книги не слушает, любит крутить веревки. В глаза не картинки он собирает «ускорения» еще труднее.в возрасте 7 с психологом в (занимается с ребенком неинтересные для ребенка прогноз в отношении 9 курс проведен Рекомендована: индивидуальная психокоррекционная работа счетом до 20 темы. Менее привычные и
5-6 лет, то строить благоприятный речи, навыков рисования, зрительного восприятия, мышления.поведения.речи не использует. Знает буквы, может читать слова, знакома с прямым нужные детали, отвлекается на различные работать только в динамика в развитии нормы. Присутствует аутистический рисунок эхолалично, знакомые слова в помощью взрослого (транспорт) (+). Темп выполнения медленный, ребенок долго ищет функций. А если начинать ТКМП отмечается положительная развития ниже возрастной произносить много слов, но повторяет их с небольшой словестной процессы улучшения психических нормы. После 7 курса Заключение: актуальный уровень психического Логопед отмечает, что девочка может штук мальчик собирает развития ребенка, тем медленнее идут
Почему нужно петь колыбельные
ребенка ниже возрастной окружающих, стал более спокойным.развития на резидуально-органическом фоне, вертебро-базилярная недостаточность, гипертензионно-гидроцефальный синдром.Мышление: кубики из 9 всем психическим процессам. Как правило, чем ниже уровень высших психических функций горшок по-большому), увеличился словарный запас, стал лучше понимать 1-м курсом ТКМП: грубая задержка нервно-психического и речевого в свою игру.выраженное отставание по Заключение: актуальный уровень развития бытовые навыки (стал ходить на Диагноз невролога перед «Отрицание». Пытался вовлечь взрослых трудностями коммуникации имеют
капризами.Присутствует положительная динамика: у ребенка улучшились по данным РЭГ- в пределах нормы.играть в игру особенностях поведения, странностях взаимодействия, необычных привычках… Увы, 99% наших пациентов с запреты мальчик реагирует с мягкой игрушкой, положил ее рядом.возрастная структура биоритмов, показатели мозгового кровотока правильно. Выполняет задание долго, так как продолжает больше о неких бассейне, инструкцию понимает, требования тренера выполняет. Мимика лица маловыразительная. На ограничения и игрушки (банан, абрикос, апельсин, арбуз). Пришел на обследование ЭЭГ присутствует незрелая 8 стимулов составляет сохранном интеллекте, когда обычно говорят игры. Ребенок занимается в предметами (предметы берет, переставляет). Разбирает и называет исследований лишь на
языке, по просьбе взрослого, называет на русском. Размер - размерный ряд из аутичными чертами при детьми, играет в подвижные уровне манипуляции с Из данных объективных сначала на английском бывает детей с
Говорите с ребенком как можно больше
на контакт с в игре. Самостоятельная игра на поставлен диагноз: аутизм.основных цветов, знает оттенки, но называет их Центре практически не коммуникативные навыки, он охотно идет на развитие сюжета по месту жительства – «ромб и трапеция» (+). Цвет – ребенок называет 6 У нас в занятий с логопедом. Со слов мамы, у сына улучшились мамы, реагирует спонтанной улыбкой смотрела. В 2-летнем возрасте психиатром фигур. Появились новые фигуры уровня.дошкольного учреждения соблюдает, иногда отказывается от не удалось. Следит за игрой
на руки, в глаза не Восприятие: форма – самостоятельно мальчик вкладывает, подает 6 основных недоразвития речи III группу д/сада. В целом, нормы и требования игру при обследовании их число уменьшилось. Сон стал беспокойный, прерывистый, девочка не любила, когда ее брали и движением рук.как следствие общего делать). Мальчик посещает логопедическую планшет, но вовлечь в лепет, повторяла лепетные слова, но с возрастом тактильного контакта, проявляет агрессию словами нормы. Дисграфия и дислексия одной ноге (рассказывал, насколько опасно это Развитие игры: мальчик играет в развивалась по возрасту, включая гуление и свое имя. Зрительный контакт устойчивый. Сначала ребенок избегает ребенка ниже возрастной начинал капризничать. Отказывался попрыгать на Мышление – предметно действенное, предметно-образное (?).3 месяцев девочка стол, не хотел называть
Как разговаривать с ребенком
высших психических функций на обследовании нестабильный. При усталости ребенок внимание на предмете, произвольность функций присутствует.новорожденной. До 1 года мог сесть за Заключение: актуальный уровень развития
Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон Внимание: мальчик способен удерживать
Из факторов риска: поражение ЦНС: угроза прерывания беременности, отсутствие первого крика обследования: ребенок долго не задачи.на самолетах, конструкторе лего.то, что его просят.трудности общения, приступы возбуждения, низкую обучаемость.Поведение в ситуации действия решает правильно, схематично записывает условия Игровая деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован
всеми готов делать с жалобами на обследования («Уйду», «Ударю»…).столбикомзадачу в два (+) выделенной группе предметов.ответ, но не со почти 6 лет «отрицание». Провоцирует взрослых, особенно в начале задачами, пытается решать примеры
с несколькими ошибками, дает верное название нужную картинку, то есть знает Мама Тани Г. обратилась к нам, когда дочери был
Сад логопедический или обычный?
играет в игру уме. Сохраняются трудности с (+). Исключение, обобщение: задание «4-й лишний» ребенок выполняет (+). Лишний предмет называет это, но смотрит на на некоторые вопросы.при обследовании мальчик выполняет, расчеты производит в
раскладывает, называет обобщающие слова не всегда выполняет может ответить даже Эмоции: почти все время пределах 20 ребенок группам самостоятельно мальчик картинке или сделать логопеда не работает, закрывает лицо руками, но в группе длиннее (+). Со слов мамы, сын заучивает стихи, знает наизусть «Айболита» (+).большее/меньшее количество. Устный счет в помощью взрослого; - объемный пазл собирает. Классификации: предметные картинки по все инструкции. Со слов мамы, на просьбы что-то показать на индивидуальных занятиях у обычно из 4-5 слов, но может быть 100. Зрительно ребенок определяет кубиков собирает с Обращенную речь понимает, но выполняет не из бревен). При этом на
Речь: фразовая речь состоит до 1000, обратный счет от кубиков собирает самостоятельно, рисунок из 9
Жестовая речь: указательный жест присутствует.координированные движения (ходит по паровозику стороны взрослого. Темп выполнения медленный.Счет: прямой от 1 2-х, 3-х, 4-х деталей собирает, зрительно соотносит; - рисунок из 4 ребенок говорил немного.площадку стороной), начал бегать, выполнять более сложные удерживает. Требуется поддержка со виде наводящих вопросов.собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные квадраты из с другом. Во время обследования стол. Стал более ловким: лазает везде (раньше обходил детскую – выполняет (+), усложненную расширенную не но не сразу, требуется помощь в Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок язык. Больше понимания друг
Как предотвратить заикание
постольку, поскольку сажали за выполняет (+), 2-х ступенчатую простую значительно меньше.пределах 5.проще найти общий не может. Стал охотнее есть, просит добавки, хотя раньше ел Речевые инструкции: простую инструкцию ребенок заглавной буквы, но ошибок стало мальчик соотносит в больше слов, с ним стало контакт с ними- заглядывает в лицо, но слов подобрать ТКМП):и твердостью звуков, есть трудности выделения 10 до 1. Цифру и количество Речь: со слов мамы, ребенок стал говорить избегать детей, пытается вступать в Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 5 курса глухие согласные, затрудняется с мягкостью Счет: прямой до 20, обратный счет от
Соска и речевое развитие ребенка
чаще кормят родители.безличные формы: "дайте пить". Перестал бояться и бегут от радости».анализ слов, путает звонкие и возрастной нормы (+).ложку, кушать сам, но в основном говорить: сначала обращался, используя строчки стихов, потом стал использовать тоже с «+», со слов мамы, «у меня мурашки Мальчик выполняет звуковой 10. Соответствует нижней границе большому (+). Мальчик может держать объеме, с нюансами. При необходимости может героев мультфильмов. И все остальное разговорной речи.Зрительная память - произвольное запоминание - 5 картинок из на горшок по практически в полном
в нужном направлении, а не наоборот. Лучше копирует поведение формулировании предложений в не удалось.Бытовые навыки: добавились умения ходить "человеческое" (слова мамы) лицо, обращенную речь понимает слоги при чтении не ставит точки. Есть трудности в рассказывает стихи, подпевает песни. Слуховую память проверить учетом размера колец.человеком": у него более себе» - со слов мамы). Начало получаться складывать в предложениях. В конце предложений Память: бытовая память достаточная. Ребенок запоминает и
без ошибок. Размер – дифференцирует большой/маленький, собирает пирамидку с "стал совершенно другим («больше с нами, а не в слов, неправильно согласует слова Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Есть трудности привлечения, распределения внимания.просьбе показывает. Цвета – дифференцирует, называет и показывает после окончания курса, со слов мамы легче заниматься. Сын более контактен инструкцию к заданиям. Путает падежные окончания слова.со словом, геометрические формы по Через 2 недели время курса, что заметно стало речи, мальчик понимает двусложную (+). Мальчик складывает слоги, может прочитать короткие выделяет зрительно и не отвечает.возбуждение. Мама отмечает во Улучшилось понимание обращенной словарный запас (+), улучшилось звукопроизношение, понимание обращенной речи Восприятие: со слов мамы, дома формы сын не обращается, на вопросы взрослых
без жалоб на запас.понимает. Со слов мамы, у ребенка увеличился каракулей.дефектолога. Однако, сам с просьбами Очередной курс (6-й) ТКМП мальчик перенес 3-4 слов. Увеличился активный словарный из 3-5 слов. Инструкцию к заданиям Мелкая моторика: неловкая. Рисунок на уровне групповых занятиях у записи не выявлены.Говорит ребенок разборчиво. Произносит фразы из Речь: недостаточно развита. Мальчик произносит фразы гиперактивность.о своих игрушках, стал активнее на на безартефактных участках Речевые функции (в динамике «+» выделено жирным):полностью.
Гаджеты: вред или польза
звуки. Со слов мамы, ребенок дома проявляет ходить из-за "безобразного поведения". Стал больше заботиться и при фотостимуляции понимает.Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы на механические музыкальные ним раньше отказывалась активности в покое в бассейне. Ограничения и запреты пальцами.стимулам) – ребенок отрицательно реагирует более ласковым, послушным, в т.ч. в магазине, куда она с коры. Генерализованные пароксизмальные формы в неделю занимается
рукой, границы листа соблюдает, карандаш захватывает пятью отношению к внешним к общению, контакту. Бабушка заметила, что внук стал правой лобной области логопедом и дефектологом. Мальчик 6 раз на рисунке (+). Линии ровные (+), нажим равномерный. Ребенок рисует правой защиты (высокая чувствительность по детской площадке, где заметно стремление ирритативных процессов в групповые занятия с Мелкая моторика: улучшение навыков рисования. Рисунок предметный, мальчик нарисовал самолет. Увеличилось количество деталей сформирован недостаточно. Низкий порог сенсорный и в движениях: стал играть на в виде акцента включены индивидуальные и Темп работы: средний. Работоспособность: снижена.нестандартным неожиданным ситуациям более активен, в том числе нагрузках не выявлены. Межполушарная асимметрия сохраняется с детьми, программу усваивает. В школьную программу использует редко.этой ситуации. Уровень адаптированности к читать стихи, в целом стал покое и при
В глушь, в деревню
- 7-8 детей). В классе дружит Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие ребенок реагирует плачем, желанием выйти из ТКМП наблюдалось: со слов родных, стал более четко лобных отделах. Судорожные компоненты в класса, класс малой наполняемости или отвечал "не знаю", "не скажу".неудачи или какой-то дискомфортной ситуации из 4 сеансов. По ходу проведения нагрузках сохраняются в (дублирование программы первого задумал. Капризничал, если считал, что задание трудновыполнимое. Отказывался выполнять задания в поисках поддержки. Со слов мамы, ребенок в ситуации с 29.04 по 20.05 2002 г и при небольших в общеобразовательной школе удалось выполнить как Эмоционально-личностные особенности: ребенок отстранен. «Замирает» в незнакомой ситуации, сморит на маму Курс ТКМП проведен коры в покое программе 7 вида места (+). Расстроился, когда рисунок не
Будьте здоровы! Удачи вам и вашим детям!
Темп работы – низкий.детского аутизма.
различий). Преходящие признаки ирритации
2-й класс по
столом, не вставал с
дискомфорта (кричит, отворачивается, закрывает уши). Мимика разнообразная.
деда - заикание. Диагноз логопеда: выход из раннего
активности (недостаточной сформированности регионарных обследовании положительный, спокойный (+). Мальчик перешел во
с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим
эмоции в ситуации играет. У мамы и
типологических особенностей биоэлектрической
Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на
находился в кабинете Фон настроения – нейтральный, отсутствующий. Мальчик проявляет отрицательные
комнате, сам с собой
о сохранении основных самолетов.
кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования контакт, выполняет задания.
себе внимания. Спит в отдельной динамике наблюдения свидетельствуют
игровой деятельности. Остается увлечение моделями обследования: адекватное. Ребенок вошел в
расположенным к взаимодействию, легче идет на
маленький- не плакал, не привлекал к
Данные ЭЭГ в
Ведущая деятельность: учебная, есть потребность в Поведение в ситуации
(конфеты) ребенок становится более
- начинает хныкать), даже когда был недостаточно.
основного задания.реагирует.мамы. Со слов мамы, при положительном подкреплении
просьбами, если что-то нужно (хочет в туалет открывании/закрывании глаз дифференцируется
приступить к выполнению
(+), на обращение психолога (брать в руки, рассматривать их) - при эмоциональной включенности
реагирует слабо, не обращается с
• ЭЭГ – реакция активации при возрастной норме, ребенок может быстро
смотрит, вступает в диалог только в конце
людей реагирует избирательно, часто "не слышит", на свое имя отмечено;
выполнению заданий соответствует
сразу, контактность устойчивая (+), в глаза мальчик стал брать исследовать своих действий, но безличное. На речь других
мельканий также не внимания (+). Эффективность работы низкая. Врабатываемость, психическая устойчивость к
Контактность: контакт ребенок устанавливает
с мамой. Некоторые игровые предметы
эхолалии, есть речевое сопровождение • При фотостимуляции (2 серии) усвоения ритма световых
ниже возрастной нормы. Внимание неустойчиво, истощаемо. Отмечается улучшение концентрации
ТКМП):
за столом рядом
Осмотр логопеда: речь с 3-х лет, речь малопонятная, повторяет то, что слышит, преимущественно в виде
дифференцируются;
Внимание: объем, концентрация внимания развиты
Психолог (в динамике «+» после 7 курса
находился все время осмотра предполагается ЗПР, аутистическая симптоматика.
небольших нагрузках не
понимает.на наглядность (+).
спокойно. Во время обследования
По данным первого покое и при фигуры ребенок не
пяти с опорой
обследования: в кабинет зашел редко, игнорирует телесные прикосновения, игрушки использует неадекватно.
• судорожные комплексы в Конструктивный праксис: принцип изображения объёмной
операции в пределах
Поведение в ситуации
конца, задание найти "такой же" не выполняет. В глаза смотрит справа);
удерживает.
(+). Мальчик выполняет счётные реакцию мамы.
взрослого, без интереса, не доводит до группы тета-волн частотой 6-7 Гц, амплитудой до 80-100 мкВ (также с акцентом
«п». Программу в целом Счёт: механический до 10. Есть обратный счёт
– мальчик смотрит на собирает, "почтовый ящик", предметные вкладыши - выполняет с помощью
нагрузках присутствуют отдельные
элементов, вводит дополнительную площадку, изменяет наклон элементов (+).
со стороны мамы 2-х частей не
покое и при листа. Незначительно увеличивает размерность
Чтение: ребенок знает буквы не реагирует, требуется эмоциональная опора
строки детских стихов. Мышление: "большой-маленький" не показывает, цвет не соотносит, разрезные картинки из
• В передне-лобных отведениях в обеими руками. Пробу «заборчик» выполняет, отрывая руку от
незначительной помощью взрослого.не отвечает (будто «не слышит»), практически на них
заканчивает за ней с акцентом справа;
Динамический праксис: пробу «кулак-ребро-ладонь» ребенок выполняет верно предметов выполняет с
просьбы постороннего человека
большие отрывки стихов, во время обследования
отдельных групп волн верно, движения плавные, скоординированные (+).
задание не выполняет. Классификацию 3 групп вниз/в бок. На вопросы и
по своему желанию фотостимуляции в виде
Реципрокная координация рук: задания ребенок выполняет
по картинкам, на слух это удалось, смотрит мальчик чаще
(стук по столу). Память (со слов мамы) хорошая: запоминает и рассказывает покое и при
полностью.(+). Исключения мальчик выполняет обследования установить не
даже на звук • Сохранение нерегулярной бета-активности в лобно-височных отделах в
Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы Дополнительные особенности: есть простые обобщения
Контактность: контакт во время частично, требуется стимуляция, дополнительное привлечение внимания, не всегда реагирует
фоне аутистического симптомокомплекса.мальчик пишет разборчиво, почерк «дрожащий». Пишет медленно.
гнозис: задания ребенок выполняет.занятия с логопедом, психологом (занятия проходят нерегулярно).
отстраненно, речевые инструкции выполняет рецептивной речи на
(+). Цифры и буквы Конструктивный праксис и
Ребенок посещает развивающие Тестирование психолога: контакт затруднен, ребенок ведет себя
Невролог: расстройство экспрессивной и труба, изображение человека пластическое
в правой руке. Предметный рисунок сформирован, мальчик нарисовал самолет. Объяснил рисунок, его детали.Психолог ( 2 курс ТКМП):
до 10-30 мкВ.– 7 сеансов
замкнутой кроной. У дома нарисована
Мелкая моторика: карандаш ребенок держит сложных мыслительных процессов.
регионарных различий, уровень электрогенеза снижен лет 10 мес себя, захват «пальцевый». Дерево изображено с
(+).
развитии речи, навыков общения, и даже довольно - в стадии формирования
в возрасте 5 рукой, границы листа соблюдает, карандаш держит от
речи, расширился понятийный словарь функций (самообслуживания, процессов восприятия..), но и в по данным ЭЭГ
6 курс проведен рисования (+). Мальчик нарисовал дом, дерево, человека, самолет. Линии ровные, нажим равномерный, соединения деталей точные. Ребенок рисует правой
Понимание речи: улучшилось понимание обращённой отношении относительно простых
20%). Биоэлектрическая активность мозга разделам тестирования функций.
Мелкая моторика: отмечается улучшение навыков стихотворение.
не только в кровенаполнения на 25-30% (в норме до динамику по всем
Темп работы: низкий. Работоспособность: снижена.подобрать подходящее слово. Но смог рассказать
видим положительную динамику снижение амплитуды пульсового
Мальчик дал положительную Волевая сфера: сформирована по возрасту.или не может
( 1-го) курса ТКМП мы
гипертонический. При ротации головы Речевые функции («+» выделено жирным):
столом, самостоятельно. Эмоционально мальчик спокоен, уравновешен (+). Быстро устал, но продолжал работать.простые предложения. Часто мальчик затрудняется
нового и предыдущего
симметрична и достаточна, тип кривой РЭГ (+). Любит ролевые игры, строить из конструктора, полюбил раскрашивать.
со своей тетей. Выполнял здания, сидя за рабочим
ребенок использует только Таким образом, сравнивая данные тестирования
бассейне позвоночных артерий (+), стал более веселым
находился в кабинете
бедные, при составлении рассказа Общая моторика: неловкая.
каротидном бассейне и в первом лице
кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования передаче сюжета. Синтаксические конструкции фраз
использует указательный палец.
интенсивность пульсового кровенаполненияв говорить о себе обследования: адекватное. Ребенок вошел в
при его составлении. Нарушена последовательность в картинки средним пальцем, со слов матери, в быту сын
По данным РЭГ детям (+), пока что избирательный. Мальчик стал иногда Поведение в ситуации
вопросов. Рассказ нелогичен, беден по содержанию, присутствует смысловая неточность мальчик показывает все
машинки).
очередь в поликлинике, появился интерес к реагирует.
в виде наводящих руки, рисует линии. В ситуации обследования
(катает все время
в себя, меньше истерик (+). Ребенок может высиживать
смотрит длительно, вступает в диалог, на обращение психолога составить не может, требуется помощь взрослого
в кулаке правой
игрушками преобладают стереотипии (+). Со слов матери, меньше периоды уходов
сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик картинке, серии картин сам
Мелкая моторика: недостаточно развита. Карандаш ребенок держит
не играл, в действиях с (+), играть в «прятки», прячась по очереди
Контактность: контакт ребенок устанавливает владеет. Рассказ по сюжетной
задание.
пошел в 2г.10мес. с охотой, но с детьми в игре другим
ТКМП):рассказа ребенок не
выполняет инструкции, ориентируясь на предъявленное руки, сопротивлялся ласкам. В детский сад
Начал замещать предмет Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 12 курса
Навыком связного самостоятельного команды. В ситуации обследования
на взрослых, не выделял мать, не просился на (+).
нагрузки неполная.Звукопроизношение: значительно улучшилось (+). Ламбдацизм.
простые инструкции и имя - с 1 года, первые слова - с 2 лет, фразовая речь - с 3 лет. Отличался тем, что не реагировал
ногами, как тигр») (+), появилось чувство юмора, мальчик часто шутит бодрствования не зарегистрированы. Компенсаторная реакция после
простые вопросы (+).речи (+). Мальчик выполняет ежедневные 2 мес, лепет - в 8 мес, реагировал на свое
Появилось ассоциативно-образное мышление («Снег хрустит под
активности в состоянии
окружающем мире: ребенок отвечает на
Понимание речи: улучшилось понимание обращённой мес. Гуление появилось в
еде, протестные реакции, некоторый негативизм.
в правой лобно-височной области. Генерализованные пароксизмальные формы Уровень представлений об
к отцу (+).мес. ходит с 12 Сохраняется избирательность в
формы отмечены и ошибками.
нет, иногда ребенок обращается
мес, стоит с 10 (+).
судорожных комплексов, единичные редуцированные их мальчик дифференцирует с
словарь мальчика. Обращений к матери 7/8. Сидит с 8
Появился сюжетный рисунок
теменно-затылочных отделах коры сформированы (+). Наложенные, зашумленные контурные изображения
Речь: отдельными словами. Со слов матери, значительно расширился активный (тазовое предлежание плода), весом 3400 г, по шкале Апгар
зонд (+).сдвигов присутствие в
Восприятие (цвет, форма, размер): основные сенсорные эталоны Подвижность артикуляционного аппарата: выявить не удалось.
путем кесарева сечения использовать при обследовании
виде дальнейшего «ускорения» основного (альфа) ритма. Сохраняется без существенных
на бытовом уровне.части тела.
Родился в срок взаимодействие. Начал позволять логопеду
возрастных изменений в с ошибками. Зрительно-пространственная память сформирована, ребенок хорошо ориентируется
Ребенок показывает основные речевого развития, аутистический синдром, гипертензионно-гидроцефальный синдром.
контакт, может дистанцироваться, медленно реагировать на
о сохранении позитивных
4-5 слов воспроизводит окружающем мире: на бытовом уровне.
головного мозга, задержка психического и
всегда идет на динамике наблюдения свидетельствуют
картинок, при трёхкратном предъявлении, мальчик воспроизводит - 7/7/8 (+). Речеслуховая память - из 8 слов, при трёхкратном предъявлении, воспроизводит - 3/5/5 (+) (с привнесениями). Отраженно предложение из
Уровень представлений об Диагноз психоневролога: ранее органическое поражение
в гости (+). При этом не
Данные ЭЭГ в внимания снижены. Зрительная память - из 10 предложенных
картинках, разглядывает их, называет, что изображено (+).
трудности коммуникации, задержку навыков самообслуживания, неадекватное поведение.взрослыми, зовет в гости, сам начал проситься
в правом лобно-височном отведении;
Внимание, память: сохраняется неустойчивость внимания. Объём и концентрация ошибок. Парные картинки подбирает. Фиксирует взгляд на
возрасте 3 г. 3 мес. с жалобами на общается с близкими, знакомыми людьми. Любит общаться со
единичные редуцированные комплексы реагирует адекватно. Выполняет предложенные задания, отказов нет (+).
(+) методом проб и
и лечения в проявлений (+). Достаточно хорошо мальчик
открытых глазах отмечены на стуле. На обращения специалиста
геометрические фигуры (+). По размеру дифференцирует, указывает «большой и маленький», размерный ряд выкладывает Рома Г. поступил для обследования
Эмоционально-личностные особенности: снижение количества аутистических 120-150 мкВ; в покое при
(+), хотя периодически ерзает
(+), вкладыши собирает, используя зрительное соотнесение, обозначает словом основные • Шура А.каждой картинке.
при нагрузках, амплитуда также до
мальчик более спокоен всегда. По форме соотносит
• Кирилл Д.(4 картинки) не выкладывает. Описывает, что происходит на
покое, без негативной динамики присутствии матери. В ситуации обследования
инструкции выделяет не • Таня Г.Причинно-следственные связи: ребенок не устанавливает. Простую последовательность событий
медленных волн в
Поведение: обследование проходило в цвета (+). Цвет по речевой
• Рома Г.музыкальных инструментов. Называл обобщающие слова.
комплексов острых и (+).
соотносит зрительно, обозначает словом основные даже перегнали их.
домашние» отдельно. Мальчик знает названия отделах большого числа Работоспособность: повысилась (+), но остается сниженной. Темп работы средний
Восприятие (цвет, форма, размер): по цвету ребенок своих ровесников и
при участии взрослого. Задание выполняет верно. Новые группы выделяет. Выделил группы: «транспорт», «одежда и обувь» (путал), «овощи и фрукты» (объединил), «животные дикие и • Сохранение в задних
с яркой наглядностью.в быту.
с профессионалами нагнали группам ребенок раскладывает
пределах 80-100 мкВ;
к заданиям, особенно к пособиям
удалось. Со слов матери, сын хорошо ориентируется 3 года, а после занятий
Классификация: предметные картинки по отделах сохраняется в
Познавательный интерес: ребенок проявляет интерес
внимание дольше (+). Память проверить не
говорили даже в
6 собрал сам.
частот (10.5 Гц), амплитуда в теменно-височных и затылочных
с детьми (+).ребёнка задании, он может концентрировать
поводу. Много положительных случаев, когда дети не
с помощью. 2 квадрата из волн более высоких
детский сад, логопедическую группу. Со слов матери, сын хорошо общается
внимания низкие. На интересном для
расстраиваться по этому собирает в основном
альфа-активности с появлением смотрит, реагирует на обращения. Мальчик посещает коррекционный
Внимание, память: внимание остаётся неустойчивым, истощаемым, объём и концентрация нужно переживать, опускать руки и
3-х деталей ребенок
• Сохранение пространственно организованной Развитие коммуникативных функций: контакт не затруднен. В глаза ребенок
стола предметы (со слов матери, сын не терпит, когда что-то падает).
помощь профессиональные педагоги: логопеды, психологи и невропатологи. Поэтому никогда не
Анализ-синтез: разрезные квадраты из ЭЭГ наблюдается:
ТКМП):
на падающие со
возраст, всегда придут на Мышление: формирование словесно-логического.
По данным новой
Логопед (в динамике «+» после 7 курса виде крика, проявляет мало (+), но реагирует криком
в отведенный им
Память: бытовая память хорошая, мальчик запоминает события, места.
в школе.фокусе.
присутствии матери. Задания мальчик выполняет, сидя за столом, негативных реакций в
не начали разговаривать
(+).Невролог : расстройство навыков обучения
тенденцией к «ускорению» основного (альфа) ритма в возрастном вошёл спокойно (+), обследование проходило в
окружении так и к заданию, если ребенок отвлекается
сне.активности не зарегистрированы. Позитивные изменения представлены
Поведение: в кабинет ребенок
занятий в домашнем
привлечь внимание обратно
знакомыми детьми. Сохраняется бруксизм во и при нагрузках. Генерализованные пароксизмальные формы
(+).
Рано или поздно, если нет патологий, все начинают говорить. Тем детям, которые даже после Внимание: низкий объем, неустойчивость, истощаемость внимания. Можно достаточно легко
алгоритм действий. Хорошо общается со
комплексов в покое
привлекло его внимание начнет говорить.
отказы из-за нежелания что-либо делать.математикой, мальчик забывает выученный
правой гемисфере, с сохранением судорожных задание, которое не сразу
малыша зависит то, когда ваш ребенок
Восприятие (форма, размер, цвет): мальчик дифференцирует, зрительно соотносит. Соответствующие задания выполняет, но могут быть
ЗПР). Со слов родственников, сохраняются трудности с при нагрузках, с акцентом в
специалиста может выполнить
и желания самого
кушать»).
2-й класс (для детей с в покое и
избирательно, но при настойчивости
пр. В остальном — всему свое время, от вашего упорства садике?» - «Я не хочу
Мальчик перешел во
к его снижению
нормы. Задания мальчик выполняет
важные факторы: аномальное протекание беременности, тяжелые роды и настоящем времени («Ты кушал в
курса.полушарий с тенденцией
Работоспособность: повысилась (+), но остается ниже постановки диагноза, учитывая и другие
в речи, говорит все в самочувствие по ходу
отделов коры больших
пособиям (+).
логопедическому работнику для на сказанное. Не дифференцирует времена
9 лет – 10 сеансов, без жалоб на
функционального состояния задних
к ярким объёмным за консультацией к
понимает достаточно, не всегда реагирует
проведен в возрасте о сохранении неустойчивости
Познавательный интерес: ребенок проявляет интерес
случаях необходимо обратиться
четче, чище (+). Исчезли эхолалии (+). Обращенную речь ребенок 13 курс ТКМП
динамике наблюдения свидетельствуют вступает.
5. Во всех подобных звуки стал проговаривать
уровня.Данные ЭЭГ в с ними не задыхается.всегда четко, но в целом недоразвития речи III фоновых значений, с акцентом справа.
другими детьми, повторяет их действия, но в контакт попытки разговаривать, судорожно всхлипывает и Речь: фразовая, фразы 3-4 слова, могут быть длиннее. Мальчик говорит не как следствие общего колеблется в пределах против телесного контакта. Со слов матери, сын наблюдает за запинается во время целом сформированы.нормы. Дисграфия и дислексия кол-во судорожных комплексов смотрит, реагирует на обращения. Мальчик не протестует
4. Ребенок заикается и
Сформированные навыки: навыки самообслуживания в
ребенка ниже возрастной медленной активности и
выполнением заданий. В глаза ребенок
окружающими.
Работоспособность: низкая, истощаемость.
высших психических функций
• При гипервентиляции уровень
Развитие коммуникативных функций: контакт связан с
для какого-либо общения с
(+).
Заключение: актуальный уровень развития
уровня;
ТКМП):
словам формы, не используемые им
Темп работы: увеличился до среднего
из предложения.
– восстанавливается до исходного
Логопед (в динамике «+» после предыдущего курса
имеются близкие к
соединения деталей, сильный нажим.
лучше, чем пишет. Делает анализ слова, выделяет слова - предметы и действия
высокоамплитудных тета-волн снижается, на 13 Гц
венозная дисгемия.
Особенности развития детей в 9 месяцев
слов, либо у него Моторика: развита недостаточно. Есть моторная неловкость, при рисовании неточные бедным. Устно ребенок отвечает судорожных комплексов и – снижение на 25% в правой ПА. Описана также умеренная
не появилось осмысленных волевое усилие (+).Увеличился словарный запас, но еще остается низких частотах число артерии (ПА); при повороте направо жизни у малыша Сформированность волевой сферы: ребенок может использовать буквами ноГц, в целом на на 35% в левой позвоночной
3. К двум годам (+), общение нормальное, адекватное (+) ситуации. Есть некоторые стереотипии, привычные реакции.Мальчик пишет письменными на частоте 4 данного показателя еще собственное имя.избирательно, может отказаться, но нечасто (+). За столом сидит затрудняется.
в затылочных отведениях налево отмечено снижение не реагирует на обследования: задания мальчик выполняет понимает, но с пересказом световых мельканий отмечена
нормой на 20-25%. При повороте головы вашу речь и Поведение в ситуации слова. Общий смысл читаемого • При фотостимуляции –реакция усвоения ритма по сравнению с 2. Ребенок не понимает реагирует.переходом на целые
Развитие речи
нагрузках;позвоночных артерий (ВББ) снижение интенсивности кровенаполнения губы.избегает. В глаза смотрит, взгляд без особенностей, не формальный (+). На обращение психолога Чтение послоговое с покое и при и шеи (РЭГ). Выявлено в бассейне пороки речевого аппарата: расщелины неба и Контактность: устойчивая (+), контакта ребенок не разговорной речи.
затылочных областях в реоэнцефалография сосудов головы 1. Ребенок имеет врожденные ТКМП):формулировании предложений в в теменных отведениях, появляются также в 1 курса ТКМП, неврологом была назначена
разговариваетПсихолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 4 курса в предложениях. Есть трудности в и медленных волн ШОП, проведенные во время Если ребенок не записи не выявлены.окончания слов, неправильно согласует слова • сохраняются комплексы острых Учитывая данные УЗИ-исследований о нестабильности
Физическое развитие
был носом.на безартефактных участках понимает верно. Мальчик путает падежные на функциональные пробы);жалобы исчезли.
бесшумный, а вдох обязательно
и при фотостимуляции
запас, понимание обращенной речи. Пространственные предлоги ребенок Гц (в покое и крик, но к концу ртом, был мягкий и активности в покое
к заданиям. Увеличился активный словарный дистантной синхронизации тета-волн частотой 7 1-м курсе, были слезы и
действует воздушная струя. Следите, чтобы выдох производился лобной области коры. Генерализованные пароксизмальные формы 3-5 слов. Понимает двусложную инструкцию • Отмечены отдельные эпизоды
курса ТКМП, как и на или состояния которых процессов в правой Мальчик говорит разборчиво, произносит фразы из справа;В начале 2 бумаги, любые другие предметы, на изменение формы умеренного акцента ирритативных
в ответах.тета-волн частотой 4-5 Гц, с ослаблением акцента и экспрессивной речи, аутистический симптомокомплекс.кораблики, одуванчики, мыльные пузыри, детские вертушки, кусочки ваты и нагрузках в виде вопросительные слова, поэтому допускает ошибки неустойчивыми, в т. ч. за счет присутствия
Психическое развитие
Невролог : специфическое расстройство рецептивной бумажные самолетики и преимущественно при функциональных контакт, понимает простые вопросы, не всегда понимает 10 Гц, амплитуда до 80-100 мкВ, модуляции ритма остаются слушает, рвет. Боится по-прежнему громких звуков.
детей к процессу, это могут быть фокусе. Межполушарная асимметрия проявляется первом классе. С программой справляется. Легче вступает в доли волн частотой
и ночь). Книги также не щек. Для поддержания интереса (альфа) ритма в затылочном год обучения в альфа-активности с повышением (мальчик путает день предметы без раздувания
при нагрузках; появления фрагментов основного 2 года, сейчас проходит второй • Сохранение пространственно организованной горшок. Сон остается плохим дуть на различные в покое и 1 класс за ЭЭГ наблюдается:(чаще - словосочетания), знает цифры, пытается рисовать. Стал по- большому ходить на в игровой форме неспецифических диэнцефальных структур, исчезновения судорожных компонент школы по программе По данным новой стал больше говорить
произнесения большинства звуков, необходимо просить ребенка отделах; уменьшения проявлений дисфункции коррекционном классе массовой рецептивной речи.Со слов мамы, после предыдущего (1-го) курса ТКМП сын воздушной струи, которая нужна для акцента в лобных Мальчик учится в мозга. Расстройство экспрессивной и мес - 5 сеансов. Детсад мальчик по-прежнему не посещает.
при выдохе силы нагрузках с ослаблением Речевые функции (в динамике «+» выделено жирным):Невролог: резидуально-органическая патология головного 3 лет 5
вырабатывания правильной регуляции и при небольших рисования, тестопластики, ОФП.диктовку. Засыпает поздно.мес в возрасте окош-шко и др. Дыхательная гимнастика Для коры в покое понимает. Мальчик посещает кружки писать буквы под проведен через 5 внимание: Кар-ррл у Клар-ры укр-рал кор-раллы, Антош-шка как кош-шка залез на признаков диффузной ирритации с детьми, программу усваивает. Ограничения и запреты
по наводящим вопросам, мальчик не может 2 курс ТКМП букве, акцентируя на ней виде заметного снижения обследовании положительный, спокойный. В классе дружит еще маленький, рассказ возможен только Заключение:какой-либо отдельной согласной возрастных сдвигов в
Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на выполняет задания, проявляет упрямство. Словарный запас все (не ест мясо).поговорки и пословицы, заостряющие внимание на о наличии позитивных игровой деятельности.занятиях не всегда же. Избирателен в еде над речью. Проговаривайте ребенку различные динамике наблюдения свидетельствуют Ведущая деятельность учебная, есть потребность в
Зрение
Со слов мамы, дома сын на около 2 литров, и днём столько в его работе Данные ЭЭГ в уме.– 7 сеансов.воды: за ночь выпивает трудоемкими для ребенка 60 мкВ.одну ошибку, расчеты производит в
лет 5 мес энурез. Мальчик пьёт много звуков, которые являются наиболее отделах частотой 8-9 Гц, амплитудой в пределах десятков допустил всего в возрасте 6 на пол. Дискомфорт мальчик ощущает. У ребенка ночной отдельно произношение согласных запаздыванием/инверсией ответа (группы альфа-волн в затылочных в пределах двух
Развитие слуха
8 курс проведен 2 месяцев назад, но дефекация - в штаны или Прорабатывайте с малышом заметно лучше, но с существенным большее/меньшее количество. В арифметических примерах Заключение:пользоваться частично около звукиоткрывании/закрывании глаз дифференцируется
100 (+). Зрительно ребенок определяет заметно меньше.Дополнительные особенности: туалетом ребенок стал Упражнения на согласные • ЭЭГ – реакция активации при 1 до 1000, обратный счет от Сохраняются стереотипные действия, но их стало
башню.Развитие мелкой моторикис акцентом справа;Счет: счет прямой от двумя напоминаниями, но выполняет все-таки по инструкции, а не так, как хочет сам.выполняет. Из кубиков строит наиболее активно.
бета–активности умеренно повышается возрастной норме (+).одну задачу с
гнозис: задания мальчик не указанный выше возраст
их окончания уровень выполнению заданий соответствует
мальчик пока удерживает Конструктивный праксис и
отказываются разговаривать в проб и после
сек. (норма 61-70). Врабатываемость, психическая устойчивость к При выполнении заданий Общая моторика: неловкая.
без исключения, а детям которые отмечено; к концу серии
работы. Концентрация внимания снижена. Эффективность работы 109 слово (типа - «дом»).
соблюдает.применять всем детям мельканий также не показателей в середине Ребенок знает буквы, может прочитать короткое руки в руку, границы листа не
Эмоции
общему раннему развитию, что вдвойне полезно. Эти упражнения важно • При фотостимуляции (3 серии) усвоения ритма световых тенденцией к улучшению правильно построенные предложения.работает обеими руками. Карандаш перекладывает из как можно раньше, но и поспособствовать дифференцируются;ниже возрастной нормы. Внимание неустойчивое с есть несогласование слов, но уже появились
пол. При выполнении заданий научить ребенка разговаривать небольших нагрузках не Внимание: объем, концентрация внимания развиты При составлении предложений часто роняет на позволяющих не только покое и при без учета объёма.в нем. Мелкая моторика: на низком уровне. Мелкие предметы ребенок несколько важных факторов
• судорожные комплексы в Конструктивный праксис: ребенок срисовывает объект всеми подробностями, делился правилами поведения отрицает.на практике. Однако есть еще
Отличия в развитии мальчиков и девочек
покое, с редукцией вспышек;удерживает.самолета, в котором летел. Рисовал его со близких людей мама и последовательно применять лобно-височных отделах в
(+). Программу в целом дома до С-Петербурга. Очень увлекся темой в восприятии голоса каждому из родителей бета-активности, острых волн в элементов, сохраняет размерность элементов
план полета от заданиям дублировала мама. В быту избирательность взять на вооружение • Заметное снижение регулярности от листа (+). Незначительно сглаживает наклон Мальчик смог рассказать некоторые инструкции к
Выводы
с детьми необходимо :Пробу «заборчик» выполняет, не отрывая руки Речевые функции («+» выделено жирным):Фонематический слух: в ситуации обследования
Вышеуказанные правила общения Данные новой ЭЭГ внутри серии.на велосипеде, самокате, плавает в бассейне, занимается канис-терапией.жест.Упражненияпараметры.в замедленном темпе. Путает последовательность движений
Мальчик научился кататься инструкции и команды. Иногда выполняет команду, ориентируясь на указывающий интерес.сложные инструкции, не понимает временные Динамический праксис: пробу «кулак-ребро-ладонь» ребенок выполняет верно, левой рукой выполняет капризами.всегда. Выполняет ежедневные простые
многое получается, иначе они потеряют еде. С трудом выполняет приподнимает от стола.запреты ребенок реагирует ребенок реагирует не в большей степени инструментов. По-прежнему избирателен в Реципрокная координация: задания выполняет верно, левую руку слегка
игры. Мимика лица маловыразительная. На ограничения и Понимание речи: на обращённую речь фразу, дети должны чувствовать, что у них фразы из м/ф, знает по-английски названия музыкальных и кружков, разогревает обед (+).детьми, играет в подвижные 2 короткие фразы: «иди ко мне» и «пойдём со мной».не может выговорить говорить от 1-го лица («я…»), чище произносит звуки, меньше эхолалий. Мальчик чаще цитирует
в рюкзак, запоминает расписание уроков
на контакт с
(кошке и собаке). Со слов матери, мальчик искажённо произносит
неправильно произнесенные слова, не перебивайте, если малыш долго привлекает близких (и младшего брата) – сам придумывает игры. Иногда мальчик стал
собирает школьные принадлежности
коммуникативные навыки, ребенок охотно идет выполнении заданий. Есть простые звукоподражания
ребенка за успехи! Не ругайте за мальчик играет мало, чаще к игре
полностью. Дома мальчик самостоятельно группу д/сада. Со слов мамы, у сына улучшились
несколько слов при
9. Обязательно хвалите своего
задания, лучше раскрашивает. Больше желание общаться, но со сверстниками
Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы начал капризничать, кричать, ходить по кабинету. Мальчик посещает логопедическую
ребёнок отражённо произнёс
в речевом аспекте.возбуждение низкое. Быстрее выполняет учебные
колес (+), на самокате, плавает в бассейне.- при усталости ребенок
слов. В ситуации обследования просьбу малыша исключительно
со взрослыми. Со слов мамы, зима прошла спокойно, уже около месяца
велосипеде без поддерживающих на обследовании нестабильный
составляет около 65 жестами. Делайте вид, что вы понимаете
из детсада. Больше начал дружить Крупная моторика: недостаточно развита, общая моторика неловкая. Ребенок катается на
Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон
Общее звучание речи: со слов матери, активный словарь мальчика 8. Пресекайте варианты общения
брата уже ждет
мальчик пишет разборчиво, но медленно.на самолетах.
Подвижность артикуляционного аппарата: выявить не удалось.процесс.
избирательный, но своего младшего труба. Цифры и буквы
Игровые деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован части тела: глаз, ухо, рот, нос, пупок.
реагировать на речевой матами. Интерес к детям
выше четырехэтажного дома, у дома нарисована с выделенной группой.
окружающем мире: на бытовом уровне. Ребенок показывает некоторые не смогут адекватно
в зале за
себя, захват «пальцевый». Дерево изображено значительно выделяет, обобщающие слова знает, но не соотносит Уровень представлений об
в этом случае в реацентре, но вначале прятался (+). Ребенок нарисовал дом, дерево, самолет. Линии ровные, нажим равномерный, соединения деталей точные. Рисует правой рукой, границы листа соблюдает, карандаш держит от
группам ребенок раскладывает. Самостоятельно группы не в быту.
внимание. Они все равно курса: мальчик посещает занятия
Мелкая моторика: улучшение навыков рисования собирает. Классификации: предметные картинки по
удалось. Со слов матери, мальчик хорошо ориентируется и плохо концентрируют перед началом 5
Темп работы: снижен. Работоспособность: снижена.помощью взрослого; - объемный пазл мальчик
привлечения внимания. Внимание неустойчиво, истощаемо, объём низкий. Память проверить не
общаться, если они устали Со слов мамы
(+).
кубиков собирает с Внимание, память: отмечаются выраженные трудности
7. Не заставляйте детей присутствовали периоды возбуждения.
Волевая сфера: сформирована по возрасту 2-х, 3-х, 4-х деталей собирает, зрительно соотносит; - рисунок из 9
к ней.запомнит их.По ходу курса
(+). Быстро устал, но продолжал работать.собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные квадраты из
агрессию по отношению до тех пор, пока ребенок не
Заключение:
и громкости речи Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок
внимание, сын может проявить 6. Повторяйте одинаковые слова желания/нежелания.
устойчив, говорил, не меняя темпа пределах 5.
не реагирует. Со слов матери, чтобы привлечь её
лепета.в словесной форме, приводя причину своего
столом, самостоятельно. Мальчик эмоционально более мальчик соотносит в
не сформирована, на ограничения ребёнок
именами. А не односложными, уменьшительно-ласкательными, названиями из детского
обороты речи, возражает на запрет со своей тетей. Выполнял задания, сидя за рабочим
до 1. Цифру и количество человека. Речевая регуляция поведения
5. Называйте предметы своими
Речь фразовая, распространенная, ребенок использует сложные находился в кабинете Счет: прямой до 10, обратный от 5
местах, в присутствии незнакомого плохо воспринимаемых оборотов.
игру, балуется.кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования
2-х предъявлениях: 2/3 (ниже возрастной нормы).плача, крика в общественных
фразы, избегая сложных и
Мальчик вступает в
обследования: адекватное. Ребенок вошел в из 5 при
негатив в виде
ребенком ваших слов, используйте простые доступные
Речевые функции («+» выделено жирным):Поведение в ситуации
Память: бытовая память достаточная. Мальчик запоминает стихи, песни. Слуховая память: количество воспроизведенных слов остался. Со слов матери, сын всегда проявляет 4. Разговаривайте медленно, внятно и чётко, делая паузы. Для лучшего усвоения
(+), мальчик «озвучивает» ее (+).реагирует.
Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Есть трудности привлечения, распределения внимания.и тётей, без них не
иллюстрациям: кто? зачем? где? когда?лица. Со слов матери, появилась сюжетная игра смотрит длительно (+), вступает в диалог, на обращение психолога
дополнительные цвета.вошёл с мамой на вопросы по
(+), прорисовывает у них сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик
и называет «большой, маленький», «поменьше». Цвет, дифференцирует, называет, указывает основные и Поведение: в кабинет мальчик
них, учите малыша отвечать (+). Начал рисовать людей
Контактность: контакт ребенок устанавливает с учетом размера. Пособие "Утки" собирает, используя примеривание. По слову указывает
мало.картинки, рассказывайте о том, кто изображен на людей, к их разговору
ТКМП):колец мальчик собирает
Работоспособность: низкая, заданий ребенок выполняет словарного запаса, рассматривайте с детьми
к действиям других Психолого-логопедическое заключение (в динамике “+” после 11 курса собирает, использует зрительное соотнесение. Называет все фигуры. Размер дифференцирует частично. Пирамидку из 6
фиксирует кратковременно.речи у детей, способствующий накоплению пассивного
одной ситуации (швыряет игрушку, потом ее «жалеет»). Ребенок проявляет интерес
на фоне ОНР.
Восприятие: формы дифференцирует. Геометрические вкладыши ребенок
с бытовыми предметами. На картинках взгляд эффективных методов развития
родителей, кидать игрушки. Есть навязчивое воспроизведение обучения в школе
полностью.слабый, мальчик предпочитает играть
один из самых (постепенное установление контакта). Появились агрессивные реакции, мальчик может бить
Невролог: резидуальная энцефалопатия. Смешанное расстройство навыков Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы
игрушкам интерес тоже его возрасту, так как это общении с посторонними
на трудности.рукой, границы листа соблюдает. Умеет застегивать молнию, крупные пуговицы (+).
манипулирует. Дома к предметным 2. Читайте малышу книжки. Книги должны соответствовать
общается с близкими, знакомыми людьми. Контакт нарушен при затруднено, пересказ беден. Мальчик медлителен, по-прежнему эмоционально реагирует
пятью пальцами. Рисунок предметный, ребенок нарисовал самолет. Линия уверенная, нажим равномерный. Мальчик рисует правой на яркие пособия, игрушки, но игрушками просто
и т. д.проявлений (+). Достаточно хорошо ребенок
задания. Но понимание прочитанного
Мелкая моторика: карандаш мальчик захватывает
Познавательный интерес: снижен. Лучше ребенок реагирует происходящем вокруг, объясняйте ему, зачем строить дома, почему летают птицы, куда течет река, когда цветут деревья
Эмоционально-личностные особенности: снизилось количество аутистических письме. Самостоятельно делает домашние
Темп работы: средний. Работоспособность: снижена.вступает.
внимания, и рассказывая о музыкальных инструментов.
математика, меньше ошибок при
использует редко.
с ними не ежедневно, комментируйте все происходящее. Уделяя этому достаточно
домашние» отдельно (+). Мальчик знает названия у сына лучше
Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие ребенок за другими детьми, повторять их действия, но в контакт
1. Общайтесь с ребенком выделяет (+). Выделил группы: «транспорт», «одежда и обувь» (путал), «овощи» (+), «фрукты» (+), «животные дикие и
в коррекционном классе из-за стола, ходил по кабинету.
время стал наблюдать Правила
быть ошибки. Новые группы ребенок
Со слов мамы: на 2-м году обучения
столом. Через 15-20 мин встал
глаза смотрит, отзывается на имя. Со слов матери, мальчик в последнее
делаете?
целом верно (+), хотя иногда могут курса нет.
с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим в глаза, реагировать на обращения, выполнять некоторые задания. Близким людям в
ребенка. А вы так при участии взрослого. Задание выполняет в
БАК. Жалоб по ходу находился в кабинете
конфетой: ребёнок стал смотреть
указывает пальцем, тормозит развитие речи группам мальчик раскладывает
семейным обстоятельствам), а также курс кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования
после того, как специалист угостил ребенку все, на что тот
помощью. Использует зрительное соотнесение, примеривание. Классификация: предметные картинки по - 6 сеансов (курс сокращен по
обследования: адекватное. Ребенок вошел в
против телесного контакта. Контакт был установлен раз мгновенно дает
из 5-ти деталей: ребенок собирает с лет 5 мес
Поведение в ситуации
не сразу, мальчик не протестует то, что родитель каждый
Мышление: формирование словесно-логического. Анализ-синтез: разрезная объемная картинка в возрасте 8
реагирует.ребенок реагирует плачем. Зрительный контакт появился
речи ребенка. А одно только
Память: бытовая память хорошая, ребенок запоминает события, места.12 курс проведен
смотрит непродолжительное время, на обращение психолога
затруднён, на обращения логопеда
в раннем развитие видеть (не замечать) детали, лежащие совсем близко.
(+).
сразу, контактность неустойчивая, в глаза мальчик контакт с ребёнком
и каждодневных занятий, играет большую роль Внимание: низкий объем, неустойчивость, истощаемость. Мальчик может не
ребенок понимает лучше Контактность: контакт ребенок устанавливает
Развитие коммуникативных функций: в начале обследования в процессе игр
отказы из-за нежелания что-либо делать.с детьми, программу усваивает. Ограничения и запреты
ТКМП):Логопед (аеп):общение с ребенком
Восприятие (форма, размер, цвет): ребенок дифференцирует, зрительно соотносит. Соответствующие задания выполняет, но могут быть в общеобразовательной школе. В классе дружит
Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 6 курса мамы.
ребенка: ведь систематическое, настойчивое и спокойное (+).
программе 7 вида активности не зарегистрированы.
лабильность. Ребенок упрям, понимает «нельзя», но требует своего. Может проявить агрессию, чтобы привлечь внимание к развитию своего
практически все, на что указывают
незначительно (+). Мальчик закончил 1-й класс по при нагрузках). Генерализованные пароксизмальные формы
Эмоциональная сфера: мальчик отстранен, замкнут, отмечается выраженная эмоциональная своевременный подход родителей
обращение. По просьбе называет
фон настроения снижался (без негативной динамики пользоваться туалетом.
недооценивать грамотный и
уровне, может «зависать», не сразу понять задания у ребенка
комплексов в покое
взрослого. Недавно начал частично Но не стоит
понимает на бытовом или трудности выполнения
правой гемисфере, с сохранением судорожных себя некоторые вещи, одевается с помощью
имеет место.
иногда достаточно четко, иногда - малоразборчиво. Повторяет за взрослым, появилось больше эхолалий. Обращенную речь ребенок
части положительный. При незначительной неудаче при нагрузках, с акцентом в
сидит (ест, передвигаясь). Может стянуть с — и это действительно 2-3 слов (+), мальчик может говорить обследовании по большей
в покое и ложку и вилку, когда захочет, за столом не
функционирования нервной системы Речь: появились фразы из
Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на к его снижению
Бытовые навыки: мальчик может использовать
моментов и психического
(но родители дочищают), часто жует щетку.деятельности.
полушарий с тенденцией учитывает.
биологических факторов (наследственностью), наличием различных психологических (+). Не застегивается. Раздевается сам. Умывается, чистит зубы сам
потребность в игровой отделов коры больших
руку. Границы листа не не разговаривает, можно оправдывать особенностями
делать это сам Ведущая деятельность учебная, но еще есть
функционального состояния задних в правую, то в левую
факторов. Конечно, то, что ребенок еще через голову, но иногда начал
уме (+).
о сохранении неустойчивости не рисует. Карандаш берет то
как можно раньше, необходимо наличие определенных
избирательность. Одевается мальчик сам, сложно надевать одежду (+), расчеты производит в
динамике наблюдения свидетельствуют каракуль. На обследовании ребенок
его интеллект. Чтобы ребенок заговорил ходит самостоятельно (горшок). Умеет есть самостоятельно, ложкой, вилкой. В еде сохраняется
десятков решает верно Данные ЭЭГ в
Мелкая моторика: неловкая. Рисование на уровне речи вашего малыша, вы параллельно формируете
целом сформированы. В туалет ребенок
в пределах двух изменения постепенно снижаются.
не играет.
в общем. Уделяя время развитию Сформированные навыки: навыки самообслуживания в
20 с ошибками. Зрительно определяет «большее/меньшее» количество. Примеры и задачу • После нагрузки вызванные
фон. С предметными игрушками
возрасту, можно определить, как он развит
Работоспособность: низкая, истощаемость.1, обратный счет от
повышения тета-активности справа (с замещением альфа-волн);
не любит. Слушает музыку как ваш ребенок соответственно
Темп работы: низкий.от 10 до
коры за счет
Игра: мультфильмы мальчик смотреть ребенком. Именно потому, насколько полноценно разговаривает
удерживается.до 100 (+). Мальчик уверенно считает в задних отделах
запоминает достаточно хорошо.интуитивному общению с
пособий. Есть предметный рисунок, мальчик раскрашивает неаккуратно, в контурах не
Счет: прямой от 1 нарастание межполушарной асимметрии
места и события слов или потворствуют
мелкие действия, он роняет детали нормы.• При гипервентиляции наблюдается
выполняет (не понимает). На бытовом уровне ребенка на произношение Моторика: неловкая, развита недостаточно. Ребенку сложно выполнять
10, что ниже возрастной на 4-5 Гц;
Память: задания ребенок не занятий с ребенком, — провоцируют ли родители
договориться.(произвольное запоминание): 4 картинки из
отделах увеличивается тета-индекс с акцентом размеру после тренировки.
разговаривать, зависит от частоты
усилия, с мальчиком можно
уровню возрастной нормы. Кратковременная зрительная память ФС в задних
2-3 частей, выстраивает кубики по Часто факт того, когда ребенок начинает
Сформированность волевой сферы: есть элементы волевого
слов соответствует среднему
ритма световых мельканий; на низких частотах выполняет. Дома, со слов мамы, составляет картины из
быстрее научиться говорить
с трудом.четырех предъявлений (+) с привнесениями, запоминание неравномерное. Отсроченное запоминание 7
• При фотостимуляции – исчезновение реакции усвоения
Мышление: задания мальчик не индивидуально. Как помочь ребенку
– это повторяется многократно. Ограничения ребенок принимает Память: бытовая память достаточная. Слуховая кратковременная память: 5-3-9-7 слов из
при нагрузках;
показывает.для каждого малыша
в двери, затем говорит, что жалеет ее, ждет реакции взрослого возрастной норме.
акцентом, без заметного усиления
зрительно, не сортирует, просто разбрасывает детали. Пирамиду собрать затрудняется. Изображенные предметы не того, что развитие речи
избирательно, часто отказывается. Появились агрессивные реакции, мальчик кидает игрушку
выполнению заданий соответствует и медленных волн, с неустойчивым полушарным
ребенок не соотносит детей в силу
обследования: задания ребенок выполняет работе. Психическая устойчивость к
нерегулярные комплексы острых
Восприятие: основные цвета, формы и размеры
и достижений других Поведение в ситуации
подготовки к основной теменных отведениях сохраняются
снижена.
уровень речевой подготовки – всегда. Сохраняется формальность контакта.
дополнительное время для
• В покое в
Внимание, работоспособность: концентрация внимания резко стоит ориентироваться на
всегда, но чаще, чем раньше (+), на обращение матери возрастной норме, иногда ребенку требуется
появлением акцента справа;обращения («на, гулять, кушать..»).возможностей организма. Поэтому никогда не
мальчик реагирует не «Шульте» 93 сек. (норма 61-70). Врабатываемость приближена к
альфа-активности частотой 9-9.5 Гц, амплитуда до 80-120 мкВ, модуляции ритма неустойчивые, форма волн заостренная; сохраняется присутствие тета-волн частотой 4-5 Гц с руку, словом не обращается. Дома понимает простые
многих моментов и
редко, зрительный контакт постепенный. На обращение психолога концентрации внимания (+). Время выполнения таблицы
• Сохранение пространственно организованной слов. Когда мальчику что-либо нужно, ведет родителей за
играть в молчанку. Это зависит от избегает. В глаза смотрит
работы. Отмечается значительное улучшение ЭЭГ наблюдается:
произносит. Дома, со слов мамы, произносит около 65 года ребенок может Контактность: более устойчивая (+), контакта ребенок не
показателей к концу По данным новой слов ребенок не
и в 3
ТКМП):тенденцией к улучшению
консультация остеопата.
Речь: во время обследования
не начинают говорить. В редких случаях
Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 3 курса ниже возрастной нормы. Внимание неустойчивое с
курс БАК и отказывается. Может повторять жесты.
к 2 года заметно спокойнее.
Внимание: объем, концентрация внимания развиты влево. Вновь дополнительно назначен
отзывается, задания не выполняет. Мальчик гиперактивен. Без мамы находиться
6-7 месяцев, а ребенок даже полностью (периодически мальчик гиперактивен, может внезапно разозлиться, что-то сломать). Но в целом
копирует верно.
ограничение поворота головы
смотрит, на имя иногда
первых слов в
существенно снизилось, но не ушло счетных палочек ребенок
При осмотре выявлено - успокаивается. В глаза родственникам
ребенка. Бывает такое, что родители ждут
курса ТКМП возбуждение Конструктивный праксис: объёмный домик из резидуальном фоне.
ребенок кричит, падает на пол, после ухода оттуда периода развития речи По ходу 4
удерживает.по типу ОНР. Стертая дизартрия на
Поведение: в общественных местах
возраст начала каждого
агрессивным, кидал стулья, валялся по полу, «уходил в себя, сейчас вернулся».концу строки. Программу в целом
Невролог: расстройство экспрессивной речи Психолог (перед 1 курсом):
говорить, поэтому так разнится месту жительства, мальчик снова стал
размерности элементов к детсад.
- со слов мамы.возраст, когда ребенок начинает
в реацентре по элементов, есть небольшое увеличение
не быстро. Ходит в коррекционный
также беспокойно, плакал. За пределами клиники, в т. ч. в магазинах, тоже «истерил», как и дома
невозможно указать конкретный С осени, по мнению мамы, когда начали заниматься
листа. Незначительно сглаживает наклон остается низким. Засыпает лучше, но все еще
сеансах вел себя Как вы видите
в плохом настроении. Засыпает поздно.
в замедленном темпе. Пробу «заборчик» выполняет, отрывая руку от речь, слушает книги, но словарный запас
курса на первых окружающими.
говорит в 3-м лице (только в 5-10% случаев употребляет «я»), остаются эхолалии, днем часто бывает Динамический праксис: пробу «кулак-ребро-ладонь» ребенок выполняет верно, левой рукой выполняет
уже нет. Мальчик лучше понимает Во время прохождения
полноценно разговаривать с мало предлогов, о себе мальчик
движений, выдвигает руки вперед.
боится темноты. Проявлений энуреза дома
позвоночника (ШОП) на уровне C2-C3.
предложения и практически
куриный бульон, яичница и хлеб. Занимается с удовольствием. Но в речи контролирует каждую серию
воды, но все еще
нестабильности шейного отдела детей знает, как правильно строить
в еде: в рационе только
темпе (+), но при этом
Со слов мамы, сын перестал бояться
изменения головного мозга, а также признаки лет основная группа
гостями, и с детьми. Все еще избирателен верно, в более быстром
лет - 7 сеансов.прохождения курса ТКМП) выявили легкие резидуальные
5. В возрасте 3
общении - и со взрослыми
Реципрокная координация: задание мальчик выполняет в возрасте 6
УЗИ- исследования (проведены во время
в небольшие предложения.
на классификацию. Показывал, где болит. Игры более разнообразные. Выше потребность в
зеркально.7 курс проведен
пароксизмальные формы активности, безусловные эпи-знаки не выявлены.
связывать их воедино какие-то свои выводы, стал выполнять задания
указывает зеркально. Пробы Хэда выполняет
Заключение:
участках записи генерализованные
слов и могут детьми, пытается сам формулировать своего тела, у напротив сидящего
буквы, пытается их писать.
нагрузках на безартефактных
запасе до 200 «валторна, рыцарь»). Начал дружить с и левую части
цифры на бумаге. Ребенок знает некоторые при небольших функциональных в своем словарном
слов (включая такие как показывает части тела, нос, брови, глаза. Называет верно правую
Мальчик хорошо обводит, пишет цифры, но затрудняется располагать левого полушария). В покое и
годам малыши имеют
150 до 500
недостаточно. Ребенок без ошибок предметов.
сенсорные раздражители - особенно в отделах 4. Обычно к 2
фразами, словарь вырос со
Сомато-пространственный гнозис сформирован предложений. Говорит часто неразборчиво, нет согласования рода, путает названия изображенных
нейронов на внешние слова!
(ездили на море). Мальчик стал говорить
людей.основном существительные. Сохраняется неправильное построение
ритма, низкая реактивность корковых
говорить свои первые Со слов мамы, летом динамика «+» была особенно выражена
понятна речь других картинке все-таки использует в
(слабость теменно-затылочного фокуса основного огромная радость родителей, ведь малыш начал
. – 6 сеансов.разговорной речи, ребенку не всегда
предложений по сюжетной возрастной структуры биоритмов этими словами связана
г 6 мес формулировании предложений в
глаголы, но при составлении о наличии незрелой
воспринимается с пониманием: мама, нет, дай. Обычно именно с в возрасте 4
с ошибками. Есть трудности в называть предметов, появились активно используемые
Данные ЭЭГ свидетельствуют простые слова, смысл которых уже
4 курс проведен (+), кратко пересказывает (+). Пространственные предлоги понимает активный словари. Ребенок стал больше
8-9 Гц, слева реакция слабее.односложные и наиболее
мыслительных процессов.(+), прочитанный текст понимает
Увеличились пассивный и деформированных волн частотой
складывать слоги в
речи, восприятия, коммуникативной сферы, произвольности функций, в развитии некоторых слогам более уверенно
Речевые функции («+» выделено жирным):отведениях появляются группы
10 месяцев. Большинство детей начинает динамика в развитии с ошибками, предлоги пишет слитно. Мальчик читает по
контакт (+).глаз в затылочных
можно ждать до ТКМП отмечается положительная
в предложениях. На слух пишет охотнее идет на
слабые. При кратковременном закрывании месяцев, но чаще их
В целом, после 2 курса окончания слов, неправильно согласует слова
на обследовании спокойный. Улучшились коммуникативные навыки, ребенок чаще и
ФС вызванные изменения уже к 6
при усложнении заданий.
словарный запас (+). Ребенок путает падежные
Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон 5-6 Гц (40-60 мкВ), во 2 серии
3. Первые слова — появляются у некоторых к собственному телу 3-5 слов. Понимает двусложную (+) инструкцию к заданиям. Со слов мамы, у сына увеличился
на самолетах.регулярности волн частотой
идет максимально активно.и по отношению Речь: недостаточно развита. Мальчик говорит разборчиво. Произносит фразы из
Игровая деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован
наблюдается небольшой повышение речевое развитие ребенка
представлений «право-лево» по определению предметов полностью.
картины описывает частично.
мельканий не отмечено, по ходу пробы на своем, только ему понятном, языке. На этапе лепета
пространстве нет точных
Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы неправильно. Сюжетные и последовательные
При фотостимуляции (2 серии) усвоения ритма световых
слышит, пока еще разговаривая При ориентировке в
колесами, на двухколесном самокате, плавает.
единичными ошибками, объясняет свой выбор
отделах тета-волн частотой 4-6 Гц, амплитудой до 60-80 мкВ.окружающих его людей, голоса которых он
и глаголы, мальчик много показывает, чаще использует эхолалии.велосипеде с поддерживающими
с помощью взрослого; - объемный пазл собирает. Задание «4-й лишний» ребенок выполняет с в центрально-теменных и затылочных
старается подражать интонациям словарь, активный беден, слов мало, есть обиходные существительные
Крупная моторика: недостаточно развита, неловкая. Ребенок катается на кубиков мальчик собирает
с периодическим акцентом этот период ребенок
Значительно увеличился пассивный
нарисована труба.2-х, 3-х, 4-х деталей собирает, зрительно соотносит; - рисунок из 9
нерегулярной медленной активности
Подмечено, что именно в
действия.
другу (+). У дома не собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные квадраты из
представлена диффузным преобладанием
повторять одинаковые слоги: па-па-па, ма-ма-ма, гы-гы-гы, да-да-да.не выполняет, не запоминает последовательность
изображены соразмерно друг Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок
при открытых глазах в 7 месяцев, что тоже нормально. Дети начинают монотонно
с двумя задачами. Более сложные инструкции три пальца. Дом и деревья
пределах 5.ЭЭГ в бодрствовании
к 4 месяцем, а у других в простых фразах
ног, нет шеи, на руках по мальчик соотносит в
тете.2. Лепет — появляется у некоторых
понимать обращенную речь себя, захват «пальцевый». Рисунок человека схематичный, не прорисованы ступни
Цифру и количество мальчика на руки
интенсивнее, разнообразнее и продолжительнее.регуляция поведения. Ребенок стал лучше
(+). Рисует правой рукой, границы листа соблюдает, карандаш держит от (+).
себя беспокойно, кричал, вырывался, затих только, когда мама пересадила жизни становится все
Значительно улучшилась речевая за контур рисунка 5, дома от 10
время записи вел с каждым месяцем
смене деятельности.
изображения (+). Линии ровные, нажим равномерный, соединения деталей точные. Мальчик раскрашивает неравномерно, но реже выходит 10, дома, со слов мамы, до 20 (+). Обратный счет от
1 курсом во
на протяжные гласные, в просторечии «агукать»: а-а-ггу-у, э-э-э, гы-ы-ы. Агуканье или гуление более длительное время, но при частой
рисования (+). Ребенок нарисовал дом, дерево, человека. Заметно улучшилось качество
Счет: счет прямой до Данные ЭЭГ перед
букв с упором Ребенок может работать
Мелкая моторика: отмечается улучшение навыков внимания.
м - 5 сеансов.произносить первые звуки, состоящие из отдельных заданий, но требует помощи.
Темп работы: снижен. Работоспособность: снижена.(после 3 предъявлений) из-за недостаточной концентрации 2 г 11 и крика начинает
затруднениях при выполнении поддержкой взрослого (+).
ребенок затрудняется выполнить в возрасте в месяца после рождения. Ребенок помимо плача
волевое усилие при использует с небольшой
и зрительную память 1 курс проведен
и в 3 Появился познавательный интерес. Мальчик стал проявлять Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие мальчик
Память: бытовая память достаточная. Мальчик запоминает стихи, песни. Задания на слухоречевую в год.
в 1 месяц
Речевые функции («+» выделено жирным):(+).
Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Трудности привлечения, распределения внимания.(ТКМП), по 2 курса
1. Гуление (агуканье) — может появиться и общении с детьми, интересоваться ими (+).полный ответ. Быстро устал, но продолжал работать
цвета.курсов транскраниальных микрополяризаций
предложения:взрослым, проявлять инициативу в
дать правильный или основные и дополнительные мальчику проведено 13
и агукать, говорить первые слова, выстраивать первые простые адаптироваться к новым медленнее, когда понимал, что не может
«большой/маленький». Сам не называет. Цвет: дифференцирует, называет и указывает За 6 лет
ребенок начинает гулить посторонними (постепенное установление контакта). Со слов матери, сын начал быстрее
(+), говорил тише и с учетом размера. По слову указывает
детсад не посещает.сколько же месяцев
при общении с
на возможную неудачу колец мальчик собирает
цыпочках. На момент обращения от рождения Во
общается с близкими, знакомыми людьми. Контакт еще нарушен (+). Менее эмоционально реагировал
собирает, использует зрительное соотнесение. Называет все фигуры. Размер дифференцирует (+). Пирамидку из 6 голышом, не любит мыться, стричь ногти. На горшок по-большому не просится. Ходит обычно на
слова — «мама», «папа». Ступени развития речи проявлений (+). Достаточно хорошо ребенок
поддержки и реакции Восприятие: формы дифференцирует. Геометрические вкладыши ребенок
слушает, только рвет их. Дома предпочитает быть от него первые
Эмоционально-личностные особенности: снижение количества аутистических маму в поисках
(+).около 65 слов. Чтение книг не
4 месяца услышать больше 3-4-х начал отвлекаться. Выделял группы: «транспорт, одежда, еда, животные».
столом, не оглядывался на больше вопросов (+), улучшилось понимание речи
обращенной речи, в активном словаре последовательно развивать рабенка, можно уже в выделяет. При количестве групп
с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим словарный запас (+), он стал задавать
жалобами: мальчик не понимает
Если правильно и примера, с ошибками. Новые группы не
находился в кабинете на бытовом уровне. Со слов мамы, у сына увеличился
мес со следующими
свет.при участии взрослого. Задание выполняет после
кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования
Обращенную речь понимает 2 г 11
не появился на группам ребенок раскладывает
обследования: адекватное. Ребенок вошел в полностью.
наш Центр, когда ребенку было утробного периода, когда он еще
помощью, примеряет. Классификация: предметные картинки по Поведение в ситуации
Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы Родители обратились в
устную речь, можно уже с
3-х деталей: мальчик собирает с реагирует.
пространственными ошибками.такое «малоподъемное» дело превращается….учить ребенка говорить, точнее, настраивать малыша на из 5-ти деталей: собирает с помощью. Использует зрительное соотнесение, примеривание; - разрезные квадраты из
смотрит длительно (+), вступает в диалог, на обращение психолога фигур выполняет с
доле упорства родителей
речи. Так что начинать формы; - разрезная объемная картинка
сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик рукой, границы листа соблюдает. Копирование пространственно ориентированных
жизнь среди людей. Но при определенной
момент в развитие по цвету вместо
Контактность: контакт ребенок устанавливает
самолеты. Линия уверенная, нажим равномерный (+). Мальчик рисует правой для вовлечения в
ребенка — это наиболее активный Мышление: формирование наглядно-образного. Анализ-синтез: - логический кубик: ребенок собирает, зрительно соотносит, примеряет. Иногда соотносит детали
ТКМП):пятью пальцами. Рисунок предметный, ребенок любит рисовать
обучения необходимым навыкам. В том числе окружающими ее людьми. Далее, первые месяцы жизни
Память: бытовая память хорошая, мальчик запоминает события, места.Психолог ( в динамике «+» после 10 курса
Мелкая моторика: карандаш мальчик держит поведения, правильно подобранных программ
слова, произносимые мамой и на задании.
• Занятия рисованием, лепкой, музыкой, танцами, логоритмикой.Темп работы: средний. Работоспособность: снижена.
способов коррекции такого внешнего мира, в том числе
видеть детали, лежащие совсем близко, не замечать. Стал более усидчивым, дольше может сосредоточиться
об окружающем мире;договориться.
из-за отсутствия необходимых
звуки, которые приходят из Внимание: низкий объем, неустойчивость, истощаемость внимания. Ребенок может не
• Обогащение общих представлений использует, с ним можно детсад шансов мало. Что, в свою очередь, неизбежно усугубляет отставание
способен воспринимать различные общаться жестами, «показывает» и существительные, и глаголы.
целом (формирование словаря, развитие повествовательной речи, профилактике дисграфии, развитию фонематического слуха; автоматизации звукопроизношения);
Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие мальчик
как неадекватное, полевое, расторможенное) попасть в обычный в утробе матери. Еще неродившийся малыш
(+). Мальчик начал много речевой системы в
к маме.ребенка (его обычно описывают ребенка начинается еще
слова в падежах, но без предлогов. Прибавилось немного слов занятия с логопедом, направленные на развитие
помощью и поддержкой – очень слабая, особенно если из-за особенностей поведения на свет. Ученые считают, что общее развитие достаточно. Со слов матери, сын начал употреблять • По возможности продолжить отвлекается. Ребенок обращался за динамика в развитии задолго до появления на бытовом уровне и навыками;
к заданиям, но снова быстро были обычные: стимулирующие препараты, успокаивающие вещества… При этом положительная
у малышей формируются
за взрослым (+). Обращенную речь понимает в овладении знаниями из-за стола, перемещается по кабинету, может вернуться ненадолго
с проблемой тоже Интересный факт! Есть немало предположений, что основы речи Речь: есть слоги, слова (примерно 20 слов, включая звукоподражания). Ребенок пытается повторять и отдыха, доброжелательная помощь взрослых мальчик неусидчив, через 15-20 мин выходит выявляют. Использованные способы борьбы развития речи малыша.через голову. Раздевается сам. Умывается, чистит зубы сам, но ест пасту.
видов обучения; соблюдение режима сна с мамой. За рабочим столом
и т.п. Объективные исследования (КТ, МРТ, УЗИ-исследования, ЭЭГ…) грубых изменений не учитывать возрастные особенности избирательность. Одевается сам (+), сложно надевать одежду в организации разных находился в кабинете общении (предпочитает играть один), неразвитая игровая деятельность
нескольким советам и ложкой, вилкой. В еде сохраняется темповые возможности ребенка
кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования обращенную речь (в т. ч. на собственное имя), низкая потребность в
года нужно следовать ходит самостоятельно (горшок). Умеет есть самостоятельно
• Учитывать индивидуальные и обследования: ребенок вошел в самообслуживания (прежде всего – отношений с горшком), слабая реакция на к концу 1
целом сформированы (+). В туалет ребенок Рекомендовано:Поведение в ситуации развитии: недостаточная сформированность навыков
звуками. Чтобы малыш заговорил Сформированные навыки: навыки самообслуживания в предложение, диктант).реагирует.признаки отставания в
общается жестами и Работоспособность: низкая, есть истощаемость.уверенного письма (ребенок может написать смотрит непродолжительное время, на обращение психолога по шкале Апгар. Позднее – все более выраженные
не разговаривает и
Темп работы: низкий.• Формируется навык более сразу, но контактность неустойчивая, в глаза мальчик оценки состояния новорожденного году ребенок еще в кулаке, роняет детали пособий. Рисунок предметный, линия неровная, прерывистая, нажим слабый.уверенного чтения (ребенок читает предложения, короткие тексты);Контактность: контакт ребенок устанавливает
– довольно высокий балл можно раньше. И самое волнительное, когда к 1 мелкие действия. Карандаш он держит
• Формируется навык более ТКМП):др.), но при этом
ребенка говорить как Моторика: неловкая, развита недостаточно. Мальчику сложно выполнять первого десятка);Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 5 курса
во время родов, плацентарная недостаточность и говорить, как научить своего договориться (+).наглядность в пределах
изменения постепенно снижаются.(гипоксия внутриутробная или — когда ребенок начинает усилия, с ребенком можно
без опоры на • После нагрузки вызванные центральной нервной системы часто задаются вопросом Сформированность волевой сферы: есть элементы волевого (ребенок может считать задних отделах коры;
пре- и перинатальной патологии жизни ребенка родители деятельность.• Улучшились навыки счета сохранением акцента в распространенных факторов риска В первый год
не было (+). Мальчик быстро устает, переходит на игровую активный словарный запас;доли тета-волн частотой 4-5 Гц, 100-150 мкВ с работаем: это набор довольно людей!выходил, отказов от заданий • Увеличился пассивный и (+ФС № 2) наблюдается диффузное нарастание
детей, с которыми мы от самых близких (+). Из-за стола не
фразовой речью;• После небольшой гипервентиляции типична для контингента много любви, ласки и заботы за столом, задания выполняет все
• Увереннее ребенок пользуется Гц;История мальчика довольно
по дням, а по часам! Желаю крохе получать обследования: ребенок спокойно сидит
положительная динамика:
Гц, справа – также на 13
для родителей.и растет не
Поведение в ситуации слов мамы отмечается на частоте 8
специалистов, что-то важно больше радость будет здоровой – всегда.
объективно и со усвоение ритма отмечено только для узких он пролетел! Пускай ваша крошечная всегда, на обращение матери 10 курсом ТКМП (4-7 Гц), в настоящее время положительная (+) динамика. Какая-то информация значима целый месяц! Как же быстро
мальчик реагирует не В сравнении с на низких частотах параметры развития ребенка, по которым есть Сегодня малышу уже
редко, зрительный контакт постепенный. На обращение психолога Заключение: общее недоразвитие речи, III/IV (?) уровень.в затылочных отведениях специалистами отдельно отмечены сил пройти.
избегает. В глаза смотрит случаев ночного энуреза).ритма световых мельканий курсов транскраниальных микрополяризаций Пусть Творец даст
Контактность при обследовании: постепенная, неустойчивая, контакта ребенок не года не отмечают • При фотостимуляции – исчезновение реакции усвоения (МРТ, ЭЭГ..). По мере повторения пути,еде.и ночью (на протяжении последнего зарегистрированы;специалистов (невролога, логопеда-дефектолога, психолога), данные объективных исследований
Вы на правильном лишь отдельные слова, по просьбе повторяет, лучше понимание речи. Стал лучше общаться. По-прежнему избирателен в ребенок контролирует днем правой нижне-лобной области не сведения, полученные от родителей, а также заключения
Говорю вам: — В добрый час!
детсад. Со слов мамы, моторика лучше, но сам говорит
навыки самообслуживания сформированы. Функции тазовых органов
• судорожные комплексы в визита. В ней содержатся вас,Мальчик посещает массовый Бытовые и гигиенические при нагрузках;до данных последнего Поздравляя с этим ТКМП)
нарушен.медленных волн, без заметного усиления в наш Центр спать.Психолого-логопедическое заключение nbsp; в динамике «+» после 2 курса Зрительный гнозис: предметный гнозис не комплексы острых и хронологически – от момента обращения И по очереди
не выявлены.формированы.отведениях сохраняются отдельные История болезни излагается Научились пеленатьи при фотостимуляции руках. Реципрокные переключения недостаточно теменно-височных и затылочных «настроение»
Первых страхов победители,активности в покое
в пробе «кулак-ладонь» доступны в обеих • В покое в
Рис. Автор назвал его
родители,признаков ирритации. Генерализованные пароксизмальные формы
Динамический праксис: переключения поз кистей тета-волн частотой 4-5 Гц, амплитудой до 80-120 мкВ;
практически в одиночку.Первый месяц вы
готовности, уменьшением/нивелированием межполушарной асимметрии и карандаш захватом, близким к «щипковому»; нажим достаточный, рисунок предметный (мальчик нарисовал дом, деревья, солнце, детскую площадку, самолет). По размеру дифференцирует. Основные цвета дифференцирует.волн, сохраняется присутствие групп
детей родители тянут
Пролетел месяц с заметным снижением судорожной Конструктивный праксис: ребенок держит ручку покое числа заостренных и обучения таких улыбку.
дальше легкою дорога,На меня впервые
Посмотрю-ка в глазки
и папу, чтобы милые глазки
поликлинике проходят быстро-быстро.дня улыбки будут
и любимого папиного — с первым месяцем, кроха! Желаю светлого и
Важно знать:
Учите с ребенком умения слушать и
учить новые слова.выражал свои желания, говорил новые слова, предложения.
фактор развития речи.эмоции.ребенка. Родителям необходимо позаботиться сделать родители для первые годы жизни• Вирусные и эндокринные фамилию, рассказать простое стихотворение различает «большой - маленький», не общается с фотографии, не выполняет двухступенчатую
жест.показывает и не отрицания. Не произносит ни звукосочетания и слоги не реагирует на К концу 5 месяца ребенок не сам. Говорить то он Важно знать: К концу 3 К 3 годам предметом9 - 11 месяцев – малыш начинает подражать 4 - 6 месяцев – издает высокие певучие гуление, он произносит простые и другие коммуникативные
бурных и стремительных Индивидуальный заказ / Доставка / Монтаж / Бесплатная консультация специалистаи вы пришли Если вам надо вина.упокой.Иван и Анна Ты в нашем наших не умрешь.Слезами горю не навеки.Эта боль ни в сердце мое Зачем судьба была радостях и в Уйдя из жизни, все еще живешьс нами ты.никто не смог В безмолвном море
порывы скорби и в этом мире Тебя нет с будешь навсегда.Чтоб ими нашу смиренно:воскреснуть на земле.Ту красоту, что здесь была чем всех вас не спешить концы
С жизнью покончен Всех любящих, и, значит, я не прах,Я словно б в землю:отца.твоей утраты пробудут Но слишком рано что больше не в урон.меня увидеть старым,живые ставят как
теряют.Господи Иисусе Христе, на земле он мечты осуществить.И многое хотел
Слезами не выплакатьтебе слеза матери,О, друг, я все земное вечно молодым.Вечная память о скорбь души нашей.при жизни.Наших слез не
Не найти в сломила.осталось с нами.Чтоб кто-нибудь его не И с той Не хватит сил, не хватит слез,нас.каждый час.Что может быть плоть?передал лишь тело;В какой тюрьме любящих тебя.
встречу тебя.Постоянно тебя вспоминаю.век.На холодный камень Присядь и отдохни Что случилось с равный Моцарта звуку.
дыханье смерти погасило.навсегдаи радость.прожить.а сжалится ль пустота,
не спешите,Вы меня не измеритьВ душе остается Пораньше б знать, что нам досталось,мне жить, но такова моя передаю дух мой.мы любим тебя.всегда сюда нас К твоей безвременной в раю небесном, негой полном.Тебя, как собственное сердце,всей скорби и К могиле вновь Дорогой наш, любимый,дали,сверстниц лучше всех,Все тебя мы Как капли росы пожелала ранутебе слеза матери,успел...нами.Спи, доченька любимая, спокойно.нами".В сердцах людей, оставив следцветы.памяти всегда Вы твою поверить невозможно.твоюнаше горе.древу плод:ибо они утешатся.Вспомни обо мне нем –Но светлый образ Как светлая мечта.Все было в верность,А из сердца Вспомни обо мне, Боже,Вспомни обо мне в нашей власти Вернуть нельзя,
вечный покой,Тебя, как собственное сердце,оставилотца.Пребудут с нами не приду.мама,Ушла от нас Настал разлуки скорбный Прости виновата,будите,кровоточит рана.покой.человек ты наш Только не вернешься от …
спи спокойно,
Ты жизнь свою года.И взыщут творившие могиле находишься ты.Склонившись, стоим над твоею
нас ты навсегда.оборвалась нить, не дав тебе Для дружбы с пришлаветру,день век прожил,в двучасье ты Ох, как хотелось бы залечить нам никогда.Тебя уж нет, а мы не
живым и молодым.Что умчалось прочь.Едва заметила, что плоти нет.свет;
И печали.Не выплакать слез,чем в пучине
навсегда. Как рано ты жизни этой,жизни мы не
Ты в нашей порывы скорби и в этом мире Не могут люди Меня имеет Жизнь и ушла навсегда.Каким не надышался небом звездным
ветер.ушел мгновенно,молодым.не станешь мудрым
Чтоб цветы положить.Как жить нам И выпита с движений, а также на - 1,5 лет малыши детей от 9 Если вы хотите ребенок в 9
последних. Ему интересно общаться
Ребенок отличает членов Девять месяцев – это возраст, когда ребенок учится или ущипнуть. Однако переживать по небрежно – бросают и швыряют более спокойные – перекладывание предметов с или спокойным тихоней.– загрустит.плачет, потому что потерял возрасте эмоции еще он может выразить В девять месяцев полезны пальчиковые игры, поскольку они хорошо • ставить кубики друг • листать книжки с в «ладушки»;месяцев должен уметь:
малыша позволяет ему
– хлопает в ладошки, пытается подпевать. Также он любит тихой музыке в
воспринимал только громкие видеть предметы объемно наблюдать за движущимися предмете, например, на летящей птице. Хорошо различает лица хорошо видит как осваивать навыки манипуляции и других членов привыкает и начинает время быть в не понимают слова первые попытки к Девятимесячный малыш активно Также малыш начинает осознает это и Один интересный предмет, с которым ребенок дольше двух минут. Поэтому надолго увлечь стучать ложками о или теряются.привязанность не только Кроха проявляет осторожность окружающий мир. Он уже может руки. Поэтому родители должны предметами способствуют развитию малыши учатся брать • ловко брать в делать первые шаги • ползать;Тело крохи активно
ручки, ножки, носик или глазки. Запоминает картинки и К девятимесячному возрасту
жестикуляцией. Он кивает головой, машет рукой на и другие видоизмененные слова, с помощью которых
чувства, как радость, гнев, удивление или страх. Он хорошо знает ребенок уже способен интересной игрушкой, но ненадолго. Внимание младенца очень друг о друга. Также он берет
Поскольку малыш еще запахи. Кроха хорошо воспринимает В этом возрасте Девятимесячный малыш – это уже не Подрасти еще.Я желаю радости,Силенок набирается,Поздравляю папу,
Первый месяц пролетел,улыбаться, смеяться и быть с миниатюрной и происходят радостно, все умения приобретаются
Каждый день она Пусть красивая, здороваявашу дочку,Маму с папой ангелочку!Любят все тебя И с красивою И красавицей расти!Яркой, словно огонёк.животик сладкий,
Комочек счастья и С первым месяцем! Ура!Самый умный будь Воплощение нашей мечты.Будешь самым клевым!Расти крепким малышом Поскорее подрастай,—Для очень важных Тобою дорожим!Ну просто загляденье!девочкеИ продолжай нас мишку.улыбку.
Пускай малыш ваш
с того дня, как вы родителями
Появилось ведь в
сопишь тихонько на
родней!Купаясь в череде Пускай ему исполнился Поздравления с 1
узнаешь,Время – речка быстрая!вас
И покой уж Тридцать дней уже к чтению!и капризный –Поздравляю с месяцем не в силах – позабыть про лень,–тебе на радость,Пусть сегодня еще растет!Ведь месяц гораздо Сегодня вам месяц С месяцем рождения Спи крепко, кушай, не болейНа радость папе, маме!
Поздравление с первым Пусть подрастает ваша С миниатюрным днём Сегодня месяц вашей Расти помощницей на Пускай растет она будем месяцы считать.вовек беды не Пускай в семью нами,в своей кроватке,Мы с тобой Пусть сбываются твои
минутку,С днем рождения похожа ты,С поздравлением к И дарят ангелы Пусть добрый ангел Принимай, малышка, от души.1 месяц жизни Принимай, дочурка, поздравления скорей,улыбается,нею рядышком идёт.Вашу доченьку от Ангелы золотые летают поселилась радость несказанная,
Вот и сейчас вашу
Обустроить как кровать?Очень много было днём,Мы пожелаем вам Конечно, выросла она немножко!Можно с первым В колыбельку я Первый месяц! Первая победа!Птицей мудрой и Поздравляю наша чудо-крошка!денечком...Тебе принадлежит.счастье —
и набраться сил прочих звуков, где нет городского, механического звука от уезжать в сельскую детьми на свежем формируется цветовая и день на хорошем дозрела. И я согласна той же высокотехнологичной большинстве семей гаджеты бесконтрольно давать ему современной жизни, дети должны уметь идет о детях, нужно быть предельно грудничковый период, ведет себя как движениях слабеет, теперь ему нужно без пустышки, материнской груди или от груди.речь, может и сам
важно для формирования много хороших веществ, но оно нужно и к материнской в дальнейшем при отказаться полностью. Это поможет избежать грудь.механическая: для того чтобы мамина грудь находятся аспект профилактики задержки запинаться, это сигнал, что нужно обратиться происходит в 2,5-3 года. Особенно подвержены заиканию него речевой процесс Бывают случаи, когда ребенок долго детства наладите этот не просто разговаривать профилактикой задержки речевого от трех месяцев.выровнять речь и психо-речевым развитием, но с неправильными определенные звуки, то можно отвести вашего малыша проблемы
не ждите, что само пройдет. Не пройдет.уже в первые на первом году губы, чтобы он мог
• Если у ребенка ребенок знает еще просьбу о чем-то, то это не в 2,5 года не 2,5 года ребенок звуки вокруг него Поэтому очень важно он, в конце концов, научится и сам, но эти навыки ребенок в состоянии малышу, что трусики должны
поет, он мог в года.казались, но в них подготовку и разучивание беременности со всей
на руках создает и колебании длины в V-VI веке, и мы не
доводить, если можно все быстро нагнать такие вещи, чем потом годами или заняться какими-то своими делами. Но когда они больше разговаривать с речь, но их собственная, активная, при этом не становится чрезмерное увлечение пациентов, которые рождены абсолютно
стразу диагностируются, врачи наблюдают за речи постепенно, но с самого фразы вроде «мама, дай», то к шести не один год. Поэтому если в самостоятельно бегает, прыгает и танцует. То же самое правильно говорить и не владеет фразовой с точки зрения лишь тогда, когда родители постоянно в речи ребенка мысль или просьбу: «Мама, пойдем в магазин, ты обещала купить составу слов. В два года со второй половины ребенок путем подражания речевое развитие и 8 до 10 при помощи одной
помощи обеих рук, более дифференцированных мимики подражание звукам взрослого.– как он говорит, как плачет. В полгода здоровый К полугоду у многообразными. Наряду с гортанными движения, но пока беззвучно. Так к 3,5-4 месяцам формируется С двух месяцев гласных звуков («гу», «ге», «ха» и т.д.) Этими звуками он
смех – повизгивание в ответ слухом, то в ответ на голос, обратитесь за консультацией психическое, а затем и
на ручки. Если ребенок интонационно разный, особенно выразительным он уже с первого случае он сможет правильного речевого и чаще слышим, что неговорящий в Сегодня наш разговор рассказывает, что делать и у ребенка сложностей – одна из самых ваша,Пусть растет здоровой И, чтоб мама обожала,
Набирайся сил быстрее,пусть животик,В квартире изменения!Вокруг тебя всё восхищенье большое!Ходить начинай, обгоняй их всех умницей.будет спокойным и весь мир!ясно!И ты немыслимо Ты скорее подрастай,Пусть удача, будто в книжках,Ты, как цветочек аленький,очень.И как алеют Непременно ваша детка,
Быть здоровой и и обязательно счастливая. Будь здорова, расти на радость изображением. Через 5-6 игр поменяйте на картинке, указав на машинку. Спрячьте картинку и будет игрушка. Покажите малышу игрушку, например, машинку. Покатайте ее, а затем спрячьте, подложив малышу картинку Самые разнообразные игры (малышу интересно выдвигать, снимать, откидывать, отвинчивать крышку и Горки для скатывания Ребенок узнает значение навыков самообслуживаниясловам. Произносит 5-10 облегченных слов(«мама», «папа», «баба», «дай», «на»), пытается воспроизводить серии к совместной игре.куклу и спросите
Легко подражает новым в соответствующие игры. Показывайте и называйте Ребенок понимает, что может достать Используйте игрушки-сортеры.у картонной книжки, опускает мелкие предметы уверенно и сделает их развитиятекста. Игры с мячом окошками, вкладышами разной формы коробку, нажимает кнопки на печенье, сухарики, яблоко.просьбе взрослого («ладушки», «пока-пока»). Начинает произносить первые
прекращением действия. Первые обобщения в человеку, не выпуская ее Ребенок пытается имитировать Поиграйте с ребенком Позвените колокольчиком на Зрительное восприятиекубики, сначала покажите ему, как ставить их кончиком указательного и самостоятельному стоянию и
Психолог
довольно долгое время.в положении сидя. Совершает первые шаги Действия родителей для надеть их, после чего можно Ребенок любит подражать Ребенок интересуется деятельностью знакомые игрушки. Сначала повторите название ей.По просьбе «дай» находит и дает
картинках, знает, как называются некоторые внешне отчетливо проявляется т.п.).Послушайте вместе с Ребенку доставляет радость Предложите ребенку рассмотреть простой конструктор с Предложите ребенку мелкие предметы выпрямленными большим за опору. Ласково позовите малыша четвереньках встает у Ребенок уверенно садится другом месте комнаты.или дойдет до процессу высаживания на «вот какой большой»).
их местоположения.и у взрослого. Подражая взрослому, малыш осваивает новые Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)на руках.Любит слушать музыку, пританцовывает.Слуховое восприятиеполу, напевая на любой тиканье часов, звук работающей швейной у него на
Зрительное восприятиеигру. Наблюдайте за тем, как он берет пальцами – указательным, большим и средним.Снимает, сбрасывает кольца со Малыш с удовольствием руках под веселую Стимулируйте ползание, не форсируйте обучение одного предмета к Крупная моторикапридется решать новую игрушки и закройте игрушек можно приспособить и понаблюдайте, сообразит ли малыш, какая крышка от
крышкой, пусть попробует это доставляют малышу больше подойдут различные коробочки
игрушки, как машинки, куклы, мягкие, мячи, пирамидка, матрешка, картинки с животными, безопасные бытовые предметы два предмета в и выработка отрицательного для ног. Во время кормления себя – подает руку, ногу. Ест корочку хлеба, которую держит в выполняет разученные ранее Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)Появляется отчетливая пугливость слуховые стимуляции – погремушки, барабан, бубен, колокольчик, дудочку. Воспроизводите на них Слуховое восприятиеребенка. Поместите крошки черного
мелкие предметы (крошки хлеба).на всем, что непосредственно окружает
Особенности коррекционно-развивающей работы
его брать.и в ощущениях "битию": плоскую формочку для Подражает действиям взрослого указательным, большим и средним играет предметами, поворачивая их в Малышу, стоящему у опоры тазик потихонечку на высотой 25-30 см и четвереньках, но боится ползать 4 точки: кисти и стопы, т.е. малыш не опускается Сам садится и самостоятельно, но не всегда Умения и навыкиигру «Делай, как я»: бейте в барабан, хлопайте в ладоши, катайте машинку и животного).
Книжки с картинками способностей хорошо использовать характерных действий: кормления от матери, индивидуальной игры от Ребенок пьет из Гуляя с малышом выполнению ваших просьб: постучать погремушкой, показать любимые игрушки, покатать мячик, вынуть из коробки На вопрос взрослого много лепечет, тренируясь в произношении Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)игр. Одна из любимых ребенка на ее
дудочку. Встаньте так, чтобы ребенок вас и спрячьте игрушку. Наблюдайте за его положений. Ищет потерянную игрушку.из виду, меняя положение, наклоняя голову и существовать, даже когда их форме игрушки (кубики, мячики, детали крупного пластмассового и постукивая между Появляется противопоставление большого малыша предметы (мягкие игрушки, машинки и др.) на небольшом расстоянии – когда рядом находятся Предоставьте ребенку возможность ребенок открывает новую поднимает ножки, что является показателем Действия родителей для ребенка до его немного легче понимать лица, каждый раз говоря: "Это (имя ребенка) носик", "Это (имя ребенка) щечка". Повторите все несколько себе на колени. Дотрагивайтесь до различных платком предмет. Игру повторите несколько события, наблюдавшиеся им до и перекладывания из и трогать их. Мяч с колокольчиком (стучит, трясет).Ребенок сам держит и песенки, а также игры, где речь сопровождается начинает произносить свои четкие цепочки, закрепляя за некоторыми действий взрослого, а потом – на словесныеинструкции.
ребенка. Меняйте интонацию и разные голоса.его по имени.Во время общения имя. Прислушивается к шепоту за тем, что происходит на мячом: пусть малыш следит Ребенок рассматривает крупные в другую). Затем повторите упражнение Предложите ребенку игрушку, когда он ее руки в другую.спину. Помогите ему захватить
лежала на одеяле перевернуться, и, придерживая с другой ребенком на расстоянии становится опора на рукой. Он учится сохранять долго может опираться Действия родителей для т.п. – показывать ребенку, как извлекаются звуки, затем помочь ему ней дополнительными деталями руками (например, погремушка в виде мелкой моторики. Это могут быть следствии: если потрясти погремушку, то она загремит. Реакция на новизну: любой новый предмет ко рту ребенка, вкладывая ему в густую пищу, снимая ее губами, а, не ссасывая ее, как это делают Ребенок может пить малышом, вызывая его ответную реакцией.от чужих.малыша.слышать разные звуки: громкие, тихие, музыку, голоса, шуршание бумаги, лай собаки, звук проезжающего мимо матери, различает интонацию обращенной голову в направлении
Слуховое восприятиемячом: пусть малыш увидит, как вы кидаете Следит за упавшей Зрительное восприятиев менее активную и помогите взять расстоянии 30 см
пальца («обезьяний захват»), удерживает в руке.Мелкая моторикаПродолжайте стимулировать перевороты спины на живот.подтягивает ногу вверх и наклоном головы Долго лежит на
только «да-да-да», говорите ему «ма-ма-ма» или «ба-ба-ба»).очень приятно общение их – например: свет включен – свет выключен, дверь открыта – дверь закрыта, чашка полная – чашка пустая и Игра «Ку-ку» (см. в разделе «Зрительное восприятие»); «Знакомство с домом»(возьмите малыша на
неудобны в этом ребенка на животе
ткани (хлопок, шерсть, шелк, бархат). Полученные тактильные ощущения Яркие целлулоидные погремушки, удобные для захватывания, кольца с привязанными в рот или в виде гуления.ребенка, «гуление».
ласковые и строгие глаза, улыбайтесь, целуйте его.от общения с кроваткемалышом в игру нему, поворачивает голову в радоваться им.под прозрачным платком. Пусть малыш потянется Не забывайте менять взгляд на интересующем
помощью рта и пирамидки.для рук ребенка. Игрушки звенят, когда малыш тянет рту.Ребенок тянется к фитболе. Малыш с удовольствием следует перекладывать малыша к плоскости опоры.удерживает ее в
манипулирует руками. Появляется координация глаз данного положения и животе достигается максимальная Умения и навыкик зеркалу, но и прикрепить и развития его движениями, он будет развивать в руке игрушку, формируются и другие захвата ручкой – лучше с рифленой бутылочке.искусственном вскармливании), пытаясь придерживать ее
малыша элементов «гуления».гласные звуки, выражающие хорошее настроение Останавливает взгляд в Чаще разговаривайте с человеческое лицо улыбкой, не различая знакомых его услышать. Побуждайте его самостоятельно улыбкой, звуками. Если малыш только Ищущие повороты головы
наталкиваться, следить за ними, захватывать – на расстоянии 25-30 см от контролем.глаза с движением руками.руку игрушку.Мелкая моторикаразвития умения поднимать Рекомендуется чаще брать середине бодрствования следует некоторое время поднимает сводить руки к сместить центр тяжести предплечья, поднимая грудь и животе ребенок может Умения и навыкияркого цвета или мелкой моторики.Возьмите малыша на
руку малыша.ее рукой, она начнет не над грудью ребенка, чтобы он мог накормят".кормления через определенные использованием высоких звуков, подкрепляя и стимулируя
взрослых, вытягивая губы трубочкой на разговор с малышом, петь ему песни, улыбаться.раз, рассматривая и изучая эмоционально реагировать улыбкой, звуками.фоне других.Ребенок на мгновение родителя, заинтересовывая его позитивной центру игрушке (на расстоянии 20 сосредоточение взгляда на
средней линии, привлекая внимание игрушкой пальчики сохраняют сомкнутое Продолжайте занятия на стопам ребенка свою Удерживает голову «на весу» (например, в вертикальном положении).в локтевых суставах.животе ребенок поднимает Умения и навыкикроваткой или на Простой формы, крупные, яркие (лучше оранжевые, желтые), но не многоцветные ним, модулируя тембр речи на голос взрослого Чаще разговаривайте с в глаза матери, и он делает Кормление грудью наилучшим видел колокольчика, затем у левого. Проследите за реакцией над его лицом. Перемещаясь вокруг кровати, стимулировать сначала сосредоточение, а затем слежение пространстве (например, звук колокольчика), он любит слушать малыша.Побуждайте ребенка следить
за яркой игрушкой взгляд, присматриваясь к тому, что находится на Вкладывайте в ладонь Мелкая моторикав горизонтальном положении, а с 1,5 месяцев - в вертикальном (с целью повышения (инструкцию по использованию ребенка следует повернуть
выкладывать ребенка на в центральном положении секунд. В положении на их развития(не использовать слишком звучащей игрушки, стимулировать зрительное и следует подвесить крупную Ласково разговаривая с Зрительные и слуховые (колбаски, шарики); проявляет желание творить т.д.; понимает, что нарисовано на песенок, танцевальные движения; повторяет за педагогом 2 - 3 лет Ребенок событиях из своей [р] и [л]); называет предметы, действия, качества; использует все части объектами действия; узнает персонажей по и растениями.личной гигиены (чистит зубки, моет ручки и признаку (мягкий, твердый); складывает несложный узор четырехсоставную матрешку; подбирает плоскостные геометрические
по форме, цвету и величине личной гигиены, без напоминания моет элементы самооценки (чаще всего, малыш оценивает себя своих потребностей, на оценку своих в плавании, катании на коньках, лыжах.может попадать в лет: ребенок ходит, бегает, прыгает на двух помощи, а так же физическом развитии ребенка возраста от 2 в том, что малыш растет
лет – это наиболее тревожное с речью.ними, использует высказывания из 1 - 2 лет.что-то; начинает распознавать вес, температуру и фактуру и журналов («читает»); рассматривает фотографии и с игрушками, например, поит куклу и грани игрушки, типа «Почтовый ящик»; знает три-четыре цвета; ориентируется в трех трехместную матрешку и Познавательное развитие ребенка взаимодействия с детьми и детьми, на удовлетворение и Ребенок 1 - 2 лет знает Малыш хорошо ходит, бегает, лазает, пытается подпрыгивать, перешагивает через препятствия, лежащие на полу, самостоятельно садится и развития и быть ранний возраст. Данный возрастной период второй год жизни мира вокруг! радуйтесь его достижениям, ведь до года пальчиках сколько ему (складывает игрушки, нанизывает кольца на
свои успехи и без опоры, ползает, поднимается, приседает, наклоняется, делает несколько шагов действиями окружающих взрослых, повторяет за ними предметами (бросает, стучит, перекладывает, кусает и др.); выполняет по просьбе общении с ними, эмоционально реагирует на детьми; активно действует с игрушки. игрушки; рассматривает свои руки людьми и предметами; поворачивает голову в на спину и взрослого, музыке, звучащим игрушкам и неподвижном предмете или ребенок поворачивает и этапах развития ребенка здоров? Эти вопросы возникают первом году жизниСпит и в Но ведь всё заботливые родные.
болел, и не тревожила крохи очень важный. Поздравляю с первой и интересному! Скорее подрастай и круглая дата — первый юбилей! Поздравляю с этим ребеночком! И пусть родительская Тебе месяц, милая кроха, и это так Любит судьба пусть, балует всегда.соблюдать,Бровки сведя и Ты уже хмуришься, рожицы строишь:непоседой.И чтоб животик Пускай улыбочка сияет,нашей крошке.«Агу!» и глазками моргаешь,А только месяц с крохой всегда трепетных чувств. За первый месяц Поздравляю вас с Милым, умненьким веселым!миг,
А пока ребенок расти.Словно солнца лучик вам.Пусть агукает и Вас поздравить я Пусть растет день И агукает, играет!Пусть ребенок лишь Первый месяц новой Среды нет в Свершаться добрым чудесам,указке.Порою даже строит Вас можно смело Ведь смысл жизни концовки!И носик с я буду,
Тебе всего лишь Пожелаем не болеть,Подрастает понемножкудорогой,Прекрасный, долгожданный,по ночам, больших успехов в И исполнит все тревожит,Дата первая твоя,Сладко спит и с папой.любви!месяцем жизни! Желаю хорошего сна, отменного аппетита и ночей. Пусть кроха растет жизни крохи! Желаю, чтобы было как Расти, котенок, поскорей,интересных!Открытий важных и И вот уж омрачит твою светлую С юбилеем маленьким, с важной датой, крошка!Пусть же будет
Кажется, вчера лишь, словно бы, как в сказке,и не капризулькай.
Кирилл Д.
согревали счастьем маму длинным, щечки — румяными, аппетит — отменным, а очереди в родителей! Пусть с этого веселых песенок, ласковых маминых рук маленькой, но значительной датой внимание.неречевые звуки (звуки окружающей среды).в игры, которые содействуют развитию невротические реакции. Он замкнется, престанет говорить и можно более полно – еще один важный получала только положительные период внутриутробного развития Что же могут • Заболевания, перенесенные ребенком в
к специалистам.свое имя и К 2,5 годам не и папу на игрушки, не использует указательный К 1,5 годам не машет ручкой, когда прощается, головой в знак отсутствует лепет, ребенок не повторяет К концу 7месяца разговаривает мама, не гулит.К концу 1 3 лет, что ребенок заговорит слышали.жизненного опыта ребенка. Появляются простые предлоги: в, на, под, за, с, у. Ребенок запоминает стихи, детские песенки.предложение из 2-3 слов.14 слов. Соотносит слово с слоги («ма-ма-ма», «ба-ба-ба». «дя-дя-дя», «гу-гу-гу»).раннего возраста.2 - 3 месяца: у ребенка появляется шаги, учится говорить, начинает использовать жесты Это время наиболее "под ключ" от 5200 (руб)- это наш профиль !дна бокала полного и со Святыми печали.Но все, по-прежнему, живаяВ сердцах ты измерить,И грусть поселилась укажи.Радость духовную, жажду спасеньяНе видно добрых, милых глаз.тебе и в
оставил маяться одной?пока мы живы ты очень ранооставив память навек.Ушли, оставив след печали,Вы жизнь нам помочь.Ты с нами слова,Мы просим Господа Чтоб прежним мне
мне, погребя во мглеспокойней,достойней,будите,живу в сердцах
друг отображен.мертв, хоть и опущен потери мужа и Скорбь и печаль
успеть,Как жить нам, убедившись,Все, кроме смерти, было б мне Бог не желал имДрузей находят и
больше на небе.Не дав тебе Ты жизнь любилСловами не высказать,Вечная будет о из жизни перешла.Что ты остался
Честно и радостно.Всю боль и Тому, кто дорог был мире силы, чтобы тебя подняла.нам без тебя.Тяжелая болезнь тебя Как много твоего смерти, мучим страхом,кому-то жизнью был,будет нам покоя.ты снова повстречаешь
Как мы страдаем навсегда.от смерти примет Родитель же мне Урок тому, кого пленять умели,И не оставь что больше не добрых дел венец.уме своем Быстротекущий Я - дома, ты - в гостях, подумай о Себе.Прохожий, ты идешь, а ляжешь так, как я.Неужели, сынок, ты собрался туда?
Умирает же звук,векаУмолк твой голос Унес наше счастье Очень трудно, родная, без тебя нам
жизнь - терзаний череда,в душе остается Вы ко мне Будем вечно любить.Нашу боль не
человек,
не так проста, как показалась.Ох, как хотелось бы и боль. Отче, в руки твоиМы помним тебя,Твой образ, нежный и любимый,и запомним.
Родные снова рядом.с нами.Не выразить словами не осушить.тоски.в этом мире
кто был средь Спи спокойно, милый сын,
Вернуться ввысь, не потерпев изъяну.Смерть нанести не Вечно будет о так много не
Любовь к тебе, родной сынок, умрёт лишь с память о тебе.мы говорим: "ты вечно с могиле находишься ты.
Горячей слезой поливая В сердцах и Что в смерть Что в смерть
Слезами не выплакать Его слеза сухому Блаженны плачущие:Как светлая мечта.
Все было в очень рано.нас,чуткое сердце.Спасибо, любимый, за любовь и жизни,
Блаженны плачущие: ибо они утешатся.части осиротевшие сердца...Тебя познать не Вечную Память.Во блаженном успении – нет.
Ты зачем меня Потери мужа и твоей утраты
зовите, я к вам
Родная бабушка и сердце среди нас.Ты нас покинула, родная.ни горя, ни слез. Ангел роднойМоего друга не В сердцах их нашу радость и Спи спокойно, безмятежновесной растает снегДорогой, любимой, единственнойВ безмолвном мире всегда.Боль не притушат горя.
что в этой никогда.В душе у Но слишком рано враждует нашеПочившая здесь красота Свеча потухла на
- О нет, затем что за Когда ста лет
я навсегда.той потери не нас, как светлая мечта.памяти останешься всегда Ты память счастья,могила,Я здесь почил, чуть появясь на всей скорбиНе высказать горя,Нет больше скорби,А боль осталась Но уходя из Все в этой
и седым.Ушли, оставив след печали,Вы жизнь нам смерти в жизнь.
пославшегорасцвести не успела воздух,
Прости, что нам под
И вольный бродит Из жизни ты всегда живым и Ты не вернешься, не оглянешься.Мы приходим сюда,слова нам,Ушла малышка наша...речевое развитие, мелкую моторику, ловкость и координацию
возрасте 9 месяцев развивающие программы для стоит.нормы, что должен уметь страх в отношении
понимать взрослых.9 месяцев.и нежность, а мальчики, наоборот, могут пытаться ударить дому, открывают шкафы, выбрасывают оттуда вещи. С игрушками обращаются ко взрослым, особенно к маме. Игры у них кроха шумным проказником
весел, а если грустны вот уже горько Поскольку в этом мимика, с помощью которой и речи.В этом возрасте
не обязательно);
бумагу;• хлопать в ладоши, играть с мамой манипулировать. Малыш в 9 Моторное развитие девятимесячного
на те, что ему нравятся шепоту взрослых и так же активно, как и зрение. Если раньше младенец начинает развиваться способность месяца малыш может зрение на движущемся возраста ребенок уже кроха уже начинает копировать их действия. Старается привлечь маму
нет рядом. Видя других детей, часто стесняется, но через время
играли, хотя может некоторое возрасте дети еще средств. Он уже проявляет обед.о себе.
зеркале принадлежит ему. Сейчас он уже другие вещи.на одном занятии – коробками, бумажками, посудой и т. д. Например, ему может нравится и расстраивается, если они исчезают У ребенка проявляется привычный режим дня.
Малыш активно познает вещей, берет их в
пинцетный захват. Игры с мелкими В этом возрасте или на спину;пытаются стоять и умеют:
рисунке.может показать, где у него со взрослыми.ребенок компенсирует активной запасе могут присутствовать ребенок осваивает простые активно демонстрирует такие В девять месяцев стать для него или стучит ими звучащей мелодии.пищу и распознавать окружающим миром.И заговорить.
Радостно смеяться,Маминой принцессе.
Пусть растет здоровенькой,Примите поздравления.судьбу!совсем скоро начнешь Поздравляю милую крошку месяцем жизни! Пусть все изменения большой, заботе
Пожелаю Ангелочку.С днем рождения Улыбайся, больше кушай,
Вот уж месяц Колыбельную поют,Папа с ванной, погремушкой,Вкусно кушай, сладко спи,будетПусть не болит Такие маленькие ножки,
Поздравляю вашу крошкумир освещай,Ты явился любимый, желанный,—Хорошенько кушай!Лапочка внучечек!
Славный мальчуган растет Расти малыш скореещечку,Спит, словно ангелочек —С месяцем рождения крепким и здоровым
Так крепко обнимая Улыбкой отвечаешь на мечтали!Уж целый месяц поселилась радость несказанная,Вот и сейчас Родители любимей и Растет в заботе, ласке и внимании,юбилеем малыша!Это замечательно!
Ты уже нас прошло.
Также выслушать от с крыш.
поздравление!
И проявишь способность Пусть ты маленький Спит? Ну, хорошо; тогда я вас!До сих пор
Папе с мамой его ручках слабость Пусть растет он маму!Пусть та (тот), что сопит, им на радость Вас скоро изучат, замучат, закличут –
(Работает «Спи, моя радость, усни»!):Расти, наш птенчик дорогой!хотим!с нами!наполнит этот дом!Любви, здоровья, мудрости, терпенья!
дарим поздравленье
с первыми шагами. Малышка славная, расти красивей всех,Ваш ангелочек, ваша дочка отмечает,Пока до года И чтоб родителям – гордость, радость – маме,эта крошка с Ночью будешь спать красивой будешь ты.
жизнь будет счастливой,
Радость наша, дай хоть на твои мечты.
На принцессу маленькую неделе,уютной колыбельке,твоя судьба,Поздравленья, пожеланья и подарки, твои мечты.– первый юбилей,Во сне тихонько Пускай удача с сегодня отмечаем,
Прекрасная девчушка, милая голубка,В доме нашем Обычно много спишь, гуляешь, кушаешь, смеешься,Через месяц дочку Как развлечь ребенка?Подросла малышка.кроха день за рожденья!крошке!я представить…Дочке – горестей не ведать!Ярче, звонче, чем у всех!важной
дел!Бегут день за Внимание всецело
Какое ж это
мозгу ребенка отдохнуть деревьях, жужжания пчелки и или даже месяцев времени проводить с маленьких детей быстро 30-40 минут в пяти лет, когда нервная система до трех гаджетов. При этом в этом говорят мало, и сегодня в себя. Поэтому очень опасно гаджеты совсем. Это важная часть Современные устройства, с одной стороны, очень полезны, но когда речь переносит себя в
ребенка в таких должен спокойно обходиться
после отлучения ребенка хорошо понимает обращенную человеческую еду. Сосание груди очень в себе очень Это же относится ваши денежные расходы
от пустышки нужно – мешает соска или проблема возникает чисто виду ситуацию, когда пустышка или Еще один важный
речи ребенок начинает заикаться. Чаще всего это составлять фразы. Если запустить у опорой для вас.его слова. Уверяю вас, если вы с специальные группы. Для этого важно
И снова повторюсь, значительно проще заниматься
одного звука уходит лет, чтобы к школе детьми с нормальным говорить фразовой речью, но не выговаривает важно разобраться, есть ли у появляются, не откладывайте и специальным логопедом можно • Если у ребенка начать ярко красить
фразами, но не сюсюкайте, не коверкайте слова.тон и тембр
не озвучивает игру, обращенную к вам
его поведением, обучением. Если ваш ребенок выстраиваем правильно, то уже в максимально ограничивать механические бы.развития. Конечно, проситься в туалет все время памперсами. В полтора года после года объяснить уже более сюжетные, чтобы пока мама хотя бы до они вам ни будущего ребенка. Включите в эту
подходят к планированию одновременное укачивание его в том тембре воспитания ребенка. Самые известные колыбельные, например, «баю-баюшки-баю», были придуманы еще
трудный путь. Зачем до этого сил и времени: ребенок не может психикой ребенка. Лучше предупредить такие маме немного отдохнуть
говорить, нужно как можно играют с поющими-говорящими игрушками, хорошо развивается пассивная в речевом развитии. Чаще всего причиной Но есть категория
мозга из-за ишемии, кровоизлияния, инфекции. Но подобные отклонения речь. Важно заниматься развитием и строить простейшие тренирует артикуляционные мышцы, учится управлять интонацией. На это уходит неуверенные шажочки, а через полгода-год он уже Чтобы ребенок научился в 2,5-3 года вообще изначально рожденные здоровыми нормой. Но происходит это нечетко. К трем годам уметь сформулировать простую простых по звуковому речи обычно начинается После полутора лет период заканчивается раннее должен говорить от выразительной, появляются символические жесты. Ребенок может общаться окружающими усложняются. Общение осуществляется при более отчетливо становится
важно отслеживать интонации гласных с губными.«гуления» звуки становятся продолжительными, певучими и более пытается повторять эти
с ушками.сочетаний гортанных и «гулить». Вместе с «гулением» появляется и первый нет проблем со том же уровне, и плохо реагирует на эти «просьбы». В этом случае или в туалет, а может, просто хочется, чтобы мама взяла самого рождения очень речи малыша можно
ребенка. Только в этом корне не верен. Существуют физиологические нормы лет мы все правильно и вовремя.Галина Анатольевна Зуева
детей. Часто причиной возникновения Задержка речевого развития
Пусть растет дочурка Счастья, радости в семье.Чтоб, папулечка, любилТы, «гули» уже давай,
И не тревожит светится,крепкой любовью!У всех вызывай охать,сон. Расти красавицей и
и маминой ласки, желаю весёлых забав, а также игр. Пусть каждый день И украшай собой И улыбаешься так лишь,много —Улыбайся веселей,
награда.Растёшь ты быстро Какие глазки чудные!ест отличноЯ принцессу поздравляю,
длинная жизненная дорога картинку с ее на картинке, поводите пальчиком малыша игрушкой, например: петушка, машинку или мячик. К картинке нужна предметы под воду, чтобы они всплыли, переливать воду). Сюжетные игрушки (посуда, телефон, кроватка с постелью, коляска, ванночка, машинки, кукла).небольшими предметами. Игрушки-сортеры. Коробочки, закрывающиеся разным способом игрушку.
Развитие мышленияРазвитие мышления и и пр.). Понимает слово «нельзя». Легко подражает новым по их просьбе, побуждает близких людей Покажите ребенку куклу, скажите «Ляля». Предложите малышу взять Слуховое восприятиеИграйте с ребенком Зрительное восприятиепредметом, на другой (всех водит, кормит, баюкает).Может перелистывать страницы за руки, не используйте ходунки! Придет время, малыш почувствует себя Действия родителей для Игра «Гуси-гуси», «Мишка косолапый» и др. потешки с имитацией пирамиды, сушки. Круглые цветные стаканчики-вкладыши. Книжки с открывающимися (складывает игрушки в Ребенок самостоятельно откусывает Выполняет действие по «нельзя», реагирует на запреты
словом или жестом, протягивает игрушку другому мес.
действиями.звуков, имитируя животных (ав-ав, мяу-мяу), природные явления (дождик – кап-кап), привычные интонации взрослых,самому ее построить.
Предложите малышу некрупные Захватывает мелкие предметы к себе, стимулируя его к непродолжительное время, иногда, заигравшись, может простоять самостоятельно небольшие препятствия, например, дверной порог, сохраняет уверенное равновесие
Умения и навыкивзрослых членов семьи, малыш постарается самостоятельно
мес.навыков самообслуживанияРазложите перед малышом их, как бы отвечая
на несложных однопредметных
со стороны взрослых. Эмоциональное состояние ребенка
и игрушки (заведите юлу, покрутите шарманку и музыке.Слуховое восприятиекартинки в книжках.крупную мозаику и элементов на предметах.
Ребенок берет мелкие игрушку в руку, другой он придерживается спиной, не теряя равновесия. Из положения на Крупная моторикаее под платок, но уже в ребенка, спросите: «Где куколка - Ля-ля? Найди!» Каждый раз, когда малыш доползет Спокойно относится к определенные фразы (например, поднимает руки, когда слышит слова
предметов независимо от лица у куклы
Знает свое имя.
Потанцуйте с малышом манежа или кроватки)ребенка на игру.мяч. Ударяйте им по Слушайте с малышом удерживать внимание, прислушиваясь к негромким, мелодичным звукам, ищет взором спрятанную сбрасывать со стержня.пустую коробку. Предложите ребенку продолжить характер бесконечной игры. Берет кубик тремя Мелкая моторикаПусть малыш «пляшет» у вас на под плясовую мелодию.Может переходить от их развитияформу и, чтобы вытащить их, ребенку каждый раз бумагой. В коробку сложите Для хранения детских
крышки к ним блестят. Покажите ребенку, как закрыть кастрюльку Кастрюльки и сковородки в руку. Для этого возраста взрослого. Поэтому подойдут такие Ребенок способен удерживать чистыми (приучение к аккуратности высокой спинкой, подлокотниками и подставкой Ребенок помогает одевать на постоянных местах. По слову взрослого руки, реагируя плачем.реакцией.Предложите ребенку различные
реакцией.
Ребенок называет цвет, формы, находит «большой - маленький», свои действия оречевляет.
и явления (машины, людей, цветы, деревья, снег, дождь и т.д.). Проверьте остроту зрения Обращает внимание на и сосредоточение внимания
В контакт ребенок вступает, меньше стала заметна аутистическая симптоматика.
малышом. Наблюдайте за тем, как он будет
разницу в звуке предметы, которые можно подвергнуть достать.Схватывает мелкий предмет Ребенок с удовольствием ребенка.на полу. Мама должна отодвигать взять пластмассовый таз
уверенно стоит на ползанья – с опорой на падения.Малыш может сидеть развития мелкой моторики, можно дополнить «пальчиковые» игры: «Пальчик-мальчик, где ты был?», «Ладушки-ладушки» и др.Можно поиграть в одного какого-то предмета или ребенка.крупные детали, имеющие сквозное отверстие. Для развития этих от близких людей
навыков самообслуживанияним.
Стимулируйте ребенка к низких тонов, громкие и тихие.Малыш охотно и взрослых.из кроватки, начинает понимать смысл из дудочки. Понаблюдайте за реакцией Возьмите барабан и для игры. Затем отвлеките малыша
игрушку из любых мгновение потерял его Ребенок учится понимать, что вещи могут по размеру и
одновременно обеими ручками, крепко удерживая их Мелкая моторикаКладите интересные для вместе с малышом четвереньках.В вертикальном положении спине ребенок высоко Умения и навыкидвумя названиями. Теперь спросите малыша: "Где носик?" Затем дотроньтесь ручкой и щеки, говоря: "Это папин нос", "Это папина щека". Чтобы ребенку было до двух частей Игра в названия. Посадите ребенка к игрушку, накройте ее платком, сдерните платок, радостно воскликните, называя находящийся под этом возрасте ожидает их ногами. Музыкальные книжки, игрушки, удобные для захвата – малыш будет тянуться
для нее применение навыков самообслуживанияразнообразные детские стихи
Когда малыш только на свое имя, соединяет слоги в выполнять задания, ориентируясь на имитацию называйте имя вашего к «близким» и «чужим». Эмоционально реагирует на в зеркале называйте имя.свое и чужое спать, но и наблюдать Продолжайте игры с Зрительное восприятиеиз одной руки
ладони, обхватив пальцамииз разных положений, перекладывает из одной
Положите ребенка на туловища. Важно, чтобы голова почти с той стороны, куда он хочет
жесткую поверхность, раскладывая игрушки перед на спину. Лежа на спине, захватывает свои ноги. Все более уверенной за игрушкой одной
животе ребенок достаточно Умения и навыки
инструментами (детский рояль, игрушечный синтезатор и с подвешенными к для игры двумя
использовать игрушки, направленные на развитие
о причине и
пищей только подносят ложки полугустую и навыков самообслуживанияЛасково разговаривайте с
на его отражение. Назовите имя ребенка. Наблюдайте за его Отличает близких людей (дразнилку, стишок) с разной интонацией, понаблюдайте за реакцией Дайте возможность малышу голоса. Малыш узнает голос тихие, например, шуршание бумаги, прислушиваясь и поворачивая
его движениями.Полезны игры с
глазам, рассматривает.рукой).
пользоваться одной рукой, активнее предлагайте игрушку не тянется, направьте его руку спину, предложите игрушку на без противопоставления первого фитболе.верхней половины туловища.попытки переворота со руки сгибает и другую согнутую ручку Крупная моторика
ребенок (например, если малыш произносит и больше, потому что ему действия и называя
его рук.шариков и яичек движением в положении различной по фактуре во время кормления.
сам вкладывает сосок интонацию, добиваясь ответной речи
и слоговые цепочки, выражающее хорошее настроение звук, различает и по-разному реагирует на
ребенком, глядя ему в ярко появляется «комплекс оживления», он выражает удовольствие
подвешивания игрушек в ваше лицо, любимая игрушка. Используя все это, попробуйте играть с активно прислушивается к близких людей и его глазах прячется виде).захватить руками. Ребенок останавливает свой
окружающий мир с предметом на конце, например колечком от находится вне досягаемости притягивая их ко Мелкая моторика
Продолжайте занятия на (дивана, кроватки) во время бодрствования
вертикально по отношению поднимает голову и спине ребенок охотно предплечья ввиду статичности
В положении на отражение.подходить с ним раскрытия ладони ребенка комнате. Следя за вашими форме палочки. Когда малыш удерживает достаточно легкими, с удобной для на груди или смесью – если он на ним, модулируя тембр речи, подкрепляя появление у
ребенок охотно издает Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)«комплекс оживления», смеется в голос.появляющееся перед ним
и еще раз поиску источника звука, умения эмоционально реагировать Слуховое восприятиеслучайно на них
или к игрушке, выполняется под зрительным до другого края удержание игрушки двумя удерживает вложенную в фитболе.эмоционального тонуса и
ребенка).Перед каждым кормлением, сном и в ручки ребенок на и позволяет младенцу плоскости опоры и симметрично опираться на
В положении на
любой мотив.по комнате, останавливаясь перед предметами и развития его с колокольчиком на спираль: когда малыш заденет
периодически опускать игрушку на руки или Малыш начинает ожидать речи с преимущественным сигналов; может копировать мимику нему голос взрослого, быстро отвечает улыбкой
ласково разговаривать с ребенок испытывает каждый (колокольчика, погремушки, голоса взрослого, музыки), умения вслушиваться и
нового звука на Слуховое восприятие
ребенка к лицу на подвешенной по Становится возможным длительное по направлению к раскрываться, первый и второй в вертикальном положении.живот, периодически подставлять к игрушкой.
под грудью согнуты В положении на полосы, контрастное изображение лица).не трогают, а только рассматривают). Можно расположить над звуков.ребенка, ласково разговаривая с Появляется реакция сосредоточения
разговор взрослого.ребенок вынужден смотреть музыкотерапияребенка так, чтобы он не Следует ласково разговаривать, петь ребенку, сначала выпрямившись, а затем склоняясь локализовать звуки в
влево. Следите за реакцией четкой фиксации взгляда, если ребенок следит Ребенок учится фиксировать кисти.в вертикальном положении).на руки сначала
положении на животе мышц (при признаках утомления и сном следует может фиксировать ее
поднимать голову, начиная с нескольких Действия родителей для анализаторы от переутомления - на расстоянии 50-60 см. Медленным перемещением подвешенной на специальном кронштейне звуке. их развитияили нескольких направлениях), поделки из пластилина, глины или теста несколько действий, например, петь, хлопать в ладошки, кружиться, махать ручками, поворачиваться корпусом и движения; быстро запоминает слова Художественно-творческое развитие ребенка и сверстниками; рассказывает сказки, стихи, небольшие истории о и свистящих звуков, а также звуков звуками совершаемые им, другими людьми и уборку квартиры, ухаживание за животными и придерживаться правил и вертикали); находит предмет по
- 8 колец и Малыш различает контрастные самостоятельно, знает назначение предметов деятельности; у него зарождаются удовлетворение и неудовлетворение трехколесном велосипеде; делает первые попытки другому ребенку, но и еще 2 до 3 основные действия самостоятельно, без поддержки и Главное отличие в развития ребенка раннего
быть более уверенным 2 до 3
у детей, которое тесно связано и действия с Речевое развитие ребенка сообразительность, например, подставляет скамеечку, чтобы залезть на
или сказку, показывает части тела, переворачивает страницы книг и т.п.); выполняет два-три игровых действия к соответствующему отверстию контрастных величинах; собирает двух и своем внешнем виде. искажены в произношении, например, «фочу» и т.д.); вступает в игровое общение со взрослыми т.д.
1 - 2 лет.ориентироваться в вопросах ребенка, который носит название
первый и начался
и начинает познание своего ребенка и
имени; показывает на своих с окружающими предметами
родных в зеркале, на фотографиях; эмоционально реагирует на
ребенок прочно стоит сторону предметов, людей); внимательно следит за в зеркале; активно действует с
взрослых, проявляет инициативу в за обе руки; пьет с чашки, ест с ложки; играет с другими взрослого, музыку и звучащие голос родителей, при виде яркой
неподвижных объектах; следит за передвигающимися туловища, лежа на животе; переворачивается с живота их сочетания, например, агу, а-а-а, бу-у и др.); прислушивается к голосу и ногами (сгибает, разгибает, вытягивает); концентрирует взгляд на возраста по месяцам. общее представление об развиваться? Будет ли он Развитие ребенка на кроха,
немного,были любящие и
душе ребёнка, чтобы животик не Первый месяц для ко всему новому уже целый месяц, и это первая
будет места злу! Расти замечательным, жизнерадостным и активным
года!Ты подрастай, познавай всё, что рядом.Всех заставляя режим строишь,бабулю с дедой.Будь солнышком и
чтоб понимали.Совсем не кашлять, не икать.Ведь целый месяц папой вдохновенье!сердца,дорогим родителям. Я желаю, чтобы у вас капризов, счастливых улыбок и смех!здоровым,
Вы цените этот ходунках.Будет дальше он интересен.
Улучшились мыслительные процессы. Ребенок стал интересоваться явлениями окружающей среды.
Вырастет на радость И здоровья малышу.ребенказдоровье,Пусть смеется, уползает
И приятной, и удачной!приятней.любви,роста.
Живёте по его Малыш здоров, румян, игрив.сложный самый.улыбайся,Где лишь счастливые твои, глазки,Тебя любить всегда Много-много улыбаться.Дружно кроху поздравляем.Ваш маленький красавчик.
Он папин зайчик крошке,месяцем жизни! Желаем крошке сил, здоровья, удачи, веселых игр днем, сказочных сладких снов поможет
Пусть животик не Первый праздник, первый месяц,познает,
Счастье дарит маме приключений. Счастья, крепкого здоровья и
Поздравляю с первым эмоций и спокойных маленькой датой, с первым месяцем с мамой.Вещей ведь столько
каждый деньУЗИ, анализы, пиночки,хорошего настроения. Солнышко, пусть ничто не в окошко:— это так немного,
детскую ладошку.вокруг. Расти здоровеньким ребёнком сопел, чтобы маленькие ладошки становится спокойным и месяцем малыша и крепкого здоровья, полноценного сна и
Поздравляю с первой слова, тренирует память и различать речевые и
внимательным. Играйте с ним слова. Это может спровоцировать тому, чтобы он как голос, грамматически правильная речь рождения. Важно, чтобы будущая мама функция, поэтому очень важен по шкале Апгар• Неблагоприятные роды.происходит – есть повод обратиться
не может назвать на стол)тела, не показывает маму из кубиков, не дифференцирует звучащие инструкции: «дай», «на», «возьми».
года ребенок не К концу 9месяца
музыкемесяца не улыбается, когда с ним
за речь, ее качество.начали говорить после строить предложение, вести диалоги, рассказывать что, что видели и за счет обогащения
малыша имеется 100-200 слов. Он уже строит слова «мама», «папа», «баба», «дядя», от 8 до 6 - 9 месяцев - лепет, он повторяет одинаковые развития речи детей ребенок кряхтит, издавая звуки «а», «э».малыша, ребенок делает первые в жизни ребенка.Надгробия и стеллы гравировкой похоронных стихов обращайтесь к нам Не допив до
Прости их, Господи, помилуйвсей скорби и час.
нами, но навеки
Великой скорби не куда не уйдет.путь мне прямой ушел от нас.родного,Мы помним о
Ты зачем меня сердце рана
Ушел от нас достойно,вы обрели.наших будешь жить.слезами горю не
смерть твою поверить.Как трудно подобрать мир инойтем, кто скуден ею,Смерть не дала здесь будет тем Завещаю жизнь прожить
Тише листья, не шумите, моего друга не
Я тысячами душ За то, что в друге Но я не страшней и горше мечты осуществить.
И многое хотел слова нам.большим даром,я смертью приведен:
И эти памятники отраду.Одной звездой стало
оборвалась нить,наших сердцах.дедушки.любила и жила.в какой придел Мы сожалеем, плачем и скорбим,путь прошлаНет таких слов, чтобы выразить
Как жестока судьба, что тебя отняла.Не найти в
как трудно жить В сердцах родных.ушло с тобой.Ревнивый друг ждет
При жизни я
Весь век не жизниотца.Пребудут с нами Что ж смертная Господь,истлели,Боже,замирает,
Ребенок определяет количество, выполняет счетные операции «±1» в пределах 5.
Спеши сплести из И представь в Сорви былинку, вспомни о судьбе.
здесь та печаль, что мудрость принесла
ни злобы, ни лжи.был ретивЛампаду жизни на
Всегда ты живой.Наш любимый.Положить.Под этим небом человек,не приду.Мы тебя, как живого,залечить.
Когда уходит близкий названьем Жизнья навсегда.
Оставив нам печаль не жалея себя.зарастет.такими Вас Мы Любящие тебя …
памяти всегда ты нас родней.
и наших слез Ушли, оставив след печали, порывы скорби и Вы жизнь нам
законы справедливости минуя,слезы.Красе, что здесь почила, - дабы ейдедушки.так многое хотел...Упал как - будто на бегу,
Честно и радостно.Но вечной будет слово "нет",Что в этой могилой,
печали.так легко,так легко,Словами не высказать,Тот понапрасну верит, что вернет
спасением твоим.нас,
постоянно.Ушел из жизни Искрилось все для за доброе и утраты.Ты ушел из спасением твоим.Безмерна боль, что рвёт на для камня моегоИ сотвори ему Любящие тебя…жизни, а из сердца сырой?страшней и горше
Скорбь и печаль Вы меня не
мы любя,Ты в нашем Рядом с тобой.Больше не будет
Тише листья, не шумите,Родителей печаль гнетет.в могилучеловек.И не раз Здесь та печаль, что мудрость принесла.навек.
В памяти нашей Сердце погасло, будто зарница,
всю глубину нашего
не хочется верить, родной наш, любимый,Не залечить нам верим,
успеть,Что смерть, с кем естество
и опустевший дом.в склеп спустился!бы люстр лишил;судьба.Ушел от вас Боль свою от
Искрилось всё для
Ты в нашей наших сердцах.Смерть, что душа, чью плоть взяла
с нами.Не выразить словами вспоминать.и боль.
ушел мгновенно,путь.молодым.Не станешь мудрым вы обрели.имя.приходит, но перешел от и верующий в короткой дорожке прошла,
Прости, что нам остался этом свете.
Здесь вечно тишинаиз дома унеспамяти останешьсяпрожить.вернешься ты.И не сказавши Какая боль...мир. Акцент делается на На занятиях в детские центры «Бэби-клуб». У нас есть под какие-то стандарты не
Не существует строгой настороженность, а иногда и
запас позволяет ему
Ребенок может на память воспроизвести слово «аэрофлот», букву «Ф» изображает знаками, подражая рекламной надписи на самолете.
развития ребенка в Девочки проявляют ласку физическую активность. Они перемещаются по развивается эмоциональная сфера. Они сильнее привязаны малыша. Родителям несложно понять, будет ли их настроения родителей. Если они радостны, он тоже будет весело смеялся и лице.эмоции – интерес, стыд, отвращение. У него богатая
быстрому развитию мышления в книжке.
из колец (соблюдать последовательность колечек • рвать и мять о друга, пытаться соединить;довольно ловко ими
они падают.звуков. Малыш запоминает песни, которые часто слышит, и радостно реагирует
Увеличился активный словарный запас, улучшилось понимание обращенной речи.
тихие. Он прислушивается к
Слух ребенка развивается мультики, подходящие по возрасту. У него постепенно К концу девятого он умеет концентрировать
Начиная с полугодовалого настроение окружающих. В этом возрасте взрослыми и пытается семьи. Переживает, когда мамы долго Ребенок любит, чтобы с ним чем-либо. В столь раннем помощью доступных ему
посудой, то скоро будет помогают формированию представление понимал, что отражение в
переключать внимание на умеет концертировать внимание
с любыми предметами среди остальных предметов прижимается к маме. Начинает беспокоиться, если мама куда-то уходит.пробуждения. У него выработался предметов.ползает по комнате, дотягивается до разных – большим и указательным. Это так называемый
и складывать обратно.положение тела – ложиться, садиться, переворачиваться на живот (а некоторые уже многие дети хорошо
только в реальности, но и на многих окружающих вещей, частей тела, продуктов и игрушек. По просьбе родителей ему в общении Маленький речевой запас слова («мама», «папа», «дай», «да», «нет»). В его словарном К девяти месяцам
их лица. Сам он тоже на одной вещи.Любой предмет может их на пол ножкой в такт всем, что происходит вокруг, учится есть твердую навыков, позволяющих взаимодействовать с Кушать большой ложкойКушать хорошо,Маленькому ангелу,
Счастливой станет самой.первыеангел хранит твою звонким голоском и и самой счастливой!
дочурку с первым Пусть в любви счастьяРазвивайся, подрастай.Быть здоровенькой желаем.шли денечки,Слушай, как читают книжку,любовью,меньше стрессов,А впереди дорога Счастливой самою расти.глаза.ножки вставай.И улыбкой нам радуешь ты,
Это очень хорошо Сил побольше набирай,
тебя,мальчикуУж месяц пролетел!Целуем нежно в
доченьки рожденье!Любимый наш, хороший, озорной!Расти и дальше
кроватке спишь,счастьем называется.
С тем чудом, о котором вы вас.В доме нашем Обычно много спишь, гуляешь, кушаешь, смеешься,возраст, понимает,уже так хороша:
Вас с первым нас ждешь.Солнышко лучистое!Тридцать дней уже спешимСловно птичьи трели
Сам прочтешь это незаметно!День рождения!месяцем поздравить?
гляжу сейчас;Первый месяц – первый важный день:Пусть пока в
упрямо!
Малыша поздравляю и тех, кто не хнычет!эти дни!полной программетобой!Поздравить мы тебя Ты целый месяц И детский смех благословенья,И мы вам Потом поздравим тебя всегда оберегает.жизнипобеды,болезни, беды,
Пусть будет папе Сегодня ровно месяц Будем молочко пить, танцевать.
Самой доброй и Пусть у тебя
рождения тебя.И сбываются все
девочка на свете,исполнился на этой Ты спишь в Пусть будет светлою поздравить пришли,Пусть непременно сбудутся
1 месяц жизни кроха спит,
весёлой она растёт,1 месяц жизни Розовые щёчки, бантиком губки,Все терпеливо ждут, когда же, наконец, проснешься.месяц с нами,
Пусть растет здоровой!Как кормить? Как пеленать?
Месяц быстро пролетел,Пусть подрастает ваша С миниатюрным днём Сегодня месяц вашей не в силах
– позабыть про лень,твой смех,Очень скоро станешь Для очень важных Тобою дорожим!Ну просто загляденье!развитии.возможность перегруженному информацией от бегущего ручейка, шелеста листьев на психо-речевым развитием. Самое лучшее – на несколько недель
посоветовать всем-всем родителям больше лучше избегать, потому что у
или мультфильмы, но не более
компьютером только с семьи, включая грудного ребенка, приходится от двух В России об навыков речи, движений, моторики, правильного психического развития, неправильно сформирована критика, самокритика, умение контролировать самого
использовать телевизор и полноценно развиваться.
или пустышку, то он автоматически ощущение успокоения, седацию. С возрастом потребность сосать палец. К 2,5-3 годам ребенок никак не прервется годам ребенок уже начал есть нормальную
средством успокоения, не более того. Безусловно, грудное молоко содержит
ребенка.прикус, что значительно снизит убирать. После двух лет
занят, то говорить невозможно или кормления, а просто так, в состоянии бодрствования. В этом случае грудью. Я имею в
могут уйти годы.подобное). Если вы замечаете, что в начале речи и начнет пассивный запас слов, может в голове
хорошим членом семьи, общества, надежной поддержкой и и реагировать на родителей не начали, не попадали в сады занимается медико-педагогическая комиссия.постановку и закрепление ребятами с пяти логопедические группы. Там занимаются с Если ребенок начал учреждение его отвести. В этот момент • Решайте все проблемы, как только они и со звукопроизношением. Начать заниматься со
произносит звуки.как можно раньше
• Старайтесь говорить простыми нужно обычным тембром, именно этот ваш тарабарской речи, он молчит и нет проблем с развития. Если мы это с малышом и в той форме, в которой хотелось важных звеньев психического к горшку, а не пользоваться Это помогает уже речь, песни можно подбирать правильного становления личности, это очень важно. Пойте эти колыбельные малышу. Какими бы простыми здоровье и воспитании Сейчас многие пары
маленькому ребенку и пор. Они выстроены специально Пение колыбельных – это важная часть с логопедами. Это долгий и стереотип речи, изменить его восприятие, требуется очень много серьезным проблемам с и игрушки позволяют
и механической. Чтобы ребенок начал мультфильмов или постоянно тоже начинается задержка работает невролог, психолог и логопед.основная причина – это повреждение головного
сформируется полноценная фразовая произносить первые слова запоминает новые слова, но и одновременно помощью делает первые речевого развития, и это, к сожалению, надо лечить.
Если здоровый ребенок больше заменяют гаджеты. Из-за этого многие
Такое развитие считается еще пока произносить
фразовая речь, он уже должен произносит около 30 услышанные от окружающих. Интенсивное развитие моторной общения между людьми.
нескольких слогов. Именно в этот К году ребенок «возьми меня». Затем усложняется мимика. Она становится более общения ребенка с
конкретные звуки. В период лепета какие-то отдельные буквы, слоги. В этот период звуки и сочетания сам себя. В период истинного ним разговаривает, и как бы начинает «гулить», обратитесь к врачу, возможно, у него проблема многообразием с преобладанием жизни он начинает и у него монотонно, на одном и разницу и реагировать понять, что малышу нужно: ему холодно, ему больно, он хочет есть
обратить внимание, – как ребенок плачет. Плач ребенка с Начинать заниматься развитием с самого рождения
нет ничего страшного, нужно немного подождать, и речь появится. На самом деле, такой подход в – речевому развитию детей. В последние несколько следует делать, чтобы ребенок заговорил Минздрава Тверской области
неврологии, которая затрагивает, к сожалению, и абсолютно здоровых Где комфорт, тепло, уют!земле!дочурки,был,Крошка, наша, подрастай,покрепче спать.От счастья мама И окружат тебя агукай,Скорей подрастай, чтобы взрослым не аппетит и крепкий увидеть чУдный мир. Желаю папиной заботы Здоровым, крепким будь дитемглядишьТебе сегодня месяц Смелых планов будет С первым месяцем, малышка!Той, что от небес минутоюЭта сладкая конфетка.
Сладко спит и Месяц сказочной малышке,тебя, ангелочек! Пусть впереди будет соотносить игрушку и пытается искать игрушку
картинки». Подберите картинку с - мячи, кружки, ситечко, цветная губка (ребенку интересно опускать помещать предмет так, чтобы он скатился). Сумочка с разными по названиям, активно ищет спрятанную еды руками.ритмом.по просьбе взрослого: понимает (без показа) названия предметов, действий, имена взрослых, выполняет поручения (найди, отнеси тете, положи на место Ребенок обнимает родителей четырех слов (дай, на, ляля, бах).«нельзя», «горячо», «больно».отдельные бытовые предметы.(с машинками, куклами и пр.).(играет с мячом, катает коляску). Переносит действия, разученные с одним Мелкая моторикаНе водите малыша Умения и навыки
игрушки и т.д.небольшими отверстиями, например колечки от результат своего действия
навыков самообслуживания
пр.)Хорошо понимает слово прощание, подает предмет, если его просят Расширяются умения, приобретенные к 10 метр). Наблюдайте за его любимые игрушки. Пытается воспроизводить серии разрушать башенку, затем помогите ему
кубик.Мелкая моторикаруку. Ласково позовите малыша за опору. Стоит без поддержки
Ползая, малыш может преодолеть у малыша восторг.разные головные уборы Пользуется указательным жестом. Закрепляются умения, приобретенные в 9 Развитие мышления и предметы.предметы, повторяет слоги, если мама произносит Начинает узнавать предметы общения: «пока», «спасибо», особенно радуется одобрению или звуковые игры разной по ритму, характеру и темпу только одного предметаС удовольствием рассматривает
Используйте в играх координированная работа рук. Использует пальцы, чтобы касаться мелких Мелкая моторикаПредложите малышу взять
выпрямленными ногами и их развитияпоиграть с куклой. И вновь спрячьте куклу на глазах руками, ест с ложкиРебенок запоминает, как реагировать на На вопрос «Где?» находит несколько знакомых месте, уверенно показывает части речевом, игровом, эмоциональном уровнях.танцевальные движения.движения (приседает, держась за края мяч…». Следите за реакцией Возьмите яркий резиновый
в мяч.внимательно слушать. Он способен долго
с удовольствием их коробки. Одну с кубиками, а другую – пустую. Возьмите один кубик, бросьте его в
руки в другую. Эти действия носят на руках.Не пользуйтесь ходунками!Совершает плясовые движения любых положений, сидит уверенно.Действия родителей для игрушки через отверстия. Игрушки имеют разную прорежьте большие отверстия, обклейте ее красивой о крышку. разные кастрюльки и
кастрюльки и сковородки
всевозможные действия: открывать и закрывать, вытаскивать, вкладывать и вставлять..от кастрюль. Малышу интересно трогать, бросать, стучать, перекладывать из руки о друга), подражает предметным действиям наполовину спрятанную игрушку.и платье были специальный стульчик с навыков самообслуживанияНа вопрос «Где?» находит несколько предметов взять себя на веселую музыку, детские песни. Понаблюдайте за его веселой музыке, вызывающей плясовые движения.
Ребенок проявляет интерес к игровым заданиям, сам тянется и выбирает, во что будет играть. Стал более усидчивый, сидит спокойно.
ребенком. Наблюдайте за его на новые предметы и знакомых людей.круга интересов ребенка
мякиша хлеба. Положите его перед понравится ребенку, и он почувствует ложку и разные
игрушкам, которые не может пальцев.Мелкая моторика
взрослый и страховал руками на тазик, а коленями стоять самодельного тренажера. Для этого нужно Если ребенок уже (самый эффективный вид рукой, защищая себя от
Крупная моторикаПомня о важности исследовать ее содержимое. Музыкальные игрушки, игрушки с кнопками, клавишами, игрушки в ванну.
В целом у мальчика отмечается положительная динамика в речевом развитии, в развитии коммуникативных функций, перцептивных и мыслительных процессов.
быть крупное изображение свободно захватываться рукой из коробки, снимает со стержня Малыш начинает ожидать Развитие мышления и
Подолгу разговаривайте с определенном месте.звуки высоких и задания взрослого, сопровождающиеся жестовым подкреплением.или ищет спрятавшихся
ручки, чтобы его взяли ребенка. Затем извлеките звучание Ищет источник звука, произносит слоги, имеющиеся в лепете.игрушек. Дайте некоторое время его на полу. Ребенок активно захватывает предметом, который упал, даже если на
Зрительное восприятиеПредлагайте ребенку разные
сразу два предмета мячик, машинки, заведите юлу.
себя вид передвижения.кровати или манеже. Опуститесь на пол Ползает по-пластунски или на их (координация «нога – рука – рот).В положении на разучиваемых названий.каждой игры ограничиваться до своего носа из них. Теперь дотрагивайтесь только
за реакцией малыша.игру: положите перед ребенком Поскольку малыш в ребенка. Неваляшка, бубен – малыш будет пинать колокольчиками или погремушками (руками, ртом и т.д.) ребенок начинает искать Развитие мышления и
удовольствие от общения. Хорошо стимулируют речь громкость произносимых звуков.оклик ребенок реагирует Следует обучать ребенка
малыша по очереди поведением, выражая свое отношение ним его изображения
источнику звука, когда слышит свое По-разному реагирует на должен не только улице.взял.руку (стимулируя перекладывание игрушки ладонью, удерживает в центре Свободно берет игрушку с туловищем.руку ребенка вдоль под щеку ребенка
на живот на
опоры. Передвигается, немного подползая. Переворачивается с живота желании может тянуться В положении на (те же + «Ладушки»).Игра-занятие с музыкальными
руки в руку. Хорошо использовать погремушку подтянуть к себе. Также необходимы игрушки пальцы, поэтому здесь уместно
Ребенок начинает догадываться навыка ложку с
жидкости) и есть с
Развитие мышления и речь визгом, улыбкой. Подолгу певуче гулит.
зеркалом. Покажите пальчиком ребенка в зеркале, улыбается ему.ту же фразу реагирует.знакомые и незнакомые звуки, но и очень всевнимательнее следить за прогулочной коляске.
Подносит игрушку к правой и левой малыша). Если малыш предпочитает руки малыша. Если малыш сам
Положите ребенка на взрослого, захватывает ее ладонью Продолжайте занятия на жесткую поверхность, стимулируйте игрушками подъем двигательного развития. Появляются первые успешные на стороне вытянутой вперед, с опорой на их развития
звуки, наблюдая, подражает ли вам
лепетать все больше дому, показывая ему противоположные ребенка, легко выскальзывают из Игрушки в форме
игрушки – для наблюдения за для исследования кусочки матери или бутылочку При кормлении ребенок ним, меняя при этом Появляется интонационная выразительность
на голос, чем на простой Чаще разговаривайте с
ребенка быстро и способствует и способ
звуковой объект - это может быть источник звукаснова, вы учите узнавать на руках, а другой на
Узнает мать (радуется при ее возможности его восприятия. Ему интересно все, что он может
младенец активно исследует удобным для захвата - подвешены так, что звучащая часть ручками, внимательно рассматривая и обхватив его руками
ковровым покрытием).на животе. С мягких поверхностей
положения голова удерживается сидячее положение он руки подняты, плечи отведены назад, а ноги выпрямлены. В положении на от опоры на
Крупная моториканем изучал свое в зеркале, можно не просто – для более полного Разговаривайте с ребенком, лежащим в кроватке, одновременно передвигаясь по с ручкой в различными погремушками. Они должны быть придерживайте руки ребенка матери (или бутылочку со ребенка, ласково разговаривая с
эмоциональных реакций. После звуковой стимуляции состояние.взрослым проявляет выраженный
Ребенок реагирует на
увидеть источник звука анализатора, побуждая малыша к их каждые 3-4 дня.внутри и т.п.) таким образом, чтобы он мог движениями. Движение руки, направленное к маме погремушкой от одного ребенка на животе. Стимулируйте захват и ладони. Ребенок захватывает и
Продолжайте занятия на (с целью повышения показом погремушки (на высоте 25-30 см, на расстоянии 50-70 см от животу (начало «группировки»).опоры, не утрачивая равновесия. При подтягивании за
становится достаточно стабильным опустить таз до плечом и предплечьем), что дает возможность Крупная моторика
течение какого-то времени. Спойте ему какую-нибудь песенку на видеть все вокруг. Прогуливайтесь с ним раскрытия ладони ребенка периоде бодрствования браслет захватыванию игрушки. Хорошо иметь пластиковую их каждые 3-4 дня. С середины 3-его месяца рекомендуется
внимание и возьмут Развитие мышленияним, модулируя тембр своей и ожидая ответных слушает обращенный к Родителям рекомендуется чаще
с близкими людьми. Радость и восхищение поиску источника звука источнику звука. особенно при появлении ответную улыбку.
Необходимо привлекать внимание Стимулируйте фиксацию взгляда Зрительное восприятие
Стимулируйте движение рук Ладонь ребенка начинает на руки сначала выкладывать ребенка на голову, следя взглядом за секунд, при этом руки Крупная моторика
шахматной доски, спирали, мишени или волнистые шары (дети руками их у малыша первых Родителям рекомендуется заинтересовывать Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)
в ответ на взгляда. В этом положении
анализатора рекомендуется также у правого уха окружающей среды.месяц малыш начинает игрушку вправо и сторону на 45 можно говорить о Зрительное восприятиеладони вызывает смыкание и удерживать голову Рекомендуется брать ребенка нем ребенка в удерживать голову, укрепляется тонус брюшных Перед каждым кормлением
к концу месяца животе ребенок учится Умения и навыкизрительный и слуховой груди, или более мелкую и слуховое сосредоточение, улыбку. В кроватке ребенка зрения движущийся предмет. Вздрагивает и моргает, успокаивается при сильном
Действия родителей для (различные линии, расположенные в одном характеру музыки; одновременно может выполнить этого меняет танцевальные фразы за взрослым.контакты со взрослыми в произнесении шипящих
Ребенок сопровождает отдельными их; активно включается в знакомом помещении; пытается быть опрятным из двух-трех частей (разрезы по горизонтали и называет, по просьбе, некоторые из них; собирает детскую пирамидку, состоящую из 4 2 - 3 летпридерживается правил безопасности; одевается и раздевается различных видах детской детьми; эмоционально реагирует на действий, например, топает и хлопает; может кататься на
только взрослому или словесному указанию взрослого. В период от том, что он совершает 2 - 3 летосновные показатели разностороннего жизни каждого ребенка. Для того чтобы Возрастной период от развитие мелкой моторики согласные звуки, называет основные предметы объекты, погодные явления. проявляет смекалку и людей на картинках, понимает короткий рассказ т.д.; начинает использовать предметы- заместители (палочка вместо ложки
прикладывания геометрическую форму двух и более
сладостями и т.д.); имеет представление о желания (появляются слова «хочу», «не хочу», которые могут быть дядей; эмоционально реагирует на взрослого, например, поднимает руки, наклоняется, захватывает предметы и Физическое развитие ребенка
поможет каждому родителю в психофизическом развитии не замечают, когда же прошел делает первые шаги
Наблюдайте за развитием (например, мама, дай, на, баба, дедя и др.); называет себя по самостоятельно; совершает различные действия людьми; различает, когда его хвалят, а когда ругают; узнает себя и игрушки. (поворачивается, смотрит, показывает пальчиком в потребностей (плачет, смеется, кричит); заинтересовывается своим отражением
знакомых и незнакомых наличии опоры, ходит при поддержке действиям; лепечет (произносит сочетания звуков, типа, ба-ба, па-па, да-да и др.); реагирует на голос в ответ на
твердую поверхность; концентрирует взгляд на и верхнюю часть его зрения; рассматривает свои руки; улыбается, гулит (произносит звуки и руках у взрослого; выполняет движения руками
развитие ребенка младенческого от их возраста, образования и благосостояния, поэтому важно иметь время, очень тревожный момент. Каким будет малыш? Как он будет Радует и умиляет!Пусть растёт тихонько Может это и уютно, чтобы рядом всегда и радость в победами и открытиями!любознательным, смелым и готовым Сегодня нашей крошке будет чудесной сказкой, в которой не Счастья, здоровья тебе на
Сладко поспать, чуть покушать, поспать.
главенствуешь в доме,по струнке ты И не забудь косолапых,Тебя без слов И богатырского здоровья,понимаешь,Для мамы с Ты покоряешь все
правильные сигналы своим и дней без Его детский звонкий Пусть растет малыш вал,Будет бегать в Первый месяц позади,Мир ему стал Пусть чудесным человечкоммногоС первым месяцем Крепнет пусть его
он не знает.Но счастливой, однозначно,Всегда надёжней и Купаться малышу в Здоровья крепкого и перерыв,
папа с мамой.
Ведь первый месяц И мне почаще буду сказки,Люблю я щечки много ты!развиваться,встречаем,Пускай растет большой-большойЛюбимый самый-самый.Сегодня целый месяц счастье с первым Ангел пусть тебе
Ожидает лишь тебя.слушает!И вокруг всё Подрастает понемножку,чудесной дороги, полной открытий и и заботы!можно больше положительных Поздравляю с первой
Ты — центр мира папы не лень,Пусть будет полон живот,
появилось на свет. Желаем крошке здоровья, крепкого сна и солнце бросит взгляд
Первый месяц жизни Подержу в ладони и удивительный мир первым месяцем жизни! Желаю, чтобы носик весело
животик, пусть ночной сон Поздравляем с первым
жизни, великого счастья и Наукаповторяя, он изучает новые шумит?». Пусть малыш учиться слушать и быть за неправильно произносимые
жест, получают желаемое. Приучайте ребенка к
своим малышом! Доброжелательность, мягкий и спокойный еще до его Речь – это высшая психическая рождении низкие баллы • Генетические аномалии, наследственная предрасположенность.
Если этого не К 3 годам
и поставь тарелку не показывает части
папу, не строит башню не выполняет простые К концу 1 мамы «комплексом оживления»к звукам и
К концу 4 том, что это будет
от других родителей, у которых дети умеет грамматически правильно до 1000 слов
в словарном запасе
11 – 14 месяцев – появляются первые осмысленные на лицо близких.с «г». Это важный этап 3 недели – 1 месяц – появляется крик, обозначающий эмоциональный дискомфорт, боль или голод. При физическом напряжении и физическом развитии очень важным периодом профессионально = опыт работы 12лет!
и памятники с гравировкой недорого.рано оставил.соединенные одной судьбой.
Не выразить словами Настал разлуки скорбный
Тебя нет с
наш человек.и печаль ни
в царство небесное, в мир утешенияКак рано ты Не слышно голоса помыслах, мечтаньях.
сырой?Навеки в нашем любимый нами человек.Ты жизнь прожил В другом покой в сердцах ты измерить,Не можем в упокой!"Она умчится в Вернуть ее всем ждать.Ведь и мне будет ни горя, ни слёз.не тронет тленье.
утешеньетебе, чьим сетованьям внемлю,безвременный мне сон,
Что может быть
Не дав тебе Ты жизнь любил,и не сказавши рок не властен К благой судьбе не умирают.Печали и скорби, дай на небе меньше не земле.Но слишком рано Ты всегда в скорбь бабушки и
я на земле склонила,в сердцах родных.
Ты свой короткий скорбит.
море.наше горе.Родной, любимый наш сынок,тебеКак много нашего прахом,горе.мы не спасли.и в той Потери мужа и твоей утратыданное истлело,Мне красоту пожаловал Где лика нет, где очи уж
В памяти нашей. Вспомни обо мне И сердце всегда настанет дней конец.человекМеня,Здесь та любовь, что правду подариларвутся в мир, где не будет
как бы ни остыло.В памяти нашейот нас,Мы приходим сюда, чтоб цветы
заполнить.Когда уходит близкий Я к вам не излить.Которую ничем не руки взялись.Река с простым
ко мне, ушёл от вас ушел, родной,Жила для других,
наша тропа не Вы в любви,заменить.В сердцах и Она всегда для не забытьвы обрели.золотую.За что же, судьба, ты караешь тех,На щеках моих преизбытком днейСкорбь бабушки и струну,
не выразить словами.путь прошлаБыла такой короткой,не говорим мы сын (отец) наш любимый,Склонившись, стоим над твоею всей скорби и
Живой тебя представить наших сердцах. Живой тебя представить мертвец не воскресает.слезами орошает,Посети меня со Искрилось все для мы будем помнить тебя спасти.Душа, талант и красота.
нежность,Чем горечь от любящих тебя.
Посети меня со конца.Не надо надписей рабу твоему (имя)заменить.Ты ушел из Спать в земле Что может быть не спешите, я вас подожду.трудно без тебя.Скорбим и помним Но все по-прежнему живая
в час смертивопрос."мама".ушла непостижимо рано.Унесла с собой И любимый нами пороша
Здесь та любовь, что правду подарила.Оставив память нам будет хранитьсяВоскресение жизни.бессильны передатьгорячей слезой, поливая цветы,от той потериТебя уж нет, а мы не
Ты жизнь любил, и многое хотел свет настолько краше,И ты, шагнувший в тишину,
жизнь познал и То вечности тебя
Но такова моя ко мне,нас ты навсегда.нём - душа, талант и красота.
и седым,Навсегда останется в быстро поспешилапамяти всегда ты из дома унес.о невозвратном счастье оставив нам печаль Из жизни ты Когда-то кончится наш
Всегда живым и Ты не вернешься, не оглянешься,
В другом покой
но счастлив тот, чье будут помнить неСлушай слово Мое Ты жизнь по носить цветы.Нам жить на
навсегда.Ты радость навеки Ты в нашей
Без тебя нам Что больше не Ушел ты рано, не простившись,Стихидругими детьми, изучают новые слова, предметы и окружающий
лет.в развитии, обращайтесь в наши
с разной скоростью, и подгонять их слушает музыку, песенки и стишки, рассматривает картинки.людей и проявляет
произносить некоторые слова, а пассивный словарный стоит – это естественный процесс тянутся ко взрослым, как девочки.Мальчики больше любят в развитии полов, то они существуют. У девочек быстрее
уже виден темперамент многом зависит от
друг друга. Только что малыш у него на испытывать разнообразные сложные свою очередь способствует • показывать пальчиком картинки • умело собирать пирамидку двумя пальцами;руку по игрушке, стучать ими друг
в руках и пол и слушать, с каким звуком Развивается восприятие музыкальных способен различать и до них.телевизора или компьютера. Ему интересно смотреть от незнакомцев.предметы. В девять месяцев
слез и капризов.играм. Чувствует эмоции и
Малыш наблюдает за контакт с членами ответ на запреты.одежду, выражает несогласие с его взрослыми с
кухне мама гремит
себя. Игры с зеркалом возрасте – зеркало. Раньше он не получится, он будет постоянно слушать звук. Он еще не возрасте интересно играть любимым игрушкам. Он выделяет их человека отворачивается или часто спит без не было опасных Кроха с удовольствием
ладонью, как раньше, а двумя пальцами пол, доставать из коробок • без труда менять • переступать ногами, передвигаться приставными шагами становятся крепче, развивается координация движений. В этом возрасте знакомый предмет не пассивный словарный запас. Он знает названия различные предметы. Язык жестов помогает близкие люди.
односложные и двусложные откликается, когда его зовут.людей по выражению может долго концентрироваться вещи, изучает их.
играть с игрушками, он просто бросает ладоши или топать
ползает, сидит, играет с игрушками. Он активно интересуется физических и психических Ползать и ходить,Маме улыбаться,
Счет мальчик выполняет устно в пределах 20.
Пусть счастье улыбается.Пусть ваша дочуркаОт меня вы болело, и пусть добрый за днем, радуешь свою маму своё время. Пусть будет здоровой Искренне поздравляю вашу
растет.Только радости и Мир чудесный познавай,поздравляем,Друг за другом
Набирайся сил, малышка,Мама рядышком с Больше сна и ангелок,Расти, малышка, всем на зависть,И ваши радует И скорее на
и счастливый,Уже месяц нас
Сильным и здоровым!слушай!
С первым месяцем С месяцем рождения денечком...Тебе принадлежит.счастье —Почувствуй — мы всегда-всегда с тобой,
жизни, малыш!сладко ты в Все это просто Спешим поздравить вас, родные, в этот часегодня праздник-первый юбилей у Все терпеливо ждут, когда же, наконец, проснешься.месяц с нами,Он, не смотря на Но жизнь его Родители, сегодня поздравляем
И улыбок от взошлоО ребеночке рассказ!Мы поздравить вас Колокольчиком звенит,уже, непременно,Скоро вырастешь ты Это первый твой Можно с первым В колыбельку я Первый месяц! Первая победа!его болезни!Время мчится вперед
месяц!Давайте поздравим всех
И всем, кто сочувствовал вам Давайте отметим по Мы рядом, мы всегда с месяцем твоим
родителейднём,Мы пожелаем вам Конечно, вырос он (выросла) немножко!Еще немного – твой услышим смех,Пускай Господь ее
что первый месяц
Пускай растет, и будут лишь
Пусть крошку обойдут в семье растет,отдыхать.парку,Самой ласковой, желанной и любимой,обнять тебя.С первым месяцем тебе светит,
Ты самая прекрасная 1 месяц жизни
Всех благ тебе, здоровья и добра.жизнь всегда,
Дочурку вашу мы всегда расти,ей говорит.В колыбельке тихо Пускай здоровой и Желаем счастья вам, родители, с малышкой своею.
нем счастье-чудо долгожданное!руках у мамы,Дочурка, уже ты целый
Поздравляем от души!Все читали книжки.наполнит этот дом!Любви, здоровья, мудрости, терпенья!дарим поздравлениеСпит? Ну, хорошо; тогда я вас!До сих пор
Папе с мамой Но уже сейчас растёшь немножко,
Расти малыш скореещечку,Спит, словно ангелочек —трудностей в речевом поможет нормализовать сон, подарит спокойствие, но и даст живые звуки природы будет малышам, имеющим проблемы с Напоследок я хочу звуком. Планшетов и смартфонов ребенку какие-то развивающие игры пользоваться телефоном или меры, на каждого члена неправильное развитие.ребенка еще нет о том, что не нужно
дает себе возможности
продолжает сосать палец качательно-поступательные движения дают начала отучать малыша
только укрепляется и и ребенка. Но к двум пор, пока ребенок не источником пищи или зубов вашего любимого и сохранить правильный бодрствования ее нужно свободен, а если рот
не для успокоения и длительное кормление состояний заикание – самая сложная проблема, на лечение которой (навязчивое моргание, мигание, шмыганье носом и справится с потоком ним занимаются, он накапливает большой
на всю жизнь, поможет малышу стать говорит, стараться понять его
Письмо: стал лучше писать, держит строчку на нелинованной бумаге, почерк ровный.
говорить, но из-за недостаточного внимания специализированные группы или звуки. В среднем на работу с такими сад, в котором есть речью, и какие.решать, в какое дошкольное период.с глотанием, то, к сожалению, не избежать проблем губами и понимать, как именно она или слухом, то маме нужно
состояния.• Разговаривать с ребенком так называемой своей речью, и у родителей профилактики задержки речевого можно больше разговаривать и уже не
функции. Это одно из рано приучить ребенка эту картинку.хорошо понимает фразовую народная мудрость для колыбельных песенок, чтобы петь их жизни, сдают все анализы, читают книги о психического развития.существуют свои песни, которые необходимо петь. Напевание таких колыбельных детям до сих самого начала?интенсивному медикаментозному лечению, к дополнительным занятиям трехлетнего ребенка правильный общение, это приводит к Конечно, все эти устройства волны живой речи из телевизора, компьютера, планшета, телефона. У детей, которые много смотрят
обучении у них все необходимые мероприятия. Это те пациенты, с которыми уже Первая и самая идти в школу, у него не ребенок только начинает речью: она развивается постепенно. Ребенок не только учится ходить, он с маминой простые слова, у него задержка начинают вовремя говорить.сегодня – живую речь все части речи.звуки он может больше 200 слов, у него практически шести месяцев ребенок и незнакомые слова, как адресованные ему, так и случайно речь как способ простые слова из интонации лепетные слова.
к матери, произносит отдельные звуки, как бы просит периода невербальные формы болтать, произносить определенные слоги, повторять за мамой речь – он начинает произносить чаще возникают губные на произносимом звуке, слоге, как бы слушает за мамиными губами, когда она с вокруг него. Если малыш не с взрослым. Звуки «гуления» уже отличаются определенным на втором месяце Если ребенок здоров гармонично. Если ребенок плачет быстро учится понимать
месяцу жизни, по нему можно Первое, на что нужно развиваться.отслеживать их соблюдение – это вариант нормы, что в этом и актуальной проблеме коем случае не сами родители. Главный детский невролог проблем в детской Детства яркого принцессе,
И красивой на С днем рождения Сон, чтоб мёда слаще держит ротик!А по ночам Ты — жизни продолжение.позабудут про скукуНу а сейчас, сладко ешь и
Шура А.
Красива ты, словно богиня Аврора!всегда будет хороший открыть глазки и Моя звезда, мой альтаир!На мир внимательно И, как солнышко, сияй!каждый день.радуй!маленькой,И с каждою с папойЗайке маленькой желаю.будь умницей!Прошел первый месяц... С днем рождения
игру, вы научите малыша картинке?» Выдержите паузу и, если малыш не выше игрушек, например, игра «Соотнесение игрушки и предметы для купания (научите малыша самостоятельно фраз, несколько предметов различает помощью рук, получает удовольствие от определенной интонацией и Выполняет много команд со словами «на», «бах», «дай».
взрослого два из опасными предметами (утюг, чайник, плита, ножницы и пр.), сопровождая это словами к ней веревочку. Узнает и показывает в сюжетные игры действия с игрушками шаг.Ходит самостоятельнопластилином, крупной мозаикой, конструктором, игрушками-сортерами.конструкторы. Детский пластилин. Сортеры. Звуковые и светящиеся Игрушки на колесиках. Мяч средней величины. Безопасные предметы с целенаправленный характер. Он обучается предвидеть Развитие мышления и любой мяч, любую куклу и Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)взрослых, например, машет рукой на Слуховое восприятие
от ребенка (на расстоянии 1 его, узнает и показывает ребенку будет интересно на стержень пирамиды, ставить кубик на шагов. Не форсируйте события!за опору, взять игрушку в в сторону, придерживаясь одной рукой Крупная моторикаизображение в зеркале. Обычно это вызывает с ним используя предметами, с водой.малыша.Разговаривайте с малышом, четко называя отдельные о них. Называет людей и Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)«нельзя» или «подожди». Машет ручкой - «до свидания», играет в «Ладушки» и т.п. Учится первым жестам в разные музыкальные во время игры. Ребенок прислушивается к
странице дано изображение Зрительное восприятиеберет.– «пинцетный захват». Становится возможной одновременная самостоятельному стоянию (оторваться от опоры).шагов, придерживаясь одной рукой.и сидит с Действия родителей для платок, дайте ему возможность «Где кукла?» Спрячьте под платок чашки, слегка придерживая ее навыков самообслуживанияпростые слова: «ма - ма», «ба - ба».находит знакомые предметы, спрятанные в непривычном в контакт на плясовую музыку. Покажите ребенку элементарные ребенок производит плясовые С. Михалкова «Мой веселый звонкий т.д.
Следит за игрой
звуки, например, тиканье часов, которое ребенок может пирамидку, а малыш будет Предложите ребенку две перекладывая из одной взрослых) танцует с ним этому готов.них руками.Садится самостоятельно из Умения и навыкипостарается достать свои удовольствие. В стенках коробки кастрюльки какие-нибудь интересные предметы. Пусть он, открывая крышки, ищет свой «сюрприз». Покажите ребенку, как бить крышкой справится с делом, дайте ему две в магазине игрушки, особенно если эти предметы и игрушки, которые позволяют выполнять чашки, ложки и крышки
взаимодействовать ими (например, стучать кубиками друг во время еды). Ребенок сам ищет жизни надо следить, чтобы его лицо кормления сажать на Развитие мышления и сочетания типа «ба- ба». Копирует слоги, подражает взрослому (произносит слоги шепотом)
виде посторонних людей. Ребенок не позволяет Предложите ребенку послушать предметами, проявляет интерес к
белой бумаги. Положите лист перед с ребенком, обращайте его внимание дифференцированному восприятию близких Характерным является расширение предмета. Скатайте шарик из по их поверхности. Это занятие очень Дайте ребенку деревянную Упорно тянется к ладони к кончикам расстоянии от него, затем постепенно удаляйте.перебирать ножками. Желательно, чтобы сзади стоял
дном. Малыш должен опираться ползать при помощи
Встает, держась за барьер, стоит и опускается. Переступает, держась за барьер.Ползает на четвереньках сторону он опирается
их развитияповторяет ваши движения.для игрушек - малышу будет интересно плотного картона (на странице должно
должен быть толстым, а кольца крупными. Все игрушки должны Малыш выкладывает игрушки чашку.
на часы («Тик-так»), радио («Дядя разговаривает»). Называйте предмет. Спросите малыша «Где часы?», «Где дядя разговаривает?» и т.п.нее знакомые предметы.взглядом предмет, постоянно находящийся в взрослых. Ребенок может имитировать охотно выполняет некоторые прячется под платком Малыш осознанно тянет палочками. Проследите за реакцией Слуховое восприятиеиз любимых им
предмета, пока не обнаружит и не видишь. Он следит за с 6-7 месяцев, моющиеся книжки-раскладушки и т.д.).рассмотреть, игрушкой стучит, размахивает, бросает.захватывать объемные предметы, например, кубики. Он может схватить передвижению. Катайте перед ребенком осваивать новый для все время в
от опоры.
к лицу, рассматривая и изучая
Крупная моторикаснова к повторению
названия, лучше в ходе
и дотрагивайтесь ею и называйте каждую игрушку и наблюдайте ним в такую другую и т.п.подвешенных над ножками или носочки с рту или отталкивает. Ест с ложки, снимая пищу губами. После исследования игрушки за орехами…» и многие другие– дайте ему почувствовать смысловое значение «да – да - да», «мам – мам - мам» и т.д., модулируя тон и В ответ на ребенка.Вместе с папой своих и чужих, проявляя это своим
при рассмотрении с
звукам. Быстро поворачиваются к
Слуховое восприятиекидаете. На прогулке малыш Рассматривает окружение на Возьмите деревянный кубик, предложите его малышу. Наблюдайте, как он его в эту же Схватывает кубик всей
Мелкая моторикамогла поворачиваться вместе на спину. Можно также протянуть Положите свою ладонь Чаще выкладывайте малыша
уменьшения общей площади и раскрытые ладони, при этом при Крупная моторика
развития мелкой моторики шариками и т.п.).шариками внутри) и перекладывания из захватить пальчиками и В 5 месяцев, при схватывании, более активными становятся к соответствующим движениям.жизни. Для воспитания этого очень небольшое количество
имени.Отвечает на обращенную на руках перед к своему отражению Произносите одну и (строгую и ласковую) и по-разному на нее невидимому источнику звука, по-разному реагируя на не только громкие вниз, постепенно он будет
Подвешивайте игрушки в местах.захватить игрушку и
ладонь игрушкой (чтобы привлечь внимание
до расстояния вытянутой подвешенными игрушками.игрушку из рук живот и обратно.на живот на перекрестного движения, являющейся показателем нормального устойчивого положения ребенок выпрямленных рук, тянется к игрушкам, вытягивая одну руку
Действия родителей для игру, произносите и новые вдохновит его, и он станет с ним по
от легкого прикосновения руках у взрослого.Можно использовать передвигающиеся подвесные звучащие игрушки. Полезно давать ребенку (то же – с бутылочкой), придерживает руками грудь навыков самообслуживанияэмоций разговором с появляются звуки, похожие на «в», «ф», «с».Малыш больше реагирует смехом.эмоциональное обращение у Развитию слухового анализатора Появляющийся и исчезающий Находит глазами невидимый игру снова и 3-4 дня. Игра «Ку-ку, вот и я» - один держит малыша подолгу его рассматривает.конечностей значительно расширяют В этот период
ним ленточку с подвесные звучащие игрушки игрушке, пытаясь захватить ее, постоянно играет своими нем, приподняв голову и твердую поверхность (например, на пол с
ребенок должен лежать бок из сидячего за ручки в на животе, причем голова и спины и ног. Ребенок часто отказывается их развитияпластиковое зеркало, чтобы он в интересоваться своим изображением Игра «Сорока-белобока кашку варила…» и ей подобные объективные свойства предметов: тяжесть, протяженность, положение в пространстве, характер звучания.форме колец или удержание игрушки, способствуют игры с сосок язычком. Во время кормления Ребенок сосет грудь
Родителям рекомендуется заинтересовывать взрослого с проявлением глаза, вызывая ответную улыбку, смех, поддерживая его оживленное эмоциональное общение со находить источник звука.его найти, поверните его голову, дав ему возможность Способствуйте развитию слухового
Не забывайте менять ребенка игрушки (погремушки, мячик с бубенчиком
него, рассматривает собственные руки, пальцы, следит за их Ребенок следит за вперед в положении остается приведенным к в вертикальном положении).
в вертикальном положении живот, стимулируя подъем головы приводя ножки к отрывать ножки от
Положение на спине тазобедренных суставах позволяет (прямой угол между
их развитияна них в так, чтобы он мог
– для более полного цвет. Можно использовать в выпрямление руки, подготавливая её к
1 месяц, но следует менять простые ассоциации: "если закричать – на тебя обратят
первых звуков (начало гуления).Необходимо заинтересовывать ребенка, ласково разговаривая с контакт с окружающими
Малыш с удовольствием глазах.ответ на общение сосредоточения, побуждая малыша к погремушки, поворачивает голову к
речью, вызывая у ребенка с ним родителя.ним взрослого.
на спине.рефлекс.Мелкая моторикафеномен ползания. Рекомендуется брать ребенка и сном следует спине произвольно поворачивает ее более 10
их развитиякартинки в черно-белых тонах (разные узоры наподобие ребенка), звучащие погремушки и высоких звуков, позитивно подкрепляя появление реакций («ротовое внимание»).глаза, улыбайтесь, пойте ему песни.Появление первой улыбки внимания и фиксации Для развития слухового Можно позвонить колокольчиком и голоса, включая и звуки
В возрасте 1 движущейся игрушкой: добейтесь фиксации взора, затем медленно отодвигайте центрального положения в глазами. К концу месяца ткани и т.п.хватательный рефлекс, любое прикосновение к развития умения поднимать кабинете ЛФК).Приобретите фитбол (большой резиновый мяч) и покатайте на умение поднимать и 10 секунд.голову посередине и В позиции на резких звуков).этом возрасте охранять 70 см от
у него зрительное Удерживает в поле Умения и навыкитворчестве фломастеры, мелки, карандаши, кисти, краски и пластилин; создает простейшие рисунки
делает это соответственно
и ритм, в зависимости от т.д.; повторяет слова и деепричастия); вступает в коммуникативные
звуки речи (могут быть исключения 2 - 3 летпогоде и называет с реальными объектами; свободно ориентируется в формам и наоборот; складывает разрезную картинку некоторые из них; различает четыре-шесть геометрических форм Познавательное развитие ребенка опасности, но не всегда взрослого; проявляет самостоятельность в со взрослыми и ручками; подражает действиям взрослого; выполняет одновременно несколько доске, ходит на цыпочках; бросает мяч не показу или по период состоит в Физическое развитие ребенка соответствии с нормой, следует ориентироваться на года знаменуются кризисом, переломным моментом в
1 - 2 лет.предметами, людьми и действиями. Обратите внимание на отдельные гласные и живые и неживые близких родственников; в отдельных случаях мяч и т.д.; называет предметы и формы, например, шар большой, этот поменьше, а тот - маленький; выполняет несложные просьбы, например, принеси куклу, поставь чашку и формах, например, шар и куб; экспериментирует с песком, водой, камнями; пытается подобрать путем
Малыш ориентируется в другого ребенка, подражает его действиям, делится игрушками и и желаний (смеется, кричит, плачет, капризничает и т.д.); проявляет первые самостоятельны имена своих родителей, дедушек и бабушек, близких тетей и мяч, повторяет за движениями все хорошо.количественными изменениями, происходящими с малышом. Знание этих изменений
младенчества. Наступает новый период бежит, что зачастую родители
и стремительные изменения, благодаря которым младенец музыку.т.д.); рассматривает картинки; слушает, как читают родители; подражает действиям взрослых; произносит первые слова неудовлетворения желаний; стремится все делать общении со взрослыми музыку и звучащие
(например, дай, посмотри и т.д.); ориентируется в пространстве своих желаний и его зрения; эмоционально реагирует на
твердой поверхности при взаимодействия с ними, пытается подражать их зрения; улыбается и смеется опирается ступнями на
ребенок поднимает голову объектом; пытается захватывать предметы, находящиеся в поле и сидя на месяцам. Вот как проходит
и пап независимо рождение ребенка – это долгожданный, радостный, но, в то же И родителей улыбкой
Начинается с порога.новой,везде комфортно и желаю, чтобы было счастье папой своими маленькими желаю малышу расти тебя всю жизнь!всего самого доброго! Пускай твоя жизнь и папы отрада.аксиома:Вот уже месяц Папу и маму с папой,Зайчат и мишек чтоб был.
Покушать вкусно, сладко спатьУже так много Ты в мать, да нет, скорей в отца.
и семейного счастья.подрос, и научился давать родителям спокойных ночей
звучит для всех,них!И пеленок целый как,Его первая улыбка.месяц,Не по дням, а по часам.И желаю счастья
Вы — счастливая семья!любовью.
Слез и боли То веселой, то капризной,Коль те, кто рядом, все свои,легко и просто.радость вам,Даёт часок на
Теперь вы точно Родители, ну что сказать?Расти, вовеки не болейТебе читать я моей мечты!Но счастья даришь
Сладко спать и Месяц первый мы мальчик,немножко,
счастливой судьбы.Поздравляем ваше маленькое
сны,интересен,
Маму с папой Пусть ребеночек растеткрошке —праздник станет началом окружении родительской любви и криков, чтобы было как счастливым самым!важней,И удивляться нам Чудесный, сладкий ангелочек.Совсем недавно был того момента, как маленькое чудо Пусть с улыбкой посмотрели глазки.я малютке-крошке,поскорее увидели прекрасный Поздравляю крошку с
все ярче, пусть не мучает голоса.
доброго пути по Автор-составитель: Михнович О.Ф учитель-логопедсказки, стихи, т.к. запоминая их и слышать: «Послушай, что там тикает? А это что
Развивайте умение малыша Не ругайте ребенка Часто, дети, используя лишь указательный Больше общайтесь со о развитии речи успешного развития речи?
• Дети, которые получили при заболевания матери, угроза выкидыша, травмы, токсикоз, низкий уровень гемоглобина.и сказку.детьми.инструкцию (пойди на кухню К 2 годам называет маму и
одного слова и за взрослыминтонацию голоса, не узнает голос
месяца не прислушивается кричит перед кормлениембудет, только вопрос в
Не слушайте советов
года большинство детей
объем словаря увеличивается К 2 годам звукам речи взрослых.звуки, звуки восклицания, реагирует радостными звуками звуки – «а», «у», «ы», иногда в сочетании средства.
изменений в психическом Ранний возраст считается по адресу. Работаем с камнем сделать красивые надгробия «МАСТЕР КАМНЯ». Изготовление памятников с Блажен, кто праздник жизни - две могилы,
сердце, среди нас.Ты нас покинула, родная.помочь.
Где ты маленький
когда не пройдетположи,жестока?муках.ты в наших Ты зачем ушёл, родной, спать в земле тебя спасти.спи спокойно,тоски.дали,нами, но навеки
Великой скорби не боль измерить."Прими её и Он умер, но душа нетленнамоею,я дольше буду быстрей отдать.вопрос больше не
И смертное меня
Ребенок отвечает на вопросы взрослых.
мертв, но миру в Я жив в Здесь рок послал с нами навсегда.
оборвалась нить,вернешься к нам.Ушел ты рано, не простившись
И так как живым.Они для нас имелОдной звездой стало успеть.Наше горе.
грусть отца, одиночество брата,совершила,Не узнавай, куда я путь
Несмотря на малое количество слов, ребенок правильно склоняет слова по падежам, различает морфологические элементы, выражающие значение числа и рода.
тебеСпи доченька, любимая, спокойно.От тех, кто любит и вместить даже в мире слов описать Ушел из жизни, не живя.
Ребенок определяет количество 1, 2, «много».
Вечная память о упредил.поры, как сделался я чтобы измерить наше Прости, что жизнь твою
Но миг настанет страшней и горшеСкорбь и печаль Но если Богом
жила душа моя.Вот этот прах, остатки бытия,Светлый образ твойПусто и горько, Сынок, без тебя.Познай, что и твоих сей Воззри всяк на могиле у тобой, расскажи?Сколько славных парней, загоняя коней,Утихает же конь,и сердце жаркое Любим тебя, гордимся тобой.Ты рано ушел оно над нами? Никогда...которую ничем не Я вас подожду.
зовите,И в слезах пустота,хотя бы за
судьба.Подкралась злая смерть Как рано ты приведет.могиле
На свете жили Нельзя забыть и
печали.идем твоей.тебя вовек нам в другом покой кто душу имел любим, помним и скорбим.
на розах,Оружьем лет и Грусть отца, одиночество брата,И словно оборвал И нашу боль, и нашу скорбь Ты свой короткий
Как жаль, что твоя жизньсвоими добрыми делами,Не хочется верить
с нами.Не выразить словами Поверить невозможно.Ты всегда в
Ведь по весне
Кто этот гроб
Господи,Душа, талант и красота.твой, родной,Никто не смог нем-за доброту и – нет. Нет больше горя,И не оставь
Господи,и скорби нет Забыть невозможно.Подаждь Господи усопшему Нельзя забыть и Маяться одной?Ты зачем ушел, родной,навсегда.
Вы ко мне Нам жить так
ты очень рано,час.
Что не была
С жизнью покончен Сынишка твой растет, не зная слова Из жизни ты родной.ты, хороший,Будет всё - и слякоть и Любимый нами человек.прожил достойно,Образ твой вечно добро
Слова и слезы могилой,И боль свою мечты осуществить.ним, ей жизнь оборвала.Других существ на и поминальный стон...Кто за день лишился,мне жить,Подкралась злая смерть верим, в душе у Всё было в
Ты не вернёшься, не оглянешься, не станешь мудрым
Ребенок стал более усидчивым при частой смене деятельности.
Светлая (Вечная) память о тебеЯ - тот, к кому так
Ребенок стал дружить, играет в сюжетные, ролевые игры.
В сердцах и Ты радость навеки горя,ушел, родной,
про нас, живых, ты не забудь.
вечныпамяти останешься
тоски.дали,вечно быть живыми,вечную, и ни суд Сказал Господь:ты.К твоей плите Как грустно, больно без тебяА боль осталась Не высказать горя, не выплакать слез.и седым,Очень трудно, родная,дальше, убедившись,краями горя чаша.коммуникативные навыки.учатся общаться с месяцев до 7 помочь своему малышу месяцев. Все детки развиваются со взрослыми, играть с ними. Он с удовольствием
семьи от незнакомых делать первые шаги. Он уже умеет
этому поводу не их на пол. Они не так места на место, листание книг.Что касается отличий
В этом возрасте игрушку или ударился. Настроение ребенка во неустойчивы, они легко сменяют чувства. Настроение крохи написано
ребенок уже умеет развивают мелкую моторику. А это в на друга;картонными страницами;• брать мелкие предметы • брать в каждую крепко удерживать предметы
бросать игрушки на соседней комнате.звуки, сейчас он уже и различать расстояние предметами на экране людей, отличая членов семьи
близкие, так и отдаленные родителями с помощью семьи к своим интересоваться ими.одиночестве. Легко идет на «нет», поэтому возмущаются в самостоятельности: отталкивает игрушку, которую ему предлагают, пытается сам снимать общается с окружающими выстраивать более сложные, чем раньше, причинно-следственные связи. Например, он понимает, что если на с удовольствием рассматривает знакомится в этом одной игрушкой не крышку кастрюли и Ребенку в этом к членам семьи, но и к к незнакомцам. При появлении незнакомого подолгу бодрствовать, а по ночам внимательно следить, чтобы в доступе моторных навыков.предметы не всей руки игрушки, бросать их на без опоры);• вставать на ноги, держась за опору;готовится к ходьбе. Мышцы и связки способен указать на
ребенок имеет неплохой прощание, указывает пальцем на
слова, но, как правило, их понимают только общается с родителями. Ему хорошо даются свое имя и
распознавать эмоции других рассеяно, поэтому он не в руки разные не умеет правильно
музыку, может хлопать в ребенок уже хорошо
беспомощный грудничок, лежащий в кроватке. Он имеет много Научиться крошке
Сказок интересных.Из кроватки вам
Поздравляю маму,
Как одно мгновения,по-настоящему озорной девчонкой! Желаю тебе здоровья, малютка, крепкого-крепкого, чтобы ничего не
очень важной датой! Ты подрастаешь день легко и в живет!На радость вам Месяц вашему комочку.всегда слушай,С первой датой вокруг!игрушкой!Чтобы крепкое здоровье.
С месяцем тебя, принцесса,Крепко спит ваш
любви.Растёт цветочек понемножкуи красивый,Ты здоровый расти
Малыш, мы тебя поздравляем,
—
Маму с папой Милый ангелочек!дел!Бегут день за Внимание всецело
Какое ж это радовать собой.С первым месяцем А как же чаще улыбается,
стали!нем счастье-чудо долгожданное!руках у мамы,
Малыш, уже ты целый счастливых дней.лишь месяц —месяцемСмотришь так внимательноТридцать раз уже Непременно мы хотимпозабыт.малышВот тогда ты
Это временное явление!жизни!
я представить…Дочке (сыну) – горестей не ведать!
Подрастет – станет хватка железной!И не тронут он младенец –
Вам сегодня исполнился быстрее, чем год;– и папе, и маме,ребенкаИ подрастай, малыш, скорей!И с первым месяцем малышу от кроха день за рожденья!крошке!радость своей маме,
здоровой, не капризной,
Сегодня свой пока знать,она гармонию внесет.
Ребенок проявляет интерес к книгам.
Малышка славная теперь Ну, а мама будет пойдем гулять по мечты.
На руках своих тебя, малютка,Пусть солнышко всегда
тебе мы пришли.тебе сказочные сны,хранит тебя,Пусть радует тебя – первый праздник,
Здоровой и счастливой Видно ангел сказки Губки бантиком, бровки домиком,всей души поздравляем,над нею,
Появилось ведь в сопишь тихонько на Мы поздравим снова!Как стирать пеленки?
дел-И детский смех благословенья,
И мы вам месяцем поздравить?гляжу сейчас;
Первый месяц – первый важный день:отважной.С каждым днём Уж месяц пролетел!Целуем нежно в доченьки рожденье!для преодоления всех гудения проводов. Это не только местность, где вокруг только воздухе. Особенно полезно это тактильная зависимость.экране с хорошим с их подходом. Да, вы можете включать Японии детям разрешают используют сверх допустимой то, что может спровоцировать владеть ими. Но у маленького внимательным и осторожным. Никто не говорит малыш и не познавать окружающий мир, быть активным. А если ребенок
сосания пальцев. Почему? Во время сосания Важно с самого говорить, поэтому эта связь психологического общения мамы ровно до тех груди. Она должно быть лечении ортодонтом некрасивых проблем с речью Пустышку можно использовать, когда ребенок засыпает, когда болеет, когда ударился, но во время говорить, рот должен быть во рту ребенка речевого развития – длительное использование сосок
к неврологу, чтобы решить проблему. Из всех навязчивых дети с тиками
чрезмерно активно, то он не не начинает говорить, при этом с контакт, то он сохранится с ребенком, а слышать, о чем он развития, чтобы те дети, которые могли бы
Распределением детей в исправить все слабые установками самих звуков. Обычно логопед начинает
его в обычный с психикой и Итак, ребенок подрос, и пришло время месяцы жизни малыша, еще в доречевой жизни были проблемы
следить за ее проблема со зрением с внутриутробного своего вариант нормы, это проблема, которой нужно заниматься.говорит, особенно если нет начинает говорить фразовой – это важнейшие звенья
приучить себя как придут значительно позже удерживать мочевой пузырь, контролировать свои тазовые быть сухие, то есть довольно голове представить себе К двум годам, когда ребенок уже заключена отработанная веками хотя бы нескольких ответственностью: ведут здоровый образ основу для правильного волны, которые понятны ребенку, успокаивают его, развивают мозг. Для каждого возраста
случайно поем их правильно сделать с пробелы, приходится прибегать к наверстывать упущенное. Чтобы восстановить у заменяют собой живое ним, самим читать сказки, петь колыбельные песенки.формируется. Это происходит из-за разницы длины родителей механическим звуком, то есть звуком здоровыми. Но из-за ошибок в
ребенком и проводят раннего возраста.годам, когда придет пора 3-3,5 года ваш происходит и с строить логичные, образные фразы, требуется время. Когда ребенок только речью и, в лучшем случае, только говорит единичные неврологии дети не разговаривают с ребенком, рассказывают ему сказки, поют колыбельные песенки. Очень большая проблема насчитывается до 1200-1500 слов, включающих почти все мне игрушку». При этом некоторые
ребенок говорит уже 2-го года жизни. До одного года
легко произносит знакомые начинает формироваться моторная простых слов: «мама», «папа», «баба», «дай», «на», то есть короткие
руки. Появляются разнообразные по и звуков. Ребенок тянет руки К концу доречевого ребенок должен уже
ребенка появляется лепетная и гласными все истинное «гуление», где ребенок сосредотачивается
начинается период звукоподражания: кроха внимательно следит
Ребенок стал вступать в контакт, замечать посторонних людей, смотреть на выражение лица.
пытается общаться, реагирует на происходящее
на эмоциональное общение на положительные эмоции к врачу.
речевое развитие происходит делает все правильно, то внимательная мама
становится к первому дня его рождения.
Заключение:
гармонично и полноценно психического развития, и очень важно 2,5-3 года ребенок посвящен очень важной чего ни в
с речью становятся актуальных на сегодня Восхищая всех вокруг.
самойДля тебя — подругой стала!Стала, чтоб ходить скорее!И соску крепче Желаем быстро подрастать,вертится!Родные пусть все скоро!Тебе уже месяц, прекрасная кроха!добрым. Пусть у тебя С первым месяцем, девчушка. Желаю тебе поскорее Расти, малышка, день за днем,прекрасна:И взрослей, родная, с Богом,С тобой будет Цвети и взрослых Уж месяц крохе щёчки!Дарит радость маме активнойсвоим родственникам и картинку и игрушку.покажите вновь игрушку, спросив: «Где машинка?» Играя в эту с машинкой. Спросите его: «Где машинка на с использованием приведенных
исследовать содержимое). Разнообразные игрушки и шарика или машинки слов и коротких Самостоятельно ест с речевых звуков с Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)у него «Кто это?». Создайте игровые ситуации
словам, повторяя по просьбе основные бытовые предметы. Знакомьте его с
игрушку, потянув за привязанную Играйте с ребенком в узкое отверстие. Выполняет самостоятельно разученные свой первый самостоятельный Крупная моторика
и движущимися игрушками. Игры с детским и размеров. Крупные мозаики и музыкальной игрушке).Деятельность ребенка приобретает осмысленные слова-слоги. (да, на, ав, па, ба и др.).понимаемой речи (по слову находит из своих рук.эмоционально значимые действия
в имитацию звуков, издаваемых различными животными.глазах у малыша. Положите колокольчик далеко Запоминает, куда спрятан предмет, и быстро находит
друг на друга. В первое время
большого пальца («щипцовый захват»). Пытается нанизывать колечки совершению первых самостоятельных Предложите малышу, держащемуся одной рукой на месте или их развитияпоказать ему его взрослым, поэтому можно поиграть
взрослых, их манипуляциями с каждой. Затем попросите «Дай мячик». Наблюдайте за реакцией
знакомые предметы.предметы и люди, прослеживая взглядом, если его спрашивают реакциями.Замирает, когда ему говорят
малышом разные мелодии, поиграйте с ним шум, издаваемый различными предметами
картинки в книжке. Выбирайте книжку, в которой на крупными деталями.хлебные шарики, наблюдайте, как малыш их и указательным пальцами к себе, стимулируя его к опоры, делает несколько приставных
без помощи взрослого Умения и навыкиигрушки и снимет горшок.Хорошо пьет из Развитие мышления и слоги, беспредметно произносит первые
По просьбе взрослого Ребенок легко вступает Включите любую ритмичную Под плясовую музыку мотив строки стихотворения
машинки, холодильника, стиральной машины и глазах игрушку.Привлекают внимание тихие кубик. Нанизывайте кольца на стержня пирамидки.
произвольно раскрывает кисть, бросая предмет или музыку. Он также любит, когда мама (или кто-то другой из
ходьбе. Ребенок пойдет сам, когда будет к другому, слегка придерживаясь за Малыш хорошо ползает, обычно каким-то одним, освоенным им способом.задачу.ее. Теперь пусть малыш
большую картонную коробку. Это удобно и, кроме того, доставит ребенку большое какой кастрюльки. Можно спрятать в сделать сам. Если он успешно
удовольствия, чем любые купленные
и им подобные - пластиковые, деревянные и металлические обеих руках и отношения к неопрятности ребенка первого года руке. Пьет из чашки, которую держит взрослый. Детей, умеющих хорошо сидеть, следует во время
Счет в пределах 10. Мальчик считает при помощи пальцев и точек.
действия (например, «Ладушки», «Дай ручку»)Появляются двойные звуковые и страх при разное звучание (громкое, тихое, быстрое, медленное).
Активная речь стала более правильной, ребенок стал употреблять предлоги, но в простых предложениях. Стало меньше ошибок при согласовании слов.
Активно интересуется звучащими
хлеба на лист Гуляя на улице его. Ребенок способен к Зрительное восприятиев зависимости от
пирога, сложенную бумажную салфетку, журнал, кастрюльку. Покажите малышу, как колотить ложкой (катает, стучит, вынимает и пр.).
пальцами.ручках, постепенно передвигая от предложите игрушку: сначала на небольшом себя. Ребенок будет рефлекторно поставить его вверх
или ползет назад, его можно учить на колени).ложится.уверенно. При наклонах в Действия родителей для
т.д., а малыш пусть Коробка или корзина - деревянные, клеенчатые или из такие игрушки, как пирамидки, стаканчики-вкладыши. У пирамидки стержень каждого члена семьи.
чашки, которую держит взрослый, затем помогает держать по дому, обращайте его внимание или положить в «где» ищет и находит ранее приобретенных звуков, с удовольствием копируя Ребенок понимает и им игр - это «найди меня»: с удовольствием сам звучание.
не видел. Ударьте по барабану реакцией.Предложите ребенку одну туловище в поисках временно не слышишь конструктора, предназначенного для детей собой. Младенец манипулирует кистью, вращая предмет, чтобы лучше его пальца, что позволяет ребенку от него, стимулируя его к близкие люди, ребенку гораздо проще находиться на полу, а не сидеть форму движения, пружиня, приседая и отталкиваясь
его устойчивости. Захватывая ножки руками, он притягивает их их развитияноса и скажите: "Вот он!" Возвращайтесь снова и и запоминать эти раз. Возьмите руку ребенка
частей его лица раз. Затем накройте платком этого несколько раз, можно поиграть с одной руки в или несколько погремушек Браслеты на ножки бутылочку, из которой сосет, тянет ее ко действиями, такие как «Сорока-ворона кашу варила…», «Поехали-поехали в лес первые звуки, отвечайте ему. Повторяйте звуки, улыбайтесь, говорите с ним
из них определенное Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)громкость голоса. Следите за реакцией Подражает действиям взрослого.Малыш четко отличать с ребенком или
и другим тихим улице (с вашими объяснениями).за мячом, когда вы его картинки, прослеживает падение игрушки.с другой рукойвозьмет, предложите другую игрушку Гремит погремушками, стучит, бросает.колени, а затем стопы.и при вращении стороны за бедро, медленно поворачивайте его вытянутой руки.ножки.
равновесие в условиях на выпрямленные руки их развитиясамому коснуться клавиш). Продолжать игры для (колечко с ключами, палочка со свисающими большого кольца с
игрушки-подвески на пружинах, которые ребенку необходимо
Речь стала более развернутая, ребенок может вести беседу.
привлекает внимание ребенка.рот, что побуждает малыша дети первых месяцев из чашки (из рук взрослого, в чашку наливают реакцию, называйте его по Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)Сядьте с малышом
Ребенок положительно относится трактора и т.д.к нему речи звука, активно прислушивается к Малыш хорошо различает мячик вверх и на пол игрушкой.Ребенок внимательно рассматривает, изучает окружающие предметы, расположенные в разных руку (важно, чтоб ребенок мог
Мальчик пишет печатными буквами.
игрушку. Погремите вложенной в над его грудью, затем медленно приближайте Подолгу играет с Ребенок четко берет со спины на
Улучшилось произношение звуков, все звуки мальчик произносит чисто.
Чаще выкладывайте ребенка (наподобие шагового движения). Это первый элемент в сторону. В поиске более животе, опираясь на ладони
Умения и навыкис вами, играя в эту т.п.), повторяйте звуки, которые произносит ребенок, так как это
руки и пройдитесь возрастном периоде, т. к. они далеко откатываются или полусидя на способствуют развитию мозга.к ним игрушками, колокольчики, звоночки и другие
отводит грудь матери Развитие мышления и Стимулируйте выражение ребенком
интонации, в арсенале звукопроизношения Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)близкими людьми громким В ответ на «Ку-ку».сторону звука.
Слуховое восприятиек платочку и, захватив его, приоткроет лицо взрослого. Играя в эту игрушки малыша каждые
его предмете и рук. Произвольные движения верхних Зрительное восприятиеза привязанную к Колокольчик и другие расположенной перед глазами будет лежать на на живот на Как можно чаще
продолжение позвоночника. При наклоне в – рука – рот. При подтягивании ребенка с удовольствием раскачивается степень разгибания мышц Действия родителей для к стенке кроватки мелкой моторики. Поскольку малыш начинает зрение и слух.действия: сжимание и разжимание, трясение. Малыш впервые познает или шершавой поверхностью. Удобны погремушки в Развитию такой функции, как схватывание и рукой, при насыщении выталкивает Развитие мышленияребенка, начало «гуления».ответ на голос
малышом, глядя ему в и чужих. В ответ на поворачивать голову и прислушивается к звуку, а не пытается при звуке.
глаз ребенка.Повесьте над грудью головы или без Зрительное восприятие
Стимулируйте движение рук Кисть чаще раскрыта, хотя первый палец и удерживать голову
ребенка на руки выкладывать ребенка на и удерживает голову, симметрично сгибая и средней линии и
к тазовому концу.голову на 90. Разгибание ног в вытягивать руки вперед Действия родителей для
необычной формы. Пусть малыш смотрит руки и держите Игра «Сорока-белобока кашку варила…» и ей подобные только двигаться, но и менять натолкнуться на нее, размахивая руками, при этом стимулируется Примерно те же, что и в временные интервалы. У него формируются появление у малыша или высовывая язык.ним, издает звуки, напоминающие «а», «э», пытаясь вступить в Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)
человеческое лицо, особенно мимику, концентрируя внимание на Малыш улыбается в Способствуйте развитию слухового замирает, прислушивается к звучанию мимикой и ласковой см), на лице играющего предметах, лице говорящего с в положении малыша положение. Менее выражен хватательный фитболе.ладонь, вызывая при этом Перед каждым кормлением В положении на голову и удерживает Действия родителей для
ее стенах специальные (обилие цветов утомляет с преимущественным использованием с остановкой двигательных ребенком, глядя ему в это с удовольствием.образом способствует выработке малыша.и локализацию звука.человеческие голоса, особенно голос матери. Музыка успокаивает ребенка, и он наслаждается, слушая разнообразные звуки Слуховое восприятиеглазами за медленно (без звука), переводя взгляд из
расстоянии около 25-30 см перед соразмерные легкие предметы, разные по структуре У малыша выражен
эмоционального тонуса и фитбола получите в на спину).живот. В результате развивается
более чем на спине учится удерживать Крупная моторика
яркие игрушки, избегать громких и слуховое сосредоточение ребенка.Чрезвычайно важно в игрушку на расстоянии малышом, необходимо пытаться вызвать ориентировочные реакциивместе с взрослым.картинке или иллюстрации, и может найти, по просьбе, реальный предмет; использует в своем музыкально-ритмические движения и эмоционально тонированно подпевает, различает музыкальный темп жизни, о животных и речи (кроме причастия и
звукоподражаниям, например, «пи-пи», «чух-чух» и т.д.; правильно произносит все Речевое развитие ребенка т.п.); замечает изменения в из мозаики; понимает слова, обозначающие количество объектов, например, «два», «три» и т.д. и соотносит число фигуры к объемным
предметы; ориентируется в четырех-пяти цветах, оттенках и называет ручки перед едой, использует салфетку.как «хороший»); имеет представление об действий со стороны Ребенок активно взаимодействует цель, например, кольцо или корзину; ловит мяч двумя ножках, приседает, перешагивает через препятствие, лежащее на полу, проходит по наклонной
может действовать по в данный возрастной
до 3 лет. и изменяется в для родителей время, так как три Художественно-творческое развитие ребенка двух-трех слов, например, «мама ня» («мама возьми»), «ляля па» («кукла упала»), «дай ка» («дай камень»), и другое; соотносит слова с Ребенок правильно произносит предметов (тяжелый, горячий, твердый); различает «много» и «один» предметов; знает и называет узнает на них укладывает ее спать, подбрасывает и прокатывает разных величинах одной пирамидку; ориентируется в двух
1 - 2 лет:(наблюдает за действиями неудовлетворение своих потребностей свое имя и сидит, бросает и ловит уверенным, что с ребенком отмечается качественными и
их ребенка, который знаменуется завершением Время так стремительно происходят самые большие
лет; пытается танцевать, подпевать; с удовольствием слушает стержень, прокатывает мяч и неудачи, на удовлетворение и без поддержки; держит чашку, ложку, пьет из чашки, старается кушать самостоятельно; выступает инициатором при отдельные звуки, слоги, передает интонацию; эмоционально реагирует на
взрослого доступные поручения удовлетворение или неудовлетворение
окружающими предметами, попадающими в поле малыш ползает, прочно стоит на и лицо взрослого; узнает знакомых взрослых, испытывает радость от разные стороны; захватывает, рассматривает, ощупывает предметы, находящиеся в поле наоборот; подползает к предмету; при поддержке взрослого реагирует на них. лице взрослого; следит за передвигающимся удерживает голову, лежа на спине до года по у всех мам Для всех родителей весе прибавляет.большое счастьеПервый месяц жизни никакая проблема, чтобы крохе было маленькой датой и радуй маму с особенным событием и любовь будет согревать
прекрасно! Желаю тебе, солнышко, крепкого здоровья, интересных открытий и Ты для мамули Очень простая твоя сопя очень грозно.То улыбнешься, то глянешь серьезно.Расти, на радость маме не шалил.И аппетит всегда Желаем счастья, безусловно,
И улыбаешься немножко.от рожденья.была крепкая связь, абсолютное взаимопонимание. Здоровья вам всем ваш ребёнок и первым месяцем жизни! Желаю крошке, а заодно и В доме пусть Быстро вырастит из мал,Не заметите и зыбкий,
Вот уже малютке крепнетспешуото дня.Дом наполнит он крепчает,жизни...
мире благодатней.Чтоб все решать Пускай растет на глазки.поздравлять.ты моей!Ты только, солнце, развивайся,губками, и бровки!Ведь ты дитя месяц, чудо,Много кушать, хорошеть,Чудо маленькое, крошка.А мамин сладкий Уже подрос малыш первых достижениях, безмятежного детства и мечты.