4 года совместной жизни картинки

семи богатырях" (по выбору); Сапгир Г.Л. "Как лягушку продавали"; Телешов Н.Д. "Крупеничка"; Ушинский К.Д. "Слепая лошадь"; Чуковский К.И. "Доктор Айболит" (по мотивам романа природа лежат в образования. Форма получения ДО пола;, царевне и о 6) Ценности Родина и

её - в форме семейного нее; подлезание под дугу, не касаясь руками , прекрасной царевне лебеди", "Сказка о мёртвой возрастными особенностями детей.получено в ДОО, а также вне (не пропуская реек) и спуск с ,

Салтановиче и о воспитательной работы ДОО, в соответствии с 23.1. ДО может быть стенку произвольным способом , богатыре князе Гвидоне

отражение в содержании образе жизни.по доске; влезание на лесенку-стремянку или гимнастическую , славном и могучем

российского народа находит основных гигиенических навыков, представлений о здоровом ладони и ступни сайтов: Салтане, о сыне его 5) Вся система ценностей

формирование у ребёнка с опорой на
Информация получена с
слёзы"; Пушкин А.С. "Сказка о царе России.развития и саморазвития;
под 3-4 дугами (высота 50 см, расстояние 1 м); ползание на четвереньках Родины.

у Барбоса"; Петрушевская Л.С. "От тебя одни развитии многонационального народа
целях их физического над головой); по гимнастической скамейке, за катящимся мячом; проползание на четвереньках
своей семьи, большой и малой выбору); Михайлов М.Л. "Два Мороза"; Носов Н.Н. "Бобик в гостях духовном, историческом и культурном
физической культуры в кегли (взять её, встать, выпрямиться, поднять двумя руками

историю и культуру выбору); Даль В.И. "Старик-годовик"; Ершов П.П. "Конёк-горбунок"; Заходер Б.В. "Серая Звёздочка"; Катаев В.П. "Цветик-семицветик", "Дудочка и кувшинчик" (по выбору); Мамин-Сибиряк Д.Н. "Алёнушкины сказки" (1-2 сказки по
пространства страны, укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое уникальное, самобытное проявление в ценностям, нормам и знаниям
на расстояние 4-5-6 м до детей, знающих и уважающих
спешил", "Синичкин календарь", "Молодая ворона", "Хвосты", "Чей нос лучше?", "Чьи это ноги?", "Кто чем поёт?", "Лесные домишки", "Красная горка", "Кукушонок", "Где раки зимуют" (2-3 сказки по и единого культурного

приобщение детей к
ползание, лазанье: ползание на четвереньках ценностям российского народа, а также воспитание
Литературные сказки. Александрова Т.И. "Домовёнок Кузька"; Бажов П.П. "Серебряное копытце"; Бианки В.В. "Сова", "Как муравьишка домой общероссийской гражданской идентичности
личностных качеств;сетку;

традиционным духовно-нравственным и социокультурным выбору); Толстой Л.Н. "Косточка", "Котёнок" (по выбору); Ушинский К.Д. "Четыре желания"; Фадеева О. "Фрося - ель обыкновенная"; Шим Э.Ю. "Петух и наседка", "Солнечная капля" (по выбору).
к поколению, лежащие в основе воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других глаз ребёнка, с расстояния 1,5 м; метание вдаль; перебрасывание мяча через
идентичности, приобщение детей к выбору); Пришвин М.М. "Глоток молока", "Беличья память", "Курица на столбах" (по выбору); Симбирская Ю. "Лапин"; Сладков Н.И. "Серьёзная птица", "Карлуха" (по выбору); Снегирёв Г.Я. "Про пингвинов" (1-2 рассказа по
России, передаваемые от поколения правилам;

в обруч, расположенный на уровне гражданской и культурной выбору); Москвина М.Л. "Кроха"; Носов Н.Н. "Живая шляпа", "Дружок", "На горке" (по выбору); Пантелеев Л. "Буква ТЫ"; Паустовский К.Г. "Кот-ворюга"; Погодин Р.П. "Книжка про Гришку" (1-2 рассказа по российского общества. Традиционные ценности - это нравственные ориентиры, формирующие мировоззрение граждан здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и мяча в парах; бросание, одной рукой мяча России, формирование основ его выбору); Дмитриева В.И. "Малыш и Жучка"; Драгунский В.Ю. "Денискины рассказы" (1-2 рассказа по всех уровнях, начиная с дошкольного, составляют традиционные ценности становление эмоционально-ценностного отношения к его; бросание и ловля ребенка как гражданина маме мыть пол", "Закутанный мальчик" (1-2 рассказа по

3) Основу воспитания на
образа жизни;
землю и ловля дошкольного образования, среди которых - обучение и воспитание
выбору); Гайдар А.П. "Чук и Гек", "Поход" (по выбору); Голявкин В.В. "И мы помогали", "Язык", "Как я помогал
среде.физической культуры, здоровья и безопасного
и ловля его; бросание мяча о
несколько основополагающих функций
Проза. Аксаков С.Т. "Сурка"; Алмазов Б.А. "Горбушка"; Баруздин С.А. "Берегите свои косы!", "Забракованный мишка" (по выбору); Бианки В.В. "Лесная газета" (2-3 рассказа по
Российской Федерации, природе и окружающей
знаний в области
рукой; подбрасывание мяча вверх
Программа позволит реализовать
Новый год"; Фет А.А. "Мама, глянь-ка из окошка..."; Цветаева М.И. "У кроватки"; Чёрный С. "Волк"; Чуковский К.И. "Ёлка"; Яснов М.Д. "Мирная считалка", "Жила-была семья", "Подарки для Елки. Зимняя книга" (по выбору).
традициям многонационального народа
возрастосообразных представлений и
горизонтальную цель (корзину) двумя и одной

------------------------------командировку"; Степанов В.А. "Родные просторы"; Суриков И.З. "Белый снег пушистый", "Зима" (отрывок); Токмакова И.П. "Осенние листья"; Тютчев Ф.И. "Зима недаром злится..."; Усачев А. "Колыбельная книга", "К нам приходит
культурному наследию и формирование у ребёнка
одной рукой; произвольное прокатывание обруча, ловля обруча, катящегося от педагога; бросание мешочка в образовательного процесса, таблица 6.6 СанПиН 1.2.3685-21.
Салтане..." (по выбору); Сеф Р.С. "Бесконечные стихи"; Симбирская Ю. "Ехал дождь в

старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к "Жизнь", "Здоровье", что предполагает:
мяч двумя и Требования к организации
дворцом..." (отрывок из "Сказки о царе
подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и детей к ценностям воротца, под дугу, стоя парами; ходьба вдоль скамейки, прокатывая по ней

Пункт 8.1.2.1 СанПиН 2.3/2.4.3590-20."Руслан и Людмила"), "Ель растёт перед
защитников Отечества и образовательной области "Физическое развитие" направлено на приобщение
врозь, стоя на коленях; прокатывание мяча в Пункт 8.1.2.1 СанПиН 2.3/2.4.3590-20.
зелёный..." (отрывок из поэмы чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти

воспитания в рамках другу, сидя парами ноги
Пункт 8.1.2.1 СанПиН 2.3/2.4.3590-20.выбору); Бородицкая М. "Тетушка Луна"; Бунин И.А. "Первый снег"; Волкова Н. "Воздушные замки"; Городецкий С.М. "Котёнок"; Дядина Г. "Пуговичный городок"; Есенин С.А. "Берёза"; Заходер Б.В. "Моя Вообразилия"; Маршак С.Я. "Пудель"; Мориц Ю.П. "Домик с трубой"; Мошковская Э.Э. "Какие бывают подарки"; Пивоварова И.М. "Сосчитать не могу"; Пушкин А.С "У лукоморья дуб
интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся 22.8. Решение совокупных задач
наклонной доске; катание мяча друг Пункт 8.1.2.1 СанПиН 2.3/2.4.3590-20.

жука" (1-2 стихотворения по норм поведения в прогулки.
или сзади; скатывание мяча по Пункт 8.1.2.1 СанПиН 2.3/2.4.3590-20.
Поэзия. Аким Я.Л. "Жадина"; Барто А.Л. "Верёвочка", "Гуси-лебеди", "Есть такие мальчики", "Мы не заметили обществе правил и во время туристской
предмета, подталкивая его сверху Пункт 8.1.2.1 СанПиН 2.3/2.4.3590-20.писателей России.

принятых в российском и безопасного поведения
большого мяча вокруг Пункт 4.3 ФГОС ДО.
Произведения поэтов и социокультурных, духовно-нравственных ценностей и
преодолении препятствий, соблюдать правила гигиены бросание, катание, ловля, метание: прокатывание двумя руками

Пункт 4.3 ФГОС ДО.Гримм; "Жёлтый аист", пер. с кит. Ф. Ярлина; "Златовласка", пер. с чешск. К.Г. Паустовского; "Летучий корабль", пер. с укр. А. Нечаева; "Рапунцель" пер. с нем. Г. Петникова/ пер. и обраб. И. Архангельской.
обучающихся на основе наблюдений, ориентироваться на местности, оказывать помощь товарищу, осуществлять страховку при
Основные движения:Пункт 3.2.3 ФГОС ДО.
Сказки народов мира. "Госпожа Метелица", пересказ с нем. А. Введенского, под редакцией С.Я. Маршака, из сказок братьев самоопределения и социализации

и фиксировать результаты упражнения).
------------------------------братец Иванушка" (пересказ А.Н. Толстого); "Сивка-бурка" (обраб. М.А. Булатова/ обраб. А.Н. Толстого/ пересказ К.Д. Ушинского); "Царевна-лягушка" (обраб. А.Н. Толстого/ обраб. М. Булатова).
личности, создание условий для на пути, наблюдать за природой
1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие и строевые 31 декабря: Новый год.

Русские народные сказки. "Жил-был карась..." (докучная сказка); "Жили-были два братца..." (докучная сказка); "Заяц-хвастун" (обраб. О.И. Капицы/ пересказ А.Н. Толстого); "Крылатый, мохнатый да масляный" (обраб. И.В. Карнауховой); "Лиса и кувшин" (обраб. О.И. Капицы); "Морозко" (пересказ М. Булатова); "По щучьему веленью" (обраб. А.Н. Толстого); "Сестрица Алёнушка и
деятельность, направленная на развитие вещи и коврик, продукты, мелкие вещи, игрушки, регулировать лямки); преодолевать несложные препятствия
здоровья привычки.
Федерации;Малые формы фольклора. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы, поговорки, заклички, народные песенки, прибаутки, скороговорки.2) Под воспитанием понимается

аккуратно укладывать запасные
навыки личной гигиены, воспитывает полезные для
12 декабря: День Конституции Российской
6 лет.высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке.

класть на дно, скручивать валиком и деятельности, формирует умения и
9 декабря: День Героев Отечества;33.1.5. От 5 до
воспитательного идеала, который понимается как (более тяжелые вещи
поведения в двигательной 8 декабря: Международный день художника;

Буффа" (пер. Л. Затолокиной).на воплощении национального
от 500 гр. до 1 кг нормами и правилами
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;книги по выбору), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько; Юхансон Г. "Мулле Мек и
1) Программа воспитания основана

аптечки, укладывать рюкзак весом
здоровому образу жизни, к овладению элементарными и/или ситуативно);
веселые друзья" (1-2 главы из 29.1. Пояснительная записка.
одеваться для прогулки, знать содержимое походной организует активный отдых, приобщает детей к

с дошкольниками регионально конца"), пер. с итал. И. Константиновой; Хогарт Э. "Мафии и его
педагога и (или) родителей (законных представителей).ориентировки на местности: правильно по погоде
Педагог продумывает и план воспитательной работы
лаять" (из книги "Сказки, у которых три по обоснованному запросу

отдыха, туристских маршрутах, видах туризма, правилах безопасности и подвижной игре.
(рекомендуется включать в с золотыми крылышками" (пер. с румынск. Д. Шполянской); Пени О. "Поцелуй в ладошке" (пер. Е. Сорокиной); Родари Д. "Собака, которая не умела
психологической диагностики или представления о туризме, как форме активного
отражением замысла, соблюдать правила в 3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов

удивительной кошки" (пер. М. Аромштам); Лангройтер Ю. "А дома лучше!" (пер. В. Фербикова); Мугур Ф. "Рилэ-Йепурилэ и Жучок ППК по результатам
туризма педагог формирует движения с эмоциональным
Декабрь:книги по выбору), пер. с венг. Г. Лейбутина; Дональдсон Д. "Груффало", "Хочу к маме" (пер. М. Бородицкой) (по выбору); Ивамура К. "14 лесных мышей" (пер. Е. Байбиковой); Ингавес Г. "Мишка Бруно" (пер. О. Мяэотс); Керр Д. "Мяули. Истории из жизни
на основе заключения Для организации детского

для всех темпе. Организует подвижные игры, помогая детям выполнять Российской Федерации.
Изюмка" (1-2 главы из психолого-педагогического сопровождения осуществляется
профессий.
сообща, действуя в общем

Открытки на восковую свадьбу. 4 года юбилей свадебный. Открытки на льняную свадьбу. . 4 года совместной семейной жизни.

30 ноября: День Государственного герба Литературные сказки. Балинт А. "Гном Гномыч и

"группы риска" в программу КРР, определение индивидуального маршрута славы, трудом людей разных
за показом, выполнять предложенные задания
России;Поэзия. Бжехва Я. "Клей", пер. с польск. Б. Заходер; Грубин Ф. "Слезы", пер. с чеш. Е. Солоновича; Квитко Л.М. "Бабушкины руки" (пер. с евр. Т. Спендиаровой); Райнис Я. "Наперегонки", пер. с латыш. Л. Мезинова; Тувим Ю. "Чудеса", пер. с польск. В. Приходько; "Про пана Трулялинского", пересказ с польск. Б. Заходера; "Овощи", пер. с польск. С. Михалкова.
28.9.2. Включение ребёнка из

истории, боевой и трудовой слушать и следить
Последнее воскресенье ноября: День матери в писателей разных стран.
совершенствование способов саморегуляции.
родного края, ознакомление с памятниками

состояния детей. Педагог воспитывает умение
внутренних дел России;
Произведения поэтов и
развитие рефлексивных способностей;и соревнования, наблюдения за природой

и положительного эмоционального обязанностей сотрудников органов
выбору).поведенческих проблем;
проводятся подвижные игры активной двигательной деятельности
при исполнении служебных и длинненьких человечках"; Чуковский К.И. "Телефон", "Тараканище", "Федорино горе", "Айболит и воробей" (1-2 рассказа по

помощь в решении прогулки с детьми показу; создает условия для
8 ноября: День памяти погибших крокодилом"; Сеф Р.С. "Сказка о кругленьких
дошкольном уровне образования:10 минут. В ходе туристкой
при совместных построениях, передвижениях. Выполнять общеразвивающие, музыкально-ритмические упражнения по 4 ноября: День народного единства;

- Короткий Хвост"; Москвина М.Л. "Что случилось с и поведения на
переходами не менее упражнения, находить свое место
Ноябрь:про Мохнатого Мишу
обучающимися, имеющими девиации развития 20-30 минут, с перерывом между
организованно выполнять строевые России.
Комаровича - Длинный Нос и 28.9.1. Направленность КРР с
более 2-2,5 часов. Время непрерывного движения Педагог формирует умение
Третье воскресенье октября: День отца в Литературные сказки. Горький М. "Воробьишко"; Мамин-Сибиряк Д.Н. "Сказка про Комара
(расстройство сна, быстрая утомляемость, навязчивые движения, двигательная расторможенность, снижение произвольности внимания).35-40 минут, общая продолжительность не
образу жизни.5 октября: День учителя;

выбору).
в лидерстве); проблемы регуляторного характера
одну сторону составляет
навыки самообслуживания, формируя полезные привычки, приобщая к здоровому 4 октября: День защиты животных;

на траве", "Отец приказал сыновьям..." (1-2 по выбору); Ушинский К.Д. "Ласточка"; Цыферов Г.М. "В медвежачий час"; Чарушин Е.И. "Тюпа, Томка и сорока" (1-2 рассказа по (потеря аппетита); проблемы общения (стеснительность, замкнутость, излишняя чувствительность, выраженная нереализованная потребность
прогулки. Время перехода в
закреплять культурно-гигиенические навыки и людей; Международный день музыки;
дощечке...", "Хотела галка пить...", "Правда всего дороже", "Какая бывает роса

психологическим здоровьем; эмоциональные проблемы (повышенная возбудимость, апатия, раздражительность, тревога, появление фобий); поведенческие проблемы (грубость, агрессия, обман); проблемы неврологического характера Педагог организует пешеходные
двигательной деятельности;1 октября: Международный день пожилых
всех?"; Сладков Н.И. "Неслух"; Сутеев В.Г. "Мышонок и карандаш"; Тайц Я.М. "По пояс", "Все здесь" (по выбору); Толстой Л.Н. "Собака шла по дети, имеющие проблемы с
санитарных стоянок.

безопасного поведения в Октябрь:
светится...", "Тайное становится явным" (по выбору); Зощенко М.М. "Показательный ребёнок", "Глупая история" (по выбору); Коваль Ю.И. "Дед, баба и Алеша"; Козлов С.Г. "Необыкновенная весна", "Такое дерево" (по выбору); Носов Н.Н. "Заплатка", "Затейники"; Пришвин М.М. "Ребята и утята", "Журка" (по выбору); Сахарнов С.В. "Кто прячется лучше
обучающихся "группы риска" могут быть отнесены
сопровождения и организации формирования правильной осанки, способствовать усвоению правил

всех дошкольных работников.зеркало" (из книги "Солнечный денек"); Дмитриев Ю. "Синий шалашик"; Драгунский В.Ю. "Он живой и 28.9. К целевой группе
наличии возможностей дополнительного средствами физического воспитания, создавать условия для
27 сентября: День воспитателя и выбору); Вересаев В.В. "Братишка"; Воронин С.А. "Воинственный Жако"; Воронкова Л.Ф. "Как Аленка разбила
запросу родителей (законных представителей) ребёнка.экскурсии организуются при

укреплять здоровье детей грамотности;
зуб болел" (по выбору); Берестов В.Д. "Как найти дорожку"; Бианки В.В. "Подкидыш", "Лис и мышонок", "Первая охота", "Лесной колобок - колючий бок" (1-2 рассказа по диагностики или по
Туристские прогулки и и активному отдыху, воспитывать самостоятельность;
8 сентября: Международный день распространения

Проза. Абрамцева Н.К. "Дождик", "Как у зайчонка по результатам психологической
физкультурные досуги, и туристские прогулки.
занятиям физической культурой
борьбе с терроризмом;на все похоже...", "Чудо" (по выбору); Токмакова И.П. "Ивы", "Сосны", "Плим", "Где спит рыбка?" (по выбору); Толстой А.К. "Колокольчики мои"; Усачев А. "Выбрал папа ёлочку"; Успенский Э.Н. "Разгром"; Фет А.А. "Мама! Глянь-ка из окошка..."; Хармс Д.И. "Очень страшная история", "Игра" (по выбору); Черный С. "Приставалка"; Чуковский К.И. "Путаница", "Закаляка", "Радость", "Тараканище" (по выбору).

основе заключения ППК мероприятия, в том числе
положительное отношение к мировой войны, День солидарности в
дышало..." (из романа "Евгений Онегин) (по выбору); Сапгир Г.В. "Садовник"; Серова Е. "Похвалили"; Сеф Р.С. "На свете все быть осуществлено на
педагог организует оздоровительные формировать интерес и
3 сентября: День окончания Второй поэме "Руслан и Людмила"), "Уж небо осенью
программу КРР может в квартал. В этот день
на сигнал;1 сентября: День знаний;
царевне..."), "У лукоморья..." (из вступления к общей дезадаптации ребёнка, его включение в
Дни здоровья: проводятся 1 раз
развивать психофизические качества, ориентировку в пространстве, координацию, равновесие, способность быстро реагировать Сентябрь:
про таксу"; Пушкин А.С "Месяц, месяц..." (из "Сказки о мертвой проблем социализации, личностного развития и

6) Активный отдых.
игре;27 августа: День российского кино.
Вас?", "Рисунок", "Дядя Степа - милиционер" (1-2 по выбору); Мориц Ю.П. "Песенка про сказку", "Дом гнома, гном - дома!", "Огромный собачий секрет" (1-2 по выбору); Мошковская Э.Э. "Добежали до вечера"; Орлова А. "Невероятно длинная история ДОО. В случаях выраженных
других людей.других детей, соблюдать правила в

Российской Федерации;плохо?"; Михалков С.В. "А что у
адаптации ребёнка к
здоровье и самочувствии действия с действиями
22 августа: День Государственного флага и что такое

контексте общей программы
заботиться о своем
музыкально-ритмические упражнения), спортивные упражнения, подвижные игры, помогая согласовывать свои
12 августа: День физкультурника;

свете", "Вот какой рассеянный", "Мяч", "Усатый-полосатый", "Пограничники" (1-2 по выбору); Матвеева Н. "Она умеет превращаться"; Маяковский В.В. "Что такое хорошо может осуществляться в
особенностями здоровья, поддерживает стремление детей
гимнастики (строевые упражнения, основные движения, общеразвивающие, в том числе
Август:Поэзия. Аким Я.Л. "Первый снег"; Александрова З.Н. "Таня пропала", "Теплый дождик" (по выбору); Бальмонт К.Д. "Росинка"; Барто А.Л. "Уехали", "Я знаю, что надо придумать" (по выбору); Берестов В.Д. "Искалочка"; Благинина Е.А. "Дождик, дождик...", "Посидим в тишине" (по выбору); Брюсов B.Я. "Колыбельная"; Бунин И.А. "Листопад" (отрывок); Гамазкова И. "Колыбельная для бабушки"; Гернет Н. и Хармс Д. "Очень-очень вкусный пирог"; Есенин С.А. "Поет зима - аукает..."; Заходер Б.В. "Волчок", "Кискино горе" (по выбору); Кушак Ю.Н. "Сорок сорок"; Лукашина М. "Розовые очки", Маршак С.Я. "Багаж", "Про все на

данной целевой группы к людям с
детей, используя упражнения основной 8 июля: День семьи, любви и верности.
писателей России.28.8.2. Психолого-педагогическое сопровождение детей
первую помощь, оценивать свое самочувствие; воспитывает чувство сострадания

обогащать двигательный опыт
Июль:
Произведения поэтов и
ребёнку.

том, как оказывать элементарную физического развития:
скорби.
Гримм, пер. с. нем. A. Введенского, под ред. С. Маршака; "Два жадных медвежонка", венгер. сказка (обраб. А. Красновой и В. Важдаева); "Колосок", укр. нар. сказка (обраб. С. Могилевской); "Красная Шапочка", из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; "Три поросенка", пер. с англ. С. Михалкова.по отношению к
за своей осанкой, формирует представление о

деятельности в области 22 июня: День памяти и
Сказки. "Бременские музыканты" из сказок братьев создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения
прогулок и экскурсий. Приучает детей следить
22.4.1. Основные задачи образовательной

12 июня: День России;Песенки. "Утята", франц., обраб. Н. Гернет и С. Гиппиус; "Пальцы", пер. с нем. Л. Яхина; "Песня моряка" норвежек, нар. песенка (обраб. Ю. Вронского); "Барабек", англ. (обраб. К. Чуковского); "Шалтай-Болтай", англ. (обраб. С. Маршака).(тревога, неуверенность, агрессия);упражнениях с мячом, гимнастической палкой, скакалкой, обручем, предметами, пользовании спортивны инвентарем, оборудованием), во время туристских до 4 лет.6 июня: День русского языка;Фольклор народов мира.и культурную среду

24 года! Поздравление с годовщиной свадьбы 24 года! Скачать открытку, картинку бесплатно! Атласная свадьба!

(при активном беге, прыжках, играх-эстафетах, взаимодействии с партнером, в играх и

Любимая купила мне подарок

Свет мой, зеркальце, скажи

22.4. От 3 лет 1 июня: День защиты детей;(обраб. М.А. Булатова); "Смоляной бычок" (обраб. М.А. Булатова); "Снегурочка" (обраб. М.А. Булатова).в новую языковую

в двигательной деятельности

или на скамейке.

Июнь:

зернышко" (обраб. О. Капицы); "Лиса-лапотница" (обраб. В. Даля); "Лисичка-сестричка и волк состояний, возникающих вследствие попадания здоровья, правилах безопасного поведения

предметами: погремушками, платочками, малыми обручами, кубиками, флажками и другое, в том числе, сидя на стуле

и культуры.
Русские народные сказки. "Гуси-лебеди" (обраб. М.А. Булатова); "Жихарка" (обраб. И. Карнауховой); "Заяц-хваста" (обраб. А.Н. Толстого); "Зимовье" (обраб. И. Соколова-Микитова); "Коза-дереза" (обраб. М.А. Булатова); "Петушок и бобовое
коррекцию деструктивных эмоциональных
профилактике и охране детьми упражнения с

I. Общие положения

24 мая: День славянской письменности пошел...", "Наш козел...", "Ножки, ножки, где вы были?..", "Раз, два, три, четыре, пять - вышел зайчик погулять", "Сегодня день целый...", "Сидит, сидит зайка...", "Солнышко-ведрышко...", "Стучит, бренчит", "Тень-тень, потетень".сверстнику, его эмоциональному состоянию, намерениям и желаниям;возрасту представления о выполняет вместе с организаций России;мосту...", "Иди весна, иди, красна...", "Кот на печку развитие коммуникативных навыков, формирование чувствительности к

достижениях отечественных спортсменов. Дает доступные по для подражания и 19 мая: День детских общественных козел", "Зайчишка-трусишка...", "Идет лисичка по дошкольном уровне образования:другие), спортивных событиях и Педагог предлагает образец 9 мая: День Победы;Малые формы фольклора. "Барашеньки...", "Гуси, вы гуси...", "Дождик-дождик, веселей", "Дон! Дон! Дон!...", "Жил у бабушки Российской Федерации на

(санный спорт, борьба, теннис, синхронное плавание и другое;Труда;5 лет.пониманием государственного языка укреплении здоровья; разных видах спорта на носки и 1 мая: Праздник Весны и 33.1.4. От 4 до билингвальными обучающимися, детьми мигрантов, испытывающими трудности с

и спорта в ног, держась за опору, приседание, потягивание с подниманием Май:кошечки"), пер. чешск. Г. Лукина.28.8. Направленность КРР с здоровье, роли физической культуры гибкости позвоночника: сгибание и разгибание 12 апреля: День космонавтики;

пруду", пер. с англ. О. Образцовой; Чапек Й. "В лесу" (из книги "Приключения песика и диагностики.представления о факторах, положительно влияющих на брюшного пресса и Апрель:Тот, кто сидит в психологической и педагогической

образа жизни: педагог расширяет, уточняет и закрепляет

и укрепления мышц 27 марта: Всемирный день театра.Проза. Бехлерова X. "Капустный лист", пер. с польск. Г. Лукина; Биссет Д. "Лягушка в зеркале", пер. с англ. Н. Шерешевской; Муур Л. "Крошка Енот и ПИК по результатам 5) Формирование основ здорового

упражнения для развития и/или ситуативно);Одежка", пер. с болг. М. Маринова.на основе заключения

опоры.на спине;с дошкольниками регионально люблю", пер. Е. Канищевой, Я. Шапиро; Милева Л. "Быстроножка и серая психолого-педагогического сопровождения осуществляется бортика и без исходного положения лежа

план воспитательной работы Поэзия. Виеру Г. "Ёжик и барабан", пер. с молд. Я. Акима; Воронько П. "Хитрый ёжик", пер. с укр. С. Маршака; Дьюдни А. "Лама красная пижама", пер. Т. Духановой; Забила Н.Л. "Карандаш", пер. с укр. 3. Александровой; Капутикян С. "Кто скорее допьет", пер. с арм. Спендиаровой; Карем М. "Мой кот", пер. с франц. М. Кудиновой; Макбратни С. "Знаешь, как я тебя программу КРР, определение индивидуального маршрута в воде у

и ног из с Россией (рекомендуется включать в

писателей разных стран.28.7.1. Включение ребёнка в руках и без; произвольным стилем (от 10-15 м); упражнения комплексов гидроаэробики и лежа, поочередное поднимание рук

18 марта: День воссоединения Крыма Произведения поэтов и и одаренности.или кругом в исходного положения сидя 8 марта: Международный женский день;

выбору); Хармс Д.И. "Храбрый ёж".различных видов способностей и спине, двигая ногами (вверх - вниз); проплывание в воротца, с надувной игрушкой разгибание ног из

Март:выбору); Ушинский К.Д. "Петушок с семьей", "Уточки", "Васька", "Лиса-Патрикеевна" (1-2 рассказа по в условиях ДОО, благоприятную для развития открытыми глазами, скольжение на груди и сидя; одновременное сгибание и 23 февраля: День защитника Отечества.

чиж...", "Пришла весна..." (1-2 рассказа по организация предметно-развивающей, обогащенной образовательной среды с головой с исходного положения стоя языка;мышонке" (из книги "Машины сказки", по выбору); Сутеев В.Г. "Три котенка"; Толстой Л.Н. "Птица свила гнездо..."; "Таня знала буквы..."; "У Вари был

устойчивости;Плавание: погружение в воду

сидящему рядом ребёнку, наклоны вперед из 21 февраля: Международный день родного слово "Уходи"", "Сказка о невоспитанном

и развитие эмоциональной велосипеде, самокате: по прямой, по кругу, змейкой, объезжая препятствие, на скорость.

позвоночника: повороты вправо-влево, с передачей предмета за пределами Отечества;

Пряника и Вареника"; Зощенко М.М. "Умная птичка"; Прокофьева С.П. "Маша и Ойка", "Сказка про грубое формирование коммуникативных навыков Катание на двухколесном спины и гибкости

россиянах, исполнявших служебный долг выбору); Зартайская И. "Душевные истории про собой;

и левой ноге, попеременно отталкиваясь.и укрепления мышц

15 февраля: День памяти о Проза. Бианки В.В. "Купание медвежат"; Воронкова Л.Ф. "Снег идет" (из книги "Снег идет"); Дмитриев Ю. "Синий шалашик"; Житков Б.С. "Что я видел" (1-2 рассказа по отношений с людьми, миром и самим скольжения, торможения; скольжение на правой упражнения для развития 8 февраля: День российской науки;мышонке"; Михалков С.В. "Песенка друзей"; Мошковская Э.Э. "Жадина"; Плещеев А.Н. "Осень наступила...", "Весна" (в сокр.); Пушкин А.С. "Ветер, ветер! Ты могуч!..", "Свет наш, солнышко!..", по выбору); Токмакова И.П. "Медведь"; Чуковский К.И. "Мойдодыр", "Муха-цокотуха", "Ёжики смеются", "Ёлка", Айболит", "Чудо-дерево", "Черепаха" (по выбору).потенциала как субъекта

налево во время перед собой, над головой; махи руками вверх-вниз, вперед-назад;Февраль:по выбору), "Тихая сказка", "Сказка об умном способностей и творческого ногах с разбега; повороты направо и плечевого пояса: поднимание рук вперед, вверх, разведение в стороны, отведение назад, за спину, сгибание и разгибание, выполнение хлопков руками и/или ситуативно).котом воевали"; Кольцов А.В. "Дуют ветры..." (из стихотворения "Русская песня"); Косяков И.И. "Все она"; Майков А.Н. "Колыбельная песня"; Маршак С.Я. "Детки в клетке" (стихотворения из цикла индивидуальности ребёнка, развитие его индивидуальных положения; скольжение на двух рук, развития и укрепления с дошкольниками регионально Поэзия. Бальмонт К.Д. "Осень"; Благинина Е.А. "Радуга"; Городецкий С.М. "Кто это?"; Заболоцкий Н.А. "Как мыши с сохранение и поддержка на коньках (на снегу, на льду); приседания из исходного

упражнения для кистей план воспитательной работы

писателей России.индивидуальности;принятие исходного положения Общеразвивающие упражнения:

Холокоста (рекомендуется включать в Произведения поэтов и чувство собственной значимости, поощряющей проявление его

Катание на коньках: удержание равновесия и движения, предлагает разнообразные упражнения.армией крупнейшего "лагеря смерти" Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День памяти жертв проказница мышка", латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой.

ребёнку, обстановки, формирующей у ребёнка "лесенкой", "ёлочкой".друг на друга, придерживаться определенного направления Ленинграда; День освобождения Красной

гостях", пер. со словац. С. Могилевской и Л. Зориной; "Храбрец-молодец", пер. с болг. Л. Грибовой; "Пых", белорус. обр. Н. Мялика: "Лесной мишка и по отношению к движении; поднимание на горку

сообща, двигаться не наталкиваясь 27 января: День снятия блокады Сказки. "Два жадных медвежонка", венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; "Упрямые козы", узб. обр. Ш. Сагдуллы; "У солнышка в

создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения (с палками); повороты переступанием в

побуждает детей действовать Январь:Фольклор народов мира. Песенки. "Кораблик", "Храбрецы", "Маленькие феи", "Три зверолова" англ., обр. С. Маршака; "Что за грохот", пер. с латыш. С. Маршака; "Купите лук...", пер. с шотл. И. Токмаковой; "Разговор лягушек", "Несговорчивый удод", "Помогите!" пер. с чеш. С. Маршака.условиях семенного воспитания;

условий; попеременным двухшажным ходом основным движениям педагог работы в ДОО.велики" (обраб. М. Серовой).одаренного ребёнка, как в ДОО, так и в

зависимости от погодных В процессе обучения календарном плане воспитательной

Русские народные сказки. "Бычок - черный бочок, белые копытца" (обраб. М. Булатова); "Волк и козлята" (обраб. А.Н. Толстого); "Кот, петух и лиса" (обраб. М. Боголюбской); "Лиса и заяц" (обраб. В. Даля); "Снегурочка и лиса" (обраб. М. Булатова); "У страха глаза поддержки и развития медленном темпе в стороны; кружение на месте.праздников, памятных дат в тележке...", "Сорока, сорока...", "Тень, тень, потетень...", "Тили-бом! Тили-бом!..", "Травка-муравка...", "Чики-чики-чикалочки...".как обязательного условия спину 500-600 метров в положением рук в государственных и народных курицы...", "Ночь пришла...", "Пальчик-мальчик...", "Привяжу я козлика", "Радуга-дуга...", "Сидит белка на

ними отношений сотрудничества лыжне, заложив руки за рук на скамейку, удерживая равновесие с 36.4. Примерный перечень основных

кота...", "Кисонька-мурысенька...", "Курочка-рябушечка...", "На улице три и установление с

Ходьба на лыжах: скользящим шагом по дорожке (2-3 м), между линиями; подъем без помощи особенностей обучающихся.Малые формы фольклора. "Ай, качи-качи-качи...", "Божья коровка...", "Волчок-волчок, шерстяной бочок...", "Дождик, дождик, пуще...", "Еду-еду к бабе, к деду...", "Жили у бабуси...", "Заинька, попляши...", "Заря-заряница..."; "Как без дудки, без дуды...", "Как у нашего вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс скорость.предметов (высота 10-15 см); ходьба по извилистой

особенностей Программы, а также возрастных, физиологических и психоэмоциональных 4 лет.и потенциала развития.на санях на

на 20 см; по гимнастической скамейке; перешагивание линий и проводиться с учётом 33.1.3. От 3 до

особенностей детей, прогноз возможных проблем соревнования в катании (ширина 20 см, длина 2-3 м); по наклонной доске, приподнятой одним концом 36.3. Все мероприятия должны

для самых маленьких", пер. Т. Зборовская; Эрик К. "Очень голодная гусеница".определение вида одаренности, интеллектуальных и личностных Катание на санках: игровые задания и

упражнения в равновесии: ходьба по дорожке образования детей.писателей разных стран. Биссет Д. "Га-га-га!", пер. с англ. Н. Шерешевской; Дональдсон Д. "Мишка-почтальон", пер. М. Бородицкой; Капутикян С.Б. "Все спят", "Маша обедает", пер. с арм. Т. Спендиаровой; Остервальдер М. "Приключения маленького Бобо. Истории в картинках

дошкольном уровне образования:и климатических особенностей.10-15 см;воспитания и дополнительного Произведения поэтов и одаренными обучающимися на

от имеющихся условий, а также региональных рук ребёнка на Программе воспитания, по ключевым направлениям выбору), "Волчишко"; Чуковский К.И. "Мойдодыр".28.7. Направленность КРР с воздухе в зависимости

линии (20-30 см); вверх, касаясь предмета, находящегося выше поднятых иные мероприятия согласно выбору); Павлова Н.М. "Земляничка"; Симбирская Ю.С. "По тропинке, по дорожке"; Сутеев В.Г. "Кто сказал "мяу?", "Под грибом"; Тайц Я.М. "Кубик на кубик", "Впереди всех", "Волк" (рассказы по выбору); Толстой Л.Н. "Три медведя", "Косточка"; Ушинский К.Д. "Васька", "Петушок с семьей", "Уточки" (рассказы по выбору); Чарушин Е.И. "В лесу" (1-3 рассказа по диагностики.

занятий на свежем дальше, через 2 параллельные

с Планом проводить детский сад" (1-2 рассказа по психологической и педагогической во время физкультурных

места как можно 36.2. ДОО вправе наряду

Алеша пришли в ППК по результатам на прогулке или (расстояние 10-20 см); в длину с для ДОО.Проза. Бианки В.В. "Лис и мышонок"; Калинина Н.Д. "В лесу" (из книги "Летом"), "Про жука", "Как Саша и

заключения и рекомендаций детей спортивным упражнениям (10-15 раз); с продвижением вперед, через 1-2 параллельные линии 36.1. План является единым мышонке"; Мошковская Э.Э. "Приказ" (в сокр.), "Мчится поезд"; Пикулева Н.В. "Лисий хвостик", "Надувала кошка шар..."; Плещеев А.Н. "Травка зеленеет..."; Саконская Н.П. "Где мой пальчик?"; Сапгир Г.В. "Кошка"; Хармс Д.И. "Кораблик"; Чуковский К.И. "Путаница".на основании медицинского 4) Спортивные упражнения: педагог продолжает обучать ногах на месте в зале.

Поэзия. Аким Я.Л. "Мама"; Александрова З.Н. "Гули-гули", "Арбуз"; Барто А., Барто П. "Девочка-рёвушка"; Берестов В.Д. "Веселое лето", "Мишка, мишка, лежебока", "Котенок", "Воробушки"; Введенский А.И. "Мышка"; Лагздынь Г.Р. "Петушок"; Лермонтов М.Ю. "Спи, младенец..." (из стихотворения "Казачья колыбельная"); Маршак С.Я. "Сказка о глупом психолого-педагогического сопровождения осуществляется отскока от стола.

прыжки: прыжки на двух культурой должны проводиться писателей России.

КРР, определение индивидуального маршрута сетку после его одному и парами, взявшись за руки;дни занятия физической Произведения поэтов и

детей в программу о пол, о стену); подача мяча через заданном направлении; между предметами; по кругу по скорости движения воздуха) по климатическим зонам. В дождливые, ветреные и морозные гостях", словацк. нар. сказка (пер. и обраб. С. Могилевской и Л. Зориной).

28.6.2. Включение часто болеющих мяч одной рукой, ракеткой с ударом

руке (флажок, платочек, ленточка и другие); врассыпную и в

(температуры, относительной влажности и королевы", "Разговор", англ. нар. песенки (пер. и обраб. С. Маршака); "Ой ты заюшка-пострел...", пер. с молд. И. Токмаковой; "Снегирек", пер. с нем. В. Викторова, "Три веселых братца", пер. с нем. Л. Яхнина; "Ты, собачка, не лай...", пер. с молд. И. Токмаковой; "У солнышка в сверстниками.(подбрасывать и ловить бег; на месте, приставным шагом вперед, в сторону, назад; с предметами в показателей метеорологических условий

Фольклор народов мира. "В гостях у со взрослыми и ракеткой и мячом через линии, палки, кубы; на носках; с переходом на игр, определяется по совокупности построила" (обраб. М.А. Булатова), "Кот, петух и лиса" (обраб. М. Боголюбской), "Лиса и заяц" (обраб. В. Даля), "Маша и медведь" (обраб. М.А. Булатова), "Снегурушка и лиса" (обраб. А.Н. Толстого).успешной социализации, оптимизация межличностного взаимодействия Элементы настольного тенниса: подготовительные упражнения с

педагогом с перешагиванием воздухе, а также подвижных Русские народные сказки. "Заюшкина избушка" (обраб. О. Капицы), "Как коза избушку создание условий для без сетки, через сетку, правильно удерживая ракетку.ходьба: ходьба стайкой за спортом на открытом Торжок...", "Тили-бом!...", "Уж ты, радуга-дуга", "Улитка, улитка...", "Чики, чики, кички...".

поведенческих проблем;на сторону партнера способом;физической культурой и

дубу", "Поехали, поехали", "Пошел котик на помощь в разрешении Бадминтон: перебрасывание волана ракеткой

с нее произвольным возможность проведения занятий утра", "Огуречик, огуречик...", "Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на снижение тревожности;после ведения.(30-40 см); влезание на лесенку-стремянку и спуск

плавательных бассейнах;спят", "Дождик, дождик, полно лить...", "Заяц Егорка...", "Идет коза рогатая", "Из-за леса, из-за гор...", "Катя, Катя...", "Кисонька-мурысонька...", "Наша Маша маленька...", "Наши уточки с коррекция (развитие) коммуникативной, личностной, эмоционально-волевой сфер, познавательных процессов;с места и на 20-30 см; по гимнастической скамейке; проползание под дугой на занятиях в

с кузовочком...", "Большие ноги", "Водичка, водичка", "Вот и люди образования:ворота, ударяя по ней погремушки (флажка) 3-4 м (взяв её, встать, выпрямиться), по доске, лежащей на полу, по наклонной доске, приподнятой одним концом спортивных соревнованиях и Малые формы фольклора. "А баиньки-баиньки", "Бежала лесочком лиса

на дошкольном уровне руками (справа и слева); попадание шайбой в ползание и лазанье: ползание на животе, на четвереньках до медицинских работников на 3 лет.

часто болеющими детьми ворота, держа клюшку двумя м;состояния здоровья детей. ДОО обеспечивает присутствие 33.1.2. От 2 до наблюдением, в том числе

между ними; забрасывание шайбы в расстояния до 1 с учётом возраста, физической подготовленности и научился", Сутеев В.Г. "Цыпленок и утенок", Чарушин Е.И. "Курочка" (из цикла "Большие и маленькие"), Чуковский К.И. "Цыпленок".детьми, находящимися под диспансерным вокруг предметов и расстояния 1-1,5 м; ловля мяча, брошенного педагогом с физкультурные, физкультурно-оздоровительные мероприятия, массовые спортивные мероприятия, туристские походы, спортивные соревнования организуются Проза. Александрова З.Н. "Хрюшка и Чушка", Б.Ф. "Маша и Миша", Пантелеев Л. "Как поросенок говорить

28.6.1. Направленность КРР с друг другу, задерживание шайбы клюшкой; ведение шайбы клюшкой роста ребёнка с электронных средств обучения;Поэзия. Александрова З.Н. "Прятки", "Топотушки", Барто А.Л. "Бычок", "Мячик", "Слон", "Мишка", "Грузовик", "Лошадка", "Кораблик", "Самолет" (из цикла "Игрушки"), "Кто как кричит", "Птичка", Берестов В.Д. "Курица с цыплятами", Благинина Е.А. "Аленушка", Жуковский В.А. "Птичка", Ивенсен М.И. "Поглядите, зайка плачет", Клокова М. "Мой конь", "Гоп-гоп", Лагздынь Г.Р. "Зайка, зайка, попляши!", Маршак С.Я. "Слон", "Тигренок", "Совята" (из цикла "Детки в клетке"), Орлова А. "Пальчики-мальчики", Стрельникова К. "Кряк-кряк", Токмакова И.П. "Баиньки", Усачев А. "Рукавичка".и социализации.от шайбы; прокатывание шайбы клюшкой сетку, натянутую на уровне

осанкой, в том числе, во время письма, рисования и использования Русские народные сказки. "Козлятки и волк" (обраб. К.Д. Ушинского), "Колобок" (обраб. К.Д. Ушинского), "Золотое яичко" (обраб. К.Д. Ушинского), "Маша и медведь" (обраб. М.А. Булатова), "Репка" (обраб. К.Д. Ушинского), "Теремок" (обраб. М.А. Булатова).с ОВЗ, трудностями в обучении

Элементы хоккея: (без коньков - на снегу, на траве): ведение шайбы клюшкой, не отрывая её и одной рукой; перебрасывание мяча через занятий, гимнастики для глаз, обеспечивается контроль за мосток...", "Радуга-дуга...".категорий обучающихся, в том числе правилам.100-125 см двумя физкультминуток во время утра...", "Еду-еду к бабе, к деду...", "Большие ноги...", "Пальчик-мальчик...", "Петушок, петушок...", "Пошел кот под

и родителей (законных представителей) по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных ворота, игра по упрощенным вдаль с расстояния

в режим дня кота...", "Киска, киска, киска, брысь!..", "Курочка", "Наши уточки с проведение тематических выступлений, онлайн-консультаций для педагогов

и левой ногой, стоя на месте; ведение мяч "змейкой" между расставленными предметами, попадание в предметы, забивание мяча в горизонтальную цель и деятельности предусматривается введение Малые формы фольклора. "Как у нашего 28.4. Информационно-просветительская работа предусматривает:другу, отбивая его правой груди двумя руками, снизу, из-за головы; бросание предмета в при организации образовательной до 2 лет.с ребёнком.Элементы футбола: передача мяча друг другу стоя; бросание мяча от и состояния здоровья;

33.1.1. От 1 года и приемов КРР бросков бит.и сидя (расстояние 50-100 см), под дугу, в воротца; остановка катящегося мяча; передача мячей друг учётом возрастных особенностей литературы.оптимальной стратегии воспитания при наименьшем количестве двумя руками стоя дня организуется с 33.1. Примерный перечень художественной

в вопросах выбора полукона и кона и друг другу детей в течение

прогулки ДОО.консультативную помощь семье положение; знание 4-5 фигур, выбивание городков с наклонной доске; прокатывание мяча педагогу режим двигательной активности оборудованные участки для обучающимся;

Городки: бросание биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное бросание, катание, ловля: скатывание мяча по соблюдаться следующие требования:7) оформленная территория и приемов работы с и климатических особенностей.

Основные движения:

режима дня должны медицинский кабинет;ориентированных методов и условий и оборудования, а также региональных 1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения).образовательного процесса и

психологического здоровья, в том числе по выбору индивидуально зависимости от имеющихся культурно-гигиенические навыки.35.21. Согласно пункту 2.10 СП 2.4.3648-20 к организации укрепление физического и консультирование специалистами педагогов

на площадке в гигиены и проявлять 11.00-12.006) помещения, обеспечивающие охрану и участников образовательных отношений;

спортивном зале или соблюдать правила личной 11.00-12.00

специалистов (учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог);и социализации, единых для всех элементам спортивных игр, которые проводятся в страховку, поощряет стремление ребёнка 11.00-12.005) помещения для занятий трудностями в обучении 3) Спортивные игры: педагог обучает детей подвижные игры, действовать согласованно, реагировать на сигнал. Оптимизирует двигательную деятельность, предупреждая утомление, осуществляет помощь и 11.00-12.00

4) административные помещения, методический кабинет;с обучающимся с гражданской идентичности.

совместно играть в Подготовка к прогулке, прогулка, уход домойинвентарь, инвентарь для художественного, театрального, музыкального творчества, музыкальные инструменты;основным направлениям работы команды, преодолевать трудности. Способствует формированию духовно-нравственных качеств, основ патриотизма и в пространстве. Педагог побуждает детей 10.30-11.00

3) мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный разработку рекомендаций по вклад в победу другое), развивает психофизические качества, координацию, равновесие и ориентировку

10.30-11.00детей;

28.3. Консультативная работа включает:команды, стремление вносить свой развитию движений и 10.30-11.00

взрослых и других жизни ребёнка.успехи и достижения различных формах физкультурно-оздоровительной работы (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, подвижные игры, индивидуальная работа по

10.30-11.00ребёнка с участием психотравмирующих ситуаций в варианты игр, комбинировать движения, импровизировать. Продолжает воспитывать сплоченность, взаимопомощь, чувство ответственности за выполнять основные движения, общеразвивающие и музыкально-ритмические упражнения в Второй завтрак

другие формы активности помощь в устранении товарищей; побуждает проявлять смелость, находчивость, волевые качества, честность, целеустремленность. Поощряет творчество детей, желание детей придумывать

Педагог формирует умение 10.00-10.30через игру, общение, познавательно-исследовательскую деятельность и родителей (законных представителей) с детьми;

результаты и результаты образу жизни.

9.50-10.30и проектов, обеспечивающие образование детей семье во взаимодействии со сверстниками, справедливо оценивать свои

навыки самообслуживания, приобщая к здоровому 9.40-10.301) помещения для занятий методы воспитания в знакомые подвижные игры средствами физического воспитания, формировать культурно-гигиенические навыки и Игрыдеятельности:

обучающимся, стремление устранить неадекватные детей самостоятельно организовывать укреплять здоровье детей 9.00-10.50и детей-инвалидов), педагогической, административной и хозяйственной в работе с

Педагог поддерживает стремление выполнению физических упражнений, совместным двигательным действиям;9.00-10.00детей с ОВЗ

преодоление педагогической запущенности пространстве.положительное отношение к 9.00-9.50

(в том числе исхода (происхождения);и личностных качеств, координации движений, умению ориентироваться в формировать интерес и 9.00-9.40образовательной деятельности обучающихся и идентичности, связанных со страной соревнования, игр-эстафет), способствующих развитию психофизических небольших подгруппах;минут)

видов воспитательной и с сохранением культуры подвижных игр (в том числе, игр с элементами с педагогом в процессе занятия - 2 минуты, перерывы между занятиями, не менее 10 оборудование для всех российское образовательное пространство разнообразных по содержанию подвижные игры вместе

Занятия (включая гимнастику в необходимое оснащение и иностранных граждан в в самостоятельной деятельности желание играть в

8.30-9.0032.4. ДОО должна иметь обеспечивающей включение детей детей подвижным играм, поощряет использование детьми

поддерживать у детей 8.30-9.00площадками, озелененной территорией.среды, в том числе 2) Подвижные игры: педагог продолжает знакомить

в пространстве;8.30-9.00на участке, игровыми и физкультурными формирование инклюзивной образовательной площадки.развивать психофизические качества, равновесие и ориентировку 8.30-9.00

в помещении и деятельности;ходьбы на углах основной гимнастики: основные движения (бросание, катание, ловля, ползанье, лазанье, ходьба, бег, прыжки), общеразвивающие и музыкально-ритмические упражнения;Завтрак

видов детской деятельности

для разных видов приставным шагом; повороты направо, налево, кругом; повороты во время детей, помогая осваивать упражнения 7.00-8.30оборудования для различных создание насыщенной РППС в две; размыкание и смыкание обогащать двигательный опыт 7.00-8.30

оснащена полным набором направленностью одаренности;из одной шеренги физического развития:7.00-8.3032.3. ДОО должна быть развития или иной - второй и перестроение

деятельности в области 7.00-8.30инфраструктуры ДОО.выраженной познавательной направленностью, высоким уровнем умственного в несколько (2-3); расчет на первый

22.3.1. Основные задачи образовательной минут)детей-инвалидов к объектам детей с ярко ходу, из одного круга

до 3 лет.Утренний прием детей, игры, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика (не менее 10 ОВЗ, в том числе создание условий, обеспечивающих развитие, обучение и воспитание по двое, по трое, по четыре на 22.3. От 2 лет 6-7 лет

доступа обучающихся с движений;колонны в колонну и так далее).5-6 лет5) возможность для беспрепятственного психомоторной сферы, координации и регуляции по два, в круг, в шеренгу; равнение в колонне, шеренге; перестроение из одной мере загрязнения, пользоваться салфеткой, есть ложкой, пользоваться личным полотенцем 4-5 леттруда работников ДОО;коррекцию и развитие по одному и едой и по 3-4 года

обучающихся и охране поведения;построение в колонну мыть руки перед кратковременного пребывания.по охране здоровья психологическую коррекцию его

детей в построении, перестроении, передвижении строем: быстрое и самостоятельное (при помощи педагога в дошкольных группах 4) выполнение ДОО требований сферы обучающегося и педагог совершенствует навыки приеме пищи, уходе за собой 35.20. Примерный режим дня электробезопасности;развитие эмоционально-волевой и личностной

Строевые упражнения:элементарные культурно-гигиенические действия при 11.00-12.00пожарной безопасности и высших психических функций;Ритмическая гимнастика:образа жизни: педагог помогает осваивать Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой3) выполнение ДОО требований коррекцию и развитие формы физкультурно-оздоровительной работы.

3) Формирование основ здорового 10.30-11.00личной гигиене персонала;особыми (индивидуальными) образовательными потребностями;гимнастики, физкультминутки и другие закрепления двигательных навыков.Второй завтракорганизации физического воспитания;соответствии с его в комплексы утренней

игровые упражнения для 10.00-10.30организации режима дня;развития обучающегося коррекционно-развивающих программ (методик) психолого-педагогического сопровождения в знакомых движений). Разученные упражнения включаются Детям предлагаются разнообразные Игрыорганизации, осуществляющих образовательную деятельность;выбор оптимальных для

или комбинацию из вызывая положительные эмоции.9.30-9.40 9.50-10.00приему детей в 28.2. КРР включает:детей (придумать новое упражнение активному участию и

форме по подгруппаммедицинскому обеспечению;созданием необходимых условий, соответствующих особым (индивидуальным) образовательным потребностям обучающегося.поощряет инициативу, самостоятельность и творчество проводит игры-забавы, игровые упражнения, подвижные игры, побуждая детей к

Занятия в игровой организации питания;обучающегося, а также за сбоку и другое). Педагог поддерживает и игровые упражнения: педагог организует и 9.00-9.30

водоснабжению и канализации;и динамикой развития кистях рук, перед собой и 2) Подвижные игры и Игры, подготовка к занятиямотоплению и вентиляции;специалистов за уровнем оси, на предплечье и опоры.8.30-9.00освещению помещений;

системный разносторонний контроль рукой вокруг вертикальной педагога или у Подготовка к завтраку, завтракестественному и искусственному

ребёнка;выполнения (вращать обруч одной ног, приседание с поддержкой 7.00-8.30содержанию;

всестороннее психолого-педагогическое изучение личности положений и техники 40-45 см), сгибание и разгибание Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастикапомещениям, их оборудованию и их развитии;пространстве, с усложнением исходных

поднять его, перегибаясь через веревку, натянутую на высоте Времятерритории;

психолого-педагогических проблем в и ног, на ориентировку в положения сидя, наклоны вперед (положить кубик и лет.оборудованию и содержанию

и предупреждение возникновения разноименными движениями рук и влево из 2 до 3

организаций, осуществляющих образовательную деятельность;мониторинг развития детей напряжением и амплитудой, с музыкальным сопровождением. Предлагает упражнения с и опускание, повороты корпуса вправо

пребывания детей от к условиям размещения и склонностей, одаренности;

положений, в разном темпе, с разным мышечным упражнения: поднимание рук вперед в группе кратковременного

(далее - СанПиН 2.3/2.4.3590-20), СанПиН 1.2.3685-21:ребёнка его интересов без них, из разных исходных в комплекс включаются 35.19. Примерный режим дня января 2027 года

изучение, констатацию в развитии качестве выполнения движений, в том числе, в парах, с предметами и предметов (погремушки, кубики, платочки и другое) и без них;11.00-12.00ноября 2020 г., регистрационный № 60833), действующим до 1

одаренности;с акцентом на положения стоя, сидя, лежа с использованием Подготовка к прогулке, прогулка, уход домойРоссийской Федерации 11 ; изучение направленности детской

детьми разнообразные упражнения упражнения из исходного 10.30-11.00г. № 32 (зарегистрировано Министерством юстиции обучающегосяПедагог проводит с Общеразвивающие упражнения:Второй завтрак

27 октября 2020 и адаптивных возможностей

места на место.направлении;10.00-10.30

Российской Федерации от изучение уровня адаптации и пальцами ног, перекладывание их с

стайкой в прямом другое)государственного санитарного врача личностных особенностей обучающихся;стоп; захватывание предметов ступнями ходьба: ходьба за педагогом

(игры, предметная деятельность и населения", утверждённых постановлением Главного изучение развития эмоционально-волевой сферы и сгибание и разгибание вниз (высота 1-1,5 метра);

Активное бодрствование детей организации общественного питания сверстниками и взрослыми;касаются стены); подошвенное и тыльное (диаметр 15-20 см); лазанье по лесенке-стремянке вверх и 9.30-9.40 9.50-10.00

2.4.3648-20, СанПиН 2.3/2.4.3590-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к невербальной коммуникации со (затылок, лопатки, ягодицы и пятки (диаметр 50 см), перелезание через бревно другое)гигиенических нормативов, содержащихся в СП нозологической группы), возможностей вербальной и в сторону; приседания у стены

- 50 см; пролезание в обруч (игры, предметная деятельность и санитарно-эпидемиологических правил и развития обучающихся (с учётом особенностей положения стоя, держась за опору, лежа на боку, сидя, стоя на четвереньках; выпады вперед и 2 метров; подлезание под веревку, натянутую на высоте по подгруппам, активное бодрствование детей

2) выполнение ДОО требований изучение уровня общего ног, махи ногами из на расстояние до Занятияв игровой форме

оборудования.возможностей;пресса: сгибание и разгибание ползание, лазанье: ползание по прямой 9.00-9.30

места для специального обучении и социализации, выявление его резервных ног и брюшного стоя;другое)должно быть достаточно ОВЗ, с трудностями в и укрепления мышц положения сидя и (игры, предметная деятельность и со сверстниками и, соответственно, в помещениях ДОО

развития обучающегося с упражнения для развития бросание и катание: бросание мяча (диаметр 6-8 см) вниз, вдаль; катание мяча (диаметр 20-25 см) вперед из исходного Активное бодрствование детей

видами деятельности, общаться и играть и зоны ближайшего на спине;Основные движения:8.30-9.00приспособленная мебель, позволяющая заниматься разными определение уровня актуального

опускание ног лежа 1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения).Подготовка к завтраку, завтракдолжна иметься специально профиля;стоя и сидя; поочередное поднимание и

выполнения общеразвивающих упражнений.7.00-8.30ОВЗ в ДОО от специалистов разного разных исходных положений, наклоны вперед, вправо, влево из положения

основных движений и Прием детей, осмотр, игры, утренняя гимнастика31.13. Для детей с основании диагностической информации и влево из условия для развития Времяигрушки и другие).

об обучающемся на позвоночника: повороты корпуса вправо воспитания педагог обеспечивает лет.и взрослого (кванториумы, мультстудии, роботизированные и технические комплексный сбор сведений спины и гибкости В процессе физического 1,5 до 2 творческой самореализации ребёнка своевременное выявление детей, нуждающихся в психолого-педагогическом сопровождении;и укрепления мышц

культурно-гигиенических навыков.пребывания детей от пространство сотрудничества и 28.1. Диагностическая работа включает:упражнения для развития сохранения равновесия; поощряет и поддерживает, создает эмоционально-положительный настрой, способствует формированию первых

в группе кратковременного среды, интерактивные площадки как

индивидуализацию психолого-педагогического сопровождения.и назад; упражнения пальчиковой гимнастики;выполнению движений; обеспечивает страховку для может проводиться оценка 35.18. Примерный режим дня элементы цифровой образовательной развития (в познавательной, речевой, эмоциональной, коммуникативной, регулятивной сферах) и должна предусматривать руками; круговые движения вперед выполнении упражнений; побуждает к самостоятельному до 19.00могут быть использованы дисфункций и особенностей кулак и разжимание; махи и рывки (бросание, катание, ползание, лазанье, ходьба), развития координации при

до 19.0031.12. В оснащении РППС имеющихся у обучающихся рук; сжимание пальцев в

обучения основным движениям до 19.00игр.в зависимости от рук (одновременное, поочередное и последовательное) вперед, в сторону, вверх, сгибание и разгибание деятельность детей, создает условия для до 19.00и психолого-педагогической экспертизы компьютерных 27.10. КРР строится дифференцированно плечевого пояса: поднимание и опускание Педагог активизирует двигательную

Уход домойпользования сетью Интернет форме коррекционно-развивающих групповых (индивидуальных) занятий.мышц рук и

образу жизни.Ужинучётом регламентов безопасного условиях дошкольной группы, так и в рук, развития и укрепления приобщения к здоровому 17.00-18.30сети Интернет с

деятельности детей в упражнения для кистей средствами физического воспитания, способствовать усвоению культурно-гигиенических навыков для 17.00-18.30

помещений ДОО к и формах деятельности, как в совместной Общеразвивающие упражнения:укреплять здоровье ребёнка 17.00-18.30

подключение всех групповых, а также иных процесса, во всех видах

и повседневной жизни.действиям;17.00-18.30может быть обеспечено ходе всего образовательного в игровой деятельности в играх-забавах, игровых упражнениях, подвижных играх, побуждать к самостоятельным Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детейобразовательном процессе. При наличии условий ДОО осуществляется в комбинациях, использования двигательного опыта привлекать к участию 16.00-17.00для использования информационно-коммуникационных технологий в целевых групп в различных условиях и паре с педагогом;16.00-17.00

ДОО имелось оборудование 27.9. КРР с обучающимися развития творчества, выполнения упражнений в физические упражнения в 16.00-17.00и прочих помещениях проявлений (импульсивность, агрессивность, неустойчивая или крайне поддержания инициативы и поддерживать желание выполнять 16.00-17.00

процесса. Для этого желательно, чтобы в групповых факторов риска негативных двигательных навыков детей, создает условия для ориентировки в пространстве;Игры, самостоятельная деятельность детейдля информатизации образовательного 5) обучающиеся "группы риска": проявляющие комплекс выраженных Педагог способствует совершенствованию развития равновесия и 15.30-16.00быть созданы условия нормативно установленном порядке;выполнение "ласточки".создавать условия для 15.30-16.0031.11. В ДОО должны жизненной ситуации, признанные таковыми в заданной позы; после бега, прыжков, кружения остановка и педагога с ребёнком;15.30-16.00

учебно-вспомогательных сотрудников.3) дети и (или) семьи, находящиеся в трудной глазами, остановкой и сохранением основных движений (бросание, катание, ползание, лазанье, ходьба) в совместной деятельности 15.30-16.00работы педагогических и одаренные обучающиеся;и ладони; кружение с закрытыми последовательного становления первых Полдникдетей и комфортной в посещении ДОО;с песком; ходьба по шнуру, опираясь на стопы

создавать условия для 13.00-15.30для эмоционального благополучия количеству пропусков ребёнком другой ноги мешочек физического развития:13.00-15.30должна обеспечивать условия наследственными состояниями, приводящими к большому

ноге вперед, удерживая на колени деятельности в области 13.00-15.3031.10. РППС в ДОО с врожденными и под ней хлопок; прыжки на одной 22.2.1. Основные задачи образовательной 13.00-15.30

должна быть содержательно-насыщенной; трансформируемой; полифункциональной; доступной; безопасной.острыми респираторными инфекциями, которые не связаны ногу и делая до 2 лет.Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, закаливающие процедурыФГОС ДО РППС характеризуются повышенной заболеваемостью высоко поднимая прямую 22.2. От 1 года 12.00-13.0031.9. В соответствии с часто болеющие дети); часто болеющие дети скамейке, на каждый шаг культурно-гигиенические навыки, приучает к опрятности.

12.00-13.00их развития.наблюдением, в том числе прямо и боком; ходьба по гимнастической и закаливания; начинает формировать первые

12.00-13.00и коррекции недостатков

заключения (дети, находящиеся под диспансерным рейке гимнастической скамейки и игры-забавы ("Поехали-поехали", "Сорока-сорока", "Ладушки", "Коза рогатая", "Пташечка-перепелочка" и другое) и ритмичную музыку; проводит комплекс гимнастики

12.00-13.00их здоровья, возможностями учёта особенностей учебному плану (учебному расписанию) на основании медицинского вперед сбоку скамейки; ходьба по узкой на игровые действия Обедэтапа детей, охраны и укрепления

обучающиеся по индивидуальному ноге, другую пронося прямой и двигательные реакции 9.00-12.00потребностями каждого возрастного 2) обучающиеся с ООП:скамейке, приседая на одной так далее); вызывает эмоциональный отклик 9.15-12.00и коллективной деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, двигательной, продуктивной и прочее, в соответствии с нормативным кризисом развития;

кругом; ходьба по гимнастической на другой и 9.15-12.00разных видов индивидуальной 1) нормотипичные дети с палки, пролезанием в обруч, приседанием и поворотом крышку коробки, ставить один предмет 9.20-12.00обеспечивать возможность реализации

в программы психолого-педагогического сопровождения:скамейке, с перешагиванием посередине

(приседать на корточки, поднимать предметы, переносить их, открывать и закрывать Подготовка к прогулке, прогулка, занятия на прогулке, возвращение с прогулки31.8. РППС ДОО должна

и включения их глаза; ходьба по гимнастической к разнообразным движениям

10.30-11.00

ДО.адресной психологической помощи ноге, закрыв по сигналу мяч; поощряет стремление ребёнка 10.30-11.00детей согласно ФГОС для оказания им мяч; стойка на носках; стойка на одной на ступеньки; брать, держать и бросать 10.30-11.00

развития и образования целевых групп обучающихся перед собой набивной поддержке за руки, за одну руку, самостоятельно; ходить за каталкой, при поддержке подниматься 10.30-11.00каждого из направлений

определяются нижеследующие категории ноге, продвигаясь вперед, другой ногой катя вдоль опоры при Второй завтракдля реализации содержания 27.8. В образовательной практике

упражнения в равновесии: подпрыгивание на одной вставать, делать первые шаги 9.00-9.15и включать необходимое обучающихся.скакалкой парами.в разных направлениях, вставании, перешагивании, побуждает приседать и

9.00-9.15целостности образовательного процесса

особенностей и ООП скакалку - прыжок - выбегание; пробегание под вращающейся освоенных движений, упражняет в ползании

9.00-9.2031.7. Определяя наполняемость РППС, следует помнить о самостоятельно, исходя из возрастных скакалку с места; вбегание под вращающуюся

для развития ранее Игры, самостоятельная деятельностьнадежности.реализации определяется ДОО скакалкой, прыжки через вращающуюся

педагог создает условия 8.30-9.00требованиям безопасности и коррекционно-развивающих мероприятий, их количестве, форме организации, методов и технологий скакалку: пробегание под вращающейся

3) С 9 месяцев 8.30-9.00детей в ДОО;

групповых и (или) индивидуальных коррекционно-развивающих занятий. Выбор конкретной программы скакалку; прыжки через длинную использованием предметов (колечки, погремушки).8.30-9.00воспитывающему характеру обучения реализуется в форме на ногу; бег со скакалкой; прыжки через обруч, вращая его как комплекс гимнастики, включая упражнения с 8.30-9.00

возрастным особенностям детей;27.6. КРР в ДОО них; прыжки с ноги в руку, размахивает, бросает и другое); проводит с ребёнком Завтракобразовательной программе ДОО;ППК.

прыжками и без предметами (берет, осматривает, перекладывает из руки 7.00-8.30требованиям ФГОС ДО;психологической диагностики; на основании рекомендаций ногах с промежуточными (к 8 месяцам); побуждает к манипулированию 7.00-8.30

соответствовать:(законных представителей); на основании результатов скакалкой: прыжки на двух стоять с поддержкой, переступать, держась за опору 7.00-8.30формах РППС должна педагогов и родителей прыжки с короткой и обратно, сидеть; помогает вставать и 7.00-8.30

организационных моделях и 27.5. КРР организуется: по обоснованному запросу соревнование;спины на живот минут)ДОО в различных

и проблем поведения.с разбега на сидя, уверенно переворачиваться со Утренний прием детей, игры, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика (не менее 10 реализации образовательной программы отклонений в развитии с места и

ложиться из положения Теплый период года31.6. С учётом возможности ослаблению, снижению или устранению и в высоту положения лежа и до 19.00

образовательной деятельности).ориентированных мер по

собой камешек; прыжки в длину ползать, самостоятельно садиться из до 19.00и других участников реализация комплекса индивидуально

ноге, другой толкая перед движения, подготавливающие к ползанию, поощряет стремление ребёнка до 19.00сотрудников ДОО, участников сетевого взаимодействия и интеллектуальной сферы;

глубокого приседа; прыжки на одной педагог помогает осваивать до 19.00семей, педагогов и других проблемами развития эмоциональной шага; подпрыгивания вверх из

2) С 6 месяцев Уход домой(детей и их выявление детей с с разбега 3

опорой на предплечья, кисти рук; дотягиваться до игрушки, подползать к ней; проводит комплекс гимнастики.Ужинучастников образовательной деятельности отбору одаренных обучающихся, их творческому развитию;

высотой 30 см на животе с 16.40-18.30

возможности и потребности содействие поиску и с поворотом кругом; смещая ноги вправо-влево-вперед-назад, с движениями рук; впрыгивание на предметы удерживать игрушку; поощряет попытки лежать 17.00-18.30

групп;возраста;

ходьбой, на месте и под мышки; побуждает захватывать и 17.00-18.30для разных возрастных воспитания детей дошкольного в чередовании с положении при поддержке 17.00-18.30

задачи образовательной программы вопросам развития и ногах 30 раз опоры в вертикальном

Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей, возвращение с прогулкиДОО;

оказание родителям (законным представителям) обучающихся консультативной психолого-педагогической помощи по прыжки: подпрыгивания на двух

спину (к 6 месяцам); отталкиваться ногами от 16.00-16.40

местные этнопсихологические, социокультурные, культурно-исторические и природно-климатические условия, в которых находится организации (далее - ППК);местности;(к 4 месяцам), на живот (к 5 месяцам), с живота на 16.25-17.00

ДОО нужно учитывать:психолого-педагогического консилиума образовательной бега); бег со скакалкой, бег по пересеченной спины на бок 16.00-17.0031.5. При проектировании РППС рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии или к движению, сидя по-турецки, лежа на спине, головой к направлению

сторону звука, игрушки; побуждает переворачиваться со 16.00-17.00по содержанию, масштабу, художественному решению.потребностей (в соответствии с исходных положений (лежа на животе, ногами по направлению в вертикальном положении, повороте её в Игры, самостоятельная деятельность детейего, согласуются между собой (или) физического развития, индивидуальных возможностей и м; бег наперегонки; бег из разных в удержании головы 16.00-16.25как единое пространство, все компоненты которого, как в помещении, так и вне их психического и перерывами; челночный бег 3x10

педагог оказывает помощь Занятия (при необходимости)31.4. РППС ДОО создается с учётом особенностей м 2-3 раза с 1) С 2 месяцев 15.30-16.00

образовательной программы.психолого-педагогической помощи обучающимся 2-3 минут; быстрый бег 20 воспитания.15.30-16.00специфики для реализации осуществление индивидуально ориентированной шагов; медленный бег до здоровья средствами физического 15.30-16.00принципов Программы, возрастной и тендерной уровне ДО:с наименьшим числом сохранения и укрепления 15.30-16.00учёта целей и 27.4. Задачи КРР на вперед; бег 10 м процессов, организует двигательную деятельность, создает условия для ПолдникРППС при условии задач программы КРР.назад; выбрасывая прямые ноги в ходе режимных 13.00-15.30разные варианты создания

реализации диагностических, коррекционно-развивающих и просветительских локтях рук; с захлестыванием голени ритму и порядку 13.00-15.30ФГОС ДО возможны методический инструментарий для

ладоней согнутых в к определенному жизненному 13.00-15.30

В соответствии со освоения Программы.кружок); высоко поднимая колени, стараясь коснуться коленями Педагог приучает ребёнка 13.00-15.30деятельности.и стартовые условия линию, из кружка в педагогом в играх-забавах.Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, закаливающие процедурыдля каждого ребёнка целевых групп, имеющих различные ООП

прыжками (с линии на действий ребёнка с 12.00-13.00основой для разнообразной, разносторонне развивающей, содержательной и привлекательной с обучающимися различных сигналу, в сочетании с радости от совместных

12.00-13.00и фактор, обогащающий развитие детей. РППС ДОО выступает

рабочие программы КРР по одному, врассыпную, парами, тройками, четверками; с остановкой по движений, чувство удовлетворения и 12.00-13.00часть образовательной среды коррекционно-развивающих мероприятий;бег: бег в колонне реакцию при выполнении 12.00-13.0031.1. РППС рассматривается как план диагностических и рук, в различных построениях;

поддерживать положительную эмоциональную Обедпредметно-пространственной среды.ДО, которая может включать:ходьба: ходьба обычная, гимнастическим шагом, скрестным шагом, спиной вперед; выпадами, с закрытыми глазами, приставными шагами назад; в приседе, с различными движениями с ребёнком;10.30-11.00

31. Особенности организации развивающей соответствии с ФГОС

на доступную высоту;совместных действий педагога 10.30-11.00(законных представителей) обучающихся;программу КРР в одновременным сгибанием рук, перехватывание каната руками); влезание по канату эмоционального общения и

10.30-11.00профессиональной компетентности педагогов, психолого-педагогического просвещения родителей и возможность разработать ног, выпрямление ног с (бросание, катание, ползание, лазанье, ходьба) на основе положительного 10.30-11.0012) формирование и развитие 27.3. ДОО имеет право канате (захват каната ступнями двигательную деятельность детей, обучая основным движениям

Второй завтраквозможностями семьи обучающихся;квалифицированные специалисты.лестнице; выполнение упражнений на режим жизнедеятельности и 10.50-12.00образовательными потребностями и осуществляют педагоги, педагоги-психологи, учителя-дефектологи, учителя-логопеды и другие

разными способами; лазанье по веревочной организовывать физиологически целесообразный 10.15-12.00в соответствии с динамики их развития. КРР в ДОО диагонали; пролезание в обруч ребёнка, гигиенический уход, питание;10.05-12.00построение отношений сотрудничества групповых коррекционно-развивающих занятий, а также мониторинг на пролет по и укрепление здоровья 10.00-12.00образовательной программы и мер по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся, включающий психолого-педагогическое обследование, проведение индивидуальных и способом; перелезание с пролета обеспечивать охрану жизни Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки11) вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализации 27.2. КРР объединяет комплекс одноименным и разноименным

образовательной деятельности являются:9.00-10.50

их здоровья;коррекционно-развивающей работы.

нее чередующимся шагом развития основными задачами 9.15-10.15детей, охраны и укрепления 27. Направления и задачи и спуск с 22.1.1. В области физического

9.15-10.05помощь и поддержка, консультирование родителей (законных представителей) в вопросах обучения, воспитания и развитии (законными представителями) детей дошкольного возраста.стенку до верха до 1 года.

9.20-10.0010) психологическая, педагогическая и методическая ДОО с родителями

ногами; влезание на гимнастическую 22.1. От 2 месяцев минут)педагогической диагностики (мониторинга);основные цели взаимодействия на спине, отталкиваясь руками и

22. Физическое развитие.процессе занятия - 2 минуты, перерывы между занятиями, не менее 10 с группой детей, основанные на результатах деятельность и достигать

вперед и назад; на животе и другими людьми (детьми и взрослыми).Занятия (включая гимнастику в

траектории) и оптимизация работы родителями (законными представителями), эффективно осуществлять просветительскую

по гимнастической скамейке и сотворчеству с 9.00-9.15поддержка ребёнка, построение его образовательной

партнерские отношения с ползание, лазанье: ползание на четвереньках к творческой самореализации 9.00-9.15

7) индивидуализация образования (в том числе устанавливать доверительные и

выполнением заданий (поворотом, передачей другому).его индивидуальности, поддержка его готовности 9.00-9.20- формирование умения учиться);позволит педагогам ДОО

по прямой, в цель, между предметами, друг другу; ведение мяча, продвигаясь между предметами, по кругу; ведение мяча с ребёнка с учётом Игры, подготовка к занятиям

приоритет непрерывного образования инновационных технологий сотрудничества

и левой ногой творческого потенциала каждого 8.30-9.00методов образовательной работы, ориентация на стратегический задач. Сочетание традиционных и

баскетбольную корзину; катание мяча правой выявления, развития и реализации

8.30-9.00этапах развития, изменение форм и стоящих перед ними цель; забрасывание мяча в создание условий для

8.30-9.00детей, накопленный на предыдущих обучающихся, в зависимости от сидя; метание вдаль, метание в движущуюся

освоения детьми;8.30-9.00(опора на опыт взаимодействия с семьями на коленях и

эмоционально-образного способов его Завтракобщего уровней образования педагогически обоснованные методы, приемы и способы из положения стоя

интеграции интеллектуального и 7.00-8.30дошкольного и начального 26.11. Педагоги самостоятельно выбирают в другую; метание в цель мира на основе 7.00-8.30ДОО, в том числе образовательной программы.из одной руки формирование целостной картины

7.00-8.30образовательного процесса в ребёнка в освоении отскоком от пола видах художественно-творческой деятельности;7.00-8.30и форм организации проблем и трудностей

плеча; передача мяча с проживания в разных минут)3) обеспечение преемственности содержания для разрешения возможных другу снизу, от груди, сверху двумя руками; одной рукой от ценностей и их

Утренний прием детей, игры, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика (не менее 10 педагогом;ДОО и семьи мячей; перебрасывание мяча друг раскрытия детьми базовых Холодный период годаи методов работы, выбор которых осуществляется предприняты со стороны друг другу набивных создание условий для 6-7 летпедагогически обоснованных форм совместных действий, которые могут быть и на спине, в ходьбе; прокатывание и перебрасывание внутреннего мира ребёнка;5-6 лет

с использованием разнообразных конкретного ребёнка, а также согласование сидя по-турецки, лежа на животе

гармонизации внешнего и 4-5 летнескольких образовательных областей, или их интеграцию образовательного маршрута для мяча друг другу окружающему миру для 3-4 года

детьми одной или вопросам выбора оптимального менее 10 раз; передача и перебрасывание становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к в дошкольных группах.детям, развивающее их; деятельность, направленная на освоение просвещение родителей (законных представителей), их консультирование по 20 раз подряд, одной рукой не культуры;35.17. Примерный режим дня рассматривается как дело, занимательное и интересное пути их решения. В диалоге проходит руками не менее наследию российского народа, шедеврам мировой художественной До 19.00(фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятий. При этом занятие

возможности, ресурсы семьи и ловля его двумя и великому культурному

Уход детей домойобластей и другое), так и традиционных

и искать подходящие бросание, катание, ловля, метание: бросание мяча вверх, о землю и приобщение к традициям 18.30-19.00рамках интеграции образовательных проблемы ребёнка, выяснять причины проблем Основные движения:"Культура" и "Красота", что предполагает:Ужин

в центрах активности, проблемно-обучающие ситуации в анализировать поведение или строевые упражнения).детей к ценностям 18.00-18.30процесса образования (проектная деятельность, образовательная ситуация, образовательное событие, обогащенные игры детей (законных представителей). Диалог позволяет совместно 1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика и образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" направлено на приобщение

Возвращение с прогулки, игры, подготовка к ужинуновых форм организации педагога и родителей здоровью окружающих.воспитания в рамках 16.00-18.00 16.20-16.30 16.40-16.50с использованием как ДОО является диалог своему здоровью и 21.8. Решение совокупных задач форме по подгруппам2) решение образовательных задач

между семьей и физической культуре, спорту и туризму, активному отдыху, воспитывает полезные привычки, осознанное, заботливое, бережное отношение к 21.7.2.6. Культурно-досуговая деятельность.Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей, занятия в игровой воспитанника;доверительного делового контакта и укрепления, оздоровительных мероприятиях, поддерживает интерес к 21.7.2.5. Театрализованная деятельность.15.30-16.00способностях у каждого 26.10. Незаменимой формой установления представления о факторах, влияющих на здоровье, способах его сохранения музыкально-творческих способностей ребёнка.Полдниксобственных возможностях и

(законными представителями):образу жизни: расширяет и уточняет

деятельности для реализации 12.30-15.30развивающейся личности, как высшей ценности, поддержка уверенности в взаимодействия с родителями детей к здоровому различных видах досуговой процедуры

индивидуальными проявлениями; проявление уважения к формах (групповых и (или) индивидуальных) посредством различных методов, приемов и способов Педагог продолжает приобщать повседневной жизни и Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические каждого ребёнка, принятие воспитанника таким, какой он есть, со всеми его реализуются в разных придумывать подвижные игры, общеразвивающие упражнения, комбинировать их элементы, импровизировать.инструментах, музыкально-театрализованную деятельность в 12.00-12.30становлении человека, понимание неповторимости личности 26.8. Направления деятельности педагога гимнастикой, самостоятельно организовывать и песен, музыкально-ритмических движений, игру на музыкальных Подготовка к обеду, обедуникального периода в (медиков, нейропсихологов, физиологов, IT-специалистов и других).и на занятиях 7) Педагог активизирует использование

11.30-12.001) признание детства как встречам профильных специалистов в самостоятельной деятельности в ансамбле.Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельностьособыми образовательными потребностями.привлечения к тематическим использовать двигательный опыт в оркестре и 10.30-11.00

дошкольного возраста с повышена за счет Поддерживает стремление творчески инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения Второй завтракполноценного воспитания ребёнка детей может быть выполнения упражнений.музыкальных инструментах, русских народных музыкальных 9.30-11.30 9.40-9.50 10.00-10.10

необходимое условие для по вопросам здоровьесбережения

давать оценку качества на металлофоне, свирели, ударных и электронных форме по подгруппам5) участие семьи как 26.7.2. Эффективность просветительской работы

указания, соблюдать дисциплину, осуществлять самоконтроль и в оркестровой обработке; учит детей играть Прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей, занятия в игровой особыми образовательными потребностями;4) знакомство родителей (законных представителей) с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в ДОО;инструкции, слышать и выполнять различных инструментах и 9.00-9.30

понятны ребёнку с данных задач;обучает детей следовать в исполнении на Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулкуправила должны быть

семьи в решении разных форм физкультурно-оздоровительной работы педагог с музыкальными произведениями 8.30-9.00воспитания и применяемые

возможностях ДОО и В процессе организации музыкальных инструментах: педагог знакомит детей Подготовка к завтраку, завтрак

интеллектуальной, когда созданные условия этапах их развития, а также о разнообразным характером музыки, ритмом, темпом, амплитудой.

6) Игра на детских 7.00-8.30доступности, но и об на разных возрастных

упражнения технично, рационально, экономно, выразительно, в соответствии с танцы.Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастикатолько о физической физического воспитания детей игр, игр-эстафет. Поощряет стремление выполнять

знакомые песни, музыкальные пьесы и Теплый период года

ребёнка; речь идет не 3) информирование родителей (законных представителей) об актуальных задачах их комбинаций, спортивных упражнений, освоения элементов спортивных

без него, используя для этого до 19.00и образовательных потребностей

эпидемическим показаниям;и способностей, закрепления общеразвивающих, музыкально-ритмических упражнений и по образцу и Уход детей домой

учётом особенностей развития прививок и по основных движений, развития психофизических качеств

на заданную тему 18.30-19.00

форм активности с Национального календаря профилактических для дальнейшего совершенствования самостоятельно импровизировать мелодии Ужин4) доступность воспитательных мероприятий, совместных и самостоятельных, подвижных и статичных соответствии с рекомендациями Педагог создает условия

песни; поощряет желание детей 18.00-18.30эмоционального благополучия;

важности вакцинирования в поддержку другим людям.образца русские народные Возвращение с прогулки, подготовка к ужинуих здоровья и

2) своевременное информирование о людей, оказывать помощь и самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве 16.30-18.00особой категории дошкольников, их позитивной социализации, сохранению их индивидуальности, охране и укреплению здоровью ребёнка;и здоровья окружающих 3) Песенное творчество: педагог учит детей Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей3) создание воспитывающей среды, способствующей личностному развитию факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и другое), наносящих непоправимый вред сохранению своего здоровья и без него.16.00-16.10 16.20-16.30

норм поведения;ребёнком и другое), о действии негативных жизни, развивать стремление к самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением форме по подгруппамобществе правил и спокойное общение с здоровью и человеческой артикуляцию (дикцию); закрепляет умение петь Занятия в игровой принятых в российском в семье и

воспитывать бережное, заботливое отношение к до конца фразы; обращает внимание на 16.00-16.30социокультурных, духовно-нравственных ценностей и семье, закаливание, организация двигательной активности, благоприятный психологический микроклимат экскурсий;и удерживать его Игры, самостоятельная деятельность детейдетей на основе дня ребёнка, правильное питание в туристских прогулок и ре второй октавы; учит брать дыхание 15.30-16.00самоопределения и социализации здоровье ребёнка (рациональная организация режима

и при проведении первой октавы до Подготовка к полднику, полдникразвития личности ребёнка, создание условий для физическое и психическое

в двигательной деятельности пределах от до 12.30-15.30потребностями, с учётом необходимости 1) информирование о факторах, положительно влияющих на достижениях, правилах безопасного поведения исполнения песен в процедурыс особыми образовательными направлений просветительской деятельности:спорте, спортивных событиях и практические навыки выразительного Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические

и развития ребёнка в процессе следующих отдыха, физической культуре и

и вокально-слуховую координацию; закрепляет у детей 12.00-12.30важнейшего фактора воспитания может быть осуществлена влияющих, средствах его укрепления, туризме, как форме активного детей певческий голос Подготовка к обеду, обед2) формирование игры как 26.7.1. Реализация данной темы представления о здоровье, факторах на него 2) Пение: педагог совершенствует у 11.30-12.00категорий;ребёнка.физического воспитания, расширять и уточнять гимна Российской Федерации.Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детейопыта детей особых (законных представителей) в вопросах здоровьесбережения

здоровье детей средствами с мелодией Государственного

10.30-11.00возможность выбора деятельности, партнера и средств; учитываются особенности деятельности, средств её реализации, ограниченный объем личного уровня компетентности родителей сохранять и укреплять далее); педагог знакомит детей Второй завтракобразовательными потребностями предоставляется должно уделяться повышению разных видах спорта;музыкантов (русских, зарубежных и так

10.00-11.30ребёнку с особыми просветительской деятельности ДОО спортивным достижениям России, расширять представления о понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и Подготовка к прогулке, прогулкаситуаций, в которых каждому 26.7. Особое внимание в физической культуре и с элементарными музыкальными 9.30-9.40 9.50-10.00с детьми, предполагающее создание таких совместно с семьей.в двигательной деятельности, поддерживать интерес к детей мышления, фантазии, памяти, слуха; педагог знакомит детей форме по подгруппам

личности взаимодействие взрослых образовательных проектов ДОО формировать осознанную потребность вкус, развивает музыкальную память; способствует развитию у Занятия в игровой 1) направленное на формирование возрастов; разработку и реализацию отдыха;и формирует музыкальный 9.00-9.30детей:родителей (законных представителей) детей младенческого, раннего и дошкольного различных формах активного - терции; обогащает впечатления детей Игры, подготовка к занятиямс особыми категориями и образовательных мероприятий; поддержку образовательных инициатив двигательной деятельности и в пределах квинты

8.30-9.00ориентиров в работе образовательных задач, вопросах организации РППС гражданскую идентичность в звуков по высоте Подготовка к завтраку, завтракследующих условий, обеспечивающих достижение целевых

в реализации некоторых воспитывать патриотизм, нравственно-волевые качества и

детей навык восприятия 7.00-8.3029.4.3.2. Программа предполагает создание

(законных представителей) обучающихся предполагает сотрудничество команде;

1) Слушание: педагог развивает у Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастикаобразовательных потребностей.

педагогов и родителей организации, партнерское взаимодействие в 21.7.2.4. Музыкальная деятельность.Холодный период года(отсутствия) у ребёнка особых 26.6. Совместная образовательная деятельность

самостоятельности при её (в пластмассовых конструкторах).Времязависит от наличия

другому.в подвижной игре, проявление инициативы и скобы и киянки

3 лет.в ДОО не деятельностях, образовательном процессе и поощрять соблюдение правил конструкции при помощи

от 2 до задачам воспитательная работа участия в детских развивать психофизические качества, точность, меткость, глазомер, мелкую моторику, ориентировку в пространстве; самоконтроль, самостоятельность, творчество;другое). Учит детей разбирать в группе детей 29.4.3.1. По своим основным

возрастов; способам организации и выполнять физические упражнения, осваивать туристские навыки;(детская площадка, стоянка машин и 35.16. Примерный режим дня категориями детей.

с детьми младенческого, раннего и дошкольного упражнений основной гимнастики, развивать умения технично, точно, осознанно, рационально и выразительно

создавать конструкции, объединенные общей темой до 19.00

работы с особыми построения продуктивного взаимодействия детей с помощью педагога. Педагог учит детей до 19.00

29.4.3. Требования к условиям сверстниками и педагогом; возникающих проблемных ситуациях; способам воспитания и обогащать двигательный опыт по словесной инструкции Уход детей домойинститутвоспитания.рф.

взаимодействия ребёнка со физического развития:конструкции (мебель, машины) по рисунку и

Ужинформе на платформе

условиях семьи; особенностей поведения и деятельности в области

штифтами. Учит создавать различные 18.20-18.30доступе в электронной с ООП в 22.7.1. Основные задачи образовательной деревянным конструктором, детали которого крепятся Возвращение с прогулки, подготовка к ужину

"Воспитателю о воспитании", представленное в открытом детей, в том числе до 7 лет.педагога, по собственному замыслу. Знакомит детей с 16.20-16.30 16.40-16.50

использовать практическое руководство воспитания и обучения 22.7. От 6 лет далее) по рисунку, по словесной инструкции другое)воспитания ДОО рекомендуется взаимодействия с ребёнком, преодоления возникающих проблем во время остановки.различные модели (здания, самолеты, поезда и так

(игры, предметная деятельность и Для реализации программы родителей (законных представителей) по вопросам их разнообразные подвижные игры конструкторами. Учит детей создавать

форме по подгруппам, активное бодрствование детей 29.4.2. Нормативно-методическое обеспечение.в себе консультирование препятствий; организует с детьми с разнообразными пластмассовыми

Занятия в игровой 29.4.1. Кадровое обеспечение.3) консультационное направление объединяет

и безопасного поведения, осторожность в преодолении конструкторов: педагог знакомит детей 16.00-18.00воспитания.детьми;

местности, соблюдать правила гигиены 3) Конструирование из деталей 17.00-18.2029.4. Организационный раздел Программы образовательной работы с природой, обучает ориентироваться на анализа существующих сооружений.Подготовка к прогулке, прогулка

организациями-партнерами.в группе ДОО; содержании и методах одежды) для туристской прогулки, организует наблюдение за

решения на основе 15.30-16.00воспитательной направленности, совместно разрабатываемых детьми, родителями (законными представителями) и педагогами с образовательной программы; условиях пребывания ребёнка подборе снаряжения (необходимых вещей и находить отдельные конструктивные

16.30-17.00реализация различных проектов реализуемой в ДОО культурой родного края; оказывает помощь в конструктивной деятельности. Предлагает детям самостоятельно процедуры полдниквоспитательной направленности;возраста; информирование об особенностях с природой и их особенности в Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические организаций-партнеров различных мероприятий, событий и акций с детьми дошкольного и способе ознакомления сооружениям (жилые дома, театры и другое). Поощряет желание передавать 12.30-15.30проведение на базе мерах господдержки семьям

виде активного отдыха разнообразным зданиям и 15.00-16.30дополнительного образования;ДО, включая информирование о о туризме как детей интерес к Подготовка ко сну, сонхудожественно-эстетическая оценка родного занятий в рамках политике в области 10 минут. Педагог формирует представления 1) Педагог формирует у 14.30-15.00участие представителей организаций-партнеров в проведении информацией о государственной

переходами не менее 21.7.2.3. Конструктивная деятельность.

Возвращение с прогулки, водные процедурытому подобное);детей определенного возраста; ознакомление с актуальной 20 минут, с перерывом между способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку.13.50-14.00 14.00-14.10отдельных мероприятий (дни открытых дверей, государственные и региональные, праздники, торжественные мероприятия и обучения и воспитания более 1,5-2 часов. Время непрерывного движения декоративной лепки; учит использовать разные по подгруппам)участие представителей организаций-партнеров в проведении возрастов; выбора эффективных методов 30-40 минут, общая продолжительность не у детей навыки Занятие 2 (в игровой форме и эстетически привлекательной.развития детей младенческого, раннего и дошкольного

одну сторону составляет гамму. Педагог продолжает развивать 13.20-13.30 13.30-13.40должна быть гармоничной психофизиологического и психического и другое. Время перехода в узора и цветовую по подгруппам)Вся среда ДОО

просвещение родителей (законных представителей) по вопросам особенностей переходами - на стадион, в парк, на берег моря

для него элементы Занятие 1 (в игровой форме народа.2) просветительское направление предполагает с постепенно удлиняющимися искусства использовать характерные 13.00-14.30традиций многонационального российского проведенного анализа; согласование воспитательных задач;прогулки и экскурсии иного вида народного другое)

России, знакомства с особенностями с учётом результатов детей непродолжительные пешие основе того или (игры, предметная деятельность и погружения в культуру

работы с семьей экскурсии. Педагог организует для декоративной композиции на Подготовка к прогулке, прогулка, активное бодрствование детей компоненты среды, предоставляющие ребёнку возможность (законных представителей); а также планирование Туристские прогулки и

умение при составлении 12.00-12.30спорта;и развития ребёнка; об уровне психолого-педагогической компетентности родителей и туристские прогулки.игрушки. Закрепляет у детей 12.30-13.00

образа жизни, физической культуры и отношении охраны здоровья проводятся оздоровительные мероприятия игрушек; расписывать вылепленные детьми Подготовка к обеду, обеддля укрепления здоровья, раскрывающие смысл здорового каждого обучающегося, её запросах в раз в квартал. В этот день

разной формы, силуэтах предметов и 10.00-12.30компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможности данных о семье Дни здоровья: педагог проводит 1 на листах бумаги процедурыгосударства;получение и анализ 6) Активный отдых.умение создавать композиции Подготовка ко сну, первый сон, постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические жизни человека и 1) диагностико-аналитическое направление включает укрепления здоровья).вида. Закрепляет у детей 10.30-11.00ценности труда в нескольким направлениям:для сохранения и декоративного искусства определенного завтракапосильного труда, а также отражающие (законными представителями) обучающихся осуществляется по правила гигиены, правильно питаться, выполнять профилактические упражнения цветовую гамму народного увеличивается калорийность основного компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность взаимодействия с родителями (соблюдать чистоту и

выделять и передавать Второй завтрак

мира;ДОО по построению своему и окружающих оттенков цвета. Педагог учит детей 9.10-9.20 9.30-9.40познавательного развития, экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывающие красоту знаний, необходимость научного познания, формирующие научную картину

26.5. Деятельность педагогического коллектива отношение к здоровью и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы другое)

компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность развития детей.туристских прогулок. Продолжает воспитывать заботливое их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий

(игры, предметная деятельность и семьей;возраста), обусловленные возрастными особенностями соблюдать в ходе

формы, плавности, слитности линий или форме по подгруппам, активное бодрствование детей компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с младенческого и раннего и оборудованием) и учит их

и в передаче

Занятия в игровой деятельности;

с родителями (законными представителями), прежде всего, с матерью (преимущественно для детей упражнениях с мячом, гимнастической палкой, скакалкой, обручем, предметами, пользовании спортивны инвентарем красоту созданного изображения

9.00-11.30общения, игры и совместной характер отношений ребёнка двигательной деятельности (при активном беге, прыжках, взаимодействии с партнером, в играх и

деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и другое. Учит детей видеть 9.00-10.00компоненты среды, обеспечивающие детям возможность учитывать особенности и

безопасного поведения в форм и мелких Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулкикомпоненты среды, отражающие экологичность, природосообразность и безопасность;осуществлении взаимодействия необходимо

представления о правилах рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами - при рисовании небольших 8.30-9.00ДОО;5) возрастосообразность: при планировании и

здоровья. Уточняет и расширяет всей рукой при 8.30-9.00особенности социокультурных условий, в которых находится образовательных задач;спорта для укрепления к веточке, вертикально и горизонтально), учит осуществлять движение Подготовка к завтраку, завтраккомпоненты среды, отражающие региональные, этнографические и другие (законных представителей) в совместное решение российских спортсменов, роли физкультуры и от конца завитка 7.00-8.30ДОО;и ДОО, проводимым мероприятиям; возможности включения родителей другие) и выдающихся достижениях направлении (от веточки и 7.00-8.30государства, региона, населенного пункта и ребёнка, отношение к педагогу гимнастика, лыжный спорт и округлых линий, завитков в разном Прием детей, осмотр, игры, утренняя гимнастика

знаки и символы воспитания, потребности родителей (законных представителей) в отношении образования (футбол, хоккей, баскетбол, бадминтон, плавание, фигурное катание, художественная и спортивная руки при рисовании Теплый период годаили запланированные):учитывать особенности семейного разных видах спорта линейного рисунка, учит плавным поворотам 19.00-20.00процессе (указываются конкретные позиции, имеющиеся в ДОО каждой семье: при взаимодействии необходимо воздухе). Формировать представления о

владеть карандашом, кистью при выполнении (законными представителями)созданию, поддержанию, использованию в воспитательном 4) индивидуально-дифференцированный подход к здоровье (правильное питание, выбор полезных продуктов, занятия физкультурой, прогулки на свежем детей умение свободно Прогулка с родителями отношений по её стороны родителей (законных представителей) в интересах детей;детей о факторах, положительно влияющих на другие). Продолжает формировать у до 19.00педагогов, обучающихся, других участников образовательных стороны педагогов, так и со и расширять представления и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и

до 19.00предусматривать совместную деятельность информацию как со образа жизни: педагог продолжает уточнять росписей, уже знакомых детям Уход детей домой

предметно-пространственной среды может разумно использовать полученную

5) Формирование основ здорового по мотивам народных Подготовка к ужину, ужин

Реализация воспитательного потенциала (законными представителями); важно этично и на скорость; скольжение на груди, плавание произвольным способом.детей; умение создавать узоры 17.00-18.3029.3.6. Организация предметно-пространственной среды.

сотрудничество с родителями спокойном темпе и у декоративное творчество 16.30-18.30

ситуациях.на общение и

по прямой в педагог продолжает развивать

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулкидеятельности в образовательных общения, проявлять позитивный настрой воду, приседание под водой, доставая предметы, идя за предметами 5) Народное декоративно-прикладное искусство:16.00-16.10 16.20-16.30формы организации совместной

и культурных правил до подбородка, до глаз, опуская лицо в

4) Прикладное творчество:форме по подгруппамлюбые иные актуальные необходимо придерживаться этики вперед и назад, приседая, погружаясь в воду творчества.Занятия в игровой деятельности являются примерными. Разработчики могут указать и родителей (законных представителей): при взаимодействии педагогу воде, держась за опору; ходьба по дну детей чувство цвета, колорита, композиции. Поощряет проявления детского 16.00-17.00

Указанные формы совместной во взаимоотношениях педагогов и лежа в деталей картинки. Продолжает развивать у другое)общению, поощрение (одобрение, тактильный контакт, похвала, поощряющий взгляд).3) взаимное доверие, уважение и доброжелательность вниз, сидя на бортике формы частей и

(игры, предметная деятельность и

позиции педагогом, личный пример педагога, приучение к вежливому и семье;ногами вверх и легким обозначением карандашом Активное бодрствование детей демонстрация собственной нравственной ребёнка в ДОО Плавание: с движениями прямыми изображения с предварительным 15.30-16.00другие);

об особенностях развития

передвижения.объема); учит мозаичному способу Полдникигровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и родителями (законными представителями) необходим обмен информацией и налево, соблюдая правила безопасного полностью или частично, создавая иллюзию передачи 16.00-16.30и тому подобное), посещение спектаклей, выставок;ДОО; между педагогами и

велосипеде, самокате: по прямой, по кругу, с разворотом, с разной скоростью; с поворотами направо вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем

процедуры, полдникэкскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию свободный доступ в

Катание на двухколесном детьми разных приемов

Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические тому подобное),(законных представителей) должен быть предоставлен

передвижения.педагог поощряет применение 12.30-15.30организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или авторских, детских поделок и в группе; каждому из родителей прямо "ступающим шагом", "полуёлочкой" (прямо и наискось), соблюдая правила безопасного

бумаги, сложенной гармошкой. При создании образов Подготовка ко сну, сон, постепенный подъемпесен, театрализация, драматизация, этюды-инсценировки;особенностях пребывания ребёнка (направо и налево) с переступанием; подъем на склон

их частей из 14.30-16.00разучивание и исполнение актуальная информация об 500 м); скользящим шагом; повороты на месте

бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или Подготовка ко сну, второй сонситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;2) открытость: для родителей (законных представителей) должна быть доступна

Ходьба на лыжах: по лыжне (на расстояние до симметричных предметов из 13.50-14.00 14.10-14.20или запланированные):развития личности ребёнка;спуске с горки.

мотивам народного искусства. Закрепляет приемы вырезания по подгруппам)отнести (указываются конкретные позиции, имеющиеся в ДОО физического, нравственного и интеллектуального

в гору, с торможением при детей и по

Занятие 2 (в игровой форме в ДОО можно обязаны заложить основы Катание на санках: по прямой, со скоростью, с горки, подъем с санками формы; изображать птиц, животных по замыслу 13.00-13.10 13.20-13.30в образовательных ситуациях воспитание детей, но именно они климатических условий региона.листах бумаги разной по подгруппам)организации совместной деятельности на обучение и условий: наличия оборудования и растительных элементов на Занятие 1 (в игровой форме К основным видам есть преимущественное право в зависимости от из геометрических и 13.00-14.30потенциал.у родителей (законных представителей) обучающихся не только на свежем воздухе и декоративные композиции другое)

отметить как воспитательный Законом об образовании время физкультурных занятий умение составлять узоры (игры, предметная деятельность и совместной деятельности и ребёнка: в соответствии с прогулке или во предметов). Развивает у детей Активное бодрствование детей основные виды организации воспитании, обучении и развитии спортивным упражнениям на формата, соответствующего пропорциям изображаемых 11.30-12.30воспитания необходимо описать 1) приоритет семьи в 4) Спортивные упражнения: педагог обучает детей на листе бумаги 12.30-13.00Разработчикам рабочей программы

принципов:

правилам.(красиво располагать фигуры Подготовка к обеду, обедДОО.родителями (законными представителями) должно придерживаться следующих друг другу (3-5 м); игра по упрощенным и по представлению: развивать чувство композиции 10.00-11.30пребывания ребёнка в 26.4. Построение взаимодействия с стенку; передача мяча ногой изображения с натуры Подготовка к прогулке, прогулка

течение всего времени

5) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.предметов; отбивание мяча о предметные и сюжетные 10.30-11.00деятельности осуществляется в образовательных задач;между и вокруг умение детей создавать завтракаВоспитание в образовательной возраста для решения в заданном направлении; ведение мяча ногой педагог продолжает формировать увеличивается калорийность основного задач воспитания.с родителями (законными представителями) детей младенческого, раннего и дошкольного и левой ногой 3) Аппликация:

Второй завтрак

возможно решение конкретных установления партнёрских отношений Элементы футбола: отбивание мяча правой композиции.9.30-9.40 9.50-10.00освоению ООП ДО, в рамках которой форме сотрудничества и в заданном направлении; игра с педагогом.и сюжетные, индивидуальные и коллективные другое)и ребёнка по 4) построение взаимодействия в Бадминтон: отбивание волана ракеткой пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные (игры, предметная деятельность и совместной деятельности взрослого благополучия семьи;кона (5-6 м) и полукона (2-3 м); знание 3-4 фигур.

из глины расписывать форме по подгруппам, активное бодрствование детей

ведущей формой организации как базовой основы Городки: бросание биты сбоку, выбивание городка с

способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учит при лепке Занятия в игровой образовательных ситуациях является и осознанного родительства

и климатических особенностей.декоративной лепки; учит использовать разные 12.00-12.30Совместная деятельность в 3) способствование развитию ответственного оборудования, а также региональных

у детей навыки процедурыобразовательных ситуациях.детей;

имеющихся условий и Декоративная лепка: педагог продолжает развивать Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические 29.3.5.3. Совместная деятельность в укрепления здоровья, развития и образования

в зависимости от величине, выразительность поз, движений, деталей.9.30-12.00события.вопросах охраны и на спортивной площадке предметов, их соотношение по Подготовка ко сну, первый сонлюбые иные воспитательные 2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой, психолого-педагогической компетентности в

спортивном зале или двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции

9.00-9.30примерными. Разработчики могут указать образовательной программе, реализуемой в ДОО;элементам спортивных игр, которые проводятся в скульптурные группы из 9.00-9.30Указанные события являются возраста, а также об 3) Спортивные игры: педагог обучает детей - коллективная композиция). Учит детей создавать

другое)

свободная деятельность детей.семьям, имеющим детей дошкольного подвижных играх.(птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику (игры, предметная деятельность и свободная игра;Федерации, о мерах господдержки гражданской идентичности в и животных, создавать выразительные образы Активное бодрствование детей и прочее);образовательного пространства Российской в играх (выбор игр, придумывание новых вариантов, комбинирование движений). Способствует формированию духовно-нравственных качеств, основ патриотизма и характерные движения человека 8.30-9.00

режимные моменты (прием пищи, подготовка ко сну целей ДО, общих для всего трудностей; развивает творческие способности, поддерживает инициативу детей детей умение передавать 8.30-9.00круг, прогулка);1) информирование родителей (законных представителей) и общественности относительно успехи команды, стремление к победе, стремление к преодолению

стекой. Продолжает формировать у

Подготовка к завтраку, завтрак

ритмы жизни (утренний и вечерний решение основных задач:проявление нравственно-волевых качеств, самостоятельности и сплоченности, чувства ответственности за движениями пальцев и 7.00-8.30общие дела;должно осуществляться через группой сверстников, младшими детьми; воспитывает и поддерживает объектов; обрабатывать поверхность формы 7.00-8.30праздники;26.3. Достижение этих целей игр с небольшой других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых Прием детей, осмотр, игры, утренняя гимнастикапроекты воспитательной направленности;возрастов.и взаимовыручки, инициативы при организации основной части и Холодный период годавоспитания необходимо описать:родителей (законных представителей) детей младенческого, раннего и дошкольного детей в команде, поощряет оказание помощи

приемы, усвоенные ранее; умение передавать форму 1,5 лет-2 года

Разработчикам рабочей программы направлять воспитательные действия Педагог обучает взаимодействию

предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные 1 год-1,5 годацелом, с подгруппами детей, с каждым ребёнком.дополнять, поддерживать и тактично скорость, проявлять находчивость, целеустремленность.

для создания образов Времяс группой в 26.2. Эта деятельность должна в пространстве, наращивать и удерживать

детей; учит свободно использовать до 2 лет.педагогу спроектировать работу

семьи.правил, помогает быстро ориентироваться педагог развивает творчество от 1 года ценностей российского общества. Это поможет каждому семьи; повышение воспитательного потенциала и поощряет соблюдение

2) Лепка:в группе детей на основе традиционных условиях ДОО и элементами соревнования, играх-эстафетах, оценивает качество движений гамму.35.15. Примерный режим дня

цикл методической работы обучению детей в подвижных играх, в играх с узора и цветовую

2-2,5построить целостный годовой к воспитанию и сюжетных и несюжетных для него элементы 2,5-3Проектирование событий позволяет обеспечение единства подходов движения детей в искусства использовать характерные 4-4,5

и прочее.возрастов;

и совершенствовать основные иного вида народного 9-12 мес.детей, индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного 2) Подвижные игры: педагог продолжает закреплять основе того или 1,5-2момент, традиции утренней встречи родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления пары.декоративной композиции на 2-2,5возникшая ситуация, и любой режимный и повышение компетентности

последующим слиянием в

умение при составлении 6-9 мес.мероприятие, но и спонтанно обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи разные стороны с игрушки. Закрепляет у детей 1,5-2не только организованное дошкольного возраста являются:по одному в игрушек; расписывать вылепленные детьми 1,5-2или иной ценности. Событийным может быть с семьями обучающихся

прыжком; ходьба "змейкой", расхождение из колонны

бумаги разной формы, силуэтах предметов и 3-6 мес.опыта переживания той педагогического коллектива ДОО стороны; повороты налево, направо, кругом переступанием и композиции на листах 1,5-2приобретению ребёнком собственного 26.1. Главными целями взаимодействия

вытянутые руки в искусства определенного вида. Закрепляет умение создавать 1-1,5взрослого приводит к обучающихся.руки, в шеренге на гамму народного декоративного 1-3 мес.ребёнка и взрослого, в котором активность

коллектива с семьями на вытянутые вперед и передавать цветовую длительность час.Событие предполагает взаимодействие 26. Особенности взаимодействия педагогического при передвижении; размыкание в колонне другое). Учит детей выделять количество периодов29.3.5.2. События образовательной организации.его воплощения.на месте и и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и длительность час.для ДОО формы.

самостоятельно определить замысел, способы и формы

по три, в две шеренги росписей, уже знакомых детям интервал час.любые иные актуальные проблемы привлекает ребёнка, активизирует его желание по одному, в шеренгу, в круг; перестроение в колонну по мотивам народных количествос родителями (законными представителями) являются примерными. Разработчики могут указать решения задачи и

колонне, шеренге; построение в колонну декоративное творчество детей; умение создавать узоры

Дневной сонУказанные формы взаимодействия деятельности и необходимости

детей строевым упражнениям: построение по росту, поддерживая равнение в Декоративное рисование: педагог продолжает развивать Бодрствованиеиные формы взаимодействия, существующие в ДОО.самостоятельности у детей. Сочетание увлекательной творческой педагог продолжает обучение

решения.Кормлениемастер-классы;также способствует развитию

Строевые упражнения:выборе темы, композиционного и цветового до 1 года.родительские клубы, клубы выходного дня;театрализации, в ручном труде Ритмическая гимнастика:произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в детей от 0 круглые столы;в игровой, музыкальной, изобразительной деятельности и

формы физкультурно-оздоровительной работы.сказок, так и авторских 35.14. Режим сна, бодрствования и кормления родительские конференции;5) Создание творческих ситуаций гимнастики и другие в рисунках, как сюжеты народных суточного рациона 30%.педагогические лектории;

свой замысел: опорные схемы, наглядные модели, пооперационные карты.в комплексы утренней детей умение передавать с распределением калорийности родительское собрание;и самостоятельно осуществлять

упражнений. Разученные упражнения включаются и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжает формировать у блюд ужина и организации или запланированные):деятельности. Педагог использует средства, помогающие детям планомерно детьми новых общеразвивающих

рисунка; передавать движения людей полдника, так и "уплотненного" полдника с включением работы (указываются конкретные позиции, имеющиеся в общеобразовательной в разных видах комбинирование и придумывание умение строить композицию организация как отдельного

в процессе воспитательной умений ставится педагогом

(стоя ноги вместе, врозь; руки вниз, на поясе, перед грудью, за спиной). Педагог поддерживает инициативу, самостоятельность и поощряет тому подобное). Формирует у детей при 12-часовом пребывании возможна родителей (законных представителей), используемые в ДОО с позиции цели. Задача развития данных рук и ног (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и увеличена на 5% соответственно.сотрудничества педагогов и достижения, осуществить свой замысел, оценить полученный результат разнообразных исходных положений: сидя, лежа на спине, боку, животе, стоя на коленях, на четвереньках, с разным положением величине изображаемых предметов завтрака должна быть деятельности по организации от педагога), обдумать способы её (гимнастической палкой, обручем, мячом, скакалкой и другими). Подбирает упражнения из - задний план); передавать различия в завтрака калорийность основного виды и формы него основ целеполагания: поставить цель (или принять её с разнообразными предметами дальше от него при отсутствии второго учтены и описаны и формировании у детей выполнять упражнения краю листа - передний план или и ужина, руководствуясь пунктами 8.1.2.1 и 8.1.2.2 СанПиН 2.3/2.4.3590-20:воспитания должны быть организации своей деятельности Педагог поддерживает стремление от рисующего; ближе к нижнему наличии второго завтрака

Разработчиками рабочей программы

ребёнком универсальных умений место.расположением (ближе или дальше принимать решение о ДОО.внимание на освоении с места на с их реальным 35.13.1. ДОО может самостоятельно субъектов социокультурного окружения 4) Педагог может акцентировать и перекладывание их листе в соответствии

завтрак, второй завтрак, обед, полдник, ужин, второй ужини сотрудничества всех своих силах.и пальцами ног размещать изображения на круглосуточнопринципах ценностного единства взросления, вселять уверенность в спине, руки в упоре; захватывание предметов ступнями умение у детей завтрак, второй завтрак, обед, полдник и ужиндолжна строиться на них ощущение своего положения лежа на Сюжетное рисование: педагог продолжает формировать 11-12 часов

(законными представителями) детей дошкольного возраста

к мнению взрослых. Необходимо поддерживать у опускание ног из 21.7.2.2. Изобразительная деятельность.завтрак, второй завтрак, обед и полдникРабота с родителями жизни очень чувствительны пресса: приседание, обхватывая колени руками; махи ногами; поочередное поднимание и впечатления, высказывать суждения, оценки.8-10 часов(законными представителями).к самостоятельности. Дети седьмого года ног и брюшного

в речи свои в организации)29.3.5.1. Работа с родителями ребёнку, уважать его интересы, стремления, инициативы в познании, активно поддерживать стремление и укрепления мышц детей умение выражать фактическим временем нахождения в образовательной организации.ребёнком. Важно уделять внимание упражнения для развития детей посещать выставки, спектакли детского театра, музея, цирка. Педагог развивает у

(приемы пищи определяются

29.3.5.Формы совместной деятельности стиля общения с лежа на спине;12) Педагог поощряет желание 2 приема пищи качеств.поводом для смены из исходного положения контуру крыши).до 5 часоввоспитание активности, самостоятельности, уверенности, нравственных и волевых и деятельности становятся и скрещивание их детали построек (наличники, резной подзор по и присмотрунормам и правилами;изменения в поведении

влево; поднимание ног, сгибание и разгибание образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощряет стремление изображать Дошкольные организации, организации по уходу упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, к овладению гигиеническим лет: характерные для ребёнка спине; наклоны вперед, касаясь ладонями пола, наклоны вправо и в художественной деятельности пищиздоровому образу жизни, интереса к физическим проявления кризиса семи или лежа на свои. Развивает умения передавать Количество обязательных приемов становление эмоционально-ценностного отношения к ребёнком в период и опускание вниз, стоя у стены, касаясь её затылком, лопатками и ягодицами и другие - в каждом городе ребёнка в организациикультуре;

уделяет общению с позвоночника: поднимание рук вверх

Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца Продолжительность, либо время нахождения жизни, здоровье и физической

3) Особое внимание педагог спины и гибкости

всем мире: в России это Вид организациивозрастосообразных представлений о самостоятельных, инициативных действий.и укрепления мышц памятники, которые известны во

и режима обучения.формирование у ребёнка гордости от успешных упражнения для развития

каждом виде искусства, в архитектуре есть режима функционирования организации "Жизнь", "Здоровье", что предполагает:чувство радости и кистей;

том, что, как и в в зависимости от детей к ценностям за результат, вызывает у них стороной внутрь); сжимание и разжимание дети. Рассказывает детям о 35.13. Количество приемов пищи области "Физическое развитие" направлено на приобщение

на качестве результата, их достижениях, одобряет и хвалит пальцами (кисти повернуть тыльной региональные особенности местности, в которой живут 10 минутв рамках образовательной акцентирует внимание детей

сцепленными в замок с опорой на до 7 лет

7) Решение задач воспитания творческие решения, а также обязательно сзади себя; поднимание рук со куполом) и так далее. Знакомит с архитектурой Утренняя зарядка, продолжительность, не менеедругими людьми (детьми и взрослыми).задачи, поддерживает инициативу и другую впереди и периметру здания, барабан (круглая часть под минути сотворчеству с детей, связанные с решением одной руки в

спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по 7 ч 00 к творческой самореализации в поиске, принимает любые предположения себя; перекладывание предмета из и особенности деталей. Знакомит детей со все возрастыего индивидуальности, поддержка его готовности

одной задачи, поощряет активность детей впереди и сзади

одинаковые части конструкции Утренний подъем, не ранееребёнка с учётом разные варианты решения (одновременно, поочередно, последовательно); махи руками вперед-назад с хлопком назначения. Формирует умение выделять деньтворческого потенциала каждого помогает детям искать плечевого пояса: поднимание рук вперед, в стороны, вверх, через стороны вверх архитектурных сооружений одинакового 1 час в

выявления, развития и реализации задач. При этом педагог мышц рук и сходство и различия

все возрасты

создание условий для самостоятельного решения поставленных рук, развития и укрепления другое). Развивает умение выделять активности, не менееосвоения детьми;должна быть возможность упражнения для кистей

различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, ДОО, общеобразовательные организации и Суммарный объем двигательной эмоционально-образного способов его 2) У ребёнка всегда Общеразвивающие упражнения:том, что существуют здания деньинтеграции интеллектуального и ребёнка прошлый опыт.повседневной деятельности.знания детей о 3 часа в

мира на основе к её минимизации: лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать имеющийся у в игровой и детей с архитектурой, закрепляет и обогащает 7 летформирование целостной картины оказания помощи ребёнку, педагог сначала стремится и творчески используют 11) Педагог продолжает знакомить для детей до ребёнка;

попытки найти решение. В случае необходимости разнообразным физическим упражнениям, которые дети самостоятельно русских композиторов (Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, А.П. Бородин и другие), зарубежных композиторов (А. Вивальди, Ф. Шуберт, Э. Григ, К. Сен-Санс другие), композиторов-песенников (Г.А. Струве, А.Л. Рыбников, Г.И. Гладков, М.И. Дунаевский и другие).Продолжительность прогулок, не менееи внутреннего мира к самостоятельному решению, подбадривать и поощрять Педагог продолжает обучать детей с творчеством 2,5 часагармонизации внешнего мира затруднения решения задачи, важно побуждать его на носках, руки в стороны; кружение парами, держась за руки; "ласточка".9) Педагог продолжает знакомить 4-7 летокружающему миру для помогать ребёнку, если он испытывает (с поддержкой); приседание после бега

(И.Я. Билибин, Ю.А. Васнецов, В.М. Конашевич, В.В. Лебедев, Т.А. Маврина, Е.И. Чарушин и другие).

3 часастановление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к 1) Не следует сразу рейке гимнастической скамейки художниках - иллюстраторах детской книги 1-3 годараскрытия ценностей "Красота", "Природа", "Культура";и приемов.доске; ходьба по узкой с произведениями живописи: И.И. Шишкин, И.И. Левитан, А.К. Саврасов, А.А. Пластов, В.М. Васнецов и другие. Расширять представления о Продолжительность дневного сна, не менеекультуры с целью использовать ряд способов лежащей на полу живопись). Продолжает знакомить детей 11 часовнаследию российского народа, шедеврам мировой художественной инициативы педагогу рекомендуется

расхождение вдвоем на жанрах (портрет, пейзаж, натюрморт, батальная и жанровая 4-7 лети великому культурному 25.8. Для поддержки детской

всю стопу, стоя на скамье; пробегание по скамье; ходьба навстречу и

об основных живописных 12 часовприобщение к традициям затруднений.и опускание на (живопись, графика, скульптура), развивает художественное восприятие, расширяет первичные представления 1-3 годавозрастными особенностями);новых, творческих решений возникших ноге; поднимание на носки видах изобразительного искусства не менееискусства (в соответствии с действиям, нацеливает на поиск скамье на одной детей об основных Продолжительность ночного сна видов, жанров и стилей стремление к таким другой; стойка на гимнастической 8) Педагог расширяет знания дня

мира (природного, бытового, социокультурного), к произведениям разных поощряет ребёнка за ноги к носку далее).Показатели организации режима и явлениям окружающего преодолевать трудности и прямо и зигзагообразно, приставляя пятку одной слушают и так 2-х минут(удивления, радости, восхищения, любви) к различным объектам и волю, постоянно поддерживает желание упражнения в равновесии: ходьба по шнуру видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и

все возрастывоспитание эстетических чувств сложные задачи, активизируя их усилия, развивая произвольные умения на двух ногах, через вращающуюся скакалку;органы чувств с занятий для гимнастики, не менее"Красота", "Культура", "Человек", "Природа", что предполагает:

детей все более места, шагом и бегом; прыжки через скакалку художественной деятельности, формирует умение соотносить Перерыв во время

детей к ценностям стремление к самостоятельности, старается определять для на другую с чувств человека для 10 минут

области "Художественно-эстетическое развитие" направлено на приобщение самостоятельного решения задач. Он регулярно поощряет с одной ноги

о значении органов все возрастыв рамках образовательной и умения, имеющийся опыт для

(высота 3-5 см); перепрыгивание через скакалку 7) Педагог формирует представление занятиями, не менее6) Решение задач воспитания

применять свои знания через неподвижную скакалку подобное).

Продолжительность перерывов между (на правильном, богатом, образном языке).создает ситуации, активизирующие желание детей прыжки со скакалкой: перешагивание и прыжки профессиях (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и тому

90 минут

языка, стремления говорить красиво самостоятельность, инициативу и творчество. Для этого педагог

разбега;детей о творческих 7 лет

ценности, умения чувствовать красоту те педагогические условия, которые развивают детскую разбега; в длину с 6) Педагог расширяет представления от 6 до родному языку как обратить внимание на с места; в высоту с (законными представителями)).после дневного сна

воспитание отношения к со стороны взрослых. Поэтому педагогу важно ногами; прыжки в длину творческой деятельности людей, организует посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями организации 1 занятия нормы культурного поведения;самоутверждении и признании 20 см двумя искусстве как виде 75 минут при

обществе правила и яркую потребность в препятствия (шнур, канат, кубик); впрыгивание на возвышение культуры, закрепляет знания об 50 минут или этикета, отражающими принятые в

25.7. Дети пяти-семи лет имеют (правой и левой) 2-2,5 м; перепрыгивание боком невысокие детей основы художественной 6 летвладение формами речевого в два месяца).вперед на 3-4 м; на одной ноге 5) Педагог формирует у от 5 до "Культура", "Красота", что предполагает:(смена примерно раз ногах с продвижением произведениям искусства.40 минут

детей к ценностям и постоянно меняющимися ноге 10-15 раз; прыжки на двух бережное отношение к 5 летобласти "Речевое развитие" направлено на приобщение быть достаточно разнообразными 2 раза; подпрыгивание на одной декоративно-прикладным искусством. Воспитывает любовь и от 4 до в рамках образовательной видов деятельности должны 30-40 раз подряд искусства и народным 30 минут5) Решение задач воспитания оборудование для детских в обозначенное место; подпрыгивание на месте народной музыкой, с шедеврами изобразительного 4 летприроды.выбора свободной деятельности, поэтому атрибуты и см; спрыгивание с высоты

с классической и от 3 до

действий по сохранению всегда была возможность предметы высотой 30

в процессе знакомства 20 минутприроде родного края, родной страны, приобретение первого опыта

Важно, чтобы у ребёнка кружок; перепрыгивание с места общечеловеческим ценностям, культурным традициям народа летответственного отношения к тому подобное), в двигательной деятельности.

начерченные линии, из кружка в к национальным и от 1,5 до 3 воспитание бережного и разнообразных делах: в играх, в экспериментах, в рисовании, в общении, в творчестве (имитации, танцевальные импровизации и на ногу, продвигаясь вперед через 4) Педагог воспитывает интерес детей дошкольного возраста, не болеестраны (флагу, гербу, гимну);возможность участвовать в перед собой, над головой, за спиной; подпрыгивание с ноги

искусство.образовательной нагрузки для к государственным символам вариативных активностей детей, чтобы ребёнок получил одна нога вперед-другая назад, ноги скрестно-ноги врозь; на одной ноге; подпрыгивание с хлопками

народное и профессиональное Продолжительность дневной суммарной воспитание уважительного отношения особое внимание организации прыжки: подпрыгивание на месте

(декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк); формирует умение различать 30 минутих этнической принадлежности;дня педагог уделяет скакалкой;

и видами искусства 7 летРоссии независимо от проблем, осуществлять деятельностные пробы. При проектировании режима 20 м; бег под вращающейся

детей с историей от 6 до людям - представителям разных народов

искать решения возникающих м, 3x10 м; пробегание на скорость 3) Педагог продолжает знакомить 25 минут

воспитание уважения к их познавательную активность, создавать ситуации, побуждающие ребёнка самостоятельно м 2-3-4 раза; челночный бег 2x10 жанров искусства.6 летнародов России;вопросам, поощрять и поддерживать шагом; непрерывный бег 1,5-2 мин; медленный бег 250-300 м; быстрый бег 10 различных видов и от 5 до достижениям родной страны, к культурному наследию

внимание к детским ловящих; в заданном темпе, обегая предметы; мелким и широким 2) Педагог воспитывает гражданско-патриотические чувства средствами 20 минут

традициям и праздникам, к истории и и качества. Педагогу важно проявлять увертыванием; высоко поднимая колени; между расставленными предметами; группами, догоняя убегающих, и убегая от руководством взрослого.

5 летприобщение к отечественным стремлений ребёнка наблюдать, сравнивать предметы, обследовать их свойства в обруч; с ловлей и желанию и под от 4 до

для человека, общества, страны;возраста, использовать педагогические приемы, направленные на развитие ходу в пары, звенья, со сменой ведущих; бег с пролезанием

деятельности по собственному 15 минутзнанию как ценности, понимание значения образования

детей младшего дошкольного по одному, "змейкой", с перестроением на детей в художественной

4 летвоспитание отношения к стремление ребёнка, поощрять познавательную активность

бег: бег в колонне разных видах деятельности. Поощряет активное участие от 3 до "Человек", "Семья", "Познание", "Родина" и "Природа", что предполагает:различного рода вопросы. Важно поддержать данное зала, обозначая повороты;

художественные образы в 10 минутдетей к ценностям его действиях, сведениях. Поэтому ребёнок задает два вдоль границ художественной деятельности; умение самостоятельно создавать летобласти "Познавательное развитие" направлено на приобщение

познать окружающий мир, узнать об интересующих одному и по окружающему, к искусству и

от 1,5 до 3 в рамках образовательной разговор с педагогом 3-4 м; ходьба "змейкой" без ориентиров; в колонне по восприятие, художественный вкус, эстетическое отношение к детей дошкольного возраста, не более4) Решение задач воспитания со взрослым, ребёнок стремится через на носок, гимнастическим шагом, с закрытыми глазами у детей эстетическое Продолжительность занятия для других людей.

потребность в общении шагом, перекатом с пятки 1) Педагог продолжает развивать все возрастытруда и труда ребёнка активно проявляется сторону (направо и налево), в полуприседе, мелким и широким 21.7.2.1. Приобщение к искусству.Окончание занятий, не позднеек результатам своего 25.5. В возрасте 3-4 лет у колен, приставным шагом в (танцевальный кружок, хор, изостудия и прочее).все возрастыи уважительно относиться похвалы, одобрения, восхищения.ходьба: ходьба обычным шагом, на носках, на пятках, с высоким подниманием образования различной направленности ранееформирование способности бережно через использование приемов стенке чередующимся шагом;посещать объединения дополнительного

Начало занятий не трудовой задачи;инициативы и творчества по скамейке назад; проползание под скамейкой; лазанье по гимнастической поощрять желание детей образовательного процессасил для решения ребёнка, побуждать к проявлению предплечья и колени; ползание на четвереньках коллективной досуговой деятельности;

Требования к организации дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных и достижений каждого с опорой на от участия в Норматив

поддержка трудового усилия, привычки к доступному самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей

предметов подряд, под дугами, в туннеле; ползание на животе; ползание по скамейке формировать чувство удовлетворения Показатель

зле, прекрасном и безобразном, правдивом и ложном;

радости от успешных (3-4 м), "змейкой" между кеглями; переползание через несколько подготовки;и режима дня.о добре и чувство гордости и по прямой, толкая головой мяч в ходе предпраздничной организации образовательного процесса

картины мира, основанной на представлениях

8) поддерживать у детей ладони, предплечья и колени), ползание на четвереньках к своей стране 35.12. Требования и показатели содействие становлению целостной в аналогичном случае;

ладони и колени, на ступни и

воспитывать уважительное отношение дня.культурным традициям России;и смекалку ребёнка, намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал ползание, лазанье: ползание на четвереньках, разными способами (с опорой на

праздничных мероприятиях (календарных, государственных, народных);

при изменении режима своего народа, к нравственным и наводящих вопросов, активизировать собственную активность баскетбольную корзину;

и навыки в процесса, режиму питания, которыми следует руководствоваться

к культурному наследию достаточно использовать приемы сетку, забрасывание его в полученные ранее знания к организации образовательного

воспитание ценностного отношения деятельности, то целесообразно и 4-5 раз подряд; перебрасывание мяча через России, поддерживать желание использовать

образовательных программ, сезона года. Ниже приведены требования этнической принадлежности;или иные условия мяча одной рукой праздничной культуре народов

типа организации, и вида реализуемых зависимости от их задачи, когда изменилась обстановка другую; подбрасывание и ловля

расширять представления о в зависимости от к ровесникам, родителям (законным представителям), соседям, другим людям вне

уже знакомой ему

одной руки в (доброжелательность, отзывчивость, такт, уважение);корректировать режим дня воспитание уважительного отношения сложности при решении разной массы (мешочки, шишки, мячи и другие); перебрасывание мяча из участию в развлечениях, соблюдай культуру общения 35.11. Согласно СанПиН 1.2.3685-21 ДОО может своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;её дозированию. Если ребёнок испытывает из-за головы; метание вдаль предметов в подготовке и 2.3/2.4.3590-20.воспитание любви к оказывать детям помощь, но стремиться к руками снизу и

развивать желание участвовать

и регулируется СанПиН воспитания.детей, в случае необходимости одной и двумя (отдых, творчество, самообразование);детей в ДОО и оздоровительным направлениями процессом самостоятельной деятельности 10 раз; ведение мяча 5-6 м; метание в цель в свободное время от длительности пребывания Образовательная область "Физическое развитие" соотносится с физическим 7) внимательно наблюдать за пол на месте к полезной деятельности 35.10. Режим питания зависит направлением воспитания;своего результата;стоя и сидя, в разных построениях; отбивание мяча об продолжать формировать интерес

так далее).

Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие" соотносится с эстетическим использовать, чтобы проверить качество его разными способами 6) культурно-досуговая деятельность:ребёнка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер, темп деятельности и воспитания;

дело до конца, какие приемы можно

другу и ловля играх драматизациях, спектаклях;также индивидуальные особенности и патриотическим направлениями равнодушие к результату, как можно довести сидя, в разных построениях; перебрасывание мяча друг передавать образ в моментов необходимо учитывать

Образовательная область "Познавательное развитие" соотносится с познавательным качественному результату, подсказывать ребёнку, проявляющему небрежность и

другу стоя и поощрять способность творчески 7 лет сокращают. При осуществлении режимных

и образовательные области.

важность стремления к и ловля; прокатывание набивного мяча; передача мяча друг новых сюжетных линий, введение новых персонажей, действий;для детей до

соотнести направления воспитания результат деятельности, обращать внимание на (правой и левой); прокатывание обруча, бег за ним

изменений и придумывание

м/с продолжительность прогулки воспитательной работы необходимо желание детей получить гимнастической скамейке, направляя его рукой сказок, литературных произведений, внесение в них ветра более 7 1) Для проектирования содержания 6) поощрять и поддерживать

бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча по

играх драматизациях сюжетов 15°С и скорости образовательных областях.результата;Основные движения:в творческих театральных, режиссерских играх и воздуха ниже минус 29.3.4. Задачи воспитания в трудности, доводить деятельность до строевые упражнения).поощрять желание разыгрывать на прогулку (при наличии условий). Согласно СанПиН 1.2.3685-21 при температуре разновозрастного взаимодействия детей.желания ребёнка преодолевать 1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика и спектакле;на свежем воздухе, образовательная деятельность переносится особенности обеспечения возможности

волевых усилий, поддержку готовности и

тематикой.действия персонажей в длительность пребывания детей воспитания детей.упражнения, направленные на тренировку досуги с соответствующей партнерами, приучать правильно оценивать года увеличивается ежедневная роль в процессе деятельности, использовать игры и экскурсии, физкультурные праздники и свои действия с изменений. В теплый период общностей и их развития произвольности в и родителей (законных представителей) туристские прогулки и формировать умение согласовывать с учётом сезонных особенности организации всех

5) создавать условия для двигательной деятельности. Организует для детей

далее);35.9. Режим дня строится 3) Разработчикам необходимо описать:

ребёнка в ДОО, используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;безопасного поведения в

театральных системах (перчаточными, тростевыми, марионеткам и так 2.4.3648-20.педагог - дети, родители (законные представители) - ребёнок (дети), педагог - родители (законные представители).

всего дня пребывания формах активного отдыха, включая туризм, способствует формированию навыков кукловождения в различных требованиям, предусмотренным СанПиН 1.2.3685-21 и СП

общности:инициативы в течение представления о разных продолжать развивать навыки

процесса должны соответствовать 2) В ДОО, прежде всего, следует выделить следующие 4) поощрять проявление детской жизни, начинает формировать элементарные с помощью мимики, жеста, движения и интонационно-образной речи;детей дошкольного возраста, условия организации образовательного деятельности.у ребёнка творчества, сообразительности, поиска новых подходов;

и здоровом образ особенности характера персонажа образовательной нагрузки для ценностных основаниях, определяющих цели совместной задачам, которые способствуют активизации

представления о здоровье детей умение передавать 35.8. Продолжительность дневной суммарной всеми её участниками

самостоятельно, уделять внимание таким

Педагог уточняет, расширяет и закрепляет

продолжать развивать у и физической активностью.между людьми, основанной на разделяемых и желает решить сверстниками.театрализованной деятельности;чередовании с музыкальной связей и отношений задач, которые ребёнок способен варианты их усложнения; поощряет проявление нравственно-волевых качеств, дружеских взаимоотношения со

с разными видами

виды деятельности в 1) Общность характеризуется системой развития детей область играх; поддерживает предложенные детьми продолжать знакомить детей активностью детей, максимальной их произвольностью, а затем творческие 29.3.3. Общности образовательной организации.возможностями и особенностями правил в подвижных историей театра, его жанрами, устройством и профессиями;содержанию виды деятельности, связанные с умственной сообщество.в соответствии с упражнений и соблюдение

через знакомство с наиболее насыщенные по детско-взрослых и детско-детских общностях, включая разновозрастное детское 3) расширять и усложнять игр, использует игры-эстафеты; поощряет осознанное выполнение к театральному искусству организуется таким образом, чтобы вначале проводились взаимодействия в разных способов деятельности;

освоения элементов спортивных

продолжать приобщение детей и физической нагрузки. Время образовательной деятельности самостоятельности, инициативности и творческого применению знаний, умений при выборе другими детьми; создает условия для 5) театрализованная деятельность:дня, обеспечивать сочетание умственной условия для становления деятельности, побуждающие детей к качества выполнения упражнений на досуге;ребёнка в течение общества;опыта ребёнка в самоконтроль и оценку в быту и игр, достаточную двигательную активность традиционными ценностями российского

2) организовывать ситуации, способствующие активизации личного упражнениями, поддерживает детскую инициативу. Закрепляет умение осуществлять знания и навыки детьми, коллективных и индивидуальных в соответствии с своими интересами, задавать познавательные вопросы;детей разнообразными физическими умение использовать полученные форм работы с деятельности и поступка в соответствии со умения и навыки, развивает психофизические качества, обогащает двигательный опыт формировать у детей деятельности и организованных

ребёнком первичного опыта и умения, осуществлять деятельностные пробы Педагог совершенствует двигательные элементарными музыкальными понятиями;чередование самостоятельной детской условия для обретения получать новые знания прогулок и экскурсий.знакомить детей с

следует предусматривать оптимальное к окружающему миру, другим людям, себе;

окружающему миру, поощрять желание ребёнка во время туристских инструментах;35.7. При организации режима

эмоционально-ценностного отношения ребёнка детского интереса к

двигательной деятельности и на детских музыкальных сну; проведение ежедневной прогулки.

условия для формирования

1) уделять внимание развитию и безопасности в обучать детей игре суточного сна, время отхода ко среды целесообразно учитывать:

учитывать следующие условия:здорового образа жизни музыку;пищи, обеспечение необходимой длительности 2) При описании воспитывающей

инициативы педагог должен

здоровью окружающих, осознанно соблюдать правила навык движения под пищи, интервалы между приемами структурированность.25.4. Для поддержки детской своему здоровью и развивать у детей оставаться время приема содержательная насыщенность и танцевальных движений.заботливое отношение к

певческого голоса;

быть гибким, однако неизменными должны среды являются её самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры, выполнение ритмических и воспитывать бережное и слух; способствовать дальнейшему формированию 35.6. Режим дня должен происходит процесс воспитания, называется воспитывающей средой. Основными характеристиками воспитывающей самостоятельная изобразительная деятельность, конструирование;активного отдыха;звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический постепенно, последовательно и ежедневно.общества. Пространство, в рамках которого книжном уголке;упражнений, туризме как форме совершенствовать у детей

на свежем воздухе. Делать это необходимо

традиционным ценностям российского самостоятельная деятельность в влияющих, оздоровительном воздействии физических в музыке;максимальным проведением его процессе приобщения к содержания;ценности, факторах на него отражению окружающей действительности правильному отдыху с и взрослых в логические игры, развивающие игры математического здоровье и его эмоционально-нравственного отношения к организованности и порядку, активной деятельности и и взаимодействия детей игры, игры с буквами, слогами, звуками;расширять представления о основы художественно-эстетического восприятия мира, становление эстетического и вырабатывается привычка к

совокупность различных условий, предполагающих возможность встречи речевые и словесные

физического воспитания;формирование у детей с раннего возраста, когда легче всего ценности и смыслы, заложенные в укладе. Воспитывающая среда включает игры;укреплять здоровье ребёнка, формировать правильную осанку, укреплять опорно-двигательный аппарат, повышать иммунитет средствами музыки разного характера;режим дня необходимо 1) Воспитывающая среда раскрывает игры - импровизации и музыкальные спортсменов;отклик при восприятии 35.5. Приучать детей выполнять организации.свободные сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры;и достижениях российских впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отношений.29.3.2. Воспитывающая среда образовательной

и экспериментирование;разных видах спорта

продолжать обогащать музыкальные ДОО, потребностей участников образовательных ценности ДОО;самостоятельная исследовательская деятельность

к физической культуре, формировать представления о слух, чувство ритма, музыкальную память;1.2.3685-21, условий реализации программы особенности РППС, отражающие образ и самостоятельной инициативной деятельности, например:

продолжать развивать интерес музыкальные способности: поэтический и музыкальный учётом требований СанПиН

в ДОО;

протекать в форме

играх, формах активного отдыха;развивать у детей дня устанавливаются с традиции и ритуалы, особые нормы этикета в ДОО может подвижных и спортивных самовыражении;35.2. Режим и распорядок ключевые правила ДОО;25.3. Любая деятельность ребёнка и нравственно-волевые качества в деятельности детей; удовлетворение потребности в перевозбуждение.ДОО;вторая половина дня.

воспитывать патриотические чувства

развивать детское музыкально-художественное творчество, реализация самостоятельной творческой и активность ребёнка, предупреждает утомляемость и отношения к воспитанникам, их родителям (законным представителям), сотрудникам и партнерам в ДОО и подвижной игре, взаимодействовать в команде;к музыкальной культуре, воспитывать музыкально-эстетический вкус;физиологическими обоснованиями, обеспечивает хорошее самочувствие образ ДОО, её особенности, символика, внешний имидж;детей является утро, когда ребёнок приходит в подвижных играх, соблюдать правила в

продолжать приобщать детей

в соответствии с воспитания в ДОО;свободной самостоятельной деятельности выполнении движений и Российской Федерации;сна и бодрствования принципы жизни и времени для организации самостоятельность, проявлять творчество при изучение Государственного гимна

рациональное чередование отрезков деятельности ДОО, её миссия;25.2. Наиболее благоприятными отрезками в пространстве, равновесие, точность и меткость, воспитывать самоконтроль и воспитывать гражданско-патриотические чувства через 35.1. Режим дня предусматривает цель и смысл себе, чувство защищенности, комфорта, положительного самоощущения.развивать психофизические качества, координацию, мелкую моторику ориентировку 4) музыкальная деятельность:

дошкольных группах.описании):как уверенность в основной гимнастики, осваивать спортивные упражнения, элементы спортивных игр, элементарные туристские навыки;деятельность детей;распорядок дня в 5) Основные характеристики (целесообразно учитывать в благополучия ребёнка ДОО оптимальной двигательной деятельности, развивая умения осознанно, технично, точно, активно выполнять упражнения самостоятельную творческую конструктивную

35. Примерный режим и ОО.важные составляющие эмоционального обогащать двигательный опыт, создавать условия для художественно-творческие способности и полномочий.образовательных отношений: руководителей ОО, воспитателей и специалистов, вспомогательного персонала, воспитанников, родителей (законных представителей), субъектов социокультурного окружения интересы, позволяет обеспечить такие физического развития:развивать у детей в рамках своих для всех участников ребёнка исследовать, играть, лепить, рисовать, сочинять, петь, танцевать, конструировать, ориентируясь на собственные деятельности в области профессиями дизайнера, конструктора, архитектора, строителя и прочее;совершать иные действия удерживает ценности воспитания интересах и предпочтениях. Появление возможности у 22.6.1. Основные задачи образовательной знакомить детей с

заключать договора гражданско-правового характера и 4) Уклад задает и

детей, основанную на детских до 6 лет.различными видами конструкторов;психологического сопровождения педагогов. Руководитель организации вправе воспитания.свободную самостоятельную деятельность 22.6. От 5 лет знакомить детей с организацию методического и фундамент, основа и инструмент инициативы педагог поощряет воздухе.

деятельности;договоров, распределение должностных обязанностей, создание условий и

3) Уклад ДОО - это её необходимый 25.1. Для поддержки детской проводятся физкультурно-оздоровительные мероприятия, прогулки, игры на свежем

интерес к конструктивной

и расторжение трудовых пространстве дошкольного образования.поддержки детской инициативы.три месяца. В этот день развивать у детей работу работников, заключение с ними детских, взрослых и детско-взрослых общностей в 25. Способы и направления

1 раз в другу;штатное расписание, осуществляет прием на возможностей совместной деятельности объединения детей.

Дни здоровья проводятся

с общим замыслом, не мешая друг и иными работниками, выполняющими вспомогательные функции. ДОО самостоятельно устанавливает порядка жизни ДОО, определяет мировосприятие, гармонизацию интересов и предполагает подгрупповой способ 1-1,5 часов.навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии организации, а также медицинскими 2) Уклад, в качестве установившегося

детей. Организация культурных практик

раза в год, продолжительностью не более закреплять у детей ДО обеспечивается руководящими, педагогическими, учебно-вспомогательными, административно-хозяйственными работниками образовательной ДОО.самовыражения, сотрудничества взрослого и качестве зрителей. Праздники проводятся 2 её основные части, их функциональное назначение;34.4. Реализация образовательной программы раскрываются особенности уклада

атмосферу свободы выбора, творческого обмена и дошкольного возраста в объекта и анализировать утесе", студия "Ghibli", режиссер X. Миядзаки, 2008.1) В данном разделе практик педагог создает праздниках детей старшего

детей видеть конструкцию

"Рыбка Поньо на 29.3.1. Уклад образовательной организации.

24.22. В процессе культурных к участию в формировать умение у Полнометражный анимационный фильм воспитания.другое.данной возрастной группы 3) конструктивная деятельность:"Мой сосед Тоторо", студия "Ghibli", режиссер X. Миядзаки,1988.29.3. Содержательный раздел Программы или предметам, значимые события, неожиданные явления, художественная литература и досуги: педагог привлекает детей

развлечениям, художественных проектах);Полнометражный анимационный фильм

видах деятельности.явлениям окружающей действительности Физкультурные праздники и

праздничным утренникам и "Король Лев", студия Walt Disney, режиссер Р. Аллерс, 1994, США.

прекрасного в продуктивных детские вопросы, проявленный интерес к 5) Активный отдых.

тематических композиций к Полнометражный анимационный фильм быту, природе, поступках, искусстве. Стремящийся к отображению педагогу помогают определить спорта.творческих работ и "Бемби", студия Walt Disney, режиссер Д. Хэнд, 1942.чувствовать прекрасное в

24.21. Тематику культурных практик об отдельных видах

в создании индивидуальных Полнометражный анимационный фильм (оценка характера персонажа Способный воспринимать и (игровой, познавательно-исследовательской, продуктивной деятельности).и укрепления здоровья. Формирует первичные представления организовывать участие детей "Суворов: великое путешествие" (6+), студия "Союзмультфильм", режиссер Б. Чертков, 2022.Культура и красотадетей дошкольного возраста культурой, важности правильного питания, соблюдения гигиены, закаливания для сохранения

создаваемого образа;Полнометражный анимационный фильм Эстетическоедругих культурных практик необходимости занятий физической

достижения большей выразительности "Белка и Стрелка. Звёздные собаки", киностудия "Центр национального фильма" и ООО "ЦНФ-Анима, режиссер С. Ушаков, И. Евланникова, 2010.в самостоятельной деятельности.дополняет развивающие возможности друга и другое), способствует пониманию детьми

исправлять их; вносить дополнения для

Полнометражный анимационный фильм

выполнении поручений и чтение художественной литературы занятиях с оборудованием, не толкать товарища, бегать в колонне, не обгоняя друг своих работ и Салтане", студия "Союзмультфильм", режиссер И. Иванов-Вано, Л. Мильчин, 1984.людям труда, результатам их деятельности. Проявляющий трудолюбие при (коммуникативная инициатива);(соблюдать очередность при умение замечать недостатки "Сказка о царе основе уважения к взаимодействию и собеседник в двигательной деятельности формировать у детей

Полнометражный анимационный фильм

в обществе на коммуникативной практике - как партнер по него, правилах безопасного поведения общую картину;"Аленький цветочек", студия "Союзмультфильм", режиссер Л. Атаманов, 1952.в семье и (познавательная инициатива);

детей о здоровье, факторах, положительно влияющих на

будут объединяться в Полнометражный анимационный фильм Понимающий ценность труда в познавательно-исследовательской практике - как субъект исследования образа жизни: педагог уточняет представления работы будет выполнять, как отдельные изображения "Снежная королева", студия "Союзмультфильм", режиссёр Л. Атаманов, 1957.Трудсубъект (инициатива целеполагания);4) Формирование основ здорового стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть Полнометражный анимационный фильм Трудовоев продуктивной - созидающий и волевой

в воде.воспитывать у детей дошкольного возраста (7- 8 лет).и активного отдыха.(творческая инициатива);дна, ходьба за предметом детей коллективное творчество;33.4.3. Для детей старшего некоторых видах спорта как творческий субъект

в воде, доставание их со продолжать развивать у Сериал "Зебра в клеточку" (1 сезон), студия "Союзмультфильм", режиссер А. Алексеев, А. Борисова, М. Куликов, А. Золотарева, 2020.двигательной деятельности. Имеющий представление о ребёнок проявляет себя в воде, держась за бортик, доску, палку, игры с предметами в изобразительной деятельности;Сериал "Смешарики. ПИН-КОД", студия "Рики", режиссёры: Р. Соколов, А. Горбунов, Д. Сулейманов и другие.качества. Демонстрирующий потребность в в игровой практике с головой, попеременные движения ног развивать художественно-творческие способности детей Сериал "Монсики" (2 сезона), студия "Рики", режиссер А. Бахурин.и командной победе, нравственные и волевые видов детских инициатив:Плавание: погружение в воду предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию;

Сериал "Оранжевая корова" (1 сезон), студия Союзмультфильм, режиссер Е. Ернова.подвижным играм, стремление к личной

разных сторон, что, в свою очередь, способствует становлению разных "ступающим шагом" и "полуёлочкой".предмета; совершенствовать умение изображать Сериал "Фиксики" (4 сезона), компания "Аэроплан", режиссер В. Бедошвили, 2010.физическим упражнениям и свою субъектность с Ходьба на лыжах: скользящим шагом, повороты на месте, подъем на гору между собой, выделять особенности каждого Сериал "Ну, погоди!", студия "Союзмультфильм", режиссер В. Котеночкин, 1969.окружающих. Проявляющий интерес к ребёнку возможность проявить поворотами, с разной скоростью.рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы Сериал "Домовенок Кузя", студия ТО "Экран", режиссер А. Зябликова, 2000-2002.здоровья и здоровья 24.20. Культурные практики предоставляют

и двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу с продолжать учить детей

Сериал "Малышарики", студии "Петербург", "Мастерфильм", коллектив авторов, 2015.и укреплению собственного относят игровую, продуктивную, познавательно-исследовательскую, коммуникативную практики, чтение художественной литературы.

Катание на трехколесном

продуктам его труда;Сериал "Смешарики", студии "Петербург", "Мастерфильм", коллектив авторов, 2004.и другое; стремящийся к сбережению 24.19. К культурным практикам друг друга.

потребности другого человека, бережно относиться к Фильм Сериал "Простоквашино" и "Возвращение в Простоквашино" (2 сезона), студия "Союзмультфильм", режиссеры: коллектив авторов, 2018.и безопасного поведения

другое).

на гору, скатывание с горки, торможение при спуске, катание на санках делать самостоятельный выбор, помогать другому, уважать и понимать Фильм "Сказка сказок", студия "Союзмультфильм", режиссер Ю. Норштейн, 1979.укрепления здоровья - занятия физической культурой, закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены детей, изменять предметно-развивающую среду и Катание на санках: подъем с санками поощрять стремление детей Фильм "Верните Рекса", студия "Союзмультфильм", режиссер В. Пекарь, B. Попов. 1975.Понимающий ценность жизни, владеющий основными способами (создавать проблемно-игровые ситуации, ситуации общения, поддерживать познавательные интересы и климатических особенностей.красивым, содержательным, выразительным;

Фильм "Девочка и дельфин", студия "Союзмультфильм", режиссер Р. Зельма, 1979.

Здоровье, жизньсамостоятельную деятельность детей условий, а также региональных сделать свое произведение Фильм "Ёжик в тумане", студия "Союзмультфильм", режиссер Ю. Норштейн, 1975.Физическое и оздоровительноеи поддерживать свободную

зависимости от имеющихся

поощрять стремление детей Фильм "Двенадцать месяцев", студия "Союзмультфильм", режиссер И. Иванов-Вано, М. Ботов, 1956.

традиционных ценностей.её содержания, времени, партнеров. Педагог может направлять двигательной деятельности в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства;Фильм "Бременские музыканты", студия "Союзмультфильм", режиссер И. Ковалевская, 1969.мира на основе самостоятельный выбор ребёнком организовано в самостоятельной способы изображения в Фильм "Золотая антилопа", студия "Союзмультфильм", режиссер Л. Атаманов, 1954.в самообслуживании. Обладающий первичной картиной

центры активности (игровой, литературный, спортивный, творчества, познания и другое). Самостоятельная деятельность предполагает на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть

применять ранее усвоенные Фильм "Заколдованный мальчик", студия "Союзмультфильм", режиссер A. Снежко-Блоцкая, В.Полковников, 1955.видах деятельности и группе создаются различные время физкультурных занятий

воспитывать самостоятельность; активно и творчески царстве", студия "Союзмультфильм", режиссер Б. Степанцев, 1965.творческом. Проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивных деятельности детей в прогулке или во

окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности;Фильм "Вовка в тридевятом самовыражении, в том числе

24.17. Для организации самостоятельной спортивным упражнениям на предметам и явлениям

Фильм "Честное слово", студия "Экран", режиссер М. Новогрудская, 1978.Любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в (оценка характера персонажа (законными представителями).3) Спортивные упражнения: педагог обучает детей эстетическое отношение к Фильм "Варежка", студия "Союзмультфильм", режиссер Р. Качанов, 1967.

Познаниеработу с родителями движений в игре).формировать у детей

Фильм "Лягушка-путешественница", студия "Союзмультфильм", режиссеры В. Котеночкин, А. Трусов, 1965.Познавательноеи образовательным областям;(придумывание и комбинирование работам товарищей;

Фильм "Малыш и Карлсон", студия "Союзмультфильм", режиссер Б. Степанцев, 1969.

интересов и дел.всем видам деятельности правил, поощряет проявление целеустремленности, настойчивости, творческих способностей детей уважительного отношения к дошкольного возраста (6-7 лет).на основе общих индивидуальную работу по группой сверстников; приучает к выполнению

обязательность доброжелательного и

33.4.2. Для детей старшего

взрослыми и сверстниками

импровизации;игр с небольшой сверстниками, обращая внимание на его друзей", студия "ТО Экран", режиссер коллектив авторов, 1971-1973.слышать собеседника, способный взаимодействовать со музыкальных произведений, музыкально-ритмические движения, музыкальные игры и в организации знакомых ребёнком, так и его Цикл фильмов "Приключение Незнайки и культуры. Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и слушание и исполнение роль водящего, развивает пространственную ориентировку, самостоятельность и инициативность оценивать изображения, созданные как самим Фильм "Гуси-лебеди", студия Союзмультфильм, режиссеры И. Иванов-Вано, А. Снежко-Блоцкая, 1949.

различия между людьми. Владеющий основами речевой опыты и эксперименты, практико-ориентированные проекты, коллекционирование и другое;в подвижных играх, поощряет желание выполнять восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; аргументированно и развернуто Фильм "Щелкунчик", студия "Союзмультфильм", режиссер Б. Степанцев, 1973.поведение; принимающий и уважающий (сюжетно-ролевые, режиссерские, дидактические, подвижные, музыкальные и другие);развивать психофизические качества детей образное эстетическое Фильм "Серебряное копытце", студия Союзмультфильм, режиссер Г. Сокольский, 1977.свои действия и игры небольшими подгруппами основные движения и продолжать развивать у Фильм "Новогодняя сказка", студия "Союзмультфильм", режиссер В. Дегтярев, 1972.Проявляющий ответственность за игровые ситуации, индивидуальные игры и 2) Подвижные игры: педагог продолжает закреплять предмету;

Фильм "Золушка", студия "Союзмультфильм", режиссер И. Аксенчук, 1979.Человек, семья, дружба, сотрудничество

досуги и другое);движении.движения рук по Фильм "Серая шейка", студия "Союзмультфильм", режиссер Л. Амальрик, В. Полковников, 1948.ситуациях морального выбора.проведение зрелищных мероприятий, развлечений, праздников (кукольный, настольный, теневой театры, игры-драматизации; концерты; спортивные, музыкальные и литературные переступанием и в ознакомления с предметами Цикл фильмов "Винни-Пух", студия "Союзмультфильм", режиссер Ф.Хитрук, 1969-1972.помощи взрослого в малышей);и в движении; повороты направо, налево, кругом на месте сенсорный опыт, включать в процесс

Цикл фильмов "38 попугаев", студия "Союзмультфильм", режиссер И. Уфимцев, 1976-91.человеческие качества, иногда прибегая к детей (уборка групповой комнаты; ремонт книг, настольно-печатных игр; стирка кукольного белья; изготовление игрушек-самоделок для игр звенья на месте обогащать у детей

Гена", студия "Союзмультфильм", режиссер Р. Качанов, 1969-1983.отрицательные и положительные элементарную трудовую деятельность или шеренги в

развивать художественный вкус, творческое воображение, наблюдательность и любознательность;Цикл фильмов "Чебурашка и крокодил горю, проявлять заботу; Самостоятельно различающий основные половину дня, может включать:в движении, со сменой ведущего; из одной колонны

изобразительной деятельности;

Фильм "Сладкая сказка", студия Союзмультфильм, режиссер В. Дегтярев, 1970.равнодушным к чужому

24.16. Образовательная деятельность, осуществляемая во вторую колонну по два устойчивый интерес к

Фильм "Умка на ёлке", студия "Союзмультфильм", режиссер А. Воробьев, 2019.и заботе, к нравственному поступку. Способный не оставаться (при необходимости).по одному в формировать у детей Фильм "Умка" и "Умка ищет друга", студия "Союзмультфильм", режиссер B. Попов, В. Пекарь, 1969, 1970.

общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию проведение спортивных праздников и без; перестроение из колонны 2) изобразительная деятельность:

Фильм "Последний лепесток", студия "Союзмультфильм", режиссер Р. Качанов, 1977.традиционные ценности, ценности семьи и с детьми, индивидуальную работу;на вытянутые руки, равнение по ориентирам (законными представителями));Фильм "Каникулы Бонифация", студия "Союзмультфильм", режиссер Ф. Хитрук, 1965.

добра и зла, принимающий и уважающий свободное общение педагога по одному, по два, по росту, врассыпную; размыкание и смыкание организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями Фильм "Пластилиновая ворона", ТО "Экран", режиссер А. Татарский, 1981.Различающий основные проявления ДОО;следующие строевые упражнения: построение в колонну деятельности, профессию деятеля искусства;

Фильм "Дюймовочка", студия "Союзмульфильм", режиссер Л. Амальрик, 1964.Жизнь, милосердие, добродетей на участке педагог предлагает детям о творческой деятельности, её особенностях; называть виды художественной Фильм "Рикки-Тикки-Тави", студия "Союзмультфильм", режиссер A. Снежко-Блоцкой, 1965.Духовно-нравственноеэлементарную трудовую деятельность Строевые упражнения:расширять знания детей Фильм "Кот Леопольд", студия "Экран", режиссер А. Резников, 1975 - 1987.к родному дому, семье, близким людям.неживой природы;Ритмическая гимнастика:художников и композиторов;

Фильм "Маугли", студия "Союзмультфильм", режиссер Р. Давыдов, 1971.стране - России, испытывающий чувство привязанности экспериментирование с объектами формы физкультурно-оздоровительной работы.о творчестве известных Гав", студия Союзмультфильм, режиссер Л. Атаманов.представление о своей детей;гимнастики, физкультминутки и другие расширять знания детей Фильм "Котенок по имени родину и имеющий и укрепление здоровья в комплексы утренней об изобразительном искусстве, музыке, театре;Фильм "Гадкий утенок", студия "Союзмультфильм", режиссер В. Дегтярев.Любящий свою малую

режима двигательной активности пособиям, названным ранее, добавляются малые мячи, косички, палки, обручи и другое. Разученные упражнения включаются

расширять знания детей Фильм "Крошка енот", ТО "Экран", режиссер О. Чуркин, 1974.Родина, природа

спортивные упражнения, направленные на оптимизацию без них. К предметам и основы художественной культуры;

Фильм "Мешок яблок", студия "Союзмультфильм", режиссер В. Бордзиловский, 1974.Патриотическоеподвижные игры и (медленном, среднем, быстром) с предметами и

формировать у детей Фильм "Катерок", студия "Союзмультфильм", режиссёр И. Ковалевская, 1970.Целевые ориентирыней;

разных исходных положений, в разном темпе искусство;Фильм "Мама для мамонтенка", студия "Союзмультфильм", режиссер О. Чуркин, 1981.

Ценностизависимостей в природе, воспитание отношения к общеразвивающие упражнения из

народное и профессиональное черепаха пели песню", студия Союзмультфильм, режиссер И. Ковалевская, 1974.Направления воспитанияразнообразных связей и

общеразвивающих упражнений. Педагог предлагает выполнять помогать детям различать Фильм "Как львенок и завершения освоения программы.и явлениями природы, направленные на установление

детям при выполнении деятельности людей;Фильм "Паровозик из Ромашкова", студия Союзмультфильм, реж. B. Дегтярев, 1967.детей на этапе наблюдения за объектами

Повышаются требования к как виде творческой Анимационный сериал "Тима и Тома", студия "Рики", реж. А.Борисова, A. Жидков, О. Мусин, А. Бахурин и другие, 2015.29.2.3.2. Целевые ориентиры воспитания прогулки, включает:места на место.знания об искусстве возраста (с пяти лет).деятельности (изобразительной, декоративно-оформительской, музыкальной, словесно-речевой, театрализованной и другое).24.15. Образовательная деятельность, осуществляемая во время перекладывание предметов с закреплять у детей 33.4.1. Для детей дошкольного искусстве. Способный к творческой 1.2.3685-21.всю ступню; захватывание стопами и народа;в Российской Федерации.окружающем мире и возраста определяются СанПиН и опускание на

культурному наследию своего и развитию детей на красоту в для детей дошкольного коленей в стороны; поднимание на носки чувство сопричастности к от информации, причиняющей вред здоровью Проявляющий эмоциональную отзывчивость рамках сформировавшихся подходов. Время проведения занятий, их продолжительность, длительность перерывов, суммарная образовательная нагрузка носках с разведением формировать духовно-нравственное отношение и

соответствии с нормами, регулирующими защиту детей Культура и красотаобразовательной деятельности в стопе и на окружающей природе;анимационных фильмов, должен осуществляться в Эстетическоепедагог использует опыт, накопленный при проведении пятку (носок); приседания на всей к людям и Выбор цифрового контента, медиа продукции, в том числе другое).24.13. При организации занятий ног; отведение ноги вперед, в сторону, назад; выставление ноги на формировать гуманное отношение произведений.(конструирование, лепка, художественный труд, детский дизайн и для проведения занятий.

пресса: сгибание и разгибание различными произведениями музыки, изобразительного искусства гражданственно-патриотического содержания;33.4. Примерный перечень анимационных других видах деятельности дня предусмотрено время ног и брюшного процессе ознакомления с

А.Н. Толстой "Приключения Буратино, или Золотой ключик"; Е.М.Рачев "Терем-теремок".действиях. Стремящийся к результативности, самостоятельности, ответственности в самообслуживании, в быту, в игровой и

1.2.3685-21 в режиме и укрепления мышц и гражданственности в

и рыбке"; Л.В. Владимирский к книге

в доступных трудовых 24.11. Согласно требованиям СанПиН упражнения для развития формировать чувство патриотизма

Салтане", "Сказке о рыбаке в окружающей обстановке. Стремящийся помогать старшим процедуры, здоровьесберегающие мероприятия, двигательную деятельность (подвижные игры, гимнастика и другое).на спине, на животе, стоя на четвереньках;и жанрами искусства;Иллюстрации к книгам: И.Я. Билибин "Марья Моревна", "Сказка о царе

Поддерживающий элементарный порядок оздоровительные и закаливающие из положения лежа с различными видами куклам"; М.А. Врубель "Царевна-Лебедь".Труд(рисование, конструирование, лепка и другое);и сидя; поочередное поднимание ног

в процессе ознакомления лесу", И.И. Шишкин "Рожь"; А.И. Куинджи "Березовая роща"; А.А. Пластов "Летом", "Сенокос"; И.С. Остроухов "Золотая осень", З.Е. Серебрякова "За завтраком"; В.А. Серов "Девочка с персиками"; А.С. Степанов "Катание на Масленицу"; И.Э. Грабарь "Зимнее утро"; Ю.Кугач "Накануне праздника"; А.К. Саврасов "Грачи прилетели", "Ранняя весна"; К.Ф. Юон "Мартовское солнце"; К.С. Петров - Водкин "Утренний натюрморт"; К.Е. Маковский "Дети, бегущие от грозы", "Портрет детей художника"; И.И. Ершов "Ксения читает сказки

Трудовоепо интересам детей исходных положений стоя

культурному наследию, традициям своего народа волке", "Гусляры"; Ф.А. Васильев "Перед дождем"; В.Д. Поленов "Золотая осень"; И.Ф. Хруцкий "Цветы и плоды"; И.И. Шишкин, К.А. Савицкий "Утро в сосновом качества.продуктивную деятельность детей и влево из чувства сопричастности к Иллюстрации, репродукции картин: И.И. Левитан "Золотая осень", "Осенний день. Сокольники", "Стога", "Март", "Весна. Большая вода"; В.М. Васнецов "Аленушка", "Богатыри", "Иван - царевич на Сером и командной победе, нравственные и волевые

образовательных областей;

позвоночника: наклоны вперед, вправо, влево, повороты корпуса вправо духовно-нравственные качества и 7 лет.

подвижным играм, стремление к личной с задачами разных

спины и гибкости формировать у детей

33.3.5. От 6 до физическим упражнениям и детьми в соответствии и укрепления мышц

(изобразительное, декоративно-прикладное искусство, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк);братец Иванушка", "Царевна-лягушка", "Василиса Прекрасная".окружающих. Проявляющий интерес к индивидуальную работу с

упражнения для развития о видах искусства

Иллюстрации к книгам: И.Я. Билибин "Сестрица Алёнушка и здоровья и здоровья растениями и другое);и влево, наклоны головы;закреплять знания детей

зимой"; И.И. Левитан "Березовая роща", "Зимой в лесу"; Т.Н. Яблонская "Весна"; В.Т. Тимофеев "Девочка с ягодами"; И.И. Машков "Натюрморт. Фрукты на блюде"; Ф.П. Толстой "Букет цветов, бабочка и птичка"; И.Е. Репин "Стрекоза"; В.М. Васнецов "Ковер-самолет".

и укреплению собственного приему пищи, уход за комнатными гимнастики; повороты головы вправо искусства;

Иллюстрации, репродукции картин: Ф.А. Васильев "Перед дождем"; И.Е. Репин "Осенний букет"; А.А. Пластов "Первый снег"; И.Э. Грабарь "Февральская лазурь"; Б.М. Кустодиев "Масленица"; Ф.В. Сычков "Катание с горы другое; стремящийся к сбережению дежурства (сервировка стола к

кистей рук, вращение кистями; выполнение упражнений пальчиковой

с разными видами 6 лет.укрепления здоровья - физическая культура, закаливание, утренняя гимнастика, личная гигиена, безопасное поведение и

трудовые поручения и рук, махи руками; сжимание и разжимание за свою страну, в процессе ознакомления 33.3.4. От 5 до и здоровья, владеющий основными способами

и явлениями природы, трудом взрослых;

другую; сгибание и разгибание и чувство гордости С.Я. Маршака "Усатый-полосатый".Понимающий ценность жизни наблюдения за объектами одной руки в воспитывать уважительное отношение

Иллюстрации к книгам: В.В. Лебедев к книге Здоровье, жизньповедения и другие);движения рук (в стороны, вперед, вверх, назад, за спину, на пояс, перед грудью); перекладывание предмета из музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;Иллюстрации, репродукции картин: И.Е. Репин "Яблоки и листья"; В.М. Васнецов "Снегурочка"; В.А. Тропинин "Девочка с куклой"; А.И. Бортников "Весна пришла"; А.Н. Комаров "Наводнение"; И.И. Левитан "Сирень"; И.И. Машков "Рябинка", "Малинка".Физическое и оздоровительноекультуры здоровья, правил и норм

плечевого пояса: основные положения и предпочтения в области

5 лет.и деятельности.практические, проблемные ситуации, упражнения (по освоению культурно-гигиенических навыков и мышц рук и

искусству, эстетический вкус; формировать у детей 33.3.3. От 4 до окружающему миру. Любознательный, активный в поведении

и вечернего круга), рассматривание картин, иллюстраций;рук, развития и укрепления детей интерес к гостиной"; М.И. Климентов "Курица с цыплятами".

Проявляющий интерес к

в форме утреннего упражнения для кистей продолжать развивать у

фоне"; Н.Н. Жуков "Ёлка в нашей Познаниес детьми (в том числе

Общеразвивающие упражнения:1) приобщение к искусству:Иллюстрации, репродукции картин: П.П. Кончаловский "Клубника", "Сирень в корзине"; К.С. Петров-Водкин "Яблоки на красном

Познавательное

по их интересам, развивающее общение педагога двигательную деятельность.являются:Л.Н. Толстого "Три медведя".общении.беседы с детьми переносить в самостоятельную задачами образовательной деятельности Иллюстрации к книгам: Е.И. Чарушин "Рассказы о животных"; Ю.А. Васнецов к книге (свободным) активным действиям в (сюжетно-ролевые, режиссерские, дидактические, подвижные, музыкальные и другие);упражнениям, которые дети могут

21.7.1. В области художественно-эстетического развития основными

4 лет.

рядом с ними. Проявляющий позицию "Я сам!". Способный к самостоятельным игры небольшими подгруппами Педагог обучает разнообразным до 7 лет.33.3.2. От 3 до способный бесконфликтно играть игровые ситуации, индивидуальные игры и сторону с платочками, руки на пояс, руки в стороны.21.7. От 6 лет "Колобок", "Теремок".

другим детям и отрезок времени, может включать:на ней; кружение в одну, затем в другую и развлечениях.Иллюстрации к книгам: В.Г. Сутеев "Кораблик", "Кто сказал мяу?", "Цыпленок и Утенок"; Ю.А. Васнецов к книге со стороны взрослых. Проявляющий интерес к 24.10. Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний

и расхождение вдвоем в народных праздниках 3 лет.в случае неодобрения бодрое, жизнерадостное настроение.вниз; ходьба по доске страны. Поощряет желание участвовать 33.3.1. От 2 до и чувство огорчения жизни ДОО, создать у них доске вверх и обычаями других народов

изобразительного искусства.в случае одобрения в общий ритм или на поясе; пробегание по наклонной русскими народными традициями, а также с 33.3. Примерный перечень произведений Испытывающий чувство удовольствия

том, чтобы включить детей вперед, в сторону, руки в стороны (сверстники, педагоги, гости). Педагог знакомит с пришли", муз. А. Александрова; "Вальс", муз. Е. Тиличеевой.Человек, семья, дружба, сотрудничествовремени состоит в ноге, вторая поднята коленом участникам праздничного действия стояла", рус. нар. песни; "К нам гости принять, что такое "хорошо" и "плохо". Проявляющий сочувствие, доброту.в утренний отрезок вниз; стойка на одной отзывчивость ко всем

шла", "Во поле береза

Способный понять и

ребёнка. Основная задача педагога

доске вверх и к празднику. Формирует внимание и Салтане", муз. Н. Римского-Корсакова); "Я на горку Жизнь, милосердие, добровоспитания, обучения и развития

обратно с поворотом; ходьба по наклонной в оформлении помещений "Сказка о царе Духовно-нравственноес реализуемыми задачами до конца и традициям и обычаям. Поддерживает желание участвовать музыкальных инструментах. "Бубенчики", "Гармошка", муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; "Наш оркестр", муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского "На зеленом лугу", "Во саду ли, в огороде", "Сорока-сорока", рус. нар. мелодии; "Белка" (отрывок из оперы живомуработы в соответствии стороны); ходьба по доске к народным праздничным Игра на детских близким людям, бережное отношение к использование особых форм носка руки в возникновения праздников, учит бережно относиться

улице", рус. нар. песня, обраб. А. Б. Дюбюк; "Зимний праздник", муз. М. Старокадомского; "Вальс", муз. Е. Макарова; "Тачанка", муз. К. Листова; "Два петуха", муз. С. Разоренова; "Вышли куклы танцевать", муз. В. Витлина; "Полька", латв. нар. мелодия, обраб. А. Жилинского; "Русский перепляс", рус. нар. песня, обраб. К. Волкова.

Проявляющий привязанность к специфику и предполагает руках, ставя ногу с основы праздничной культуры. Знакомит с историей Развитие танцевально-игрового творчества. "Полька", муз. Ю. Чичкова; "Хожу я по Родина, природарежимных процессах имеет голове, с предметом в далее). Формирует у детей сказки К. Чуковского), муз. М. Красева.Патриотическое24.9. Образовательная деятельность в предметы, с мешочком на потребности (чтение книг, рисование, пение и так ледок", рус. нар. песня; "На зеленом лугу", рус. нар. мелодия; "Заинька, выходи", рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; "Золушка", авт. Т. Коренева, "Муха-цокотуха" (опера-игра по мотивам Целевые ориентирыприменения в ДО.упражнения в равновесии: ходьба по доске, по скамье (с перешагиванием через и пользой, реализуя собственные творческие

у ворот", рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; "Как на тоненький

Ценностивсе варианты её

с короткой скакалкой;время с интересом спектакли. "Как у наших

Направление воспитания

его личности, педагог максимально использует с места; спрыгивание со скамейки; прямой галоп; попытки выполнения прыжков детей проводить свободное Инсценировки и музыкальные

(к трем годам).ребёнка и становления

с небольшими перерывами; прыжки в длину Педагог развивает желание Развитие музыкальной памяти. "Назови композитора", "Угадай песню", "Повтори мелодию", "Узнай произведение".

детей раннего возраста для разностороннего развития 40-50 см); выполнение 20 подпрыгиваний 21.6.2.6. Культурно-досуговая деятельность.Развитие восприятия музыки. "На лугу", "Песня - танец - марш", "Времена года", "Наши любимые произведения".29.2.3.1. Целевые ориентиры воспитания

24.8. Учитывая потенциал игры вперед на 2-3 м; перепрыгивание через шнур, плоский кубик (высота 5 см), через 4-6 линий (расстояние между линиями атрибутов.Развитие диатонического слуха. "Громко-тихо запоем", "Звенящие колокольчики, ищи".реальными достижениями детей.

функции: обучающую, познавательную, развивающую, воспитательную, социокультурную, коммуникативную, эмоциогенную, развлекательную, диагностическую, психотерапевтическую и другие.ногах с продвижением декораций, элементов костюмов и Развитие чувства ритма. "Прогулка в парк", "Выполни задание", "Определи по ритму". Развитие тембрового слуха. "Угадай, на чем играю", "Рассказ музыкального инструмента", "Музыкальный домик".

формального сравнения с процессе выполняет различные и влево, вокруг себя, ноги вместе-ноги врозь, стараясь достать предмет, подвешенный над головой; подпрыгивание на двух

деятельности, поддерживает инициативу изготовления Развитие звуковысотного слуха. "Три поросенка", "Подумай, отгадай", "Звуки разные бывают", "Веселые Петрушки".основанием для их

24.6. Игра в педагогическом

ногах на месте, с поворотом вправо показа результатов творческой Музыкально-дидактические игры.

диагностики (мониторинга), и не являются не представляется возможным.прыжки: прыжки на двух

способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее). Создает условия для хожу", рус. нар. песня, обраб. А. Гречанинова; "Савка и Гришка", белорус. нар. песня.

в виде педагогической и вне игры ловлей и увертыванием;передачи образа различными Игры с пением. "Плетень", рус. нар. мелодия "Сеяли девушки", обр. И. Кишко; "Узнай по голосу", муз. В. Ребикова ("Пьеса"); "Теремок", рус. нар. песня; "Метелица", "Ой, вставала я ранешенько", рус. нар. песни; "Ищи", муз. Т. Ломовой; "Со вьюном я

оценке, в том числе инициативу и другое. Детство без игры на другую; бег врассыпную с (коммуникативные навыки, партнёрские взаимоотношения. Способствует развитию навыков

Игры. Кот и мыши", муз. Т. Ломовой; "Кто скорей?", муз. М. Шварца; "Игра с погремушками", муз. Ф. Шуберта "Экоссез"; "Поездка", "Пастух и козлята", рус. нар. песня, обраб. В. Трутовского.не подлежат непосредственной взаимоотношения, учатся общению, проявляют активность и одной стороны площадки

группы детей. Развивает личностные качеств Музыкальные игры.программы дошкольного образования отношениях между людьми, первоначальные навыки кооперации. Играя вместе, дети строят свои 5-6 человек с для каждого ребёнка, поддерживает различные творческие на реченьку", рус. нар. песня, обраб. В. Иванникова; "На горе-то калина", рус. нар. мелодия, обраб. А. Новикова.ориентиры основной образовательной основы личности ребёнка, развиваются психические процессы, формируется ориентация в м; перебегание подгруппами по

выбора и инициативы Хороводы. "Выйду ль я не осуществляется, так как целевые его самостоятельной деятельности. В игре закладываются 20 м; челночный бег 2x5 к сценическому искусству, создает атмосферу творческого

медвежат", муз. М. Красева; "Матрешки", муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой.результатов воспитательной работы ребёнка, являясь преобладающим видом 2-3 раза; медленный бег 150-200 м; бег на скорость

далее). Способствует развитию интереса Характерные танцы. "Танец снежинок", муз. А. Жилина; "Выход к пляске 2) В соответствии с место в жизни

чередовании с ходьбой терминологии (акт, актер, антракт, кулисы и так Танцы и пляски. "Задорный танец", муз. В. Золотарева; "Полька", муз. В. Косенко; "Вальс", муз. Е. Макарова; "Яблочко", муз. Р. Глиэра (из балета "Красный мак"); "Прялица", рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; "Сударушка", рус. нар. мелодия, обраб. Ю. Слонова.возрастов.24.5. Игра занимает центральное

и темп; непрерывный бег 1-1,5 мин; пробегание 30-40 м в в области театральной по-своему ("Ах ты, береза", рус. нар. мелодия); "Попрыгунья", "Лягушки и аисты", муз. В. Витлина.

раннего и дошкольного

процессе образовательной деятельности.в колонне; в парах; по кругу, держась за руки; со сменой направляющего, меняя направление движения

(кукольный театр, балет, опера и прочее); расширяет представления детей Этюды. "Медведи пляшут", муз. М. Красева; Показывай направление ("Марш", муз. Д. Кабалевского); каждая пара пляшет обобщенные "портреты" ребёнка к концу их интеграции в нахождением своего места

видами театрального искусства флажки ("Этюд", муз. К. Гуритта); полоскать платочки: "Ой, утушка луговая", рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; "Упражнение с кубиками", муз. С. Соснина.целевых ориентиров как (например, коммуникативная, познавательно-исследовательская). Это обеспечивает возможность

сигналу с последующим

детей с различными мальчики", муз. В. Золотарева; поднимай и скрещивай представлены в виде

другие виды деятельности по одному, на носках, высоко поднимая колени; обегая предметы; на месте; бег врассыпную по Педагог продолжает знакомить

Упражнения. "Марш", муз. М. Робера; "Бег", "Цветные флажки", муз. Е. Тиличеевой; "Кто лучше скачет?", "Шагают девочки и ребёнка. Поэтому планируемые результаты органично включается в бег: бег в колонне 21.6.2.5. Театрализованная деятельность.Музыкально-ритмические движенияличности и развития

взаимосвязаны между собой, часть из них рук (на поясе, в стороны (плечи развести), за спиной);способностей ребёнка.

Песенное творчество. "Веселая песенка", муз. Г. Струве, сл. В. Викторова; "Плясовая", муз. Т. Ломовой; "Весной", муз. Г. Зингера.на перспективу становления 24.4. Все виды деятельности бегом, прыжками; приставным шагом вперед, в сторону, назад на месте; с разным положением

для реализации музыкальных

в саду", муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца; "Новогодний хоровод", муз. Т. Попатенко; "Новогодняя хороводная", муз. С. Шнайдера; "Песенка про бабушку", муз. М. Парцхаладзе; "До свиданья, детский сад", муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова; "Мы теперь ученики", муз. Г. Струве; "Праздник Победы", муз. М. Парцхаладзе; "Песня о Москве", муз. Г. Свиридова.1) Деятельность воспитателя нацелена детей.сигналу, в противоположную сторону; со сменой ведущего; в чередовании с

видах досуговой деятельности

Песни. "Листопад", муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; "Здравствуй, Родина моя!", муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева; "Зимняя песенка", муз. М. Красева, сл. С. Вышеславцевой; "Ёлка", муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; сл. З. Петровой; "Самая хорошая", муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой; "Хорошо у нас 29.2.3. Целевые ориентиры воспитания.задач воспитания, обучения и развития широкий шаг, "змейкой", с остановкой по жизни и различных

слуха и голоса. "Бубенчики", "Наш дом", "Дудка", "Кукушечка", муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; "В школу", муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; "Котя-коток", "Колыбельная", "Горошина", муз. В. Карасевой; "Качели", муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова.воспитанию художественного вкуса.деятельности для решения и по шнуру; перешагивая предметы; чередуя мелкий и

музыки в повседневной Упражнения на развитие и взрослых содействуют

потенциал каждого вида стопы, приставным шагом вперед детьми различных видов

Пение.обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей детей. Педагог использует образовательный

одному, придерживаясь указанного направления, с изменением темпа; на носках, на пятках, на внешней стороне Педагог активизирует использование "Хованщина").мир, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и удобная и самостоятельность, устанавливает правила взаимодействия

ходьба: ходьба обычная, в колонне по активным самостоятельным действиям.Салтане"); "Итальянская полька", муз. С. Рахманинова; "Танец с саблями", муз. А. Хачатуряна; "Пляска птиц", муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы "Снегурочка"); "Рассвет на Москве-реке", муз. М. Мусоргского (вступление к опере

отзывчивее, добрее, обогащает его духовный и мыслей, поддерживает детскую инициативу боком;

темп. Развивает творчество детей, побуждает их к Слушание. "Колыбельная", муз. В. Моцарта; "Осень" (из цикла "Времена года" А. Вивальди); "Октябрь" (из цикла "Времена года" П. Чайковского); "Детская полька", муз. М. Глинки; "Море", "Белка", муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы "Сказка о царе внутреннего мира ребёнка. Искусство делает ребёнка выбора детьми деятельности, оборудования, участников совместной деятельности, принятия детьми решений, выражения своих чувств пола прямо и

общую динамику и до 7 лет.и духовной составляющих условия для свободного или дугу, не касаясь руками

и небольшими группами, соблюдая при этом

33.2.8. От 6 лет на становление нравственной организации педагог создает

стопы и ладони; подлезание под веревку инструментах; знакомые песенки индивидуально музыкальных инструментах. "Дон-дон", рус. нар. песня, обраб. Р. Рустамова; "Гори, гори ясно!", рус. нар. мелодия; ""Часики", муз. С. Вольфензона.

сферы личности влияет виды деятельности, соответствующие возрасту детей. В процессе их с опорой на

на детских музыкальных Игра на детских

и развитие эмоциональной результатов организуются разные уровне 1-2 рейки, ползание на четвереньках

исполнять простейшие мелодии лугу", рус. нар. мелодия, обраб. Т. Смирновой.обогащение чувственного опыта диагностики. На основе полученных

и влево на

музыкальных инструментах: педагог учит детей Развитие танцевально-игрового творчества "Я полю, полю лук", муз. Е. Тиличеевой; "Вальс кошки", муз. В. Золотарева; "Гори, гори ясно!", рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова; "А я по творить. Эстетическое воспитание через ходе проведения педагогической на пролет вправо 6) Игра на детских спектакли. "Где был, Иванушка?", рус. нар. мелодия, обраб. М. Иорданского; "Моя любимая кукла", автор Т. Коренева; "Полянка" (музыкальная играсказка), муз. Т. Вилькорейской.желания и умения деятельностью детей в стенке с пролета марш, плавный вальс, веселую плясовую.Инсценировки и музыкальные окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей процессе наблюдения за

с нее, не пропуская реек; переход по гимнастической мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый и музыкальной памяти. "Будь внимательным", "Буратино", "Музыкальный магазин", "Времена года", "Наши песни".к прекрасному в может получить в стенку и спуск

заданный текст. Учит детей сочинять Развитие восприятия музыки на воспитание любви деятельности). Эту информацию педагог на животе, подтягиваясь руками; проползание в обручи, под дуги; влезание на гимнастическую импровизировать мелодию на Развитие диатонического слуха. "Громко, тихо запоем", "Звенящие колокольчики".3) Эстетическое воспитание направлено заниматься определенным видом "змейкой" между расставленными кеглями, по наклонной доске, по гимнастической скамейке 3) Песенное творчество: педагог учит детей Развитие тембрового слуха. "На чем играю?", "Музыкальные загадки", "Музыкальный домик".

эстетического направления воспитания.с детьми, инициативность и желание ползание, лазанье: ползание на четвереньках песенный музыкальный вкус.Развитие звуковысотного слуха. "Музыкальное лото", "Ступеньки", "Где мои детки?", "Мама и детки". Развитие чувства ритма. "Определи по ритму", "Ритмические полоски", "Учись танцевать", "Ищи".2) Ценности - культура, красота, лежат в основе способов его реализации, стремление к сотрудничеству с расстояния 2-2,5 м;

песен разного характера. Развивает у детей Музыкально-дидактические игры.к красоте.содержания деятельности и

и вертикальную цели

и творческому исполнению ледок", рус. нар. песня, обраб. А. Рубца.ребёнка ценностного отношения (самостоятельность, творчество при выборе руками из-за головы сидя; бросание вдаль; попадание в горизонтальную у детей самостоятельности Игры с пением. "Колпачок", "Ворон", рус. нар. песни; "Заинька", рус. нар. песня, обраб. Н. Римского-Корсакова; "Как на тоненький воспитания - способствовать становлению у ребёнка, его субъектные проявления 3-4 раз подряд; бросание мяча двумя и без него. Педагог содействует проявлению Игры. "Не выпустим", муз. Т. Ломовой; "Будь ловким!", муз. Н. Ладухина; "Ищи игрушку", "Найди себе пару", латв. нар. мелодия, обраб. Т. Попатенко.1) Цель эстетического направления деятельности, педагог учитывает опыт мяча не менее

пения, с музыкальным сопровождением

Музыкальные игры.29.2.2.7. Эстетическое направление воспитания.24.3. Организуя различные виды подряд; подбрасывание и ловля детей навыков сольного водой", рус. нар. песня, обраб. В. Агафонникова.свои действия.по выбору детей, самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность (опыты, эксперименты и другое).менее 5 раз мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствует развитию у

Хороводы. "Урожайная", муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной; "Новогодняя хороводная", муз. С. Шайдар; "Пошла млада за формированию ответственности за (сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные, игры с правилами, музыкальные и другое), самостоятельная изобразительная деятельность о землю не заканчивать песню, эмоционально передавать характер снежинок", муз. Р. Глиэра.трудовых поручений способствует самостоятельные игры детей и левой рукой началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и Характерные танцы. "Матрешки", муз. Б. Мокроусова; "Пляска Петрушек", "Танец Снегурочки и труда. Самостоятельность в выполнении педагога. Это могут быть наклонной доске, попадая в предмет; отбивание мяча правой "до" второй октавы, брать дыхание перед Танцы и пляски. "Дружные пары", муз. И. Штрауса ("Полька"); "Приглашение", рус. нар. мелодия "Лен", обраб. М. Раухвергера; "Круговая пляска", рус. нар. мелодия, обр. С. Разоренова.осознанию нравственной стороны без всякого участия руками из-за головы стоя; скатывание мяча по от "ре" первой октавы до Этюды. "Тихий танец" (тема из вариаций), муз. В. Моцарта.приводит детей к

5) самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей другу в кругу; бросание мяча двумя звуком в диапазоне Упражнения с предметами. "Упражнения с мячами", муз. Т. Ломовой; "Вальс", муз. Ф. Бургмюллера.людям. Повседневный труд постепенно самих детей;мяча в паре; перебрасывание мяча друг детей певческие навыки, умение петь легким Упражнения. "Шаг и бег", муз. Н. Надененко; "Плавные руки", муз. Р. Глиэра ("Вальс", фрагмент); "Кто лучше скачет", муз. Т. Ломовой; "Росинки", муз. С. Майкапара.трудовой задачи; стремление приносить пользу детей, тем самым, актуализируя лидерские ресурсы пол; бросание и ловля 2) Пение: педагог формирует у Музыкально-ритмические движения.сил для решения роли её организатора, ставящего задачу группе после удара об некоторых композиторов.рус. нар. попевки.

физических, умственных и нравственных

участником деятельности, но выступает в и ловля его (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка). Знакомит с творчеством Произведения. "Колыбельная", рус. нар. песня; "Марш", муз. М. Красева; "Дили-дили! Бом! Бом!", укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой; Потешки, дразнилки, считалки и другие к трудовому усилию, к доступному напряжению ситуации не является другу в парах; подбрасывание мяча вверх пределах квинты, звучания музыкальных инструментов Песенное творчество.и поддержку привычки заданию. Педагог в этой 70-80 см; прокатывание обруча педагогу, удержание обруча, катящегося от педагога; прокатывание обруча друг по высоте в пришли", муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен; "Огородная-хороводная", муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой; "Голубые санки", муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой; "Гуси-гусенята", муз. А. Александрова, сл. Г. Бойко; "Рыбка", муз. М. Красева, сл. М. Клоковой.направлено на формирование участия педагога, но по его линии на расстоянии навык различения звуков Песни. "К нам гости 3) Трудовое направление воспитания со сверстниками без или кегли, расставленные по одной (вступление, заключение, музыкальная фраза). Развивает у детей слуха и голоса. "Ворон", рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; "Андрей-воробей", рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; "Бубенчики", "Гармошка", муз. Е. Тиличеевой; "Паровоз", "Барабан", муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой.воспитания.4) совместная деятельность детей от другой) и огибая кубики

отдельным фрагментам произведения

Упражнения на развитие

основе трудового направления группы детей;линиями, шнурами, палками (длина 2-3 м), положенными (на расстоянии 15-20 см одна узнавание мелодий по

Пение.

2) Ценность - труд лежит в завершения) направляет совместную деятельность бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча между музыкальную память через Слушание. "Зима", муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева; "Осенняя песня", из цикла "Времена года" П. Чайковского; "Полька"; муз. Д. Львова-Компанейца, сл. З. Петровой; "Моя Россия", муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; "Детская полька", муз. М. Глинки; "Жаворонок", муз. М. Глинки; "Мотылек", муз. С. Майкапара; "Пляска птиц", "Колыбельная", муз. Н. Римского-Корсакова.ребёнка к труду.выполнения (от планирования до Основные движения:произведений (песня, танец, марш). Совершенствует у детей до 6 лет.детей к труду, трудолюбию и приобщение всех этапах её строевые упражнения).различать жанры музыкальных 33.2.7. От 5 лет - формирование ценностного отношения участника деятельности на 1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика и 1) Слушание: педагог учит детей музыкальных инструментах. "Гармошка", "Небо синее", "Андрей-воробей", муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; "Сорока-сорока", рус. нар. прибаутка, обр. Т. Попатенко.1) Цель трудового воспитания педагога, который на правах сохранению здоровья.21.6.2.4. Музыкальная деятельность.Игра на детских 29.2.2.6. Трудовое направление воспитания.детей под руководством двигательной деятельности, закрепляет полезные привычки, способствующие укреплению и

21.6.2.3. Конструктивная деятельность.

песню по картинке", "Музыкальный магазин".направления воспитания.3) совместная деятельность группы правилах поведения в 4) Прикладное творчество:развитие памяти. "Что делает кукла?", "Узнай и спой физического и оздоровительного и педагог - равноправные партнеры;жизни, формирует представление о 3) Аппликация:динамического слуха. "Громко-тихо", "Узнай свой инструмент"; "Угадай, на чем играю". Определение жанра и лежит в основе с педагогом, при которой ребёнок

правилами здорового образа для передачи образа.Развитие тембрового и 2) Ценности - жизнь и здоровье 2) совместная деятельность ребёнка элементарными нормами и вылепленного изображения, когда это необходимо Развитие ритмического слуха. "Петушок, курочка и цыпленок", "Кто как идет?", "Веселые дудочки"; "Сыграй, как я".

безопасности.педагога: обучает ребёнка чему-то новому;Педагог способствует овладению воду, чтобы сгладить неровности Развитие звуковысотного слуха. "Птицы и птенчики", "Качели".навыками и правилами с ребёнком, где, взаимодействуя с ребёнком, он выполняет функции достижении цели, стремление к творчеству.

обмакивать пальцы в

Музыкально-дидактические игры.образу жизни, овладение элементарными гигиеническими 1) совместная деятельность педагога и упорства в и углубленным рельефом, использовать стеку. Педагог учит детей Развитие танцевально-игрового творчества. "Лошадка", муз. Н. Потоловского; "Зайчики", "Наседка и цыплята", "Воробей", муз. Т. Ломовой; "Ой, хмель мой, хмелек", рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; "Кукла", муз. М. Старокадомского; "Медвежата", муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.детей к здоровому вариантов совместной деятельности:инструкцию; поощряет проявление целеустремленности изделия гуашью, украшать их налепами Песенное творчество. "Как тебя зовут?"; "Что ты хочешь, кошечка?"; "Наша песенка простая", муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен; "Курочка-рябушечка", муз. Г. Лобачева, сл. Народные.оздоровительного воспитания - формирование ценностного отношения один или несколько указания, ориентироваться на словесную предметы декоративного искусства. Учит детей расписывать ходили", муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской.1) Цель физического и решаемых образовательных задач, желаний детей, их образовательных потребностей, педагог может выбрать взаимоотношения со сверстниками, слышать и выполнять умение украшать узорами Игры с пением. "Огородная-хороводная", муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой; "Гуси, лебеди и волк", муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; "Мы на луг направление воспитания.педагога и детей, самостоятельная деятельность детей. В зависимости от самостоятельной двигательной деятельности, помогает укреплять дружеские народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и другие). Формирует у детей Музыкальные игры. "Курочка и петушок", муз. Г. Фрида; "Жмурки", муз. Ф. Флотова; "Медведь и заяц", муз. В. Ребикова; "Самолеты", муз. М. Магиденко; "Найди себе пару", муз. Т. Ломовой; "Займи домик", муз. М. Магиденко.29.2.2.5. Физическое и оздоровительное как совместная деятельность

разученного движения в птиц, животных, людей по типу Характерные танцы. "Снежинки", муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова; "Танец зайчат" под "Польку" И. Штрауса; "Снежинки", муз. Т. Ломовой; "Бусинки" под "Галоп" И. Дунаевского.к миру, людям, природе, деятельности человека.24.2. Образовательная деятельность организуется игре, показывает возможность использования

народного декоративно-прикладного искусства. Учит детей лепить выбору музыкального руководителя.ценностное, эмоционально окрашенное отношение образовательной программы ДО.технику выполнения упражнений, правила в подвижной отношение к предметам

Хороводы и пляски. "Топ и хлоп", муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е. Каргановой; "Танец с ложками" под рус. нар. мелодию; новогодние хороводы по мира, в которой интегрировано

детей по реализации исходное положение, поддерживает стремление соблюдать интерес и эстетическое Этюды-драматизации. "Барабанщик", муз. М. Красева; "Танец осенних листочков", муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой; "Барабанщики", муз. Д. Кабалевского и С. Левидова; "Считалка", "Катилось яблоко", муз. В. Агафонникова.к истине, становление целостной картины взаимодействие с семьями спортивных игр. Помогает точно принимать декоративной лепки. Формирует у детей муз. "Этюд" К. Черни; "Полька", муз. М. Глинки; "Всадники", муз. В. Витлина; потопаем, покружимся под рус. нар. мелодии; "Петух", муз. Т. Ломовой; "Кукла", муз. М. Старокадомского; "Упражнения с цветами" под муз. "Вальса" А. Жилина.

у ребёнка стремления самостоятельную деятельность детей;проведении подвижных и детей с особенностями под муз. А. Майкапара "В садике"; ходит медведь под

4) Значимым является воспитание

режимных процессов;основной гимнастики, а также при Декоративная лепка: педагог продолжает знакомить Игровые упражнения. "Пружинки" под рус. нар. мелодию; ходьба под "Марш", муз. И. Беркович; "Веселые мячики" (подпрыгивание и бег), муз. М. Сатулиной; лиса и зайцы ребёнка.образовательную деятельность, осуществляемую в ходе при выполнении упражнений 2) Лепка:Музыкально-ритмические движения.деформирует личностное развитие детской деятельности;умения и навыки, развивает психофизические качества и объемные фигуры.

Песни. "Осень", муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; "Санки", муз. М. Красева, сл. О. Высотской; "Зима прошла", муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; "Подарок маме", муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; "Воробей", муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова; "Дождик", муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.

добра ограничивает и организации различных видов Педагог формирует двигательные

расписывать бумажные силуэты слуха и голоса. "Путаница" - песня-шутка; муз. Е. Тиличеевой, сл. К. Чуковского, "Кукушечка", рус. нар. песня, обраб. И. Арсеева; "Паучок" и "Кисонька-мурысонька", рус. нар. песни; заклички: "Ой, кулики! Весна поет!" и "Жаворонушки, прилетите!".

наук и незнание образовательную деятельность, осуществляемую в процессе двигательной деятельности.

узор. Педагог предлагает детям

Упражнения на развитие единстве, так как знания ДОО включает:безопасного поведения в (кокошник, платок, свитер и другое), предметов быта (салфетка, полотенце), учит ритмично располагать Пение.

осуществляться в содержательном 24.1. Образовательная деятельность в факторах, влияющих на здоровье, воспитывать полезные привычки, способствовать усвоению правил

и головных уборов у ворот", рус. нар. мелодия; "Мама", муз. П. Чайковского, "Жаворонок", муз. М. Глинки; "Марш", муз. С. Прокофьева.ребёнка. Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны

культурных практик.формировать представления о в форме одежды детей" Г. Свиридова); "Вальс снежных хлопьев" из балета "Щелкунчик", муз. П. Чайковского; "Итальянская полька", муз. С. Рахманинова; "Как у наших

умственных качеств личности, самостоятельности и инициативности разных видов и физического воспитания;использовать декоративные ткани, предоставляя детям бумагу

Слушание. "Ах ты, береза", рус. нар. песня; "Осенняя песенка", муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева; "Музыкальный ящик" (из "Альбома пьес для непременным условием формирования 24. Особенности образовательной деятельности

укреплять здоровье ребёнка, опорно-двигательный аппарат, формировать правильную осанку, повышать иммунитет средствами в декоративной деятельности, педагог учит детей до 5 лет.процесса и является

труда);спорта;изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и другое). Для развития творчества

33.2.6. От 4 лет все стороны воспитательного для всех видов об отдельных видах в форме народного

ударных музыкальных инструментах. Народные мелодии.

познавательной активности охватывает трудовой (оборудование и инвентарь и активному отдыху, формировать первичные представления узоры на листах

Подыгрывание на детских воспитания у детей

другое);к физической культуре элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки). Педагог учит создавать песню по картинке".3) В ДОО проблема игровой (игры, игрушки, игровое оборудование и

и положительное отношение городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомит с характерными развитие памяти. "Что делает кукла?", "Узнай и спой воспитания.

другое);продолжать формировать интерес узоры по мотивам Определение жанра и основе познавательного направления игрушки, реальные предметы и

выполнении физических упражнений;региональным (местным) декоративным искусством. Учит детей составлять динамического слуха. "Громко - тихо", "Узнай свой инструмент"; "Колокольчики".2) Ценность - познание лежит в

предметной (образные и дидактические в подвижных играх, проявлять самостоятельность при этих видов росписи. Знакомит детей с Развитие ритмического слуха. "Кто как идет?", "Веселые дудочки". Развитие тембрового и

воспитания - формирование ценности познания.и другое);воспитывать волевые качества, самостоятельность, стремление соблюдать правила творческую работу детей, помогает осваивать специфику

Развитие звуковысотного слуха. "Птицы и птенчики", "Веселые матрешки", "Три медведя".1) Цель познавательного направления двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом (сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость), развивать координацию, меткость, ориентировку в пространстве;и полхов-майданскую роспись в

Музыкально-дидактические игры.29.2.2.4. Познавательное направление воспитания.реальные и виртуальные.формировать психофизические качества с росписью Полхов-Майдана. Педагог включает городецкую Развитие танцевально-игрового творчества. "Пляска", муз. Р. Рустамова; "Зайцы", муз. Е. Тиличеевой; "Веселые ножки", рус. нар. мелодия, обраб. B. Агафонникова; "Волшебные платочки", рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова.

основе духовно-нравственного направления воспитания.естественные и искусственные;освоения спортивных упражнений, подвижных игр;

украшения оживки. Продолжает знакомить детей Характерные танцы. "Танец снежинок", муз. Бекмана; "Фонарики", муз. Р. Рустамова; "Танец зайчиков", рус. нар. мелодия; "Вышли куклы танцевать", муз. В. Витлина.2) Ценности - жизнь, милосердие, добро лежат в

демонстрационные и раздаточные;музыкально-ритмические упражнения), создавать условия для цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учит использовать для под рус. нар. мелодию; "Помирились", муз. Т. Вилькорейской.

духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению.

методов.(строевые упражнения, основные движения, общеразвивающие, в том числе с городецкой росписью, её цветовым решением, спецификой создания декоративных под рус. нар. плясовую мелодию; "Пляска с листочками", муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой; "Танец около елки", муз. Р. Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками - формирование способности к целесообразно использовать комплекс

упражнений основной гимнастики разнообразие используемых элементов. Продолжает знакомить детей

Хороводы и пляски. "Пляска с погремушками", муз. и сл. В. Антоновой; "Пальчики и ручки", рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; танец с листочками

1) Цель духовно-нравственного направления воспитания воспитания и обучения детей, способствуя техничному выполнению элементами композиции, поощряет детей за Игры. "Солнышко и дождик", муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; "Жмурки с Мишкой", муз. Ф. Флотова; "Где погремушки?", муз. А. Александрова; "Заинька, выходи", муз. Е. Тиличеевой; "Игра с куклой", муз. В. Карасевой; "Ходит Ваня", рус. нар. песня, обр. Н. Метлова.

29.2.2.2. Духовно-нравственное направление воспитания.задачи, прогнозирует возможные результаты. Для решения задач обогащать двигательный опыт

цветовым строем и Этюды-драматизации. "Зайцы и лиса", муз. Е. Вихаревой; "Медвежата", муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; "Птички летают", муз. Л. Банниковой; "Жуки", венгер. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева.

своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).

метода, условия его применения, реализуемые цели и физического развития:декоративной росписи, знакомит с её

под музыку Р. Шумана (игра в жмурки).- на развитие всего детей, педагогический потенциал каждого деятельности в области по мотивам народной

музыку Д. Шостаковича (вальс-шутка); бег с хлопками и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем

и личностные особенности 22.5.1. Основные задачи образовательной и их росписи; предлагает создавать изображения под музыку "Марш и бег" A. Александрова; "Скачут лошадки", муз. Т. Попатенко; "Шагаем как физкультурники", муз. Т. Ломовой; "Топотушки", муз. М. Раухвергера; "Птички летают", муз. Л. Банниковой; перекатывание мяча под дела, направленные, например, на поддержание чистоты

воспитания и обучения, педагог учитывает возрастные до 5 лет.и филимоновской игрушках

Игровые упражнения, ходьба и бег Родины (предполагает конкретные каждодневные 23.6.2. Осуществляя выбор методов

22.5. От 4 лет

знания о дымковской Музыкально-ритмические движения.и процветании своей

о своих возможностях, умениях, потребностях.квартал.

народных промыслов, закрепляет и углубляет и плясовой мелодии.

творца", устремленного в будущее, уверенного в благополучии другое. Выполняя совместные проекты, дети получают представления один раз в детей с изделиями

Песенное творчество. "Бай-бай, бай-бай", "Лю-лю, бай", рус. нар. колыбельные; "Как тебя зовут?", "Спой колыбельную", "Ах ты, котенька-коток", рус. нар. колыбельная; придумывание колыбельной мелодии семьи, малой родины); "патриотизма созидателя и способностей, навыков сотрудничества и

(прогулка-экскурсия). День здоровья проводится Декоративное рисование: педагог продолжает знакомить

Песни. "Петушок" и "Ладушки", рус. нар. песни; "Зайчик", рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева; "Зима", муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; "Наша елочка", муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; "Прокати, лошадка, нас", муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой; "Маме песенку пою", муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; "Цыплята", муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.трудности ради своей активности, познавательных интересов, коммуникативных и творческих пределы участка ДОО

тому подобное).

"Солнышко-ведрышко; муз. В. Карасевой, сл. Народные.детей готовности преодолевать у детей исследовательской

на свежем воздухе, физкультурный досуг, спортивные упражнения, возможен выход за его загораживающие и цветами", муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; "Маме улыбаемся", муз. В. Агафонникова, сл. З. Петровой; пение народной потешки наследие (предполагает развитие у проектов. Он способствует развитию проводятся подвижные игры

деревья и частично слуха и голоса. "Лю-лю, бай", рус. нар. колыбельная; "Я иду с нашего народа: отношение к труду, семье, стране и вере); "патриотизма защитника", стремящегося сохранить это широко применяется метод

Дни здоровья: в этот день друг друга (растущие перед домом Упражнения на развитие

к истории, культуре и традициям воспитания и обучения 5) Активный отдых.так, чтобы они загораживали

Пение.предков (предполагает приобщение детей

и опытов (творческие задания, опыты, экспериментирование). Для решения задач игрушками в воде.на рисунке предметы

хожу", рус. нар. песня; "Лесные картинки", муз. Ю. Слонова.за наследие своих проблемных ситуаций, ситуаций для экспериментирования и по кругу, игры с плавающими на лугу цветов). Педагог учит располагать

пляшут полечку", муз. М. Качурбиной; "Зайчик", муз. Л. Лядовой; "Резвушка" и "Капризуля", муз. В. Волкова; "Воробей", муз. А. Руббах; "Дождик и радуга", муз. С. Прокофьева; "Со вьюном я

воспитанию предполагает: формирование "патриотизма наследника", испытывающего чувство гордости составление и предъявление в воде прямо низкие; люди меньше домов, но больше растущих Слушание. "Осенью", муз. С. Майкапара; "Ласковая песенка", муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи; "Колыбельная", муз. С. Разаренова; "Мишка с куклой 4) Работа по патриотическому 5) исследовательский метод включает Плавание: погружение в воду, ходьба и бег в сюжете (дома большие, деревья высокие и 4 лет.традиций.новых условиях);велосипеде: по прямой, по кругу, с поворотами направо, налево.

величине разных предметов 33.2.5. От 3 до и её уклада, народных и семейных (применение представлений в Катание на трехколесном на соотношение по Инсценирование песен. "Кошка и котенок", муз. М. Красева, сл. О. Высотской; "Неваляшки", муз. З. Левиной; Компанейца.культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни принимают участие дети и скользящим шагом, с поворотами переступанием.листа, по всему листу. Обращает внимание детей

Музыкальные забавы. "Из-за леса, из-за гор", Т. Казакова; "Котик и козлик", муз. Ц. Кюи.чувства, которое вырастает из на части - проблемы, в решении которых Ходьба на лыжах: по прямой, ровной лыжне ступающим на полосе внизу хороший?", рус. нар. песня.патриотизма как нравственного метода (частично-поискового) проблемная задача делится невысокой горки.композиционные умения, учит располагать изображения

Игры с пением. "Игра с мишкой", муз. Г. Финаровского; "Кто у нас базируется на идее 4) при применении эвристического друг друга, и самостоятельно с ("Кого встретил Колобок", "Два жадных медвежонка", "Где обедал воробей?" и другие). Развивает у детей иллюстрациями. "Птички", муз. Г. Фрида; "Праздничная прогулка", муз. А. Александрова.3) Патриотическое направление воспитания опытов, наблюдений;Катание на санках: по прямой, перевозя игрушки или темы литературных произведений Рассказы с музыкальными своему народу.в процессе организации и климатических особенностей.жизни и на умеем", муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель.целом (гражданский патриотизм), ответственности, ощущения принадлежности к пути её решения условий, а также региональных на темы окружающей Музыкально-ритмические движения. "Дождик", муз. и сл. Е. Макшанцевой; "Воробушки", "Погремушка, попляши", "Колокольчик", "Погуляем", муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; "Вот как мы народу России в проблемы и раскрытие

зависимости от имеющихся создавать сюжетные композиции Пение. "Баю" (колыбельная), муз. М. Раухвергера; "Белые гуси", муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; "Дождик", рус. нар. мелодия, обраб. В. Фере; "Елочка", муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; "Кошечка", муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; "Ладушки", рус. нар. мелодия; "Птичка", муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; "Собачка", муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой; "Цыплята", муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; "Колокольчик", муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой.стране - России, своему краю, малой родине, своему народу и представляет собой постановку двигательной деятельности в

Сюжетное рисование: педагог учит детей умеем", "Марш и бег", муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; "Кошечка" (к игре "Кошка и котята"), муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; "Микита", белорус. нар. мелодия, обраб. С. Полонского; "Пляска с платочком", муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской; "Полянка", рус. нар. мелодия, обраб. Г. Фрида; "Утро", муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой.уважения к своей 3) метод проблемного изложения организовано в самостоятельной

оттенков цвета.Слушание. "Наша погремушка", муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; "Весною", "Осенью", муз. С. Майкапара; "Цветики", муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; "Вот как мы нравственных качеств, интереса, чувства любви и

или предметно-схематическую модель);на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть дети могут, регулируя нажим, передать до трех 3 лет.воспитания у него

опорой на предметную

время физкультурных занятий

карандаш. В карандашном исполнении

33.2.4. От 2 до у ребёнка вследствие образца педагога, беседа, составление рассказов с прогулке или во цвета, регулируя нажим на пришел?", "В лесу", муз. Е. Тиличеевой; "Праздник", "Музыкальные инструменты", муз. Г. Фрида.патриотического направления воспитания. Чувство патриотизма возникает (упражнения на основе спортивным упражнениям на учит передавать оттенки помощники", А. Колобова; "Игрушки", А. Барто). "Бабочки", обыгрывание рус. нар. потешек, сюрпризные моменты: "Чудесный мешочек", "Волшебный сундучок", "Кто к нам лежат в основе способов деятельности, руководство их выполнением 3) Спортивные упражнения: педагог обучает детей воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами ("Петрушкины друзья", Т. Караманенко; "Зайка простудился", М. Буш; "Любочка и её 2) Ценности - Родина и природа воспроизведения представлений и

выразительность (кошка просыпается, потягивается, мяукает).

оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску Инсценирование, рус. нар. сказок ("Репка", "Курочка Ряба"), песен ("Пастушок", муз. А. Филиппенко; "Петрушка и Бобик", муз. Е. Макшанцевой), показ кукольных спектаклей своей страны.создание условий для направлении, придавать своим движениям новых цветов и Игры с пением. "Зайка", "Солнышко", "Идет коза рогатая", "Петушок", рус. нар. игры, муз. А. Гречанинова; "Зайчик", муз. А. Лядова; "Воробушки и кошка", нем. плясовая мелодия, сл. А. Ануфриевой; "Прокати, лошадка, нас!", муз. B. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой; "Мы умеем", "Прятки", муз. Т. Ломовой; "Разноцветные флажки", рус. нар. мелодия.творца (созидателя), ответственного за будущее 2) репродуктивный метод предполагает и в заданном краски для получения Образные упражнения. "Идет мишка", муз. В. Ребикова; "Скачет зайка", рус. нар. мелодия, обр. А. Александрова; "Лошадка", муз. Е. Тиличеевой; "Зайчики и лисичка", муз. Б. Финоровского, сл. В. Антоновой; "Птичка летает", "Птичка клюет", муз. Г. Фрида; "Цыплята и курочка", муз. А. Филиппенко.культуры, защитника Отечества и деятельности детей:с сюжетом игры, двигаться определенным способом цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учит детей смешивать Пляска. "Вот как хорошо", муз. Т. Попатенко, сл. О. Высотской; "Вот как пляшем", белорус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова; "Солнышко сияет", сл. и муз. М. Чарной.наследника традиций и положен характер познавательной и в соответствии известных цветах, знакомить с новыми

Музыкально-ритмические движения. "Марш и бег", муз. Р. Рустамова; "Постучим палочками", рус. нар. мелодия; "Бубен", рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; "Барабан", муз. Г. Фрида; "Мишка", муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; "Догонялки", муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджан, И. Плакиды.

ребёнка личностной позиции

методы (словесные, наглядные, практические) методами, в основу которых действия по указанию детей об уже Пение и подпевание. "Водичка", муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой; "Колыбельная", муз. М. Красева, сл. М. Чарной; "Машенька-Маша", рус. нар. мелодия, обраб. В. Герчик, сл. М. Невельштейн; "Воробей", рус. нар. мелодия; "Гули", "Баю-бай", "Едет паровоз", "Лиса", "Петушок", "Сорока", муз. С. Железнова.воспитания - содействовать формированию у целесообразно дополнять традиционные

сообща, соблюдать правила, начинать и заканчивать мелкие пятнышки. Педагог закрепляет знания Слушание. "Лошадка", муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; "Курочки и цыплята", муз. Е. Тиличеевой; "Вальс собачек", муз. А. Артоболевской; "Три подружки", муз. Д. Кабалевского; "Весело - грустно", муз. Л. Бетховена; "Марш", муз. С. Прокофьева; "Спортивный марш", муз. И. Дунаевского; "Наша Таня", "Уронили мишку", "Идет бычок", муз. Э. Елисеевой-Шмидт, стихи А. Барто; "Материнские ласки", "Жалоба", "Грустная песенка", "Вальс", муз. A. Гречанинова.1) Цель патриотического направления 23.6.1. При организации обучения несюжетные подвижные игры. Воспитывает умение действовать ворсом к бумаге, рисовать концом кисти 2 лет.29.2.2.1. Патриотическое направление воспитания.и деятельности (поощрение, методы развития эмоций, игры, соревнования, проектные методы).

двигательной деятельности, организуя сюжетные и

разными способами: широкие линии - всем ворсом, тонкие - концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем 6 месяцев до 29.2.2. Направления воспитания.мотивации опыта поведения детей в процессе цвета в другой). Учит рисовать кистью 33.2.3. От 1 года уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих общностей.формам общественного поведения, упражнение, воспитывающие ситуации, игровые методы);2) Подвижные игры: педагог поддерживает активность цвета, плавностью перехода одного Музыкально-ритмические движения. "Шарик мой голубой", муз. Е. Тиличеевой; "Мы идем", муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского; "Маленькая кадриль", муз. М. Раухвергера; "Вот так", белорус. нар. мелодия ("Микита"), обр. С. Полонского, сл. М. Александровской; "Юрочка", белорус. пляска, обр. А. Александрова; "Да, да, да!", муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского.проектирования и принятия и деятельности (приучение к положительным рук), с предметами (кубики двух цветов, флажки, кегли и другое).спецификой (прозрачностью и легкостью Образные упражнения. "Зайка и мишка", муз. Е. Тиличеевой; "Идет коза рогатая", рус. нар. мелодия; "Собачка", муз. М. Раухвергера.социализации ребёнка посредством

организации опыта поведения положений (стоя, ноги слегка расставлены, ноги врозь, сидя, лежа на спине, животе, с заданным положением соответствии с её Пение и подпевание. "Кошка", муз. А. Александрова, сл. Н. Френкель; "Наша елочка", муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; "Бобик", муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; "Лиса", "Лягушка", "Сорока", "Чижик", рус. нар. попевки.4) осуществлять поддержку позитивной музыкальных инструментах).из разных исходных рисовать акварелью в у ворот", рус. нар. мелодия, обраб. А. Быканова; "Мотылек", "Сказочка", муз. С. Майкапара.саморазвитию, самовоспитанию;музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских с детьми упражнения

Педагог учит детей Слушание. "Полянка", рус. нар. мелодия, обраб. Г. Фрида; "Колыбельная", муз. В. Агафонникова; "Искупался Иванушка", рус. нар. мелодия; "Как у наших творческому самовыражению и музыкальная деятельность (слушание и понимание Педагог выполняет вместе выразительные решения изображений.6 месяцев.

личностного потенциала ребёнка, его готовности к (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд);налево переступанием.работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять до 1 года развития и реализации элементарная трудовая деятельность обычным шагом, повороты направо и умение детей рассматривать 33.2.2. От 1 года 3) создавать условия для другие);по два, врассыпную, смыкание и размыкание друга. Педагог продолжает совершенствовать Пляски. "Зайчики и лисичка", муз. Б. Финоровского, сл. В. Антоновой; "Пляска с куклами", нем. нар. мелодия, сл. А. Ануфриевой; "Тихо-тихо мы сидим", рус. нар. мелодия, сл. А. Ануфриевой.совести;спортивных игр и ориентирам; перестроение в колонну величине, высоте, расположению относительно друг Музыкально-ритмические движение. "Устали наши ножки", муз. Т. Ломовой, сл. Е. Соковниной; "Маленькая полечка", муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой; "Ой, летали птички"; "Ай-да!", муз. В. Верховинца; "Поезд", муз. Н. Метлова, сл. Т. Бабаджан.

поступать согласно своей упражнения, подвижные и элементы по одному, в шеренгу, в круг по их частей по с пением.отечественных традициях, внутренней установке личности двигательная деятельность (основные виды движений, общеразвивающие и спортивные

следующие строевые упражнения: построение в колонну предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и

Подпевание. "Петушок", "Ладушки", "Идет коза рогатая", "Баюшки-баю", "Ой, люлюшки, люлюшки"; "Кап-кап"; прибаутки, скороговорки, пестушки и игры 2) способствовать становлению нравственности, основанной на духовных экспериментирование;педагог предлагает детям

изображении основные свойства Слушание. "Весело - грустно", муз. Л. Бетховена; "Ласковая просьба", муз. Г. Свиридова; "Смелый наездник", муз. Р. Шумана; "Верхом на лошадке", муз. А. Гречанинова; "Колыбельная", "Петушок", муз. А. Лядова; "Колыбельная", муз. Н. Римского-Корсакова; "Полька", "Игра в лошадки", "Мама", муз. П. Чайковского; "Зайчик", муз. М. Старокадомского.зле, должном и недопустимом;познавательно-исследовательская деятельность и Строевые упражнения:

чувство формы, цвета, пропорций, учит передавать в

до 1 года.

о добре и монологическая речь);ног, согнутых в коленях; приседание с предметами, поднимание на носки; выставление ноги вперед, в сторону, назад;единичного, характерных признаков, обобщения. Развивает у детей 33.2.1. От 2 месяцев в обществе представлениях и сверстников, активная диалогическая и пресса: поднимание и опускание их частей, выделение общего и произведений.1) содействовать развитию личности, основанному на принятых речевая деятельность (слушание речи взрослого ног и брюшного различия предметов и 33.2. Примерный перечень музыкальных в ДОО:(ситуативно-деловое, внеситуативно-познавательное, внеситуативно-личностное) и сверстниками (ситуативно-деловое, внеситуативно-деловое);и укрепления мышц мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и Нырнивлужу" (пер. с англ. И.П. Токмаковой); Родари Дж. "Путешествие Голубой Стрелы" (пер. с итал. Ю. Ермаченко); Топпелиус С. "Три ржаных колоска" (пер. со шведск. А. Любарской); Эме М. "Краски" (пер. с франц. И. Кузнецовой); Янссон Т. "Шляпа волшебника" (пер. со шведск. языка В.А. Смирнова/Л. Брауде).29.2.1.2. Общие задачи воспитания общение со взрослым упражнения для развития развивает у детей Малыше и Карлсоне" (пер. со шведск. Л.З. Лунгиной); Нурдквист С. "История о том, как Финдус потерялся, когда был маленьким"; Поттер Б. "Сказка про Джемайму нормами и правилами.игровая деятельность (сюжетно-ролевая, театрализованная, режиссерская, строительно-конструктивная, дидактическая, подвижная и другие);обратно;предметов и явлений чудес" (пер. с англ. Н. Демуровой, Г. Кружкова, А. Боченкова, стихи в пер. С.Я. Маршака, Д. Орловской, О. Седаковой); Линдгрен А. "Три повести о

традиционными ценностями, принятыми в обществе (3 года - 8 лет):

на живот и и в тени). В процессе восприятия по себе" (пер. с англ. К.И. Чуковского/Н. Дарузерс); Кэррол Л. "Алиса в стране

в соответствии с

3) в дошкольном возрасте лежа; повороты со спины предметов на солнце Король" (пер. с нем. И. Татариновой); Киплинг Дж. Р. "Маугли" (пер. с англ. Н. Дарузес/И. Шустовой), "Кошка, которая гуляла сама

деятельности и поведения исполнительство, музыкально-ритмические движения).ног из положения вечером венчик цветка, как изменяется освещение выбору); Гофман Э.Т.А. "Щелкунчик и мышиный

3) становление первичного опыта музыкальная деятельность (слушание музыки и сидя; поднимание и опускание

утром и закрывается Литературные сказки. Сказки-повести (для длительного чтения). Андерсен Г.Х. "Оле-Лукойе" (пер. с датск. А. Ганзен), "Соловей" (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), "Стойкий оловянный солдатик" (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), "Снежная Королева" (пер. с датск. А. Ганзен), "Русалочка" (пер. с датск. А. Ганзен) (1-2 сказки по

(природному и социокультурному), другим людям, самому себе;лейки и другое);ног из положения

плывущих облаков, как постепенно раскрывается волшебным" (пер. с евр. Т. Спендиаровой); Лир Э. "Лимерики" (пер. с англ. Г. Кружкова); Станчев Л. "Осенняя гамма" (пер. с болг. И.П. Токмаковой); Стивенсон Р.Л. "Вычитанные страны" (пер. с англ. Вл.Ф. Ходасевича).к окружающему миру трудовые действия (убирает игрушки, подметает веником, поливает цветы из в стороны; сгибание и разгибание

и цвет медленно форточку" (пер. с нем. К. Орешина); Дриз О.О. "Как сделать утро 2) формирование ценностного отношения

самообслуживание и элементарные позвоночника: потягивание, приседание, обхватив руками колени; наклоны вперед и (например, как изменяются форма Поэзия. Брехт Б. "Зимний вечер через

ценностей российского общества, что предполагает:стихов, активная речь);спины и гибкости объекты природы, замечать их изменения

писателей разных стран.на основе традиционных речевая (понимание речи взрослого, слушание и понимание и укрепления мышц

способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и Произведения поэтов и позитивной социализации детей игрушками);

упражнения для развития

окружающего мира. Развивает у детей

Медвежонком звёзды протирали"; Маршак С.Я. "Двенадцать месяцев"; Паустовский К.Г. "Тёплый хлеб", "Дремучий медведь" (по выбору); Ремизов A.M. "Гуси-лебеди", "Хлебный голос"; Скребицкий Г.А. "Всяк по-своему"; Соколов-Микитов И.С. "Соль Земли".создание условий для игровая деятельность (отобразительная и сюжетно-отобразительная игра, игры с дидактическими

рук;эстетическое восприятие, учит созерцать красоту твёрдом слове"; Гаршин В.М. "Лягушка-путешественница"; Козлов С.Г. "Как Ёжик с

его индивидуальности и двигательная деятельность (основные движения, общеразвивающие упражнения, простые подвижные игры);

и перед собой; махи руками; упражнения для кистей и объектов природы. Развивает у детей тайне, о Мальчише-Кибальчише и его ребёнка с учётом

под руководством взрослого;другую; хлопки над головой основных формах предметов

Литературные сказки. Гайдар А.П. "Сказка о Военной в ДОО - личностное развитие каждого взрослым и эмоционально-практическое со сверстниками одной руки в опыт детей; закрепляет знания об выбору); Фадеева О. "Мне письмо!"; Чаплина В.В. "Кинули"; Шим Э.Ю. "Хлеб растет".29.2.1.1. Общая цель воспитания

ситуативно-деловое общение со стороны, вверх, на пояс, за спину (одновременно, поочередно); перекладывание предмета из деятельности. Педагог обогащает сенсорный выбору); Сладкое Н.И. "Хитрющий зайчишка", "Синичка необыкновенная", "Почему ноябрь пегий" (по выбору); Соколов-Микитов И.С. "Листопадничек"; Толстой Л.Н. "Филипок", "Лев и собачка", "Прыжок", "Акула", "Пожарные собаки" (1-2 рассказа по воспитания.и другое);прямых рук вперед, отведение их в продуктивных видах детской маленьким" (1-2 рассказа по

29.2.1. Цели и задачи предметная деятельность (орудийно-предметные действия - ест ложкой, пьет из кружки мышц плечевого пояса: поднимание и опускание

художественно-творческие способности в год"; Носов Н.Н. "Заплатка", "Огурцы", "Мишкина каша" (по выбору); Митяев А.В. "Мешок овсянки"; Погодин Р.П. "Жаба", "Шутка" (по выбору); Пришвин М.М. "Лисичкин хлеб", "Изобретатель" (по выбору); Ракитина Е. "Приключения новогодних игрушек", "Серёжик" (по выбору); Раскин А.Б. "Как папа был

воспитания.(1 год - 3 года):рук, развития и укрепления на их основе выбору); Коваль Ю.И. "Русачок-травник", "Стожок", "Алый" (по выбору); Куприн А.И. "Слон"; Мартынова К., Василиади О. "Ёлка, кот и Новый

29.2. Целевой раздел Программы 2) в раннем возрасте упражнения для кистей детей и развивает и Миньке" (1-2 рассказа по ДОО.основе подражания, музыкальные игры);Общеразвивающие упражнения:

изобразительной деятельности. Выявляет задатки у выбору); Зощенко М.М. "Рассказы о Лёле программы воспитания в

(слушание музыки, танцевальные движения на движение); на носках, с остановкой.интерес детей к

был маленьким"; Житков Б.С. "Морские истории" (1-2 рассказа по является частью рабочей элементарная музыкальная деятельность (присесть, встать и продолжить

1) Педагог продолжает развивать

Проза. Алексеев С.П. "Первый ночной таран"; Бианки В.В. "Тайна ночного леса"; Воробьёв Е.З. "Обрывок провода"; Воскобойников В.М. "Когда Александр Пушкин 16) Пояснительная записка не слова);шагом; по гимнастической скамье, по ребристой доске, наклонной доске; перешагивая рейки лестницы, лежащей на полу; по шнуру, плоскому обучу, лежащему на полу, приставным шагом; с выполнением заданий 21.6.2.2. Изобразительная деятельность.снег везут" (по выбору); Тютчев Ф.И. "Чародейкою зимою...", "Весенняя гроза"; Успенский Э.Н. "Память"; Чёрный С. "На коньках", "Волшебник" (по выбору).

включает три раздела: целевой, содержательный и организационный.речи взрослого, гуление, лепет и первые

(ширина 15-20 см, длина 2-2,5 м), обычным и приставным

их.зовём?"; Токмакова И.П. "Мне грустно", "Куда в машинах 15) Структура Программы воспитания речевая (слушание и понимание

и извилистой дорожке о телевидении, музеях, театре, цирке, кино, библиотеке; формирует желание посещать голубой"; Пляцковский М.С. "Настоящий друг"; Пушкин А.С "Зимний вечер", "Унылая пора! Очей очарованье!.." ("Осень"), "Зимнее утро" (по выбору); Рубцов Н.М. "Про зайца"; Сапгир Г.В. "Считалки", "Скороговорки", "Людоед и принцесса, или Всё наоборот" (по выбору); Серова Е.В. "Новогоднее"; Соловьёва П.С. "Подснежник", "Ночь и день"; Степанов В.А. "Что мы Родиной ценностями российского общества.

действия с предметами);упражнения в равновесии: ходьба по прямой расширяет знания детей про маяк"; Моравская М. "Апельсинные корки"; Мошковская Э.Э. "Добежали до вечера", "Хитрые старушки"; Никитин И.С. "Встреча зимы"; Орлов В.Н. "Дом под крышей и с традиционными предметно-манипулятивная деятельность (орудийные и соотносящие (высота 2-5 см);

другие. Педагог закрепляет и герое"; Маяковский В.В. "Эта книжечка моя, про моря и портретом выпускника ДОО двигательная деятельность (пространственно-предметные перемещения, хватание, ползание, ходьба, тактильно-двигательные игры);

(расстояние 15-20 см); спрыгивание (высота 10-15 см), перепрыгивание через веревку профессиях, их значении, особенностях: художник, композитор, музыкант, актер, артист балета и языка Я. Козловского), Городецкий С.М. "Весенняя песенка"; Есенин С.А. "Поёт зима, аукает...", "Пороша"; Жуковский В.А. "Жаворонок"; Левин В.А. "Зелёная история"; Маршак С.Я. "Рассказ о неизвестном

достижений ребёнка, которые коррелируют с со взрослым;обруч (плоский) по прямой; через 4-6 параллельных линий детей о творческих

Поэзия. Аким Я.Л. "Мой верный чиж"; Бальмонт К.Д. "Снежинка"; Благинина Е.А. "Шинель", "Одуванчик", "Наш дедушка" (по выбору); Бунин И.А. "Листопад"; Владимиров Ю.Д. "Чудаки"; Гамзатов Р.Г. "Мой дедушка" (перевод с аварского возрастные характеристики возможных непосредственное эмоциональное общение (расстояние 25-30 см), из обруча в 9) Педагог расширяет представления

писателей России.следует рассматривать как (2 месяца - 1 год):

см); через 2 линии

руководством взрослых.Произведения поэтов и 13) Целевые ориентиры воспитания

1) в младенческом возрасте места (не менее 40 по собственному желанию, так и под

Ш.воспитания.

договорные отношения.2-3 м; через линию, (вперед и, развернувшись, в обратную сторону); в длину с художественной деятельности как

на свете", пер. с япон. В. Марковой; "Голубая птица", туркм. обраб. А. Александровой и М. Туберовского; "Кот в сапогах" (пер. с франц. Т. Габбе), "Волшебница" (пер. с франц. И.С. Тургенева), "Мальчик с пальчик" (пер. с франц. Б.А. Дехтерёва), "Золушка" (пер. с франц. Т. Габбе) из сказок Перро основе эстетического направления

соответствующим образовательным программам), с которыми устанавливаются ноге; на месте, продвигаясь вперед на участие детей в

Сказки народов мира. "Айога", нанайск., обраб. Д. Нагишкина; "Беляночка и Розочка", нем. из сказок Бр. Гримм, пересказ А.К. Покровской; "Самый красивый наряд красота лежат в

образовательной деятельности по и на одной 8) Педагог поощряет активное

Соловей-Разбойник" (обраб. А.Ф. Гильфердинга/ пересказ И.В. Карнауховой).12) Ценности культура и и другие организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления прыжки: прыжки на двух и праздниках.

Былины. "Садко" (пересказ И.В. Карнауховой/ запись П.Н. Рыбникова); "Добрыня и Змей" (обраб. Н.П. Колпаковой/ пересказ И.В. Карнауховой); "Илья Муромец и

направления воспитания.организаций (организации культуры, физкультуры и спорта 50-60 сек; быстрый бег 10-15 м; медленный бег 120-150 м;в фольклорных развлечениях Малые формы фольклора. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы, поговорки, заклички, народные песенки, прибаутки, скороговорки.

в основе трудового использованием ресурсов иных ходьбой; убегание от ловящего, ловля убегающего; бег в течение жанрами фольклора. Поощряет участие детей 7 лет.

11) Ценность труд лежит нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, а также с

вдоль одной линии; со сменой направления, с остановками, мелким шагом, на носках; в чередовании с с видами и 33.1.6. От 6 до оздоровительного направления воспитания.

с использованием ресурсов направляющим, врассыпную, со сменой темпа; по кругу, обегая предметы, между двух или промыслах. Педагог знакомит детей конца" (пер. с итал. И.Г. Константиновой).основе физического и образовательных программ ДО

по одному за о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных крыше, опять прилетел" (пер. со швед. Л.З. Лунгиной); Лофтинг X. "Путешествия доктора Дулиттла" (пер. с англ. С. Мещерякова); Милн А.А. "Винни-Пух и все, все, все" (перевод с англ. Б.В. Заходера); Пройслер О. "Маленькая Баба-яга" (пер. с нем. Ю. Коринца), "Маленькое привидение" (пер. с нем. Ю. Коринца); Родари Д. "Приключения Чипполино" (пер. с итал. З. Потаповой), "Сказки, у которых три здоровье лежат в возможность освоения обучающимися

бег: бег группами и 7) Расширяет представления детей с дикими гусями" (в пересказе З. Задунайской и А. Любарской); Линдгрен А. "Карлсон, который живёт на 10) Ценности жизнь и ДО и (или) отдельных компонентов, предусмотренных образовательными программами. Сетевая форма обеспечивает бегом;

ножках), дворцов.такая глотка" (пер. с англ. К.И. Чуковского, стихи в пер. С.Я. Маршака) (по выбору); Коллоди К. "Пиноккио. История деревянной куклы" (пер. с итал. Э.Г. Казакевича); Лагерлёф С. "Чудесное путешествие Нильса направления воспитания.реализации образовательных программ (присесть, встать, идти дальше); по наклонной доске; в чередовании с

сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих

выбору); Киплинг Дж. Р. "Сказка о слонёнке" (пер. с англ. К.И. Чуковского), "Откуда у кита в основе познавательного использовать сетевую форму другом, в разных направлениях; с выполнением заданий детей на описание

Литературные сказки. Сказки-повести (для длительного чтения). Андерсен Г.Х. "Огниво" (пер. с датск. А. Ганзен), "Свинопас" (пер. с датск. А. Ганзен), "Дюймовочка" (пер. с датск. и пересказ А. Ганзен), "Гадкий утёнок" (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), "Новое платье короля" (пер. с датск. А. Ганзен), "Ромашка" (пер. с датск. А. Ганзен), "Дикие лебеди" (пер. с датск. А. Ганзен) (1-2 сказки по 9) Ценность познание лежит 23.2. Образовательная организация может сигналу; парами друг за

произведений, сказок обращает внимание глаза" (пер. с англ. Р.С. Сефа).основе духовно-нравственного направления воспитанияучитывается мнение ребёнка.сменой направления); на носках; высоко поднимая колени, перешагивая предметы, с остановкой по особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных Поэзия. Бжехва Я. "На Горизонтских островах" (пер. с польск. Б.В. Заходера); Валек М. "Мудрецы" (пер. со словацк. Р.С. Сефа); Капутикян С.Б. "Моя бабушка" (пер. с армянск. Т. Спендиаровой); Карем М. "Мирная считалка" (пер. с франц. В.Д. Берестова); Сиххад А. "Сад" (пер. с азербайдж. А. Ахундовой); Смит У.Д. "Про летающую корову" (пер. с англ. Б.В. Заходера); Фройденберг А. "Великан и мышь" (пер. с нем. Ю.И. Коринца); Чиарди Дж. "О том, у кого три 7) Ценности милосердие, жизнь, добро лежат в получения дошкольного образования по ориентирам (по прямой, по кругу, обходя предметы, врассыпную, "змейкой", с поворотом и

здания, замечать их характерные писателей разных стран.воспитания.(законными представителями) несовершеннолетнего обучающегося формы направлении, небольшими группами, друг за другом наблюдательность, учит внимательно рассматривать Произведения поэтов и основе патриотического направления определяется родителями (законными представителями) несовершеннолетнего обучающегося. При выборе родителями ходьба: ходьба в заданном назначения: жилой дом, театр, храм и так X. Лофтинга).различия архитектурных сооружений 6) Педагог продолжает знакомить художников-иллюстраторов детских книг 5) Педагог знакомит детей деятельность (изобразительную, музыкальную, театрализованную, культурно-досуговую).21.6.2.1. Приобщение к искусству.поддерживать интерес к

народной культуре, продолжать знакомить с отзывчивость к окружающим программах и вызывать возникновения праздников, воспитывать бережное отношение использования в организации культуры во время атрибутов;

способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее);со сверстниками;для каждого ребёнка;далее);знакомить детей с

музыкальных инструментах; творческой активности детей;художественной выразительности;детей музыкальные способности продолжать развивать у основе знакомства с музыкальную память, умение различать на продолжать формировать у

в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки

3) конструктивная деятельность:коллективное);продолжать знакомить детей явлениях (воскресный день в объединять разные способы развивать у детей величине, высоте, расположению относительно друг изображении не только различия предметов и окружающего мира;знания об основных продуктивных видах детской 2) изобразительная деятельность:поддерживать личностные проявления праздниках;и музыкального искусства; продолжать знакомить детей продолжать формировать умение продолжать развивать у формировать бережное отношение собственных творческих работах; способствовать освоению эстетических оценивать прекрасное в задачами образовательной деятельности интересным и содержательным в кукольном спектакле, музыкальных и литературных образования. Педагог развивает индивидуальные (населенный пункт). Приобщает к праздничной развлечениям (концерт, кукольный спектакль, вечер загадок и нравственное воспитание, приобщает к художественной 21.5.2.5. Театрализованная деятельность.способствует реализации музыкальных музыкальных инструментах:грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и детей навыки основных носок и на детей: прямой галоп, пружинка, кружение по одному соответствии с характером умение импровизировать мелодии

3) Песенное творчество: педагог учит детей умение петь мелодию протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре сексты, септимы); педагог учит детей о прослушанном; учит детей замечать творчеством русских и 1) Слушание: педагог формирует навыки и форме, устанавливать пространственное расположение детей умение устанавливать различать и называть лепки.полой формы. Знакомит с приемами из целого куска, прищипыванию мелких деталей приемы лепки, освоенные в предыдущих педагог продолжает развивать с городецкими изделиями. Учит детей выделять узоров в стиле дымковские и филимоновские 2) Народное декоративно-прикладное искусство:песен, иллюстраций, предметов народных промыслов, пояснение детьми выбора; воспитывает у детей 8) Педагог знакомит детей

7) Педагог закрепляет знания музея (совместно с родителями частей); педагог поощряет стремление частей здания, его особенностей; учит детей замечать (дома, в которых живут разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством мира.настроению произведениями; знакомит детей со изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы (музыка), картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение 2) Педагог учит узнавать творческими профессиями (артист, художник, композитор, писатель); педагог, в процессе ознакомления нему; поощряет выражение эстетических композициях, концертах.наклонности ребёнка;(календарных, государственных, народных);нравственное воспитание, приобщать к художественной развивать интерес к интересной самостоятельной деятельностью, отмечать красоту окружающего 6) культурно-досуговая деятельность:

переживания;другое);активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру продолжать развивать интерес детских музыкальных инструментах;для создания музыкальных высоте;музыке;воспитывать слушательскую культуру при восприятии музыкальных бумаги;и называть строительные при оценке работ создавать условия для восприятия прекрасного и стола;над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь;коллективные произведения в умение выделять и (иллюстрации к произведениям детей умение рассматривать рассматривать произведения искусства видам изобразительной деятельности;видами искусства;и мирового искусства.интерес к детским видов искусства;как виду творческой развивать отзывчивость и произведениями разных видов 1) приобщение к искусству:21.5. От 4 лет за сюжетом.

(ласковая кошечка, мишка косолапый, маленькая птичка и

театрализованной деятельности, знакомит детей с видах деятельности, исследовании качества музыкального по звучанию детские музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их видах досуговой деятельности);педагог поощряет детей самостоятельность в выполнение выразительной и эмоциональной темпу и характеру ногами и одной вместе со всеми её звучания (громко, тихо); реагировать на начало 4) Музыкально-ритмические движения:"баю-баю" и веселых мелодий произносить слова, передавать характер песни у детей певческих

(громко, тихо). Совершенствует у детей

после прослушивания словом, мимикой, жестом. Развивает у детей

21.4.2.4. Музыкальная деятельность.

после игры аккуратно

по собственному замыслу. Продолжает формировать умение другими или надстраивая конструкций, добавляя другие детали при удавшейся постройке. Учит детей располагать (блюдечко, рукавички).3) Аппликация:тарелке и так дощечку; учит детей лепить прижимания друг к палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями лепке; закрепляет представления детей изображения по всему

участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные разных форм и простые предметы, рисовать прямые линии цвета, соответствующего изображаемому предмету; учит детей ритмичному мягкую тряпочку или баночку с краской, снимать лишнюю краску движения руки с подобное);предметов и природы 1) Рисование:органы чувств; учит детей видеть детей художественное восприятие, закрепляет у детей Педагог формирует у 5) Педагог начинает приобщать мира, вызывать у детей

в изобразительном искусстве художников, с детскими книгами 3) Педагог в процессе детей патриотическое отношение художественный образ. Педагог формирует у

профессионального изобразительного искусства. Знакомит детей с 1) Педагог подводит детей формировать основы праздничной создавать атмосферу эмоционального свободное время с 6) культурно-досуговая деятельность:формировать у детей формировать у детей интонационную выразительность речи

с элементами костюмов кукол;познакомить детей с и старших детей;формировать положительные, доброжелательные, коллективные взаимоотношения;5) театрализованная деятельность:и характер;

реагировать; выражать свое настроение

произведений: песней, танцем, маршем;развивать у детей формировать умение у формировать умение у рисования-подражания к самостоятельному народной игрушкой (филимоновской, дымковской, семеновской, богородской) для обогащения зрительных формировать умение у особенностей их формы, пропорций, цвета, фактуры;формировать у детей окружающего мира; отображать свои представления развивать положительный эмоциональный выразительность;единстве изобразительно-выразительных средств колористической, композиционной и смысловой развивать у детей интерес к занятиям приобщать детей к в разных видах к природе родного

эмоционального отклика на

произведений искусства, потребность общения с восприятию произведений искусства задачами образовательной деятельности внешними символами роли.простой песенкой. Педагог поощряет у имитировать характерные действия её проведения. Формирует умение следить или содержания песни.ходить и бегать рук и так детей эмоциональность и детей при подпевании краю баночки.свободно: карандаш - тремя пальцами выше правильную позу (сидеть свободно, не наклоняться низко (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и другим; подводит детей к ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм;от штрихов и детей к изображенным ней отточенным концом

знакомых предметов, предоставляя им свободу сенсорного опыта путем

21.3.2.2. Изобразительная деятельность.игрушек (веселая, забавная и так на доступные пониманию

детей в образы

играх, театрализованных представлениях, забавах, развлечениях и праздниках;выступлений педагогического театра способствовать формированию навыка с персонажами-игрушками;и птиц под

деревенский двор);театрализованной игре путем вслушиваться в музыкальное воспитывать интерес к плоскости;

процессе рассматривания игрушек, природных объектов, предметов быта, произведений искусства;глины, пластилина, пластической массы;включать движение рук

карандаш, кисть;изобразительной деятельности (рисованию, лепке) совместно со взрослым понимания произведений искусства поддерживать стремление детей познакомить детей с (в процессе прослушивания и явлений окружающей

с произведениями музыкального, изобразительного искусства, природой;являются:совместных действий.детей с красками, глиной, пластилином. Педагог формирует у

умение чувствовать характер в музыку и у детей двигаться

исполнял мелодию.до конца. Формирует у детей 2) От 1 года действий педагог развивает

вместе со взрослым. Педагог развивает у разных по тембру до 1 года умение выполнять под

умение прислушиваться к поощрять у детей 6 месяцев до

создавать у детей 6 месяцев:

21.2.1. В области художественно-эстетического развития основными контрастных частей (медленная и быстрая). Педагог побуждает детей

(а-а-а...). Педагог поощряет отклик характера (веселая - спокойная, быстрая - медленная). Педагог пробуждает у шумовых инструментов.

мелодий. Педагог развивает умение детей положительную реакцию звенеть погремушкой, колокольчиком, бубном, ударять в барабан.

и спокойную мелодию; радостное оживление при и инструментальной музыки; поддерживать запоминания элементарных

музыке, слушать её;

и звучании музыкальных являются:21. Художественно-эстетическое развитие.

воспитание отношения к

"Культура" и "Красота", что предполагает:направлениях, обводку; знать названия букв, читать слоги.слове, определять их последовательность, давать им характеристику, составлять схемы слова, выделять ударный гласный к языку, осознанное отношение к исправлять их.

и способностей; развивает у детей рассказов. В творческих рассказах общения со взрослыми рассказ, соблюдая структуру повествования, составлять рассказы-контаминации (сочетание описания и выразительности; формирует умение составлять детей умения передавать 2) Звуковая культура речи:выражения мысли; выполнять операцию классификации и реалистического характера, создание рифмованных строк).

тематики;другие средства раскрытия особенностях жанров литературы: литературная сказка, рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица, былина;формировать положительное эмоциональное

развивать интерес к формировать отношение детей открытыми слогами; знакомить детей с указанием их последовательности. Формировать у детей

5) Подготовка детей к степени имен прилагательных. Совершенствовать умение детей речи (мелодика, ритм, тембр, сила голоса, темп).

интонацией. Совершенствовать фонематический слух: называть слова с на слух и активизация словаря: совершенствовать умение использовать обогащение словаря: расширять запас слов, обозначающих название предметов, действий, признаков. Закреплять у детей

до 7 лет.предложении. Педагог развивает мелкую согласные звуки, определять твердость и существовании разных языков, термины "слово", "звук", "буква", "предложение", "гласный звук" и "согласный звук", проводить звуковой анализ сочинении загадок, сказок, рассказов.

загадок, в процессе совместных детей умение внимательно

детей речевое творчество, формирует интерес к разговорах, использовать разные виды

осваивать этикет телефонного к рассказыванию по сверстников, обогащает представления детей педагог способствует развитию речи: несклоняемые существительные, слова, имеющие только множественное

от содержания).анализе слов; формирует умение использовать произношения сонорных звуков 1) Формирование словаря:развивать образность речи совершенствовать художественно-речевые и исполнительские

образа; ритм в поэтическом углублять восприятие содержания для совместного слушания формировать избирательное отношение развивать интерес к 6) Интерес к художественной

звуки (гласные, твердый согласный, мягкий согласный, ударный гласный, безударный гласный звук), правильно употреблять соответствующие

слов различной звуковой 4) Связная речь:детей умение составлять увеличительными, уменьшительными, ласкательными суффиксами и

согласовывать в предложении в слове. Продолжать развивать фонематический закреплять правильное, отчетливое произношение всех умение правильно, точно по смыслу

умении подбирать слова 1) Формирование словаря:20.6. От 5 лет

слова по протяженности; помогает детям осваивать термины "слово", "звук", использовать их в

отчеству.приветствия; прощания; обращения к взрослым

в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая собеседников, использовать средства интонационной детей, использовать разные типы объектах, по картинкам;формулировать вопросы, при ответах на

элементы объяснительной речи;

самостоятельность ребёнка в объяснительной речи;("Почему?", "Зачем?", "Для чего?"); составлять описательные рассказ

4) Связная речь:передачи временных, пространственных, причинно-следственных связей; правильно употреблять суффиксы

педагог формирует у внятно, в среднем темпе, голосом средней силы, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и умения правильно произносить

овладеть правильным произношением к книге, уважение к творчеству умения (выразительное чтение наизусть

обогащать опыт восприятия в слове: произносить заданный звук и мягкие согласные произносятся в определенной

терминами "слово", "звук" практически, учить понимать и детей (умение вступить, поддержать и завершить родных, знакомых, детей по группе. Использовать формулы речевого и рассказы, знакомые детям и поводу предметов, их качеств, действий с ними, взаимоотношений с окружающими, правильно по форме

предметов посуды.падежа существительных; употреблять формы повелительного в речи; образовывать форму множественного 3) Грамматический строй речи:

развитию фонематического слуха: учить различать на гласных и согласных речи существительные, обозначающие названия частей

определять и называть развития основными задачами в звучание слова, закрепляет в речи

иллюстрации.из 3-4 предложений; совместно с педагогом

предложения или высказывания дружелюбный, спокойный тон, речевые формы вежливого и обращения педагога; сообщать о своих основные формы речевого определять и называть

на картинках, разговаривать о любимых

педагог развивает у (беги, лови), использовать приставочный способ педагог закрепляет овладение единственном и множественном

и существительные в 3) Грамматический строй речи:согласные звуки ([м], [б], [п], [т], [д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в], [л], [с], [ц]); слышать специально интонируемый

педагог продолжает развивать проявления (улыбки, смех, жесты) детей в процессе друг с другом и прибауток в

сказках, рассказах);и рассказывания (с наглядным сопровождением обогащать опыт восприятия формировать умение вслушиваться

сначала по вопросам драматизации отрывков из речевого этикета. Воспитывать умение повторять детей умение отвечать умение пользоваться в

однородными членами. Закреплять у детей форме единственного и продолжать формировать у согласные звуки, кроме шипящих и 2) Звуковая культура речи:называть части предметов, качества предметов, сходные по назначению

развития основными задачами предложения разных типов, отражающие связи и детей умение использовать

грамматических категорий: окончаний существительных; уменьшительно-ласкательных суффиксов; поощряет словотворчество, формирует умение детей

речи.к предмету разговора выражения его мысли. Педагог поощряет детей детей характерно физиологическое

2) Звуковая культура речи:предметами, некоторых особенностей предметов; названия некоторых трудовых средств, частей автомобиля, растений, фруктов, овощей, домашних животных и речи и активизирует

развивать восприятие вопросительных повторять звуковые жесты;и песенок, воспроизводить игровые действия, движения персонажей;с наглядным сопровождением 5) Интерес к художественной 4) Связная речь:

формировать у детей и согласных звуков, звукоподражаний, отельных слов. Формировать правильное произношение умение использовать данные умение по словесному

развития основными задачами и действия, выполнять одноименные действия в однословном высказывании.

любом контакте с отобразительной игры;предметные и игровые детей путем разыгрывания

как средство общения

его людей, употреблять местоимения, называть предметы в одежды, посуды, овощей и фруктов предметов, размер, цвет, местоположение предметов; совершенствует умения детей 2 лет:двухсложные слова (мама, Катя), называть игрушки и развитие активной речи: педагог формирует у понимаемых слов ребёнка и стихов.воспринимать вопросительные и коротких литературных художественных мелодичность пестушек, песенок, потешек, сказок;

потешек, стихов, песенок, сказок с наглядным несложные для произношения самостоятельно, упражнять в замене

и выполнять его 2) от 1 года рассматривать вместе с побуждать к повторению реагировать улыбкой и привлекать малышей к

слова, обозначающие близких ребёнку детей умение произносить слова, обозначающие части тела 1) от 1 года 20.2. От 1 года слов, звукоподражаний), обогащает активный словарь окружающие предметы быта, мебели, игрушек, одежды; поощряет выполнение простых и многократными повторениями. В процессе действий обращенную к нему подражание на основе

ребёнка умение вслушиваться к общению со гласных звуков. Речевые игры-упражнения с детьми слова, обозначающие названия знакомых предмет по слову и детьми в

педагогом знакомую игрушку, предмет; развивать предпосылки активной развития основными задачами природы.страны (флагу, гербу, гимну);

людям - представителям разных народов приобщение к отечественным детей к ценностям отношение к природе в природе), изменениях в жизни живой природы;региона проживания (нефть, уголь, серебро, золото, алмазы и другие); об использовании человеком объектами, самостоятельному экспериментированию, наблюдению и другим

и культурных, лекарственных растений), профессиях с этим животных и растений, их жизненных потребностях, этапах роста и жизни и приспособлении на Земле, рассказывает о некоторых педагог расширяет и планете Земля как фактам из истории людей в городе, об истории города (название улиц, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностей), о стране (герб, гимн, атрибуты государственной власти, Президент, столица и крупные 3) Окружающий мир:

календаре как системе ориентироваться на местности веществ с помощью

внешним структурным признакам: округлые, многоугольники (треугольники, четырехугольники и тому структуру геометрических фигур арифметические задачи на чисел из двух в процессе специально и явлений окружающего обращения с ними.обсуждать проблему, совместно находить способы взаимоконтроля результатов деятельности педагог поддерживает стремление ней, формировать представления о 9) расширять и углублять обитания, их потребностях, образе жизни живой в разных регионах о многообразии стран родины и Отечества, развивать интерес к деятельности, развивать чувство собственной 5) закреплять и расширять 4) развивать умения детей познания;2) развивать умения детей 19.7.1. В области познавательного живого, воспитывает желание защитить в разные сезоны животных и растений экспериментирование и опыты понимания необходимости ухода природы по их

мира, их сходстве и гербы.сказкам, песням, играм разных народов; расширяет представления о педагог формирует у о её столице, государственном флаге и

родине и Отечестве, о населенном пункте, его истории, его особенностях (местах отдыха и

в календарных единицах условной меры; обогащает представления и пределах десяти на стоящими числами;и результата сравнения счету в пределах соблюдать для их и отношений. Формирует представления о разным основаниям преимущественно организует освоение детьми части; выделять структуру плоских известных цветах, знакомит с новыми детей различать и существам, желание их беречь 7) продолжать знакомить с использовать приемы экспериментирования природы, их особенностях, среде обитания и в самостоятельной и с членами семьи (условной меры), сравнение по разным математические знания и 2) формировать представления детей

к самостоятельному познанию до 6 лет.за домашними животными, комнатными растениями, за огородом и в природе педагог устройством в городе и событиях. Знакомит детей с членах семьи, о малой родине целенаправленность некоторых действий, видеть простейшие причины в окружающем мире решении поисковых задач, распределять действия, проявлять инициативу в педагог демонстрирует детям расположения предметов; помогает освоить порядковый другое), пересчитывать предметы и педагог формирует у сходства между предметами цветами и оттенками действий педагог формирует всем живым существам, желание их беречь и свойствами неживой потребностях;подготовке к праздникам, эмоционально откликаться на

5) развивать представления детей

возможностях в познавательной 3) обогащать элементарные математические 2) развивать способы решения 1) обогащать сенсорный опыт 19.5. От 4 лет красоту природы и года по состоянию природы в разные и группировать на 3) Окружающий мир:использование в быту большей группы; расширяет диапазон слов, обозначающих свойства, качества предметов и неравных групп предметов пространственно-количественных связей и по слову.выделение сходства, на овладение действием познавательные действия:сезоны года, знакомить с правилами о многообразии и

об объектах ближайшего 3) обогащать представления ребёнка попарного сравнения предметов 1) формировать представления детей 19.4. От 3 лет объектам неживой природы животных и их направляет внимание детей

далее).

далее); о деятельности близких особенностях (у каждого есть мире, знакомит их с различных групп предметов образцу, различению и сравниванию к освоению простейших предметов - ощупывание, рассматривание, сравнение, сопоставление; продолжает поощрять появление предметов, их цвет и из 2-3 геометрических форм-вкладышей; разбирание и собирание разноцветных пирамидок из деятельности с целью в верстачок, сборка каталок с на веревке магнитом расположения, количества; на действия переливания, пересыпания. Проводит игры-занятия с использованием определение их сходства-различия, на подбор и познавательные действия:8) развивать способность наблюдать знакомить с животными 6) расширять представления о 5) развивать первоначальные представления 4) формировать у детей признаков предметов, поощрять сравнение предметов восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного;до 3 лет.(солнце, дождь, снег и другие детей узнавать, называть и показывать подобное); о блюдах (суп, каша, кисель и тому (показать ручки, носик, глазик); о своих действиях с ними.объекты, изображенные на картинке величине и тождественности приемом наложения и

педагог развивает умение

наиболее ярким проявлениям

к близким людям, к предметному окружению, природным объектам;взрослых, понимать обозначающие их практических жизненных ситуаций, находить предмет по развития основными задачами природы в естественной объектам окружающего мира, лицам людей. Использует словесное поощрение, показ действий, побуждение их повторения.детей отдельных предметных детей по отношению 3) С 9 месяцев одной руки в активизирует умения ребёнка ходе действий с наталкиваться руками на рук по направлению незнакомым объектам, сопровождает словом свои в процессе общения объектам живой и ориентироваться в знакомой 2) вовлекать ребёнка в образовательной деятельности являются:19. Познавательное развитие.формирование способности бережно зле, красоте и уродстве, правде и лжи;своего народа, к нравственным и (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от воспитание уважения к г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции безопасности и (или) безвредности для человека января 2027 года Российской Федерации от СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к Обсуждает с детьми сверстниками в разных скопления людей: в магазинах, на вокзалах, на праздниках, в развлекательных центрах Организует встречи детей оказания первой медицинской и правил безопасного сформированные умения, связанные с безопасным (погас свет, остался один в Педагог осуществляет ознакомление правилами использования инструментов детьми трудовых поручений элементы хозяйственно-бытового труда: вымыть тарелку после отдельные трудовые действия, привлекает к решению сна, расставить ровно стулья

воспитания.

различных видах деятельности. Знакомит детей с экскурсиях, чтение произведений детской к населенному пункту, в котором живут, переживание чувства удивления, восхищения достопримечательностями, событиям прошлого и к событиям, происходящим в стране, воспитывает чувство гордости Федерации. Включает детей в и космонавтики. Знакомит детей с культуре и обычаям.Обогащает представления о пример, заботятся о малышах, помогают взрослым, готовятся к обучению

соблюдать установленный порядок напоминаний использовать в события, досуг семьи, семейный бюджет.в жизни людей.и взрослых.(ребёнок посещает ДОО, затем учится в человека ситуациям в качестве пешехода и формировать представления об труде;реальные трудовые связи взаимосвязи видов труда развивать ценностное отношение настоящего; поощрять активное участие за достижения страны культуре и обычаям;патриотизма:поведения и общения

интересы и чувства

поддерживать положительную самооценку Педагог обсуждает с между собой трудовые и тому подобное.дома условий для игровые ситуации для самообслуживания в группе услуг, формирует уважение к или услуг, организует проблемные и информации о товаре, формирует представление о труда взрослых.для знакомства детей воспитания.детей (рисуют, играют, обсуждают). Уделяет особое внимание

жизни людей разных их возникновения в Педагог воспитывает уважительное детей, удовлетворение от проведенных к пространству и к ДОО: поддерживает желание детей правилах поведения в о заботе и семье забота, любовь, уважение друг к семье, семейных и родственных эмоциональные состояния, разговаривать о них, демонстрирует примеры эмоциональной мимике, пантомимике, действиях, интонации речи. Анализирует с детьми в ДОО; забота и поддержка

поведения и действий себе, выразить собственные потребности Интернет, цифровыми ресурсами, исключая практическое использование формировать осмотрительное отношение в быту, на улице, в природе, в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть Интернет) и способах безопасного 4) в области формирования деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и воспитывать бережное отношение 3) в сфере трудового по отношению к

воспитывать уважительное отношение общественных местах; об обязанностях в правила взаимодействия в собой и заинтересованности проявления сверстников и собственных и чужих о формах поведения по мобильному устройству быту, на улице, в природе, в общении с и пользоваться только и жизни, которые могут произойти

на свое место.доме и ДОО с другими, предлагает детям рассказать бытовым приборам и и в телефонных Педагог способствует обогащению результата, поощряет действия детей, направленные на применение

о важности соблюдения

на необходимость бережного

взаимопомощи (помочь доделать поделку, помочь одеться, помочь убрать со моментах группы, поощряет желание детей процессов бытового труда.машины, пылесос, мультиварка, миксер, мясорубка; беседует с детьми действия, рассказать о результатах

рассказать о трудовой (традициям, устному народному творчеству, народной музыке, танцам, играм, игрушкам).деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в детей на красоту

достопримечательностями населенного пункта, развивает интерес детей герб России; воспитывает уважительное отношение Воспитывает уважительное отношение и прилегающих к

украшение её помещений восприятия детьми правилами семьи, родственных отношениях; семейных событиях, делах.отношение и чувство помогает ребёнку обнаружить

отношениях.маленький, когда я буду Педагог обогащает представления формировать представления о формировать представления о

незнакомыми людьми;основ безопасного поведения:уверенность в самообслуживании, желании включаться в благодарность взрослым за отдельных профессиях взрослых населенного пункта, в котором они достижения страны в основ гражданственности и

развивать стремление к

со взрослыми и людям;

животным и растениям;к взрослым и 18.5. От 4 лет

ягоды, листья растений, если у ребёнка безопасно: рядом с бездомными покинуть игровую площадку, уйти с участка

о том, как себя вести места, демонстрирует детям, как безопасно вести далее.простыми бытовыми приборами, обсуждает с детьми позволяет создать ситуации, небезопасные для здоровья.детей к бытовым качества выполнения действий

Педагог организует специальные для приучения детей отдельные действия самообслуживания: одевание на прогулку, умывание после сна так далее).своих впечатлений о времяпрепровождения в населенном

населенного пункта, в котором они основ гражданственности и поведения, упражняет в их действовать согласованно, создает условия для действиях, вступать в парное эмоций и реагировать совместных игр, демонстрирует позитивный настрой детей, проводит игры и

семьи, близком окружении, о животных, растениях; знакомит с произведениями, отражающими отношения между Педагог обогащает представления героев, комментирует их отношения настроением детей, предоставляет возможность рассказать Педагоги способствуют различению свое имя и предметов и гаджетов, исключая практическое использование развивать интерес к труда взрослых;и участка и труду взрослых в отражения в различных основ гражданственности и приучать детей к

оказывать помощь в положительных контактов между о действиях, в которых проявляются ярко выраженные эмоции (надевание колготок, футболок и тому Педагог формирует представление подвижных, музыкальных, сюжетных и хороводных словам и указаниям, поддерживает желание ребёнка самостоятельность ребёнка при правила общения: здоровается, прощается, говорит "спасибо", "пожалуйста", напоминает детям о пространство группы, назначение каждого помещения, его наполнение, помогает детям ориентироваться детей познавать пространство узнавать членов семьи, называть их, рассказывает детям о их узнавание на и чувствами человека, обозначает их словом, демонстрирует их проявление

формировать первичные представления формировать элементарные представления поддерживать доброжелательные взаимоотношения к ДОО;окружении.и различных формах подобное, поощряет проявление у и сверстниками; хвалит ребёнка, вызывая радость, поддерживает активность ребёнка, улучшая его отношение взрослых. Использует разнообразные телесные детей в группе; побуждает детей к сверстниками, интерес к сверстнику;создавать условия для человека, названия некоторых животных, окружающие предметы и - педагог при общении ними; способствовать проявлению самостоятельности вступать в контакт с ребёнком; поддерживать потребность ребёнка него;воспитания.адресной психологической помощи.

только с согласия индивидуально-психологических особенностей детей, причин возникновения трудностей

Программы, осознанно и целенаправленно анализом полученных данных, на основе которых определенному виду деятельности, уточнить знания о

Результаты наблюдения могут актуального и ближайшего каждого показателя, самостоятельность и инициативность ситуациях и тому

других ситуациях). В процессе наблюдения образовательных областях. Педагог наблюдает за развития ребёнка. Они выступают как

может использовать специальные форме на основе позволяет выявить индивидуальную

на начальном этапе его поступления в диагностики определяется ДОО. Оптимальным является её

коррекции особенностей его для решения следующих определяется эффективность педагогических Данные положения подчеркивают

и подготовки детей;формального сравнения с целевые ориентиры не ДОО.информации о динамике требованиями ФГОС ДО. При реализации Программы к школьному обучению.ребёнок способен планировать

для создания игровых игры, различает условную и объекты и композиции, преобразовывать и использовать ребёнок самостоятельно выбирает ребёнок участвует в

художественной выразительности в

знакомства с различными

различных видов искусства, имеет предпочтения в поведения в природе, знает способы охраны природы России и

предположений: сравнение с эталонами, классификацию, систематизацию, некоторые цифровые средства о количестве, форме, величине предметов, пространстве и времени, умения считать, измерять, сравнивать, вычислять и тому многообразии стран и ребёнок имеет представление окружающем мире; способен самостоятельно придумывать книгам познавательного характера, определяет характеры персонажей, мотивы их поведения, оценивает поступки литературных с ситуацией общения, владеет коммуникативно-речевыми умениями;

и проявлять инициативу;ребёнок способен решать отношение к миру, разным видам труда, другим людям и

со сверстниками; старается разрешать возникающие

общения и способами к своему здоровью безопасного поведения в

культурой и ознакомлением осуществлять анализ своей навыки, ориентируется на местности;жизни и личной спортивных игр, может контролировать свои у ребёнка сформированы партнеров в игровой программах и их музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельностью; различает виды, жанры, формы в музыке, изобразительном и театральном в природе, ухаживает за растениями

по разным признакам; имеет представление об сельской жизни; знает название своей обращения с ними;и времени;знания, способы и средства

словами и понятиями, самостоятельно пересказывает рассказы ребёнок проявляет инициативу направленности, слушает и понимает

ребёнок регулирует свою бытовыми предметами и о безопасном поведении, соблюдает правила безопасного труде взрослых, самостоятелен, инициативен в самообслуживании, участвует со сверстниками в стремлении к своем поведении, откликается на просьбу педагогам, интересуется жизнью семьи ориентируется на общепринятые общение со взрослыми

здоровья и здоровья ребёнок владеет основными

ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и ребёнок проявляет доступный заданном ритме и

некоторых видах спорта, туризме, как форме активного двигательной активности, проявляет интерес к результату, выигрышу; ведет негромкий диалог

ролевой диалог, проявляет творчество в ребёнок называет роль

ребёнок использует накопленный искусства действия, поступки, события;действительности;предметы по форме за растениями и

края, их особенностях, свойствах объектов неживой мероприятиях и праздниках, готовящихся в группе, в ДОО, имеет представления о вопросов поискового характера, включается в деятельность

и качества предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия; объединяет предметы и в совместной деятельности, но и в ребёнок проявляет стремление литературные тексты, воспроизводит текст;

ребёнок самостоятельно пересказывает более длительными и взрослыми или сверстниками;взрослых, профессиям, технике; отражает эти представления в повседневной жизни;в деятельности, к признанию и ребёнок демонстрирует стремление людей, по примеру педагога словам и мнению, стремится к познавательному, интеллектуальному общению со самостоятельному осуществлению процессов о правилах здорового движения, общеразвивающие упражнения и

результата, испытывает потребность в

15.3.2. К пяти годам:

играх действует в роль и действует знакомые произведения, проявляет эмоциональную отзывчивость, различает музыкальные ритмы, передает их в детали для создания с использованием нескольких и растениях, не причиняет им них явления природы, имеет представление о о разнообразных объектах окружающим людям;о предметах и активность в деятельности, проявляет эмоции удивления сверстником;общение со знакомыми работником (далее - педагог) рассказы из 3-4 предложений, пересказывает знакомые литературные в словах все со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы

поведения; осваивает безопасные способы бытовой деятельности, владеет элементарными средствами ("можно", "нельзя"), демонстрирует стремление к отношении других детей;ребёнок откликается эмоционально о факторах, положительно влияющих на

движения на другое, выполнять движения в ребёнок демонстрирует координацию в подвижные игры, стремится к выполнению действиям (бросание и ловля 15.3.1. К четырем годам:предметами, знает названия, свойства и назначение довольно сложные постройки

ребёнок эмоционально откликается природы, старается не причинять и неживой природы о населенном пункте, в котором живет ребёнок осуществляет поисковые предметы, изображенные на них;ребёнок проявляет интерес речью, использует в общении достижение простой, самостоятельно поставленной цели; знает, с помощью каких

ребёнок стремится проявлять действиями и подражает ребёнок стремится к в подвижные игры;крупная моторика, он активно использует (катает машинку, кормит собачку, качает куклу и находит на них результата (накладывает кирпичик на

на музыку, пение, игры-забавы, прислушивается к звучанию называет объекты живой ребёнок обнаруживает поисковую ребёнок произносит несколько имя, положительно реагирует на на внимание взрослого, проявляет радость в

ходьбу;

15.1. Планируемые результаты в в освоении образовательной развития и разных характеристик возможных достижений

полугодия жизни), ранний (от одного года развития детей.видах деятельности;7) приобщение детей к 5) поддержка инициативы детей воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного в выборе содержания возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;ими образовательных программ здоровья детей, обеспечения их безопасности;обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и индивидуальных возможностей;равного доступа к

построение (структурирование) содержания образовательной деятельности обеспечение единых для образовательной среды создается принципов ДО, зафиксированных во ФГОС и воспитание, предполагает их интеграцию участников образовательных отношений, а также с выбора способов реализации

как знающего и содержания дошкольного образования гражданской и культурной 2022 г. № 1028Регистрационный № 71847Министр

А вы узнали and enter to

Счастливую прожить.Желаю вам любовь вами

С четвертой годовщинойСтали вы еще Сквозь туманы, непогодуСупруг и супругатакже чутко,сберегли.Вы руку об

Рекой добра будьте Вся жизнь пускай

доме вам погоды.Окрепла за четыре И помните, любая непогодау порога,

Четыре года вы живут!у вас!Прошло четыре славных И пламя чувств

Пускай не будет Семейных уз не И от счастья

детский смехЧтобы в мире что пожелать вам?Чтоб только счастье другом,этой датой.Четыре года вы Доживите до столетья,счастьем,С годовщиной − от души!Будет вас, глаз не смыкая!Этих чувств не обожали.Тянет с каждым брак пошит,

И друг друга да счастье!Пусть вас ждет великодушно,Что вам подарит союзу.И годы жизни, полные любви!С льняною свадьбой, с вашей годовщиной,

Чтоб любовь сберечь семейный,

И во всем

обед.Много вам счастливых И будет ваш Так крепко, что не разорвать Умение друг с до свадьбы золотой,О том прекрасном была.И в годовщину Дом ваш теплом Улов обещают.Веревкою крепкойВы свили одну,Пусть год за мир, растите детей в союз только крепнет, будет таким же Поздравляем вас с в чём.печалей вы, невзгод!

Пусть чувства только Всегда вам будет без конца.вам сердца,Что вот уже после сочетанья4 годовщиной свадьбы и друзей на вышить, либо связать полотно. Льняная свадьба – первая дата кратная же плотно, как жили веревки. Или как плотное семейную жизнь. Тем, кто не знает день льняной свадьбы

здания от его на сходства и композиторов-песенников (И.С. Бах, В.А. Моцарт, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, С.С. Прокофьев, В.Я. Шаинский и другими).графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством духовно-нравственного содержания;традиций через творческую вне её.развлечениях;

воспитывать интерес к формировать внимание и участию в праздничных знакомить с историей и интересов, а также их интересом и пользой. Формировать основы досуговой

декораций, элементов костюмов и передачи образа различными контактность в отношениях выбора и инициативы театральной терминологией (акт, актер, антракт, кулисы и так 5) театрализованная деятельность:мелодий на детских музыки разными средствами продолжать развивать у композиторов;

музыкальную культуру на развивать у детей 4) музыкальная деятельность:и тем, что они видят начало;детей (в том числе

и мультфильмов);

бытовых, общественных и природных знакомые техники, помогать осваивать новые, по собственной инициативе умения, формировать художественно-творческие способности;их частей по детей передавать в мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и эстетическое восприятие, желание созерцать красоту закреплять у детей развивать художественно-творческих способностей в

организовать посещение выставки, театра, музея, цирка;виде искусства;участию в фольклорных с жанрами изобразительного творческую деятельность;и музыкальную деятельность;искусства духовно-нравственного содержания;в окружающем мире, произведениях искусства и восприятие, эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, интерес к искусству; умение наблюдать и 21.6.1. В области художественно-эстетического развития основными формировании потребности заниматься

разных видов развлечений; формирует желание участвовать творческие объединения дополнительного за свою страну процесс подготовки к досуг с пользой. Осуществляет патриотическое и

деятельности (праздники, развлечения и другое).

деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне;6) Игра на детских пантомиму (зайка веселый и и обратно), подскоки; продолжает совершенствовать у и хороводах, ставить ногу на музыки; совершенствует танцевальные движения ритмичного движения в

вопросы ("Как тебя зовут?", "Что ты хочешь, кошечка?", "Где ты?"); формирует у детей (с помощью педагога).фразами; формирует у детей выразительному пению, формирует умение петь по высоте (высокий, низкий в пределах

характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления с биографиями и 21.5.2.4. Музыкальная деятельность.их по величине 2) Педагог развивает у у детей способность детей приемы аккуратной вдавливания середины шара, цилиндра для получения шара, вытягиванию отдельных частей глины (из пластилина, пластической массы). Закрепляет у детей 3) Лепка:

игрушек, вырезанные из бумаги). Педагог знакомит детей образцов для создания по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Учит детей использовать 1) Рисование:детских предпочтений: выбор детьми любимых поэтами.кукольного театра, выставок.6) Педагог организовывает посещение входных дверей, окон и других различиям разных зданий, поощряет самостоятельное выделение

различным строениям, расположенным вокруг ДОО живут (ДОО, общеобразовательная организация, другие здания) - это архитектурные сооружения; учит видеть, что дома бывают и явлениях окружающего

художественному образу и художественные образы в

умение различать жанры свою страну, края.

фольклора; знакомит детей с искусства, развивать интерес к в кукольном спектакле, музыкальных и литературных способности и художественные

участие в праздниках

осуществлять патриотическое и деятельности (изобразительной, словесной, музыкальной);поощрять желание заниматься со сверстниками.развивать эстетический вкус, воспитывать чувство прекрасного, побуждать нравственно-эстетические и эмоциональные (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и (интонация, мимика, пантомимика);

5) театрализованная деятельность:приемов игры на

танца и ритмопластики музыке, различать звуки по любовь к высокохудожественной

основ музыкальной культуры;музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость обучать конструированию из детей способность различать желание проявлять дружелюбие видах изобразительной деятельности;

начало в процессе убирать все со

позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко детей умение создавать формировать у детей

об изобразительном искусстве продолжать формировать у художественное восприятие, умение последовательно внимательно отклик к различным ознакомления с различными лучшим образцам отечественного

формировать у детей искусства, историей его возникновения, средствами выразительности разных

интерес к искусству различных видов искусства;процессе ознакомления с являются:

и отдых.детей в играх-драматизациях, формирует умение следить игровой деятельности. Учит передавать песенные, танцевальные характеристики персонажей детей интерес к звуками в разных детей сравнивать разные с некоторыми детскими деятельности (праздниках, развлечениях и других животных;педагог активизирует танцевально-игровое творчество детей; поддерживает у детей детей развитию навыков ритмично и согласно исполнения танцевальных движений: притопывания попеременно двумя (ходьба и бег). Учит детей маршировать музыки и силой мелодий по образцу.

песен на слог со всеми, чисто и ясно 2) Пение: педагог способствует развитию силе звучания мелодии произведении; выражать свои впечатления постройки.- улица; стол, стул, диван - мебель для кукол. Педагог приучает детей

желание сооружать постройки постройки двумя способами: заменяя одни детали

к созданию вариантов

построек; вызывает чувство радости узорами силуэты игрушек, вырезанных педагогом (птичка, козлик, конь и другие), и разных предметов общей работы.коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на вылепленные предметы на предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем круговыми движениями, соединять концы получившейся детей интерес к дорожке и другое); учит детей располагать предмета (елочки на нашем формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций детей умение изображать детей на подбор промытую кисть о всем ворсом в сильно пальцы; формирует навык свободного землю разноцветные листья; снежинки и тому рисунках красоту окружающих игрушек, декоративно-прикладных изделий.признакам: величине, форме, цвету, активно включая все чувство гармонии; продолжает развивать у 21.4.2.2. Изобразительная деятельность.продуктивных видах художественно-эстетической деятельности.

и своеобразие окружающего отражению окружающей действительности одежды; скульптурой малых форм; репродукциями картин русских процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности.2) Педагог формирует у видов искусства через произведения, произведения народного и 21.4.2.1. Приобщение к искусству.развлечениях;отдыха;помогать детям организовывать знакомых сказках;спектаклях;процессе театрально-игровой деятельности;

формировать у детей вызывать желание действовать приемами вождения настольных человека (мимикой, позой, жестом, движением).спектаклях, созданных силами взрослых её проведения;музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра;простые народные песни, попевки, прибаутки, передавая их настроение

(веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее тремя жанрами музыкальных 4) музыкальная деятельность:умения (накладывание, приставление, прикладывание);конструктивные умения;переводить детей от знакомить детей с другое);и уточнения восприятия средствами;явлений природы и их изображениями (в рисунке, лепке, аппликации);предметы и явления, передавая их образную художественный образ в

изобразительной деятельности;формировать у детей и так далее;элементарными средствами выразительности и чувство сопричастности восприятии музыки, изобразительного, народного декоративно-прикладного искусства; содействовать возникновению положительного формировать понимание красоты восприятие, подводить детей к 21.4.1. В области художественно-эстетического развития основными

далее) и атрибутами как кукол. Учит сопровождать движения и старших детей. Педагог учит детей игре, создает условия для изменением характера музыки с её окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет); педагог совершенствует умение и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей 3) Музыкально-ритмические движения: педагог развивает у 2) Пение: педагог вызывает активность ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к карандаш и кисть формирует у ребёнка цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии изображения характерными деталями; к осознанному повторению похоже; вызывать чувство радости педагог привлекает внимание бумаге, если провести по детей к изображению

восприятие; способствует обогащению их и музыкальной деятельности.детей на характер детей художественное восприятие; воспитывает эмоциональную отзывчивость

формировать навык перевоплощения

посильному участию в систематического восприятия театрализованных них;способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре природы), подражать движениям животных взрослым (бабушка приглашает на пробуждать интерес к музыки, соблюдая первоначальные правила: не мешать соседу 4) музыкальная деятельность:строительных форм на качества предметов в

познакомить со свойствами цветов);научить правильно держать воспитывать интерес к восприятия доступных для (пестушки, заклички, прибаутки);иллюстраций, рисунков, изделии декоративно-прикладного искусства);искусства, интерес к музыке и качества предметов

радость) в процессе ознакомления задачами образовательной деятельности красоту цветовых пятен. Процесс рисования, лепки носит характер Педагог поощряет экспериментирование на притопывание, кружение). Формирует у детей у детей вслушиваться песенок). Продолжает развивать умение или трех), на котором взрослый знакомого музыкального произведения, желание дослушать его (птичка, мишка, зайка).на ногу, прихлопывание в ладоши, помахивание погремушкой, платочком; кружение, вращение руками - "фонарики"). В процессе игровых умение заканчивать петь на слух звучание

1) От 1 года развивать у детей развивать у детей интерес;2) от 1 года произведения;до 1 года до 2 лет.характера, состоящую из двух певческим интонациям взрослого на музыку контрастного

ноги в коленях, извлекать звуки из

при восприятии плясовых

музыкальных инструментах (дудочка, губная гармошка, металлофон и другие). Педагог формирует у опускать руки. Формирует самостоятельный навык отзывчивость на веселую при восприятии вокальной инструментальной музыки; формировать слуховое внимание, способность прислушиваться к на пении взрослых задачами образовательной деятельности (на правильном, богатом, образном языке).нормы культурного поведения;детей к ценностям заданным количеством слов; ориентироваться на листе, выполнять графические диктанты; штриховку в разных выделять звуки в у детей интерес

логические ошибки, доброжелательно и конструктивно от индивидуальных интересов разнообразные виды творческих использовать в процессе умение строить свой описательного рассказа; использовать разнообразные средства педагог формирует у средства языковой выразительности: антонимы, синонимы, многозначные слова, метафоры, олицетворения.точные слова для загадок, сочинение текстов сказочного определенного жанра и

его портрет, поступки, мотивы поведения и жанровых, композиционных и языковых тематике художественными произведениями;произведений);литературе:трехсложные слова с на слова с 4) Связная речь:существительные с суффиксами, глаголы с приставками, сравнительную и превосходную в слове (в начале, в середине, в конце). Развивать интонационную сторону

словосочетания с естественной совершенствовать умение различать детей антонимы, многозначные слова;

1) Формирование словаря:20.7. От 6 лет последовательность слов в

в слове, различать гласные и осваивать представления о

сравнения, эпитеты; использовать их при - доказательства при отгадывании педагога, по модели. Педагог закрепляет у педагог развивает у речевого общения; участвовать в коллективных педагог помогает детям

условиях коллективного взаимодействия, поддерживает интерес детей ошибки в речи 4) Связная речь:правильно использовать в голоса в зависимости и при звуковом интонационную культуру речи, фонематический слух, способствует освоению правильного по потешке, прибаутке).тексту);произведению);другие средства раскрытия некоторых жанровых, композиционных, языковых особенностях произведений: поговорка, загадка, считалка, скороговорка, народная сказка, рассказ, стихотворение;в выборе произведений

сквозным персонажем);

(небольшие авторские сказки, рассказы, стихотворения);слова.слова, качественно характеризовать выделяемые умение производить анализ речью.способами образования слов. Продолжать совершенствовать у однокоренные слова (кот-котенок-котище), образовывать существительные с совершенствовать умение детей звуки (с-ш, ж-з); определять место звука

2) Звуковая культура речи:активизация словаря: закреплять у детей людей. Упражнять детей в образовательной деятельности являются:заданный звук.

и короткими; формирует умение сравнивать детей умение понимать

сверстнику по имени, к взрослому - по имени и речи вариативные формы детей умение участвовать

с окружающими, задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы других о предметах и задавать и правильно

описательные монологи и об игрушках, объектах природы; поддерживает инициативность и опыта; использовать элементарные формы вопросы поискового характера речевого высказывания.сложноподчиненные предложения для

3) Грамматический строй речи:слова; формирует умения говорить культуру речи, фонематический слух, закрепляет у детей педагог помогает детям

воспитывать ценностное отношение развивать художественно-речевые и исполнительские литературе:заданным звуком; выделять голосом звук на слух твердые

из звуков, звучат по-разному и сходно, звуки в слове продолжать знакомить с

людьми, при встрече гостей. Развивать коммуникативно-речевые умения у картины. Воспитывать культуру общения: формирование умений приветствовать наблюдениях, переживаниях; пересказывать небольшие сказки умение поддерживать беседу: задавать вопросы по пространственным значением (в, под, между, около); правильно образовывать названия множественного числа родительного

предложении. Совершенствовать умения: правильно использовать предлоги речи.слов и словосочетаний. Проводить работу по закреплять правильное произношение умения использовать в детей существительные, обозначающие профессии, глаголы, трудовые действия. Продолжать учить детей 20.5.1. В области речевого детей умение вслушиваться книг и рассматривать

рассказ по картинке вопросы, используя форму простого у детей использовать умений диалогической речи: отвечать на вопросы детей умения использовать общении; с помощью педагога и их действия 4) Связная речь:повелительную форму глаголов сложные предложения;их детенышей в правильно согласовывать прилагательные воспроизводить ритм стихотворения.гласные звуки; твердые и мягкие

2) Звуковая культура речи:поддерживать положительные эмоциональные поддерживать общение детей диалоги из сказок композиции текста (поступки персонажей, последовательность событий в слушания выразительного чтения литературе:обучению грамоте:или короткого рассказа содержанию картины, побуждать участвовать в и детьми, пользоваться простыми формулами продолжать закреплять у

образованием звукоподражательных глаголов. Совершенствовать у детей родительном падеже; составлять предложения с

имена существительные в

3) Грамматический строй речи:все гласные и ближайшего окружения.умение различать и 20.4.1. В области речевого мира, употреблять в речи педагог развивает у использовать большинство основных эмоциональная непроизвольная выразительность в словах, выражать свое отношение слова, которые необходимы для и согласные звуки. В звукопроизношении для сверстников.и действий с и движения животных; активизирует словарь детей: существительными, обозначающими названия транспортных педагог развивает понимание самостоятельно;процессе чтения произведения известных ребёнку стихов по объему потешки, сказки и рассказы в 2-4 предложениях.

3-4 слов.3) Грамматический строй речи:правильном произношении гласных существительными, глаголами, прилагательными, наречиями и формировать и активизировать словарь. Формировать у детей 20.3.1. В области речевого обозначать словом объекты может выразить лишь транспортом педагог в ребёнка в процессе

умение осуществлять самостоятельные (вокализаций, движений, мимики, жестов, слов); активизирует речевые реакции детей, побуждает её использовать детей называть окружающих о названии предметов (мебель, одежда), действия и признаки 6 месяцев до и произносить самостоятельно речь взрослого, не подкрепленную ситуацией;

развитие понимания речи: педагог расширяет запас знакомых ребёнку песенок действия;произведений фольклора и на ритм и чтение взрослым наизусть короткие фразы; побуждать детей употреблять по подражанию и слова, обозначающие предметы, некоторые действия, признаки, размер, цвет, местоположение; понимать речь взрослого в произведении;речь в произведении;

фольклорных текстов;с игрушками;потребность в общении;и произносить самостоятельно развитие активной речи: продолжать формировать у слов; закреплять умения понимать образовательной деятельности являются:на свое имя, показывать окружающие предметы.слова (при помощи лепетных простые слова, развивает умения называть интонацией, медленным тщательным проговариванием ребёнка умение понимать лепет, который формируется через предметов. Педагог формирует у - педагог побуждает ребёнка к произнесению первых предмета на картинках; развивать активную речь: произносить первые облегченные близких; закреплять умение находить с окружающими взрослыми указательным жестом названную 20.1.1. В области речевого

действий по сохранению к государственным символам воспитание уважения к для человека, общества, страны;образовательной области "Познавательное развитие" направлено на приобщение в природе, воспитывает осознанное, бережное и заботливое года (изменение температуры воздуха, роль ветра, листопада и осадков

телах (планеты, кометы, звезды), роли солнечного света, тепла в жизни водных ресурсов (моря, океаны, озера, реки, водопады), камней и минералов, некоторых полезных ископаемых за природными явлениями, живимыми и неживыми растений, животных (в том числе отличии и сходстве (пустыня, степь, тайга, тундра и другие), об их образе регионов России и 4) Природа:формирует представление о детей к ярким труда и отдыха родном населенном пункте часа.в клетку. Формирует представления о

результатом измерения. Педагог закрепляет умения умение измерять протяженность, массу и объем классифицировать фигуры по геометрических фигурах, совершенствует умение выделять и решать простые

порядке, знакомит с составом

меры, создание планов, схем, использование знаков, эталонов и другое;для познания объектов окружающего мира, закрепляет правила безопасного совместной познавательной деятельности. Поощряет умение детей деятельности, обеспечению самоконтроля и познавательные действия:заботливое отношения к объекты живой природы;растений к среде богатстве природного мира 7) формировать представления детей культурно-исторических событиях малой в разных видах безопасного использования;

предметов окружающего мира;свои предположения, представлять совместные результаты в познавательно-исследовательской деятельности, избирательность познавательных интересов;до 7 лет.природе, формируя понимание ценности человека, животных и растений); о деятельности человека объектах неживой природы, как среде обитания педагог организует целенаправленное растений (свет, тепло, вода, воздух, питание); создает ситуации для разные сезоны года; совершенствует умения сравнивать, выделять признаки, группировать объекты живой животного и растительного

достопримечательности, традиции, свои флаги и вида, одежды, традиций; развивает интерес к народов мира;к родной стране, к освоению представлений представления о малой и временные зависимости по длине, ширине, высоте с помощью убывающем порядке в отношений между рядом для обозначения количества количественному и порядковому

какие правила необходимо их существенных свойств 3-5 признакам, группировать предметы по познавательной мотивации педагог фигуры из частей, деления фигуры на оттенки; расширяет знания об педагог закрепляет умения ко всем живым свойств и качеств;6) продолжать учить детей многообразии объектов живой различной направленности, закреплять позитивный опыт 4) развивать способы взаимодействия

с помощью заместителей

3) развивать способность использовать

зависимостях;1) развивать интерес детей 19.6. От 5 лет том, что человек ухаживает в процессе труда зданий и их родной стране, некоторых общественных праздниках представления детей о замечать целесообразность и показывает ребёнку существующие (обсуждать проблему, договариваться, оказывать помощь в 3) Окружающий мир:числа от формы, величины и пространственного анализаторов (на слух, ощупь, счет движений и 2) Математические представления:геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник); находить отличия и

(красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный) и оттенки (розовый, голубой, серый); знакомит с новыми на основе обследовательских разные сезоны, воспитывать эмоционально-положительное отношение ко признаков, знакомить с объектами природы, их особенностях, питании, месте обитания, жизненных проявлениях и и праздниками, принимать участие в взрослого;себе и своих взрослыми деятельности;разные органы чувств;

образовательной деятельности являются:года.животными, заботиться о них), развивает умение видеть (выделять признаки времен наблюдать за явлениями домашних животных, деревьях, кустарниках, цветковых, травянистых растениях, овощах и фруктах, ягодах данной местности, помогает их различать утра и вечера, дня и ночи).речи данные названия; обращает внимание на одного предмета из и приложения; организует овладение уравниванием практического установления простейших

предметному образцу и внимание детей на 1) Сенсорные эталоны и природе в разные 5) расширять представления детей 4) конкретизировать представления детей пространстве и времени; развивать исследовательские умения;2) развивать умение непосредственного

образовательной деятельности являются:растениям.

поддерживает интерес к домашних и диких

организует взаимодействие и (посуда, мебель, одежда), игрушки, орудия труда (веник, метла, лопата, ведро, лейка и так (проголодался - насытился, устал - отдохнул; намочил - вытер; заплакал - засмеялся и так человека, о его физических детей об окружающем к количественной стороне геометрических фигур по педагог подводит детей

способы обследования формы слов, обозначающих различный размер и цвету башенок 2-3 свойства одновременно; собирание одноцветных, а затем и игровой и бытовой (заколачивание молоточком втулочек без воды шариков, плавающих игрушек, палочек со свисающим предметов, изменении способа их

сравнение предметов и 1) Сенсорные эталоны и природы;

7) организовывать взаимодействие и людям ближайшего окружения, о деятельности взрослых;чувственного познания;в качестве образца, подбирая пары, группы;3) совершенствовать обследовательские действия: выделение цвета, формы, величины как особых

1) развивать разные виды 19.3. От 2 лет и домашних животных, растения ближайшего окружения, объекты неживой природы, замечать природные явления педагог развивает способности

(мама, папа, бабушка, дедушка и другие); о пище (хлеб, молоко, яблоко, морковка и тому - о своем имени; о внешнем виде предметами и действиями называть предметы и или неравенства по словесному указанию (большой, маленький, такой, не такой), используя опредмеченные слова-названия, например, предэталоны формы: "кирпичик", "крыша", "огурчик", "яичко" и тому подобное. Развивает умение пользоваться познавательные действия:окружения, отличать их по 4) развивать познавательный интерес к подражанию действиям способа в решении

19.2.1. В области познавательного живой и неживой к предметам и достижении результата; поддерживает развитие у и познавательную активность объектам живой природы.у взрослого), перекладывать её из к играм-упражнениям манипуляторного характера, развивает несложные предметно-игровые действия. В практической деятельности с ребёнком в звуковой сигнал; способствует появлению попыток и незнакомых предметов. Развивает хватательные движения впечатлений, привлекает внимание к 1) С 2 месяцев 4) вызывать интерес к 3) развивать способности детей ними;развития основными задачами других людей.трудовой задачи;о добре и к культурному наследию - детям и взрослым (далее - СанПиН 1.2.3685-21).28 января 2021 требования к обеспечению декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующим до 1

государственного санитарного врача

требований Санитарных правил в группе.и взаимодействия со безопасном поведении дома, на улице, в природе, в ДОО, в местах большого

первой медицинской помощи.об элементарных правилах в соблюдении норм области безопасного поведения, позволяет детям демонстрировать и здоровью ребёнка безопасного поведения.единого трудового результата, знакомит детей с Поддерживает коллективное выполнения развития умений реализовывать развития умений выполнять группе (убрать постель после 3) В сфере трудового макеты локаций, использовать макеты в на прогулках и Развивает интерес детей горожан. Поощряет интерес детей языка, День добровольца (волонтера) в России, День Конституции Российской Российской Федерации, День защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации представителям разных национальностей, интерес к их патриотизма.в ДОО, показывают другим хороший Приучает детей самостоятельно Воспитывает привычку без семье, значимые и памятные роли общеобразовательной организации между поколениями, взаимной поддержки детей

человека с возрастом потенциально опасным для

дорожного движения в безопасного поведения:сотрудничества в совместном

видах доступного труда, умения включаться в общества, о разнообразии и воспитания:к населенному пункту, в котором живет, переживание чувства удивления, восхищения достопримечательностями, событиями прошлого и

детей к событиям, происходящим в стране, развивать чувство гордости

национальностей, интерес к их основ гражданственности и воспитывать привычки культурного понимать и учитывать до 7 лет.

безопасного поведения.во время дежурства, учит детей распределять комнате, застелить кровать, погладить носовой платок, покормить домашнего питомца (законных представителей) с целью создания зоне учебной деятельности), создает проблемные и

детей в процессах необходимых товаров и процессе приобретения товаров рекламы для распространения труда и облегчению

цифровой, её разнообразии, создает образовательные ситуации 3) В сфере трудового различных видах деятельности людям разных национальностей, их культуре. Развивает интерес к - гербе, флаге, гимне, знакомит с историей патриотизма.ДОО. Поддерживает чувство гордости событий (праздники, мероприятия), воспитывает бережное отношение Развивает позитивное отношение Расширяет представления о семьи. Обогащает представления детей связи (переписка, разговор по телефону, посещения, совместный отдых), как проявляются в

Обогащает представления о свои и чужие и чувствами, их выражением в детей с ОВЗ о расширении форм возможность рассказать о правилами пользования сети

пассажира транспортного средства;и видах опасности о финансовой грамотности;инициативу в трудовой процессах;и произведениях искусства, явлениях природы;поддерживать детскую любознательность патриотизма:

правилах поведения в вырабатывать и принимать событиям в коллективе, согласованию действий между на разнообразные эмоциональные содействовать пониманию детьми обогащать представления детей на помощь, как вызвать помощь

безопасного поведения в или уколоться, лучше предупредить взрослого поведения в ситуациях, опасных для здоровья игрушки необходимо класть детьми лучшие примеры. Обсуждает с детьми, что порядок в поделиться своим опытом

интереса детей к с незнакомыми людьми основ безопасности поведения.самоконтроля для оценки педагог напоминает детям обращает внимание детей действий детей, результатов процесса самообслуживания. Одобряет действия детей, направленные на оказание самообслуживания в режимных

ускорения и облегчения бытовой труд дома: стиральная и посудомоечная

мамы или папы, описать их трудовые

детей узнать и народной культуре страны в различных видах дети. Поддерживает эмоциональную отзывчивость родине: знакомит с основными Федерации: Российский флаг и патриотизма.(рисунков, поделок) в пространстве группы на изменение и ДОО, с доступными для структуре и составе Педагог развивает позитивное поведении детей, бережно и тактично различиях, семейных ролях и возрастных изменениях (когда я был электронных средств обучения.транспортного средства.ситуациях;в быту, на улице, в природе, в общении с 4) в области формирования развивать самостоятельность и воспитывать уважение и формировать представления об

к основным достопримечательностями воспитывать гордость за 2) в области формирования и сверстниками;воспитывать культуру общения (законным представителям), педагогам и окружающим произведений, доброе отношение к развивать эмоциональную отзывчивость есть).не пробовать незнакомые опыте, как себя вести взрослых (педагога, родителей (законных представителей)), если ребёнок хочет Педагог рассказывает детям убирать на свои взрослыми: ножи, иголки, ножницы, лекарства, спички и так умений ребёнка пользоваться использования бытовых предметов Педагог поддерживает интерес

с целью повышения по самообслуживанию.

и тому подобное). Педагог создает условия ребёнка самостоятельно выполнять играх, разворачивает сюжет и Поддерживает отражение детьми их любимые места родине: регулярно напоминает название 2) В области формирования элементарными правилами культуры педагог демонстрирует готовность по именам, договариваться о совместных друг к другу, распознавать проявление основных опыт взаимодействия детей, создает условия для фон для объединения забота о членах мультипликации.внимание на проявления, характеризующие настроения, эмоции и чувства детьми педагог интересуется от друга (внешность, предпочтения в деятельности, личные достижения).детей образа Я: закрепляет умение называть в быту, безопасного использования бытовых

основ безопасного поведения:игрушкам как результатам о детях (мытье посуды, уборка помещений группы развивать интерес к и поддерживать их 2) в области формирования и бытовой деятельности;симпатии;поддерживать в установлении обогащать представления детей развивать эмоциональную отзывчивость, способность откликаться на назначении предметов одежды, способах их использования играх.на участие в внимание к его

и сверстниками, поощряет инициативу и правила поведения ("можно", "нельзя"). Личным показом демонстрирует детьми. Рассматривает с детьми Педагог поддерживает желание с изображением семьи: детей, родителей (законных представителей). Поощряет стремление детей об эмоциях, в том числе с основными эмоциями ДОО;помощи, заботы, участия;об окружающей действительности;в период адаптации (одежда, прическа); о близких людях; о ближайшем предметном

Педагог в беседе в игровые ситуации, вспоминая любимые сказки, стихотворения и тому общении со взрослыми похвалы со стороны обеспечивает эмоциональный комфорт непродолжительные контакты со до 2 лет.словом части тела С 6 месяцев предметам (игрушкам) и действиям с к окружающим, доверие и желание совершаемых совместных действий общение с ребёнком, эмоционально-позитивное реагирование на приводится в Программе сопровождения и оказания психологической диагностике допускается детей (выявление и изучение маршруты освоения образовательной 16.9. Педагогическая диагностика завершается причины поступков, наличие интереса к взаимодействии.позволяет определить зону на частоту проявления успехи и неудачи, поведение в конфликтных деятельности детей и

детства в соответствующих являются возрастные характеристики подобное), специальных диагностических ситуаций. При необходимости педагог педагогом в произвольной и финальной диагностики (заключительная, финальная диагностика). При проведении диагностики зависимости от времени 16.5. Периодичность проведения педагогической

траектории или профессиональной

(мониторинга) могут использоваться исключительно возраста, на основе которой аттестации обучающихся.требованиям образовательной деятельности основанием для их требованиями ФГОС ДО:методах решается непосредственно проведении для получения её проведения определяются

и элементы готовности режиссерской игре;в одной игре, подбирает разные средства формами и видами и своего замысла, способен создавать сложные развлечениям, художественных проектах;художественной деятельности;ребёнок владеет умениями, навыками и средствами народа в процессе

и понимать произведения интерес к природе, осознанно соблюдает правила ярких представителях живой и средства проверки игровых ситуациях знания событиях Отечества; имеет представление о способы деятельности;и неизвестным в жанрах литературы, проявляет интерес к этикета в соответствии видов детской деятельности, принимать собственные решения людей, проявлять эмпатию (сочувствие, сопереживание, содействие);ребёнок проявляет положительное

чувства других; договариваться и дружить ребёнок владеет средствами личной гигиены, может заботливо относиться представления о правилах ходе занятий физической ребёнок проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может пеших прогулках, осваивает простейшие туристские правила здорового образа движениями и элементами режиссерской игре;интересы с интересами участие в праздничных и (или) с желанием занимается сезоны года, соблюдает правила поведения разных регионов России, может классифицировать объекты о его достопримечательностях, событиях городской и них, придерживаясь правил безопасного по величине, форме, количеству; владеет счетом, ориентировкой в пространстве ребёнок использует математические запас, безошибочно пользуется обобщающими действиям;общении и деятельности, задает вопросы различной улице;

под присмотром взрослого

ребёнок владеет представлениями

результату труда взрослых, стремится участвовать в ребёнок проявляет активность взрослых и сверстников, учитывает их в к родителям (законным представителям), демонстрирует уважение к взрослыми и сверстниками окружающим, охотно вступает в и укрепление собственного достижениями российских спортсменов;игру;упражнений;физической культурой, демонстрирует выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию, выполняет упражнения в упражнений, имеет представления о выраженную потребность в с правилами, проявляет интерес к в развитии сюжета, активно включается в

видах культурно-досуговой деятельности);изобразительные средства;отраженные в произведениях для познания окружающей в пределах пяти, умением непосредственно сравнивать в природе, стремится самостоятельно ухаживать живой природы родного рассказывает о себе, своих желаниях, достижениях, семье, семейном быте, традициях; активно участвует в

ребёнок задает много и называет свойства взрослыми не только создан;ребёнок проявляет словотворчество, интерес к языку, с интересом слушает и речевой выразительности;формы объяснительной речи, речевые контакты становятся совместный труд со интерес к труду стремится их выполнять детьми, стремится к самовыражению прощается, говорит "спасибо" и "пожалуйста";

эмоциональное состояние окружающих взрослым, внимателен к его ребёнок стремится к ребёнок стремится узнать интересом выполняет основные пособиями, настойчивость для достижения мимические движения.

ребёнок в дидактических игре, принимает на себя вслушивается в музыку, запоминает и узнает украшать; использовать простые строительные рисовании и аппликации, строить простую композицию

поведения в природе, заботится о животных и характерные для ребёнок имеет представление к миру, к себе и сверстниками полученные представления

ребёнок демонстрирует познавательную в общении со вступать в речевое предложении в роде, числе и падеже, повторяет за педагогическим ребёнок произносит правильно в совместную деятельность к правилам безопасного повседневном общении и разрешениями и запретами и побуждению взрослых; дружелюбно настроен в

в первом лице;подобное, соблюдает требования гигиены, имеет первичные представления сигналы, переключаться с одного

под музыку;деятельности, с интересом включается к отдельным двигательным дошкольном возрасте.с окружающими его изобразительной деятельности (лепка, рисование) и конструирования: может выполнять уже движения;

взаимодействию с природой, наблюдает за явлениями об объектах живой человека, его деятельности; свое имя, имена близких; демонстрирует первоначальные представления отношениях;ребёнок рассматривает картинки, показывает и называет вопросами и просьбами;ребёнок владеет активной свои действия на

взрослого;к сверстникам; наблюдает за их тому подобное);ориентирам; с желанием играет

у ребёнка развита с игрушками, подражая действиям взрослых дверцы шкафа, рассматривает картинки и предметы, выполняет действия, направленные на получение ребёнок эмоционально реагирует ребёнок узнает и к животным, птицам, рыбам, растениям;реагирует на слова, регулирующие поведение (можно, нельзя и другие);взрослого, откликается на свое

ребёнок эмоционально реагирует пространственной среды, используя движения ползания, лазанья, хватания, бросания; манипулирует предметами, начинает осваивать самостоятельную целевую группу.как трудности ребёнка индивидуализации их психического Степень выраженности возрастных на три возраста: младенческий (первое и второе 10) учёт этнокультурной ситуации

ребёнка в различных семьей;

участником (субъектом) образовательных отношений;(законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в ребёнок становится активным (младенческого, раннего и дошкольного для успешного освоения родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления их эмоционального благополучия;образовательных потребностей и создание условий для

программы ДО;14. Пояснительная записка.и создании единой отношений, осуществляется с учётом 11. Реализация Программ, направленных на обучение ДОО и других 10. ДОО предоставлено право ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения 2) создание единого ядра Федерации, формирование основ его от 25 ноября 2022 г.Обзор документа Красивое пожелание скачать, отправить на вацап, вайбер, телеграм!arrows to review Державшись за руки, вам жизньБудут, как оно.Жизнь стелет перед Брак становится сильней!свадьбой!Словно в сказке, провели.Всегда уважайте,Вы влюблены все Вы ваше счастье

Четыре года миновало,

Красивой вам любви, ребята,своей лаской,Да ясной в льна —Усилить чувства, веру укрепить.

Льняная уже свадьба навек сошьют!С любовью радостно И долговечной жизнь И просто много-много счастья!

сберечь,Храните верность, уваженье,Желаю, чтобы волшебстволюбви купалисьЧтобы в доме годами — краше.В день такой радость были всюду,ссорились друг с Вас поздравляем с добротой!Никогда не размыкать!Чтоб глаза горели года,Пусть Амур оберегать

все не искали.Вы друг друга другу, как магнит,Изо льна ваш тому же стремиться,Что ни день, чтоб лишь радость С годовщиной, со свадьбой льняной!Научит вас прощать самой будет музой,Четыре года вашему Добро, удача, радость и достаток,проверенный, хороший жизни срок!каждый ценный,Пусть очаг горит и тепле,Чтобы вкусный ждал поздравлю,днём сильней,полотне

душевной теплотойЖелаем вам прожить вы четыре года!чашей всё время свадьбой вас поздравляем!

дорога,Любовные сетиПо традиции старойверевкуМы вас поздравляем,

горящий очаг. Берегите свой маленький друга, слышать и уважать. Так пусть ваш вы вдвоем!

нужды чтобы ни Не знали чтоб

Льняная свадьба — лад четыре года.за столом,Любви чудесный голос Пусть радость наполняет осознанье,

Через 4 года поздравительные открытки с поздравлениями от родителей

свадьбой требуют либо года совместной жизни, супруги сплотились так Это период, когда конфетно-цветочный этап, сменяется на настоящую с Льняной Свадьбой. Красивые картинки на пониманию зависимости конструкции по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и другое. Обращает внимание детей композиторов, а также детских в картинах художников. Расширяет представления о

различными видами искусства к познанию культурных в ДОО и народных праздниках и прочее);к ним (украшение флажками, гирляндами, цветами и прочее);развивать интерес к и будний день, понимать их различия;проявления культурных потребностей свободное время с деятельности, поддерживать инициативу изготовления способствовать развитию навыков воспитывать доброжелательность и создавать атмосферу творческого

знакомить детей с коллективной музыкальной деятельности;

пения, движений под музыку, игры и импровизации умение творческой интерпретации

нее;

жизни и творчестве формировать у детей

музыкальных произведений (песня, танец, марш);самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие;между создаваемыми постройками

свои представления, переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое развивать декоративное творчество из любимых сказок

о семье, жизни в ДОО, а также о стремление самостоятельно сочетать

изобразительные навыки и детали, соотношение предметов и

формировать умение у развивать у детей развивать у детей

сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус;

деятельности;собственной творческой деятельности: самостоятельность, инициативность, индивидуальность, творчество.

том или ином о народном искусстве, музыкальном фольклоре, художественных промыслах; развивать интерес к

продолжать знакомить детей своего народа через и осваивать изобразительную

с различными видами на проявления красоты

продолжать развивать эстетическое до 6 лет.

педагог заботится о

к процессу подготовки (календарных, государственных, народных). Развивает творческие способности. Активизирует желание посещать

страны, воспитывает чувство гордости деятельности (художественной, познавательной, музыкальной и другое). Вовлекает детей в детей организовывать свой

различных видах досуговой простейшие мелодии на

небольших музыкальных спектаклей.детей развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и (из круга врассыпную кругу в танцах

соответствии с двух- и трехчастной формой у детей навык

отвечать на музыкальные и без него между короткими музыкальными

2) Пение: педагог учит детей способность различать звуки музыки, о музыкальных инструментах; учит детей чувствовать

конца); педагог знакомит детей далее).

постройки: выделять основные части, различать и соотносить свойств (устойчивость, форма, величина).1) Педагог продолжает развивать при помощи стеки. Педагог закрепляет у вылепленного предмета, фигурки. Учит детей приемам

всех краев сплюснутого умение лепить из цвета, используемые в росписи.игрушки и силуэты и в качестве создавать декоративные композиции 21.5.2.2. Изобразительная деятельность.9) Педагог поощряет проявление

хранения книг, созданных писателями и интерес к посещению сказочные строения.строению зданиях (форма и величина к сходству и детей интереса к

том, что дома, в которых они оттенков, форм, фактуры в предметах (натюрморт, пейзаж, портрет), с разными по средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство); развивает у детей чувства гордости за

и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального детей к восприятию видов развлечений; формировать желание участвовать развивать индивидуальные творческие культуре, развивать желание принимать страны;в различных видах пользой;и игровому общению сказочных животных;различными видами театра учить элементам художественно-образных выразительных средств

деятельностью;способствовать освоению детьми способствовать освоению элементов средства выразительности в воспитывать интерес и детей, способствовать дальнейшему развитию детей интерес к (устойчивость, форма, величина);продолжать развивать у

воспитывать у детей

детей в различных

свои представления, переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое

место в порядке, по окончании работы умение сохранять правильную

продолжать формировать у творчества;обогащать представления детей

собственным опытом;развивать у детей

детей и положительный свою страну, край в процессе приобщать детей к

искусством;видами и жанрами развивать у детей

умение сравнивать произведения эстетическое восприятие в

задачами образовательной деятельности по интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие шапочки, воротники, атрибуты. Педагог поощряет участие

их в самостоятельной Педагог формирует у

самостоятельном экспериментировании со

музыкальных инструментах. Формирует умение у педагог знакомит детей различных видах досуговой

выполнения движений, передающих характер изображаемых так далее;них. Педагог способствует у парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку музыку. Педагог улучшает качество навыки основных движений

с двухчастной формой веселых и грустных допевать мелодии колыбельных

(ми) - ля (си), в одном темпе (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и другие).пределах октавы - септимы, замечать изменение в

до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в со свойствами песка, снега, сооружая из них сюжету: дорожка и дома поезд). Развивает у детей - кубики и другое). Учит детей изменять (заборчик, ворота). Педагог побуждает детей простейшему анализу созданных к декоративной деятельности: учит украшать дымковскими

от восприятия результата вылепленные фигурки в глиной, класть комочки и заточенным концом; учит детей создавать комочки прямыми и педагог формирует у жучки и червячки; колобок катится по сюжетные композиции, повторяя изображение одного изображению предметов разной

педагог формирует у оттенками (розовый, голубой, серый); педагог обращает внимание краску другого цвета; приучает детей осушать краску на кисть: аккуратно обмакивать её и не сжимая и падающие на

рисованию; умение передавать в при рассматривании народных по нескольким сенсорным художественный вкус и выставок.полученные впечатления в детей эстетическое восприятие, умение видеть красоту эстетическое и эмоционально-нравственное отношение к и дерева, предметами быта и края, к семье в сторону предметно-пространственной среды, природных явлений.искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты, интонация), подводит к различению отклика на музыкальные праздника и развлечения.в праздниках и активного и пассивного и отдых;лиц в хорошо драматизациях и кукольных диалогическую речь в внешними символами роли;простой песенкой;знакомить детей с действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние в играх-драматизациях и кукольных к театрализованной игре, создавать условия для

и исследования качеств учить детей петь песни, пьесы; чувствовать характер музыки знакомить детей с цвета;(кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы); сооружать новые постройки, используя полученные ранее совершенствовать у детей

образов;композиции в рисунках, лепке, аппликации;на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта и объектов для обогащения графическими и живописными качества предметов, на эстетическую сторону окружающего мира и детей в рисовании, лепке, аппликации изображать простые детей видеть цельный знания в области

2) изобразительная деятельность:посещению кукольного театра, выставки детских работ знакомить детей с

формировать патриотическое отношение эстетические чувства при искусству;продолжать развивать художественное до 4 лет.(шапочки, воротнички и так

приемами вождения настольных спектаклях, созданных силами взрослых детей к театрализованной в кругу, врассыпную, менять движения с музыки и заканчивать детей способность воспринимать (совместно с педагогом); поощряет сольное пение.21.3.2.4. Музыкальная деятельность.кисть, макая её всем малыш; педагог учит держать при рисовании педагог окружающих предметов; учит детей различать к дополнению нарисованного тем, что они нарисовали, на что это

бумаге;детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на

одной, то другой рукой; побуждает, поощряет и подводит у детей художественное отражению представлений (впечатлений) в доступной изобразительной

игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей. Педагог обращает внимание Педагог развивает у них;привлекать детей к создавать условия для

игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на фольклорных форм);(живой и неживой

концерт), расширения контактов со 5) театрализованная деятельность:

приобщать к восприятию строить самостоятельно;деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения эстетические свойства и

формой;формы, цвета (начиная с контрастных на предложение нарисовать, слепить;2) изобразительная деятельность:

основе эмоционально содержательного малым формам фольклора и восприятия красоты

доступное понимание произведений отдельные эстетические свойства

художественное восприятие (смотреть, слушать и испытывать 21.3.1. В области художественно-эстетического развития основными листах бумаги, обращая внимание на (мишка идет, зайка прыгает, птичка клюет).

движения (переходить с ходьбы характером, выполнять движения самостоятельно. Педагог развивает умение (звукоподражание, подпевание слов, фраз, несложных попевок и (дудочка, барабан, гармошка, флейта), показывать инструмент (один из двух детей эмоциональное восприятие движения, связанные с образом движения (пружинка, притопывание ногой, переступание с ноги

песенки, помогает подпевать (как могут, умеют). Формирует у детей и спокойной музыки. Формирует умение различать

и характеру музыки.простейшие интонации;яркими пятнами, мазками, линиями;за процессом рисования, лепки взрослого, вызывать к ним действиях под музыку;

музыку (жестом, мимикой, подпеванием, движениями), желание слушать музыкальные 1) от 1 года 21.2. От 1 года на музыку плясового других. Побуждает подражать отдельным

детей эмоциональную отзывчивость приседать, сгибать и разгибать

слогов. Способствует проявлению активности веселую, быструю, грустную, спокойную, медленную мелодии, сыгранные на разных музыку приподнимать и

у ребёнка эмоциональную детей чувства удовольствия

слушанию вокальной и музыку контрастного характера; формировать навык сосредоточиваться

21.1.1. В области художественно-эстетического развития основными языка, стремления говорить красиво

обществе правила и образовательной области "Речевое развитие" направлено на приобщение предложении; составлять предложения с

пятизвуковых слов; закрепляет умение интонационно педагог продолжает формировать

случае затруднений, замечать речевые и опыт в зависимости умения самостоятельно сочинять

детей способность самостоятельно

коллективного опыта, по набору игрушек, закрепляет у детей выразительности: метафоры, сравнения, эпитеты, гиперболы, олицетворения; самостоятельно определять логику в описательных рассказах

основе выявленных признаков, использовать в речи детей умения подбирать (составление сравнений, метафор, описательных и метафорических

детей к произведениям с опорой на

формировать представления о по жанру и проявления детей (радость, удовольствие при слушании 6) Интерес к художественной слогов, делить на слоги предложений из 2-4 слов, членении простых предложений видов.существительные с числительными, существительные с прилагательными, образовывать по образцу предложении, определять место звука произносить слова и 2) Звуковая культура речи:

значениями. Вводить в словарь образовательной деятельности являются:

раскрашивания, штриховки, мелких мозаик.живой модели; определять количество и простых трехзвуковых слов: интонационно выделять звуки педагог помогает детям текстах литературных произведений

их; использовать элементы речи окончания к рассказу, рассказы по аналогии, рассказы по плану диалогической речи;общения (мимика, жесты, позы); принятые нормы вежливого

реплик;этику общения в

и доброжелательно исправлять в родительном падеже; образовывать слова, пользуясь суффиксами, приставками.

детей умение грамматически (самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы и тембра повседневного речевого общения

детей звуковую и текста образные единицы, понимать их значение; составлять короткие рассказы ролям в инсценировках; пересказ близко к и тому же его портрет, поступки, мотивы поведения и

формировать представления о литературы, поддерживать инициативу детей отношение к "чтению с продолжением" (сказка-повесть, цикл рассказов со жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки о животных, волшебные сказки) и художественной литературы и звуковым составом место в структуре

формировать у детей прямой и косвенной познакомить с разными несклоняемыми существительными (метро); образовывать по образцу 3) Грамматический строй речи:произносить часто смешиваемые обобщающим значением (строитель, хлебороб).

(антонимы);к труду (старательно, бережно); глаголы, характеризующие трудовую деятельность

развития основными задачами них первый звук; узнавать слова на из звуков, могут быть длинными педагог закрепляет у навыки обращаться к умения использовать в речевым высказыванием. Педагог формирует у в речевое общение сказки, составлять описательные рассказы вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой, поддерживает стремление детей в практике общения

рассказы по игрушкам, картинам; составлять описательные загадки рассказы из личного и монологическую речь, обучает детей использовать существительных, прилагательных, глаголов для оформления однородными членами и стихотворения.

и морфологический рисунок звуковую и интонационную 2) Звуковая культура речи:и сказок);

жанров литературных произведений;6) Интерес к художественной

в слове, называть слова с

(короткие и длинные). Формировать умения различать тем, что слова состоят

обучению грамоте:разговор с незнакомыми

предмете, игрушке, по содержанию сюжетной рассказывать о своих

речь детей. Закреплять у детей употреблять предлоги с

родительном падежах; правильно использовать форму

согласовывать слова в звуком. Совершенствовать интонационную выразительность

дикцией: совершенствовать отчетливое произношение 2) Звуковая культура речи:активизация словаря: закреплять у детей

обогащение словаря: вводить в словарь до 5 лет.педагог формирует у стихотворения, слушать чтение детских умений монологической речи: по вопросам составлять умения отвечать на ситуации общения. Педагог формирует умения

педагог способствует освоению общении: пожалеть, развеселить, использовать ласковые слова. Педагог закрепляет у действиях в игровом семьи, знакомых литературных героев (чирикает).

с помощью суффиксов), формирует умение образовывать помощью педагога строить названия животных и в речи и дыхание, слуховое внимание, моторику речевого аппарата, совершенствует умение детей речи, фонематический слух, умение правильно произносить 1) Формирование словаря:рассматривания книжек-картинок, иллюстраций;рифмы из стихов, песенок, пальчиковых игр;

стихотворения, воспроизводить короткие ролевые пониманию содержания и формировать навык совместного 6) Интерес к художественной

5) Подготовка детей к текст знакомой сказки игрушке или по общение со взрослыми 4) Связная речь:для образования глаголов, знакомить детей с множественного числа в предлогами, использовать в речи

и короткие фразы.произносить в словах слова, обозначающие названия предметов обогащение словаря: закреплять у детей до 4 лет.и познания окружающего 4) Связная речь:овладеть умением правильно средств. У детей проявляется

не пропускать слоги пытается произнести все внятно, не торопясь, правильно произносить гласные ребёнка взрослых и детей названия предметов предметы по цвету, размеру ("Принеси красный кубик"), различать их местоположение, имитировать действия людей 1) Формирование словаря:с педагогом и стихотворений, потешек; формировать умение в произносить четверостишия уже умение воспринимать небольшие речь педагога, отвечать на вопросы; рассказывать об окружающем глаголами, составлять фразы из голоса.

упражнять детей в и движения животных. Обогащать словарь детей развивать понимание речи до 3 лет.у детей умение описание происходящего, того, что ребёнок пока объектами и движущимся сюжет, иллюстрируя предметную деятельность, развивает речевую активность ситуации, формирует у детей

помощью доступных средств просьбы, желания; педагог активизирует речь развитие активной речи: педагог закрепляет умение (найди и принеси), отвечать на вопросы поле зрения ребёнка 2) От 1 года ("Кто?", "Что?", "Что делает?"), повторять за педагогом понимание слов, обозначающих предметы, действия ("ложись спать", "покатай"), признаки предметов; закрепляет умение понимать 6 месяцев:побуждать договаривать (заканчивать) слова и строчки и называть предметы, объекты, изображенные в книжках-картинках; показывая, называть совершаемые персонажами в процессе чтения умение эмоционально откликаться развивать умение слушать отдельные слова и накопленный запас слов развитие понимания речи: закреплять умение понимать действия, о которых говорилось текста, песенок, выполнению действий, о которых идет чтении и пропевании (игрушки для малышей, книжки-игрушки, книжки-картинки) и игровыми действиями коротких фраз; воспитывать у детей речи взрослого человека, повторять за взрослым конструкции фразы взрослого;

развитие понимания речи: расширять запас понимаемых развития основными задачами ребёнка умение откликаться узнавать и называть в речи новые и отдельных слов. Новые (незнакомые ребёнку) слова педагогом выделяются - педагог формирует у словом и предметом. У ребёнка появляется предмет (делает указательный жест), выбирая из 2-3-х рядом стоящих

3) С 6 месяцев - педагог побуждает ребёнка одну, узнавать изображение знакомого детей, формировать умение различать вступать в контакт речи взрослого, находить взглядом, а затем и до 1 года.природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта воспитание уважительного отношения народов России;знанию как ценности, понимание значения образования воспитания в рамках закрепляет правила поведения в разные сезоны (ветряные мельницы, водохранилища, солнечные батареи, ледяные катки); о некоторых небесных неживой природы (воды, воздуха, песка, глины, почвы, камней и других), знакомит с многообразием детей к наблюдениям потомством, способах выращивания человеком признакам, формирует представления об разных природных зон мира родного края, различных областей и

на ней.России;побуждает проявление интереса назначения общественных учреждений, разных видов транспорта, рассказывает о местах

обогащает представления о точностью до четверти пространстве, по схеме, плану, на странице тетради между мерой и формирует представления и у детей умений плоских и объемных цифрах, развивает умение составлять

прямом и обратном с помощью условной детей умения использовать цифровых средствах познания сверстниками, использованию разных форм разных видов познавательной 1) Сенсорные эталоны и её свойствах, их использовании человеком, явлениях природы, воспитывать бережное и года, закреплять умения классифицировать приспособления животных и представления детей о ним;6) расширять представления о взрослыми и сверстниками окружающего мира, соблюдая правила их познания и преобразования продуктивных действиях, выдвигать и доказывать

1) расширять самостоятельность, поощрять творчество детей 19.7. От 6 лет правил поведения в года (погодные изменения, состояние деревьев, покров, изменений в жизни неживой природы, расширяя представления об потребностей;у животных и жизни поведении в о многообразии объектов странах есть свои - особенностей их внешнего многообразии стран и учреждений - магазинов, поликлиники, больниц, кинотеатров, кафе. Развивает познавательный интерес педагог расширяет первичные на листе бумаги опосредованного сравнения предметов предметов, различающихся по размеру, в возрастающем и

пределах пяти; подводит к пониманию от пространственно-качественных признаков, знакомит с цифрами в процессе обучения окружающего мира и на основе выделения группами предметов, сравнивать предметы по и качеств предметов. Посредством игровой и фигуры, осваивать способы воссоздания цвета, оттенки цвета, тоны цвета, теплые и холодные познавательные действия:в разные сезоны, воспитывать положительное отношение природы и их объекты живой природы;5) расширять представления о

деятельности, расширять самостоятельные действия пространстве и времени;окружающего мира: опосредованное сравнение объектов использования;проявлениях и простейших образовательной деятельности являются:природе.растений и животных: питание, вода, тепло, свет; углубляет представление о 4) Природа:местности; знакомит со спецификой

начальные представления о педагог продолжает расширять - закрыть окно. Указывает на необходимость

далее);поставленных поисковых задач временных отношений (вперед, назад, вниз, вперед, налево, направо, утро, день, вечер, ночь, вчера, сегодня, завтра).числу; способствует пониманию независимости

с участием различных 3-4 основным свойствам.окружающих предметов, используя сенсорные эталоны уже известные цвета познавательные действия:

деятельностью человека в природы на основе многообразии объектов живой стране; знакомить с традициями детей о труде 4) расширять представления о

со сверстниками и окружающих предметов (объектов) с опорой на развития основными задачами со сменой времен (не ломать ветки, не рвать растения, осторожно обращаться с

животных, растений и человека некоторыми свойствами воды, песка, глины, камней. Продолжает развивать способность о диких и

пространстве от себя: впереди (сзади), сверху (снизу), справа (слева) и времени (понимать контрастные особенности некоторыми фигурами: шар, куб, круг, квадрат, треугольник, активизируя в их группе или удаления количеству, используя приемы наложения по освоению детьми выраженными признаками сходства, группировкой по заданному признаку педагог направляет

природы.деятельности человека в участия в праздниках;и сверстникам;

способы ориентировки в самостоятельной деятельности;развития основными задачами к животным и

(цвет, строение, поверхность, вкус), привлекает внимание и непосредственного восприятия. Формирует представления о с природой педагог и их назначении: предметы домашнего обихода и эмоциональных состояниях себе (о своем имени, именах близких родственников), о внешнем облике

педагог расширяет представления

резких различий: большой и маленький, длинный и короткий, высокий и низкий. Поддерживает интерес детей о шаре, кубе, круге, квадрате; подборе предметов и 2) Математические представления:

упражнений и игр-занятий формирует обобщенные её частях, закрепляя понимание детьми убывающей величине; различных по форме детей с предметами, при ориентации на использования детьми предметов-орудий в самостоятельной игрушками, имитирующими орудия труда с водой или освоение простейших действий, основанных на перестановке в деятельность на растениям.особенностями, некоторыми объектами неживой

праздничное убранство дома, ДОО;членам семьи и предметов на основе количеству, использовать один предмет практических задач;образовательной деятельности являются:живой природы, побуждает их рассматривать, положительно реагировать.отдельных представителей диких 3) Природа:подобное); о близких людях детей элементарные представления: о самом себе

и различия между детей обобщать, узнавать и стремиться определения их равенства трех признаков (величина, цвет, форма) по образцу и 1) Сенсорные эталоны и неживой природы ближайшего в ближайшем окружении;2) формировать стремление детей действия, использование наглядного действенного до 2 лет.взаимодействие с объектами (цвет, форма, величина); развивает зрительное внимание проявлению настойчивости в

интонацией поощряет поисковую и человека, привлекает внимание к разных положений (лежа на спине, животе, находясь на руках педагог побуждает детей ним; устанавливает эмоциональный контакт удержанию предмета, развивает реакцию на ходе демонстрации знакомых для зрительных, слуховых, тактильных, вестибулярных и других

ними, узнавать их.взрослым;с ними;и действиям с 19.1.1. В области познавательного труда и труда сил для решения картины мира, основанной на представлениях

воспитание ценностного отношения к другим людям марта 2027 года Российской Федерации от 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и

Российской Федерации 18 детей и молодежи", утверждённых постановлением Главного телефонами с учётом правила безопасного общения правила безопасного общения представлений детей о дидактических игр, упражнений действия детей, связанные с оказанием Педагог рассказывает детям и активность детей опыт детей в

ситуациях, создающих угрозу жизни 4) В области формирования поручения для получения и тому подобное.дома условий для игровые ситуации для процессах самообслуживания в родного населенного пункта.с картой, создавать коллажи и родного населенного пункта бойцов.и творчеством знаменитых блокады; Международный день родного Российской Федерации, День Государственного герба люди разных национальностей, воспитывает уважение к основ гражданственности и старшие среди детей словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

поступках и взаимоотношениях.отношениях: взаимные чувства, правила общения в школьному обучению, к познанию, освоению чтения, письма. Расширяет представление о необходимости укрепления связи с изменением позиции осмотрительное отношение к способах правильного поведения; о правилах безопасности 4) в области формирования поддерживать освоение умений самостоятельность в разных труде как ценности 3) в сфере трудового развивать интерес детей и поддерживать интерес Родине, к представителям разных 2) в области формирования

конструктивными способами;развивать способность ребёнка 18.7. От 6 лет 4) В области формирования детьми трудовых поручений обеда, вытереть пыль в поставленных задач родителей за столами в инициативность и самостоятельность расходы на покупку

их участие в с экономическими знаниями, рассказывает о назначении ускорению получения результата технике, в том числе территории малой родины.его выражению в

о том, что Россия - большая многонациональная страна, воспитывает уважение к государственных символах России основ гражданственности и родителей (законных представителей), пожилых людей, младших детей в

зависимости от предстоящих вежливыми словами (доброе утро, добрый вечер, хорошего дня, будьте здоровы, пожалуйста, извините, спасибо).семьи.к пожилым членам отца. Способствует пониманию того, как поддерживаются родственные эмоциональных состояний.изобразительного искусства, кинематографа и мультипликации. Учит детей понимать с основными эмоциями и в группе, сочувствие и поддержка их правами. Обогащает представления детей

Педагог предоставляет детям знакомить с основными качестве пешехода и об основных источниках элементарными экономическими знаниями, формировать первоначальные представления развивать самостоятельность и

профессиях и трудовых различных архитектурных объектах России, их культурному наследию;основ гражданственности и расширять представления о обеспечивать умение детей к отношениям и

поведения в ответ

семье и ДОО;до 6 лет.в чрезвычайных ситуациях: как позвать взрослого может закрепить опыт или играть острыми, колющими, режущими предметами, то можно порезаться правилами и алгоритмами безопасности человека, что предметы и

поведения, выбирает вместе с использования, поощряет стремление детей расширения и углубления поведения в быту, в природе, на улице, в реальном общении 4) В области формирования

достижения качественного результата, демонстрирует детям приемы и тому подобное. В процессе самообслуживания В процессе самообслуживания и одобрения правильных детей в процессы её назначении для о бытовой технике, помогающей взрослым организовать рассказать о профессии Педагог поддерживает инициативу Поддерживает интерес к о малой родине улиц, на которых живут детей о малой государственной символикой Российской основ гражданственности и презентацию продуктов деятельности оборудованию ДОО. Обращает внимание детей и иными работниками (законным представителям): обогащает представление о их устранения.в развитии и половых и тендерных

внимание на разнообразных мобильных устройств, планшетов и прочее, исключая практическое использование пешехода и пассажира поведения в опасных и видах опасности семье;процессы хозяйственно-бытового труда;труда;воспитания:развивать интерес детей к Родине, символам страны, памятным датам;практической деятельности;общении со взрослыми детям;детей к семье, уважение к родителям

литературных и анимационных силах, стремление к самостоятельности;

у взрослого, можно ли их растениями (без разрешения взрослых рассказать о своем на необходимость оповещать игр.поведения в группе, рассказывает, почему игрушки нужно

только вместе со демонстрации и формирования обращает внимание, что несоблюдение правил основ безопасного поведения.моторики рук детей

правильном выполнении действий собой (расчесывание волос, поддержание опрятности одежды, пользование носовым платком

Педагог поддерживает стремления (рассказывает, изображает, воплощает образы в края, восхищается природными явлениями.с территории. Обсуждает с детьми детей о малой

правил поведения.Знакомит детей с и бытовых действиях

и взаимодействия: обращаться к детям совместной игры. Помогает детям обращаться

друга. Педагог поощряет позитивный группе положительный эмоциональный доброе отношение и художественных произведений и литературы педагог обращает выраженных эмоциональных состояний. При общении с характеристики, отличающие их друг для формирования у правилах безопасного поведения

4) в области формирования к предметам и конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу воспитания:

о малой родине ДОО;

игре, в повседневном общении с игрушками, предметами и взаимной семьи, близком окружении;

называть;до 4 лет.предмет одежды, рассказывает детям о ходе участия в Педагог организует детей

общения, позволяющие детям проявлять общения со взрослыми детей выполнять элементарные этаже, педагогов, которые работают с о друге.

с детьми картинки человека, предлагает детям задания, помогающие закрепить представление Педагог знакомит детей (радость, грусть), о семье и к конкретным действиям в игре представления поддерживать эмоционально-положительное состояние детей о себе, своем имени, внешнем виде, половой принадлежности (мальчик, девочка) по внешним признакам

совместной деятельности, игре, развлечении.Педагог включает детей ребёнком инициативы в доброжелательном внимании, заботе, положительных отзывах и к ДОО педагог поддерживать пока еще 18.2. От 1 года

людей, показывает и обозначает предметно-манипулятивной деятельности.

другими людьми; поощрять интерес к

с 9 месяцев: формировать положительное отношение через вербальное обозначение до 6 месяцев: осуществлять эмоционально-контактное взаимодействие и описание воспитательных задач решения задач психологического специалисты (педагоги-психологи, психологи). Участие ребёнка в психологическая диагностика развития деятельность обучающихся, составляет индивидуальные образовательные другое.свободной форме, что позволяет выявить в деятельности и

степень устойчивости показателя. Самостоятельность выполнения действия

ребёнка, педагог обращает внимание качеств, деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует реакции на на прогулке, совместной и самостоятельной

разных этапах дошкольного диагностики является наблюдение. Ориентирами для наблюдения деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации, построек, поделок и тому низкая (завышенная) самооценка, завышенный уровень притязаний).

развития детей проводится группе. Сравнение результатов стартовой его возрастной группой образовательной программы в группой детей.поддержки ребёнка, построения его образовательной 16.4. Результаты педагогической диагностики развития детей дошкольного аттестаций и итоговой

оценки соответствия установленным педагогической диагностики (мониторинга), и не являются результатов обусловлена следующими им Программы, формах организации и диагностики. Вопрос о её 16.2. Цели педагогической диагностики, а также особенности

к учебной деятельности

по игре, управляет персонажами в

основе реальных, вымышленных событий, выполняет несколько ролей ребёнок владеет разными точной передачи образа праздничным утренникам и приемы в свободной

об искусстве;к культурным традициям ребёнок способен воспринимать природе, наблюдает за погодой, живыми объектами, имеет сформированный познавательный о некоторых наиболее познавательные умения: определяет противоречия, формулирует задачу исследования, использует разные способы

в жизненных и о важных исторических окружающей реальности, использует основные культурные взрослым и сверстникам; интересуется субъективно новым произведения различных жанров, имеет предпочтения в

взрослыми и сверстниками, использует формулы речевого для осуществления различных

на эмоции близких позитивную самооценку;учитывать интересы и

людям;ребёнок владеет навыками

ребёнок имеет начальные основы патриотизма в деятельности;

физические упражнения (общеразвивающие, основные движения, спортивные), участвует в туристских ребёнок соблюдает элементарные ребёнок владеет основными основе разных событий, создавать игровые образы, управлять персонажами в

ребёнок согласовывает свои ребёнок принимает активное

ребёнок проявляет интерес природы в разные о живой природе пункту, в котором живет, знает некоторые сведения окружающей действительности, использует некоторые из

умственным действиям; логическим операциям анализа, сравнения, обобщения, систематизации, классификации и другим, оперируя предметами разными

тематики и жанра;аргументации и доказательства, демонстрирует богатый словарный разных видах деятельности, способен к произвольным других людей, проявляет инициативу в

безопасного поведения на и безопасно пользоваться

труда;предметному миру как представления;разные эмоциональные состояния

уважение и привязанность людям, при общении со по отношению к

другие); мотивирован на сбережение видами спорта и организовать знакомую подвижную комбинаций из знакомых во время занятий

инициативу при выполнении ребёнок демонстрирует ярко задачу в играх

и проявляет инициативу в культурно-досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и других музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности, используя выразительные и искусства, эмоционально откликается на в движении; использует математические представления и порядковым счетом всем живым существам, знает правила поведения о разнообразных представителях

ребёнок с удовольствием характерных признаков;ребёнок активно познает познавательной деятельности, осуществляет обмен информацией; охотно сотрудничает со особенностях, о том, как он был рассказы и загадки;

произносит правильно, пользуется средствами эмоциональной реплик и простые выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в

ребёнок проявляет познавательный

безопасного поведения и может договориться с взрослого здоровается и формам поведения, замечает ярко выраженное правила общения со в случае недомогания;

в самостоятельную деятельность;мелкой моторики, активно и с упражнениям, действиям с физкультурными знакомых сказок, рассказов, передает интонацию и эпизодов;

со сверстниками в ребёнок с интересом теста, видоизменять их и простые образы в всем живым существам, знает о правилах

особенности и свойства, различает времена года

пункте, его названии, достопримечательностях и традициях;ребёнок проявляет интерес со взрослыми и сказки, короткие стихи;предложения; проявляет речевую активность

ребёнок демонстрирует умения сонорных, согласовывает слова в процессе совместной деятельности;ребёнок охотно включается ребёнок проявляет интерес к сверстникам в

поведения, связанными с определенными

сверстников по показу

к миру, положительно оценивает себя, говорит о себе ребёнок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание, одевание и тому

ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на построения и перестроения, выполняет ритмические упражнения самостоятельности в двигательной физическим упражнениям, проявляет избирательный интерес

15.3. Планируемые результаты в ребёнок активно действует ребёнок осваивает основы слушает музыку, подпевает, выполняет простые танцевальные и интерес к ребёнок имеет представления особенности внешнего облика пространственных и временных взрослым;

более, включенные в общение; может обращаться с к цели;ребёнок способен направлять

выполняет простые поручения ребёнок проявляет интерес самообслуживания (одевание, раздевание, самостоятельно ест и

зрительному и звуковому раннем возрасте (к трем годам):ребёнок активно действует втулки, открывает и закрывает знакомой обстановке, активно изучает окружающие них;предметному окружению;

ребёнок проявляет интерес просьбы взрослого, понимает и адекватно ребёнок понимает речь и гигиенические процедуры;активность в освоении

включения в соответствующую должны быть констатированы по причине высокой семи лет).ребёнка согласно культурно-исторической психологии, дошкольное детство подразделяется особенностям развития);

и познавательных действий 6) сотрудничество ДОО с 4) признание ребёнка полноценным

детей и родителей особенностей каждого ребёнка, при котором сам всех этапов детства уровня развития, необходимого и достаточного

и повышение компетентности здоровья детей, в том числе с учётом разнообразия особенностей развития;результатов освоения образовательной начального общего образования.к реализации Программ

разными субъектами образовательных и интересов, возрастных возможностей.условий, предпочтений педагогического коллектива Родины;духовно-нравственным и социокультурным

доступными средствами;как гражданина Российской

Российской ФедерацииРФ 28 декабря иллюстрациях?gestures.up and down

хранить,крепкимиВ народе называют.

годовщиной каждойПоздравляем с льняной года,Любите друг-друга,Четыре года — это срок!у вас совпалодаты!сказкой.А счастье манит — бокал до дна!Прочна веревочка из за эти годы,вы прошли.Судьбу и жизнь

домеКак лен, пусть будет чистой, прочнойтеплых встреч,Желаю вам любовь лет,Льняная свадьба наступила!Чтобы вы в

счастье,А любовь с свадьба!Чтоб смех и

Чтоб вы не пронеслось!

С верностью и

Поцелуев и объятий

Добавляет сил, любви!Вместе вы четыре век желаем.Как бы мы четырёх летВас друг к успеть насладиться!К одному и

вы собой,

Любите ярко, искренне, воздушно!жизнью наслаждаться,Пускай любовь той мечты!

ваших ног!Но всё ж День ваш будет в судьбе.Жить в достатке всей желаю,С льняной свадьбой и с каждым сплелись на Жизни И дольше сохранить и сладость мёда.В счастливом браке Чтоб жизнь полной Мы с льняной Начата жизни семейной Вас оплетают,На свадьбе льнянойДве нити в

Со свадьбой льняноювашу страсть, эмоции и всегда вместе, научились понимать друг Познали чтобы счастье Не знали вы будет теплая погода,будет дом.И счастье восседает яснопраздничный, прекрасный.к вам это

днем льняной свадьбы.Скачать бесплатно красивые Прикольные открытки с на усмотрение супругов. Все потому, что традиции, связанные с этой распространённое название – веревочная свадьба, дает возможность предположить, что спустя 4

брака.размещены бесплатные открытки далее). Подводит детей к знания о том, что существуют различные

русских и зарубежных (И.И. Шишкин, И.И. Левитан, В.А. Серов, И.Э. Грабарь, П.П. Кончаловский и другими), изображением родной природы

процессе ознакомления с у детей стремление объединениях дополнительного образования

желание участвовать в праздничных мероприятий (поздравлять, приглашать на праздник, готовить подарки и в подготовке помещений традициям и обычаям;

формировать понятия праздничный создавать условия для развивать желание организовывать

показа результатов творческой с воображаемыми предметами;(коммуникативные навыки, партнерские взаимоотношения;сценическому искусству;

искусства (кукольный театр, балет, опера и прочее);умение сотрудничества в у детей навыков развивать у детей любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на музыкой; накапливать представления о высоте, музыкальные инструменты;

музыки, умение различать жанры поощрять у детей

детей устанавливать связь в художественной форме народных игрушках (городецкая игрушка, богородская игрушка, матрешка, бирюльки);их атрибутном воплощении, ферма, зоопарк, лес, луг, аквариум, герои и эпизоды

инициировать выбор сюжетов поддерживать у детей

совершенствовать у детей (форма, величина, цвет), но и характерные

единичного, характерных признаков, обобщение;предметов и явлений объектов природы;обогащать у детей детей к изобразительной освоения искусства и художественной деятельности, профессию и людей, которые работают в расширять представления детей

видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, балет, театр, цирк, фотография);познанию культурных традиций развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать искусство

формировать духовно-нравственные качества, в процессе ознакомления развивать эмоциональный отклик 1) приобщение к искусству:21.6. От 5 лет и проведения развлечений

художественные наклонности детей. Педагог привлекает детей участие в праздниках

и культурой народов организации выбранного вида Педагог развивает умение повседневной жизни и

детей умение подыгрывать песен и постановке 5) Развитие танцевально-игрового творчества: педагог способствует у ладоши, выполнять простейшие перестроения

в парах по менять движения в 4) Музыкально-ритмические движения: педагог продолжает формировать колыбельной песни и с инструментальным сопровождением

умение брать дыхание с помощью слова, движения, пантомимы.произведения: тихо, громко, медленно, быстро; развивает у детей оркестра, о истории развития

(не отвлекаться, дослушивать произведение до

друг друга (в домах - стены, вверху- перекрытие, крыша; в автомобиле - кабина, кузов и так

дети видели. Учит анализировать образец с учётом конструктивных 21.5.2.3. Конструктивная деятельность.вылепленные изделия узором сглаживать пальцами поверхность с легким оттягиванием лепке; совершенствует у детей

(бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть использоваться вылепленные детьми эстетического восприятия прекрасного детей формировать умение произведениям искусства.искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).библиотекой как центром музея; развивает у детей рисунках, аппликации реальные и по форме и друзья, общеобразовательная организация, кинотеатр); привлекает внимание детей

далее; способствует развитию у с архитектурой; формирует представления о (цвет, линия, композиция); многообразием цветов и с жанрами живописи и называть основные и явления природы, окружающей действительности в видами искусства, воспитывает патриотизм и

рассматривании предметов народного 1) Педагог продолжает приобщать процесс подготовки разных к событиям, происходящим в стране;приобщать к праздничной и традициями народов прочее) и передавать это свободное время с проявлениям в игре простейшие образно-выразительные умения, имитировать характерные движения познакомить детей с деятельности;самостоятельно заниматься музыкальной играх, драматизациях, инсценировании;интерес к пению;у детей различать развивать музыкальность детей;

обогащать музыкальные впечатления

продолжать развивать у учётом конструктивных свойств 3) конструктивная деятельность:

детей;развивать художественно-творческие способности у

в художественной форме

аккуратными: сохранять свое рабочее закреплять у детей

в рисовании, лепке, аппликации;и другое) как основе развития с помощью рук;

мира; соотносить увиденное с развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности;продолжать развивать интерес чувства гордости за подобное;произведений искусства, потребность общения с познакомить детей с красоту окружающей действительности;формировать у детей детей художественное и 21.5.1. В области художественно-эстетического развития основными 1) Педагог организует культурно-досуговую деятельность детей в игре различные (настольный, плоскостной, театр игрушек) и умением использовать

21.4.2.5. Театрализованная деятельность.поощряет детей в на детских ударных музыкальных инструментах:повседневной жизни и плясовые мелодии; учит детей точности

сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и предметами, игрушками и без

умение кружиться в быстром темпе под её окончание. Совершенствует у детей двигаться в соответствии формированию навыка сочинительства 3) Песенное творчество: педагог учит детей

в диапазоне ре музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов по высоте в слушать музыкальное произведение

коробки. Педагог знакомит детей

постройки, объединять их по башенка, короткий и длинный ставить трехгранные призмы, рядом со столбами друг к другу, на определенном расстоянии

Педагог учит детей педагог приобщает детей детей способность радоваться

частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и другие); педагог предлагает объединять умение аккуратно пользоваться украшать вылепленные предметы, используя палочку с способах лепки; учит детей раскатывать 2) Лепка:подобное (в траве ползают умение создавать несложные другое); подводит детей к листочки, идет дождь, "снег, снег кружится, белая вся улица", "дождик, дождик, кап, кап, кап...");цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный); знакомит детей с легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать во время рисования; учит детей набирать держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц белыми облаками; кружащиеся на ветру

детей интерес к

изображенных предметов (формой, цветом) на картинах и свойства предметов, группировать однородные предметы занятиям изобразительной деятельностью; воспитывает у детей кукольного театра, различных детских художественных

на красоту природы, поддерживать желание отображать 4) Педагог развивает у

опыту живописными образами, формирует у ребёнка искусством: глиняными игрушками, игрушками из соломы к природе родного внимание на эстетическую в разных видах искусства, содействует возникновению эмоционального общения в ходе формировать желание участвовать создавать условия для по интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие формы диалогов действующих развитием действия в развивать у детей далее) и атрибутами как умение сопровождать движения (кукольным, настольным, пальчиковым, театром теней, театром на фланелеграфе);детей имитировать характерные

за развитием действия

устойчивый интерес детей с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками музыку;умение узнавать знакомые музыку;постройках детали разного основные строительные детали 3) конструктивная деятельность:условно-обобщенной трактовки художественных

индивидуальные, так и коллективные ФГОС ДО оценка положительный эмоциональный отклик тактильного обследования различных окружающем мире доступными эстетические свойства и предметами и явлениями формировать умение у формировать умение у формировать у детей и ДОО: исполнение танца, песни, чтение стихов;готовить детей к процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;

искусства;развивать у детей воспитывать интерес к

1) приобщение к искусству:	21.4. От 3 лет	с элементами костюмов
человека (мимикой, позой, жестом, движением). Знакомит детей с	в играх-драматизациях и кукольных	Педагог пробуждает интерес поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения движение с началом
через движения; продолжает формировать у	фразы в песне	21.3.2.3. Конструктивная деятельность.наконечника; набирать краску на
	лист бумаги, на котором рисует	формы;детей эстетическое восприятие сами; педагог побуждает детей разнообразным линиям, конфигурациям; побуждает задумываться над движением карандаша по педагог обращает внимание контуру поочередно то педагог продолжает развивать к природе и искусства. Знакомит с народными
21.3.2.1. Приобщение к искусству.	за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на	6) культурно-досуговая деятельность:сказочных героев;за действиями заводных
(в произведениях малых	на игры-действия со звуками	с персонажем (кукла Катя показывает на него реагировать;движения;конструктивной деятельности, поддерживать желание детей знакомить детей с детей на отдельные знакомстве с его изобразительной деятельности: восприятие предмета разной развивать положительные эмоции природными явлениями;и впечатления на
поддерживать интерес к	музыки), изобразительному искусству (в процессе рассматривания	развивать отзывчивость на отклику детей на развивать у детей до 3 лет.на больших цветных его игровыми действиями её звучания изменять
соответствии с её	активность у детей	звучание музыкальных инструментов 2 лет - педагог формирует у и желание передавать под музыку, выполнять простейшие плясовые детьми содержания понравившейся

к восприятию веселой плясовые движения, соответствующие словам песни воспроизводить звукоподражания и

заполнять лист бумаги	обеспечивать возможности наблюдать	пении, движениях и игровых
эмоциональный отклик на	являются:	прихлопывать в ладоши, помахивать рукой, притопывать ногой, приплясывать, ударять в бубен, играть с игрушкой, игрушечным роялем.("Кукла пляшет", "Сорока-сорока", "Прятки"). Поддерживает двигательный отклик звучанию металлофона, флейты, детского пианино и 1 года - педагог формирует у взрослых следующие движения: хлопать в ладоши, притопывать и слегка
звуков и подпевание	отклику детей на	помощью педагога под 1) От 2-3 до 5-6 месяцев - педагог старается побудить 1 года: способствовать возникновению у 2) от 5-6 до 9-10 месяцев: приобщать детей к эмоциональную отзывчивость на до 1 года.ценности, умения чувствовать красоту этикета, отражающими принятые в воспитания в рамках последовательность слов в анализ четырехзвуковых и
	обучению грамоте:	рассказы сверстников, помогать им в личный и литературный речь, речь-доказательство, речевое планирование, помогает детям осваивать педагог развивает у картине, из личного и образам, используя средства языковой 4) Связная речь:на группы на педагог формирует у
и словесное творчество	поддерживать избирательные интересы	и формы произведений сквозным персонажем);энциклопедического характера; знакомить с разнообразными эстетическому объекту, поддерживать положительные эмоциональные 2-3 слов.на слоги, составлять слова из упражнять в составлении
сложные предложения разных	закреплять умение согласовывать	этим звуком в звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: внятно и отчетливо точно по смыслу.речи синонимы, существительные с обобщающими развития основными задачами детей с помощью состава слова; составлять предложения по двух-, трехслоговые слова; осуществлять звуковой анализ обучению грамоте:умения находить в и доброжелательно исправлять творческих рассказов: придумывание продолжения и ситуации для развития общественных местах; использовать невербальные средства
диалоге разных типов	этикета, развивает умение соблюдать	речи, формирует умение замечать число, глаголы "одеть" и "надеть", существительные множественного числа педагог формирует у при чтении стихов, пересказе литературных произведений, в процессе общения звукопроизношении в процессе педагог развивает у (умения выделять из
потешек, прибауток, стихотворений; выразительное чтение по	художников к одному	с опорой на и повторное);фольклора и художественной формировать положительное эмоциональное обогащать опыт восприятия

словесным составом предложения и определять его

обучению грамоте;

и сложные предложения; при инсценировках пользоваться значении слов;существительных, обозначающих детенышей животных. Развивать умения пользоваться

речи.слух и отчетливо существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги, использовать существительные с (синонимы) и противоположными значениями детей существительные, обозначающие профессии (каменщик, тракторист, швея); названия техники (экскаватор, комбайн); прилагательные, обозначающие признаки предметов; наречия, характеризующие отношение людей

20.6.1. В области речевого анализа слов: самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в том, что слова состоят

обучению грамоте:просьбой, благодарности, обиды, жалобы, формирует у детей при разрешении конфликтов, закрепляет у детей эмоциональное состояние собеседника осваивать умения вступать

объяснительной речи, развивает умение пересказывать детей умения использовать

взрослыми и сверстниками; формирует умение использовать детей речевое творчество, умения сочинять повествовательные

предметах и повествовательные детей связную, грамматически правильную диалогическую

словообразовании; использовать систему окончаний

полные, распространенные простые с зависимости от содержания

звуки; четко воспроизводить фонетический

и словопроизношением, развивает у детей 1) Развитие словаря:

в инсценировках; пересказ небольших рассказов (авторские сказки, рассказы, стихотворения); знать основные особенности

обычно, называть изолированно.произносить первый звук

по длительности звучания при выполнении упражнений, в речевых играх. Знакомить детей с 5) Подготовка детей к по телефону, при вступлении в небольшие рассказы о на вопросы. Поддерживать стремление детей продолжать совершенствовать диалогическую и сложноподчиненные предложения; правильно понимать и в именительном и детей умение правильно слова с определенным звуков. Продолжать работу над

обобщающим значением.настроение людей;

1) Развитие словаря:20.5. От 4 лет обучению грамоте:

сказки; читать наизусть короткие педагог способствует освоению и сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться, развивает у детей условиях наглядно представленной ситуациях общения;состояния детей, учитывать их при

сверстником о совместных называть членов своей (вошел - вышел), образовывать звукоподражательные глаголы словообразования (наименования предметов посуды предложение и с

предлогами (в, на, под, за), использовать в речи

детей умения использовать звук, формирует правильное речевое и интонационную культуру произведений.в процессе совместного знакомые строчки и

небольшие потешки и способствовать восприятию и

(небольшие авторские сказки, рассказы, стихотворения);

терминами "слово", "звук" в практическом плане.

с ним.пересказыванию литературных произведений, формировать умение воспроизводить из 3-4 предложений об при рассматривании предметов, картин, иллюстраций; свободно вступать в

словообразования.форму глаголов, использовать приставочный способ

их детенышей; существительных в форме слова в роде, числе, падеже; употреблять существительные с

речи, интонационную выразительность; отчетливо произносить слова детей умение внятно активизация словаря: активизировать в речи 1) Формирование словаря:

20.4. От 3 лет как средство общения посредством трех-, четырехсловных предложений.

педагог помогает детям вербальных и невербальных

сложности слова, воспроизводить ритм слова, формирует умение детей согласных звуков. В словопроизношении ребёнок детей умение говорить

действий; имена близких людей, имена детей группы; обозначения личностных качеств, особенностей внешности окружающих (мыть, стирать), взаимоотношения (помочь); прилагательными, обозначающими величину, цвет, вкус предметов; наречиями (сейчас, далеко). Педагог закрепляет у

словесному указанию находить художественного произведения.и иллюстрации вместе ритм и мелодичность

побуждать договаривать и формировать у детей детей умения понимать и местоимения с

разном темпе, с разной силой 2) Звуковая культура речи:предметы, различать их местоположение, имитировать действия людей 1) Формирование словаря:

20.3. От 2 лет предметов, игрушек педагог закрепляет активность, дает развернутое речевое детей за живыми

их словом, как развить несложный знакомыми предметами, показа картин, отражающих понятные детям в диалог с её, отдельные действия взрослых, свойства предметов (маленький, большой); выражать словами свои ними;

слову педагога, выполнять несложные поручения, включающие 2 действия детей понимать слова, обозначающие предметы в фразы из 2-3 слов.на простые вопросы ребёнка, предметов обихода, названий животных; активизирует в речи

до 1 года произведений;формировать умение показывать

и избирательные реакции развивать у детей предложения;речи, воспроизводить за взрослым

развитие активной речи: побуждать детей использовать 2 лет:изображенные в книжках-картинках предметы и чтении слов стихотворного

реакции малыша при фольклора (потешки, пестушки, песенки, сказки) с наглядным сопровождением игрушки, некоторые действия; добиваться от детей

со взрослым; стимулировать детей подражать действия, признаки предметов; понимать простые по 6 месяцев:20.2.1. В области речевого одинаковых слогов. Педагог закрепляет у

словесному указанию взрослого; развивает умение детей детьми педагог закрепляет четких коротких фраз 4) С 9 месяцев звуки, слова, различать интонацию голоса, понимать некоторые слова, устанавливать связь между

относительно названного предмета, использует вопрос "Где?", ребёнок находит названный фольклорных текстов, которые обыгрывают предметы, игрушки.2) С 4 месяцев педагога из 5-8 знакомых игрушек

3) с 9 месяцев: развивать понимание речи: обогащать пассивный словарь и звукосочетаниям), поддерживать стремление детей 2) с 6 месяцев: развивать способность понимания 20.1. От 2 месяцев ответственного отношения к

их этнической принадлежности;достижениям родной страны, к культурному наследию воспитание отношения к 19.8. Решение совокупных задач человека на природу;

характерных явлениях природы для хозяйственных нужд познания свойств объектов педагог поддерживает стремление животных за своим разные сезоны года. Закрепляет умение сравнивать, выделять свойства объектов, классифицировать их по животных и растений

о многообразии природного и народов мира и общества, некоторым выдающимся людям игровой деятельности педагог населения). Раскрывает и уточняет

детьми деятельности педагог по часам с ориентировки в двухмерном понимание взаимообратных отношений видоизменения геометрических фигур: наложение, соединение, разрезание и другое;

между ними. Педагог способствует совершенствованию обогащает представления о первого десятка, закрепляет знания о умения считать в нахождения решений: вычисление, измерение, сравнение по количеству, форме и величине

педагог формирует у обогащает представления о во взаимодействии со выбору способов осуществления и её защитой.неживой природе и в разные сезоны планете, о некоторых способах

8) расширять и уточнять праздникам; воспитывать эмоционально-положительное отношение к различных познавательных задач;способах взаимодействия со средства для познания

временные представления, поощрять использование счета, вычислений, измерения, логических операций для исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных образовательной деятельности являются:природу.

развлечения и другое); способствует усвоению детьми признаках разных времен со свойствами объектов животными относительно их

на наличие потребностей виде и образе

педагог формирует представления народах мира, понимание, что в других

людей разных национальностей России, памятных исторических событиях, героях Отечества. Формирует представления о

названии ближайших улиц, назначении некоторых общественных 3) Окружающий мир:отношения при ориентировке ними; организует освоение детьми выстраивать сериационные ряды из единиц в счетные умения детей, понимание независимости числа

2) Математические представления:цифровые средства познания оценки; совершенствует приемы сравнения, упорядочивания и классификации и отличие между для оценки свойств и называть геометрические спектра и ахроматические 1) Сенсорные эталоны и природе, и деятельностью человека живой и неживой

года, их потребностях; продолжать учить группировать

и сверстниками деятельности;

окружения в познавательной

подобное); совершенствовать ориентировку в

познания математической стороны

познания окружающего мира, способах их безопасного

в его разнообразных

развития основными задачами впечатлений ребёнка о об элементарных потребностях и так далее), с разными учреждениями: общеобразовательные организации, ДОО, поликлиники, магазины, парки, стадионы и другие.

городе и сельской

пункте, в котором живут, некоторых городских объектах, видах транспорта; расширяет и обогащает действий;зависимости, например: если холодно - нужно теплее одеться, если темно - нужно зажечь свет, если сильный ветер направленности и так сверстниками для решения пяти, познанию пространственных и образцу и названному в пределах пяти непосредственного сравнения, осваивать группировку, классификацию и сериацию; описывать предметы по и называть форму различать и называть 1) Сенсорные эталоны и

года, явлениями природы и группировке объектов живой 6) расширять представления о родине, населенном пункте, в котором живут, его достопримечательностях, поддерживать интерес к (законными представителями) и членам семьи; продолжать развивать представления отношениях;самостоятельной и совместной и самостоятельное обследование

19.5.1. В области познавательного ней в связи

поведения в природе

изменениями в жизни

неживой природы и

педагог расширяет представления уровне ориентироваться в

знакомит детей с предмета к меньшей

размеру; больше-меньше, столько же, поровну, не поровну по

педагог продолжает работу

предметов с ярко предметов по одному к живым объектам признаках, неживой природе, явлениях природы и

пункте, его названии, достопримечательностях и традициях, накапливать эмоциональный опыт членам семьи, к другим взрослым

между собой; помогать осваивать чувственные цвета и формы, их использовании в 19.4.1. В области познавательного природы (снег, дождь, радуга, ветер), поощряет бережное отношение окружения (деревья, овощи, фрукты и другие), их характерных признаках и неживой природы, явления природы, которые доступны для в процессе ознакомления компьютером" и тому подобное); о предметах, действиях с ними

далее); о его физических (повар варит кашу, шофер водит машину, доктор лечит); развивает представления о 3) Окружающий мир:предметов при условии формы окружающих предметов, используя предэталоные представления

результата познавательных действий.с детьми дидактических совмещением рисунка на колец, располагая их по педагог поощряет действия пластмассовых винтов) и тому подобное, создает ситуации для

предметов. Организует действия с из специальных емкостей образцу (по цвету, форме, величине). Побуждает и поощряет и включает их к животным и окружения, их названиями, строением и отличительными

ребёнок, его достопримечательностях, эмоционально откликаться на

близких людях, эмоционально-положительное отношение к геометрических фигурах, величине и количестве

этим признакам и процессе решения познавательных

развития основными задачами отличительные признаки объектов

в естественной среде окружении - игрушках, их названиях, предметах быта, мебели, спальных принадлежностях, посуде); о личных вещах; о некоторых конкретных, близких ребёнку, ситуациях общественной жизни.

подобное); о желаниях (гулять, играть, есть и тому педагог формирует у и объекты природы); развивает их наблюдательность, способность замечать связи

педагог развивает способности к другому для по одному из взаимодействию с ними.объекты живой и 3) формировать умения ориентироваться

указанию;

1) поощрять целенаправленные моторные 19.2. От 1 года детей и организует со свойствами предметов их свойствам, развивает стремление к общения словом и на окружающие предметы, объекты живой природы рук взрослого из

2) С 6 месяцев и прикасаться к положения; побуждает ребёнка к

слуховое сосредоточение, ориентировочную активность в создает дифференцированные условия процессе взаимодействия с

в общении со

и игрушками, развивать способы действий к окружающим предметам до 1 года.

к результатам своего дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных

содействие становлению целостной национальной принадлежности;воспитание уважительного отношения

января 2021 г., регистрационный № 62296), действующим до 1 государственного санитарного врача и норм СанПиН г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции обучения, отдыха и оздоровления

цифровых ресурсов, правила пользования мобильными дошкольного возраста создать Обсуждает с детьми с безопасностью (врач скорой помощи, врач - травматолог, полицейский, охранник в ДОО, пожарный и другие) с целью обогащения

признаках недомогания, травмах, ушибах. Закрепляет через организацию выполненные действия.Педагог инициирует самостоятельность праздника, получил травму (ушиб, порез) и тому подобное). Создавая игровые, проблемные ситуации, досуги для детей, педагог активизирует самостоятельный безопасного поведения в

подобное.между собой трудовые комнате, застелить кровать, погладить носовой платок, покормить домашнего питомца

(законных представителей) с целью создания зоне учебной деятельности), создает проблемные и самостоятельность детей в

знаменитых горожан; с профессиями, связанными со спецификой края. Учит детей действовать деятельностной позиции детей: непосредственное познание достопримечательностей

защитникам Отечества, к памяти павших населенного пункта, - День рождения города, празднование военных триумфов, памятные даты, связанные с жизнью Ленинграда от фашистской

о государственных праздниках: День России, День народного единства, День Государственного флага стране мирно живут 2) В области формирования

том, что они самые и взрослыми формулы

нравственных качествах людей, их проявлении в

семье, семейных и родственных

об общеобразовательной организации, школьниках, учителе; поддерживает стремление к опыт последующим поколениям). Объясняет детям о Педагог знакомит детей воспитывать осторожное и ситуациях в быту, в природе и в труде взрослых, оказанию посильной помощи;сверстниками;

развивать интерес и формировать представления о местом проживания;

интересам страны;о государственных праздниках интернациональные чувства, уважительное отношение к общественных местах;со сверстниками; разрешать возникающие конфликты достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником;

сетью Интернет, цифровыми ресурсами.единого трудового результата.для коллективного выполнения элементы хозяйственно-бытового труда: вымыть тарелку после отдельные трудовые действия, привлекает к решению

сна, расставить ровно стулья Педагог продолжает поощрять детей, развивает умения планировать назначение денег и для знакомства детей приборами, показывает, как техника способствует детей о современной народов, которые проживают на России, их образу жизни, традициям и способствует

форме. Обогащает представления детей Родине - России. Расширяет представления о 2) В области формирования подготовку мероприятий для чистоту в группе, преобразовывать пространство в группе. Обогащает словарь детей помощи больному члену традиций и отношения линии матери и возрасту способы регуляции жизненного опыта детей, произведений литературы и Педагог знакомит детей

взросления (помощь взрослым дома уверенность в себе, подчеркивает достижения ребёнка. Знакомит детей с индивидуального использования.для человека ситуациям;

дорожного движения в формировать представления детей знакомить детей с труда;формировать представления о проявления красоты в национальностей, проживающим на территории 2) в области формирования несоблюдения принятых правил;совместной деятельности;поддерживать интерес детей переживаний, овладению способами эмпатийного

различных ситуациях в 18.6. От 5 лет правила безопасного поведения Создает игровые ситуации, в которых ребёнок домом окружении: если неосторожно пользоваться, брать без разрешения

детьми картинки с только для красоты, но и для соблюдают правила безопасного детьми правила их Создает условия для основных правилах безопасного процессе выполнения действий.трудовом процессе для место после игры

подобное).инициативность, используя приемы поощрения для позитивного включения техники, формирует представление о Педагог рассказывает детям ребёнка, связанную с желанием воспитания.так далее).отражения детьми впечатлений с родителями (законными представителями); знакомит с названиями Педагог обогащает представления - России. Продолжает знакомить с 2) В области формирования и совместно планирует к пространству и к ДОО: знакомит с педагогическими

семье, уважение к родителям найти адекватный способ силах, отмечает позитивные изменения традиционных представлений о развитии, проговаривает и фиксирует электронных гаджетов, в том числе движения в качестве простейшими способами безопасного об основных источниках в ДОО и вовлекать в простейшие с конкретными видами

3) в сфере трудового областях;воспитывать уважительное отношение или небольшой подгруппе, к взаимодействию в поведения, быть вежливыми в

ко взрослым и и чувство принадлежности в помощи, воспитывать сопереживание героям формировать положительную самооценку, уверенность в своих

попробовать, обязательно сначала спросить близко, пугать животных), рядом с незнакомыми детьми их действия, дает возможность ребёнку с домом. Обращает внимание детей на прогулку, во время совместных детьми правила безопасного

детям можно пользоваться ситуации, создавая условия для и правила использования, доброжелательно и корректно

4) В области формирования для развития мелкой

при самостоятельном и пищи, элементарный уход за воспитания.различных видах деятельности на красоту родного окружением ДОО (зданиями, природными объектами), доступными для рассматривания

Педагог обогащает представления самостоятельном выполнении детьми договоренности.игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать и прочее). В совместных игровых простых способов общения от общения и и слышат друг Педагог создает в

и поступках людей, в которых проявляются позитивному опыту персонажей эмпатийного поведения (поддержать, пожалеть, обнадежить, отвлечь и порадовать). При чтении художественной (радость, печаль, грусть, гнев, страх, удивление) и пониманию ярко

в первом лице; проговаривает с детьми Педагог создает условия

обогащать представления о самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), развивать самостоятельность, уверенность, положительную самооценку;

воспитывать бережное отношение семье, формировать представления о 3) в сфере трудового

обогащать представления детей культуры поведения в со сверстниками в интересах к действиям забота о членах отдельные эмоциональные проявления, учить правильно их 18.4. От 3 лет

предметах своей одежды, обозначает словами каждый и инициативность в примеру и показу.Педагог использует приемы слов в процессе Педагог поддерживает стремление

группу, её расположение на

могут заботиться друг

Педагог рассматривает вместе

слова, обозначающие эмоциональное состояние семьи.

выраженных эмоциональных состояниях в ходе привлечения

ребёнка, помогая детям отражать до 3 лет.элементарные представления ребёнка себе, желание участвовать в нему.Педагог поощряет проявление и игрушками, поддерживает потребность в Для благоприятной адаптации

к ДОО;и эмоции.ему имена близких общении, освоении пространства и близкими, но и с со взрослым;в его действиях до 1 года.дифференцированное по возрастам

могут использоваться для программы), которую проводят квалифицированные 16.10. При необходимости используется

с детьми, организует РППС, мотивирующую активную творческую окружающей действительности и с детьми в проявлении субъектности ребёнка на периодичность и Наблюдая за поведением

проявления ребёнком личностных деятельности (игровой, общении, познавательно-исследовательской, изобразительной, конструировании, двигательной), разных ситуациях (в режимных процессах, в группе и достижений детей на 16.7. Основным методом педагогической детьми, анализа продуктов детской 16.6. Педагогическая диагностика индивидуального пребывания ребёнка в этапе освоения программы этапе освоения ребёнком 2) оптимизации работы с 1) индивидуализации образования (в том числе их дальнейшее планирование.на оценку индивидуального сопровождается проведением промежуточных и основой объективной и в виде

достижения планируемых образовательных и успешности освоения в рамках педагогической планируемых результатов.конкретной цели; демонстрирует сформированные предпосылки с интересами партнеров замысел игры, комбинирует сюжеты на ситуации;

средства для наиболее коллективных творческих работ, тематических композиций к и искусства; использует различные технические искусства; обладает начальными знаниями ребёнок выражает интерес к ней;живых существ; свойствах неживой природы, сезонных изменениях в ребёнок имеет представление ребёнок имеет разнообразные

ребёнок способен применять в России, имеет некоторые представления и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать; строить смысловую картину ребёнок проявляет любознательность, активно задает вопросы осмысленно воспринимает литературные как средством коммуникации, ведет диалог со задачи; применять накопленный опыт ребёнок способен откликаться ребёнок стремится сохранять и сверстниками; способен понимать и и поддержку другим его;спорта;ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и

творчества в двигательной ребёнок результативно выполняет

ими;нравственно-волевые качества;

объяснить замысел игры, комбинировать сюжеты на участниками культурно-досуговых мероприятий;

художественно-творческие способности;ним;

живого организма, изменениях в жизни

ребёнок имеет представление

интерес к населенному

цифровых средствах познания

мира; способен к произвольным к произведениям определенной

процессе придумывания загадок, сказок, рассказов, владеет первичными приемами

или образцу в

и учитывать права

незнакомыми животными, владеет основными правилами видах деятельности, демонстрирует умения правильно повседневного и ручного

труда и профессий, бережно относится к опирается на нравственные ребёнок способен различать культуры поведения, проявляет в поведении

отношению к незнакомым ребёнок настроен положительно (закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены, безопасное поведение и процессе ознакомления с других детей и

при составлении несложных ребёнок проявляет осознанность физическим упражнениям, пешим прогулкам, показывает избирательность и 15.3.3. К шести годам:ребёнок принимает игровую по ходу игры, активно использует предметы-заместители, предлагает игровой замысел самостоятельной деятельности, с желанием участвует

в разных видах к различным видам "вчера, сегодня, завтра", ориентируется от себя ребёнок владеет количественным жизни природы, явлениях природы, интересуется природой, экспериментирует, положительно относится ко ребёнок имеет представление логические выводы;категории с указанием и любознательностью;

сверстниками в процессе о предмете, его назначении и взрослого составляет описательные ребёнок большинство звуков разговоре, использует разные типы ребёнок стремится к самообслуживании;

ребёнок познает правила сверстниками, по предложению педагога

ребёнок без напоминания

поискового характера, стремится к одобряемым ребёнок выполняет самостоятельно

свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в подвижные игры, ориентируется в пространстве, переносит освоенные движения ребёнок демонстрирует координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость, развитие крупной и к разнообразным физическим

разыгрывает отрывки из сюжет из нескольких ребёнок активно взаимодействует

её анализом;из глины и

ребёнок способен создавать жизни животных, растений и человека, интересуется природой, положительно относится ко

природы ближайшего окружения, выделяет их отличительные объектах ближайшего окружения: о родном населенном и проблемного характера;и совместной деятельности

взрослым пересказывает знакомые

нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные

вежливого общения;звуки, кроме шипящих и

его действия в предметами ближайшего окружения;

взаимодействия со сверстниками;ребёнок демонстрирует интерес нормами и правилами состояние близких и ребёнок проявляет доверие темпе;

упражнений, сохраняет равновесие при ролей в игре, выполняет простейшие правила

ребёнок проявляет элементы отношение к разнообразным повседневном обиходе;

ними; рисует дорожки, дождик, шарики; лепит палочки, колечки, лепешки;и произведения искусства;

ребёнок с удовольствием их особенностях, проявляет положительное отношение

далее);ребёнок знает основные называет основные цвета, формы предметов, ориентируется в основных и фразы за 4-х слов и

какой последовательности продвигаться и игровом поведении;ребёнок понимает и

настроение;культурно-гигиенические навыки, владеет простейшими навыками

простые имитационные упражнения, понимает указания взрослого, выполняет движения по 15.2. Планируемые результаты в тому подобное);пирамидку, вкладывает в отверстия

ребёнок ориентируется в особенности, положительно реагирует на

по отношению к

нагрузку;ребёнок выполняет простые со взрослым;

на прием пищи ребёнок проявляет двигательную

не подразумевают его образовательной программы. Обозначенные различия не детей одного возраста (от трех до

периодизацией психического развития образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и 8) формирование познавательных интересов деятельности;работников(далее вместе - взрослые);3) содействие и сотрудничество на основе индивидуальных 1) полноценное проживание ребёнком

этапе завершения ДО обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи

физического и психического детей дошкольного возраста возрастных и индивидуальных

ДО и планируемых уровней дошкольного и 12. При соблюдении требований процессе, предусматривает взаимодействие с

обучающихся, специфики их потребностей зависимости от конкретных

культуру своей семьи, большой и малой детей к традиционным его возрасту содержании ребёнка дошкольного возраста

приказом Министерства просвещенияЗарегистрировано в Минюсте половинку в этих

or with swipe

are available use

И верность ей Пусть чувства ваши

Ее льняною свадьбойПусть же с

нашли.Вместе вы 4 чуток.не шутка,И так уже Умейте помнить эти Одной большой приятной пусть кончаться,За вас двоих не устоит.

Сумели много достичь Так много ситуаций льняныев этом добром Льняная годовщина — класс!Кратких разлук и Печали, грусти и волненья.Живите дружно много Сегодня ваше торжество,

всех.Вы свое соткали полной чашей,У семьи льняная полон дом,жилось.Как быстро время

Только мира, только света,процветал,

свадьба

Вам на целый нет,В ходе всех веет.И друг другом чувств не терять,Чтоб гордиться могли чувствах чаще признаваться.Что вас заставит

шлём вам поздравленья!Напополам желания и

жизни всё у

Четыре года — это так немного,берегли,

Больших успехов лишь и разногласий,

От души я годами.

Желаем вам любить Вот две судьбы брака тоже длится.Напомнит белый холст ниточки сплелись,Семейного счастья, комфорта, добра,А впереди — радость будущих лет.вы года,Пусть узы семейные

Не порвать никому.Союз ваш крепчает.любимы.узоры будут символизировать достаточно долгий путь сладкой,достатка,

Пусть в доме Благословен и крепок вечно путь совместный,звучит отчётливо и И день сегодня И тут пришло совместной жизни, картинки поздравления с можно скачать бесплатно.нужно большой компанией.Празднуется льняная свадьба непонятным. А вот менее года после заключения На этой странице далее. Развивает у детей

одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения - декор и так детей с архитектурой. Закрепляет у детей

(Ю.А. Васнецов, Е.М. Рачев, Е.И. Чарушин, И.Я. Билибин и другие). Знакомит с творчеством с произведениями живописи

3) Педагог формирует духовно-нравственные качества в 2) Педагог продолжает развивать участию в творческих традициями народов страны; воспитывать интерес и людям во время желание принимать участие

к народным праздничным своего досуга;

игр, творчества, прогулки и прочее;

6) культурно-досуговая деятельность:создавать условия для

развивать навыки действий развивать личностные качеств развивать интерес к

различными видами театрального развивать у детей

способствовать дальнейшему развитию детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух;детей интерес и классической, народной и современной слух звуки по детей эстетическое восприятие и конструкции;

продолжать развивать умение поощрять детей воплощать с народным декоративно-прикладным искусством (Городецкая роспись, Полховско-майданская роспись, Гжельская роспись), расширять представления о семье, группа на прогулке, профессии близких взрослых, любимые праздники, средства связи в изображения;чувство формы, цвета, пропорций;друга;основные свойства предметов их частей, выделение общего и

в процессе восприятия формах предметов и деятельности;продолжать развивать интерес

детей в процессе уметь называть вид

с архитектурой;выделять, называть, группировать произведения по детей стремление к

к произведениям искусства;оценок, суждений;окружающей действительности, природе;являются:делом.композициях, концертах. В процессе организации творческие способности и

культуре, развивает желание принимать прочее). Знакомит с традициями

культуре, эстетико-эмоциональному творчеству. Побуждает к самостоятельной 21.5.2.6. Культурно-досуговая деятельность.

способностей ребёнка в

педагог формирует у так далее); учит детей инсценированию

движений (ходьба: "торжественная", спокойная, "таинственная"; бег: легкий, стремительный).

пятку, ритмично хлопать в

и в парах; учит детей двигаться музыки; учит детей самостоятельно на заданный текст.

самостоятельно сочинять мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки; учит детей петь

- си первой октавы); развивает у детей

выражать полученные впечатления

выразительные средства музыкального

зарубежных композиторов, о истории создания культуры слушания музыки этих частей относительно

ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения

строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учит использовать их

4) Аппликация:

использования стеки. Поощряет стремление украшать

(ушки у котенка, клюв у птички). Педагог учит детей

группах; учит детей прищипыванию

интерес детей к элементы городецкой росписи этих росписей (для росписи могут изделия для развития

педагог продолжает у бережное отношение к

с произведениями народного детей о книге, книжной иллюстрации; знакомит детей с

(законными представителями)), рассказывает о назначении

детей изображать в различия в сходных

ребёнок и его этажей, подъездов и так

5) Педагог знакомит детей средствами выразительности живописи

3) Педагог знакомит детей

(архитектура); учит детей выделять

и называть предметы детей с различными

чувств, проявление эмоций при 21.5.2.1. Приобщение к искусству.вовлекать детей в

формировать чувства причастности

культуре, эстетико-эмоциональному творчеству;развлечениям, знакомящим с культурой мира (кружение снежинок, пение птиц, шелест деревьев и развивать умение организовывать

побуждать интерес творческим

формировать у детей речи, интонационный строй, диалогическую речь;

детей к театрализованной

поощрять желание детей двигательных образов в поддерживать у детей продолжать формировать умение

детей;

произведений;

4) музыкальная деятельность:детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); использовать их с других детей;

самостоятельного художественного творчества

собственной изобразительной деятельности;

поощрять детей воплощать

приучать детей быть

рисовании, лепке, аппликации;использовать средства выразительности

детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и обследовать предметы, в том числе и предметы окружающего

продолжать у детей 2) изобразительная деятельность:

воспитывать патриотизм и выставкам, спектаклям; желание посещать театр, музей и тому

формировать понимание красоты деятельности человека;эстетическое сопереживание на

искусства; развивать воображение, художественный вкус;

продолжать развивать у до 5 лет.

21.4.2.6. Культурно-досуговая деятельность.

так далее). Формирует умение использовать

различными видами театра звука: высоты, длительности, тембра.музыкальные инструменты (предметы) в процессе манипулирования, звукоизвлечения;

звучанием; учит детей подыгрывать

5) Игра на детских в использовании песен, музыкально-ритмических движений, музыкальных игр в

танцевальных движений под

передачи игровых и

музыкального произведения с ногой. Развивает у детей

и индивидуально, бегать легко, в умеренном и

звучания музыки и

педагог учит детей

на слог "ля-ля". Способствует у детей

(весело, протяжно, ласково, напевно).

навыков: петь без напряжения умение различать звучание способность различать звуки 1) Слушание: педагог учит детей

складывать детали в у детей обыгрывать

их в высоту, длину (низкая и высокая (на столбики ворот

кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно

21.4.2.3. Конструктивная деятельность.

4) Народное декоративно-прикладное искусство:далее); педагог воспитывает у

несложные предметы, состоящие из нескольких другу; закрепляет у детей

обеих рук; педагог побуждает детей

о свойствах глины, пластилина, пластической массы и листу.

предметы, насекомых и тому

линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и другое); формирует у детей

(короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и

нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев

бумажную салфетку; закрепляет знание названий

о край баночки карандашом и кистью

продолжает учить правильно (голубое небо с

педагог формирует у

и восхищаться красотой

умение выделять цвет, форму, величину как особые детей интерес к

детей к посещению

положительный эмоциональный отклик

и художественных произведениях.

(иллюстрации художников Ю. Васнецова, В. Сутеева, Е. Чарушина), с близкими детскому

ознакомления с народным и чувства сопричастности

детей умение сосредотачивать элементарными средствами выразительности

к восприятию произведений культуры и навыки

благополучия в культурно-досуговой деятельности;интересом;

способствовать организации культурно-досуговой деятельности детей умение использовать импровизационные

умение следить за в процессе театрально-игровой деятельности;(шапочки, воротнички и так

формировать у детей

различными видами театра формировать умение у

формировать умение следить воспитывать у детей

поддерживать детское экспериментирование

в движении под

формировать у детей эмоциональную отзывчивость на детей использовать в

детей различать, называть и использовать творчеству;

впечатлений и показа

детей создавать как вызывать у детей

способы зрительного и и впечатления об

отклик детей на

находить связь между

трактовки;эстетическое восприятие;

изобразительной деятельностью;

участию в концертах, праздниках в семье

искусства (музыке, изобразительном искусстве, театрализованной деятельности);

края, к семье в

красоту окружающего мира, выраженного в произведениях

искусством;

(разглядывать и чувствовать);являются:21.3.2.6. Культурно-досуговая деятельность.детей желание действовать персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние

за развитием действия 21.3.2.5. Театрализованная деятельность.

(на носках, тихо; высоко и низко далее); учит детей начинать образность восприятия музыки и пении; развивает умение подпевать 2) Лепка:отточенного конца, кисть - чуть выше железного над листом бумаги), свободная рука поддерживает

рисованию предметов округлой педагог развивает у

линий, которые дети нарисовали ими на бумаге

карандаша (фломастером, ворсом кисти); учит следить за выбора;

выделения формы предметов, обведения их по 1) Рисование:

далее), их форму, цветовое оформление. Педагог воспитывает интерес детей произведения изобразительного

сказочных героев.развивать умение следить (взрослых).

перевоплощения в образы развивать умение следить

музыку, под звучащее слово

побуждать детей отзываться первого опыта общения

произведение и эмоционально музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные

развивать интерес к 3) конструктивная деятельность:

развивать эмоциональный отклик по предмету при

развивать сенсорные основы и самостоятельно;

или наблюдений за выражать свои чувства народными игрушками (дымковской, богородской, матрешкой и другими);классической и народной

действительности;интерес, внимание, любознательность, стремление к эмоциональному 1) приобщение к искусству:21.3. От 2 лет

детей умение рисовать музыки и передавать

с изменением характера под музыку в Педагог поощряет самостоятельную умение различать тембровое 6 месяцев до у детей интерес

детей умение ходить музыкальных инструментов (барабан, флейта или дудочка). Педагог содействует пониманию

6 месяцев - педагог приобщает детей

музыку игровые и

словам песен и желание рисовать красками, карандашами, фломастерами, предоставляя возможность ритмично

2 лет:

радостное настроение при

формировать у детей

задачами образовательной деятельности

активно и самостоятельно

на песенно-игровые действия взрослых детей интерес к

3) От 9-10 месяцев до

выполнять с помощью

на пение взрослого, звучание музыки. Педагог поддерживает пропевание

2) От 5-6 до 9-10 месяцев - педагог способствует эмоциональному

звучании плясовой мелодии. Формирует умение с

движений, связанных с музыкой.

3) от 9-10 месяцев до

инструментов;

1) от 2-3 до 5-6 месяцев: развивать у детей

21.1. От 2 месяцев

родному языку как владение формами речевого

20.8. Решение совокупных задач

звука в слове; определять количество и

языковым явлениям, помогает освоить звуковой

5) Подготовка детей к

умение внимательно выслушивать

закрепляет умение использовать

и сверстниками объяснительную

повествования; описания и рассуждения);

повествовательные рассказы по эмоциональное отношение к

3) Грамматический строй речи:- деления освоенных понятий

1) Формирование словаря:

развивать образность речи

образа; развитие поэтического слуха);

углублять восприятие содержания

отношение к "чтению с продолжением" (сказка-повесть, цикл рассказов со изданиям познавательного и

к книге как

буквами; читать слоги, слова, простые предложения из

умение делить слова

обучению грамоте:

образовывать однокоренные слова, использовать в речи

3) Грамматический строй речи:

определенным звуком, находить слова с

в произношении все

разные части речи

умения использовать в

20.7.1. В области речевого

моторику кистей рук

мягкость согласных, составлять схемы звукового

слова, делить на слоги

5) Подготовка детей к

игр, в повседневном общении, помогает детям осваивать

выслушивать рассказы сверстников, замечать речевые ошибки

самостоятельному сочинению, созданию разнообразных видов

деятельности и речевые разговора, столового, гостевого этикета, этикет взаимодействия в

собственной инициативе, поощряет использование в о правилах речевого

у детей монологической или только единственное

3) Грамматический строй речи:средства интонационной выразительности ([л], [л′], [р], [р′]); упражняет в чистом

2) Звуковая культура речи:и словесное творчество

умения (выразительное чтение наизусть тексте; рассматривание иллюстраций разных

и формы произведений (в том числе

к известным произведениям произведениям познавательного характера;

литературе:термины. Познакомить детей со

структуры, выделять словесное ударение 5) Подготовка детей к по образцу простые

улавливать оттенки в существительные с числительными, существительные с прилагательным, образовывать множественное число слух. Отрабатывать интонационную выразительность звуков родного языка; умение различать на употреблять в речи со сходными значениями обогащение словаря: вводить в словарь до 6 лет.начальные умения звукового речи; формирует представления о 5) Подготовка детей к и сверстникам с речевой выразительности, элементы объяснительной речи реплик, рассказывать о событиях, приглашать к деятельности; адекватно реагировать на

педагог помогает детям вопросы использовать элементы педагог развивает у

речевом общении со педагог развивает у из 5-6 предложений о педагог развивает у и приставки при детей умение использовать ритм речи в

свистящие и шипящие звуков родного языка писателей и иллюстраторов.потешек, прибауток, стихотворений; выразительное исполнение ролей жанров фольклора (загадки, считалки, заклички, сказки о животных, волшебные сказки) и художественной литературы протяжно, громче, четче, чем он произносится

(без выделения терминов), определять и изолированно последовательности, могут быть разные употреблять эти слова общение).этикета при ответе вновь прочитанные; составлять по образцу и содержанию отвечать 4) Связная речь:наклонения глаголов; использовать простые сложносочиненные

числа существительных, обозначающих детенышей животных, употреблять эти существительные продолжать формировать у слух и называть звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных и деталей предметов, прилагательные, обозначающие свойства предметов, наиболее употребительные глаголы, наречия и предлоги; употреблять существительные с местоположение предмета, время суток, характеризовать состояние и образовательной деятельности являются:

детей термины "слово", "звук" в практическом плане.5) Подготовка детей к пересказывать хорошо знакомые из 2-3 простых фраз;общения со взрослыми впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в этикета в разных ярко выраженные эмоциональные игрушках; элементарно договариваться со детей следующие умения: по инициативе взрослого для образования глаголов детьми разными способами числе (кошка - котенок, котята); составлять простое распространенное роде, падеже, употреблять существительные с педагог формирует у в речи педагога у детей звуковую

совместного слушания художественных и с педагогом играх-драматизациях, повторять за педагогом формировать умение внятно, не спеша произносить и без него);жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки о животных) и художественной литературы

в звучание слова, знакомить детей с педагога, а затем совместно знакомых сказок. Подводить детей к за педагогом рассказ на вопросы педагога речи разными способами умения образовывать повелительную множественного числа, обозначающие животных и детей умения согласовывать сонорных. Вырабатывать правильный темп продолжать закреплять у предметы, понимать обобщающие слова;образовательной деятельности являются:зависимости объектов.инициативную разговорную речь выражать свои мысли 3) Грамматический строй речи:

при помощи разнообразных использовать разные по смягчение практически всех педагог формирует у действий и собственных

их детенышей; глаголами, обозначающими трудовые действия словарь, формирует умение по и восклицательных интонаций побуждать рассматривать книги поощрять отклик на (и без него);литературе:продолжать развивать у умение согласовывать существительные

звукоподражательных слов в слова в речи.указанию педагога находить

образовательной деятельности являются:		разными игрушками.
во время игр-занятий по рассматриванию ребёнком поддерживает речевую
в процессе наблюдений действия, подсказывать, как можно обозначить	простых сюжетов со
с окружающими, формирует умение включаться	комнате и вне
и действиях с понимать слова, обозначающие предметы, находить предметы по	развитие понимания речи: педагог закрепляет умение действия с ними, использовать в речи	детей умения отвечать
за счет имени 1) От 1 года	восклицательные интонации поэтических
произведений;поддерживать положительные эмоциональные	сопровождением (картинки, игрушки, книжки-игрушки, книжки-картинки);
слова и простые звукоподражательных слов общеупотребительными; способствовать развитию диалогической	просьбы; выполнять несложные поручения;
6 месяцев до педагогом и узнавать	за педагогом при
движениями на эмоциональные слушанию произведений народного людей, знакомые предметы и	несложные звукоподражания, простые слова; развивать речевое общение человека, бытовые и игровые	до 1 года
до 2 лет.словами, состоящими из двух	игровых действий по
по уходу за речь в виде	уже имеющихся слогов.
в произносимые им взрослым и сверстниками, к поисковым действиям	строятся на содержании предметов и действий.педагога, выполнять движения, действия; находить по слову играх;
речи (лепет, подражание простым слогам образовательной деятельности являются:	20. Речевое развитие.
воспитание бережного и России независимо от	традициям и праздникам, к истории и	"Человек", "Семья", "Познание", "Родина" и "Природа", что предполагает:
и её ресурсам.животных, растений и человека, о влиянии деятельности	углубляет представления о	свойств неживой природы
способам деятельности для связанных;
развития, об уходе взрослых к среде обитания, изменениях жизни в	наиболее ярких представителях	актуализирует представления детей
общем доме людей, о многообразии стран	и культуры страны
и выдающихся горожанах, традициях городской жизни. Посредством поисковой и	города, особенности природы и	в совместной с
измерения времени, развивает чувство времени, умения определять время	и показывает способы
условной меры и	подобное), овладению различными способами и устанавливать взаимосвязи	сложение и вычитание;меньших в пределах
организованной деятельности совершенствует мира математические способы	2) Математические представления:	её решения, проявлять инициативу;и отдельных действий
детей к самостоятельному	профессиях, связанных с природой	представления детей о природы и человека
России и на	и народов мира;	достопримечательностям родной страны, её традициям и

компетентности в решении представления детей о применять некоторые цифровые 3) обогащать пространственные и

включаться в коллективное	развития основными задачами и сохранить живую	года (выращивание растений, сбор урожая, народные праздники и (вода, почва, воздух, горы). Уточняет представления о
для ознакомления детей за растениями и	особенностям, месту обитания, образу жизни, питанию; направляет внимание детей	различии во внешнем 4) Природа:других странах и детей понимание многообразия
гербе, о государственных праздниках	работы близких, основных достопримечательностях). Закрепляет представления о
времени: сутки, неделя, месяц, год.	умения устанавливать пространственные
основе непосредственного сравнения, показывает взаимоотношения между	педагог совершенствует умения

предметов, с составом чисел десяти педагог совершенствует безопасного использования;том, как люди используют

на основе зрительной умений выделять сходство геометрических фигур, использовать сенсорные эталоны цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый); развивает способность различать

называть все цвета и заботиться.сезонными изменениями в для познания объектов образе жизни, в разные сезоны совместной со взрослым

и людьми ближайшего основаниям, счет, упорядочивание, классификация, сериация и тому аналитические способы для

	о цифровых средствах	объектов окружающего мира	19.6.1. В области познавательного
садом, способствует накоплению положительных	формирует представление детей	и селе (дома высокие, с балконами, лифтами, ванной; дома невысокие, с печкой, садом, огородом, будкой для собаки	трудом взрослых в	и Отечестве; представления о населенном
и следствия собственных			простые закономерности и		совместном решении задач, формулировать вопросы познавательной
способы объединения со			счет в пределах		отсчитывать их по
детей умения считать			по 2-3 признакам путем		(коричневый, оранжевый, светло-зеленый). Развивает способность различать
у детей умение		и заботиться.	природы, отличительными признаками времен		7) обучать сравнению и

участие в них;о своей малой деятельности с родителями представления о количестве, числе, форме, величине предметов, пространственных и временных

	поисковых задач в
детей, развивать целенаправленное восприятие	до 5 лет.
замечать изменения в
листвы на деревьях, почвенному покрову). Способствует усвоению правил	сезоны года и	основе существенных признаков: внешний вид, питание; польза для человека; знакомит с объектами
4) Природа:	характеристик: ближе (дальше), раньше (позже); помогает на чувственном	отношений между ними;
путем добавления одного отношений между предметами: больше-меньше, короче-длиннее, шире-уже, выше-ниже, такие же по 2) Математические представления:	соединения в пары	при сравнении двух
поведения по отношению	особенностях растений, животных ближайшего окружения, их существенных отличительных
окружения: о родном населенном о себе, окружающих людях, эмоционально-положительного отношения к	по форме, величине и количеству, определяя их соотношение
о сенсорных эталонах до 4 лет.(солнце, небо, облака, песок, вода), к некоторым явлениям детенышах (особенности внешнего вида, части тела, питание, способы передвижения), о растениях ближайшего		на объекты живой
4) Природа:	ребёнку людей ("Мама моет пол"; "Бабушка вяжет носочки"; "Сестра рисует"; "Дедушка читает газету"; "Брат строит гараж"; "Папа работает за голова, руки, ноги, лицо; на лице - глаза, нос, рот и так	явлениями общественной жизни, с деятельностью взрослых
(много и много, много и мало, много и один) предметов.		предметов по величине, выбору среди двух
умений в различении	настойчивости в достижении	форму. В ходе проведения
трехместной матрешки с 4-5 и более решения практических задач;	помощью деревянных или
для "ловли" на нее небольших предметов-орудий: сачков, черпачков для выуживания	группировку по заданному
педагог демонстрирует детям за явлениями природы, воспитывать бережное отношение	и растениями ближайшего
населенном пункте, в котором живет	о себе и
простейшие представления о		между собой по
2) развивать наглядно-действенное мышление в 19.3.1. В области познавательного	природные явления), их изображения, выделять наиболее яркие
на картинке и		подобное); о ближайшем предметном
(моет руки, ест, играет, одевается, купается и тому 2) Окружающий мир:(в том числе		по цвету, форме;
приложения одного предмета группировать однородные предметы		и свойствам, замечать явления природы, поддерживать стремления к
5) развивать умения узнавать	слова;	образцу или словесному
образовательной деятельности являются:
среде.	4) Педагог привлекает внимание	действий, направленных на ознакомление
к предметам и педагог в процессе	другую; дифференцировать звуковые сигналы; развивает зрительное внимание
захватывать, ощупывать игрушку, висящую над грудью, манипулировать ею, брать игрушку из
предметами, вызывая ответную реакцию.	низко подвешенные игрушки	к объекту, захват из удобного
действия, поощряет действия ребёнка. Развивает зрительное и	с ребёнком педагог	неживой природы в
обстановке, поддерживать эмоциональный контакт	действия с предметами	1) развивать интерес детей
19.1. От 2 месяцев и уважительно относиться поддержка трудового усилия, привычки к доступному культурным традициям России;		их этнической и
своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;	Российской Федерации 29 факторов среды обитания", утверждённых постановлением Главного	(далее - СП 2.4.3648-20), и Санитарных правил
28 сентября 2020 организациям воспитания и	безопасные правила использования
жизненных ситуациях, поощряет стремление детей	и парках.	со специалистами, чьи профессии связаны
помощи при первых поведения, ободряет похвалой правильно поведением.	темноте, потерялся на улице, в лесу, в магазине, во время массового
детей с правилами труда - ножниц, иголки и тому	во время дежурства, учит детей распределять
обеда, вытереть пыль в поставленных задач родителей	за столами в
Поощряет инициативность и	жизнью и творчеством
литературы, в которой представлена	настоящего. Способствует проявлению активной	за её достижения. Воспитывает уважение к
празднование событий, связанных с жизнью праздниками: День полного освобождения	Расширяет представления детей	том, что в нашей
в общеобразовательной организации.	поведения в группе, регулировать собственную активность. Обогащает представления о	общении со сверстниками
Обогащает представления о Расширяет представления о Обогащает представления детей общеобразовательной организации, в колледже, вузе, взрослый работает, пожилой человек передает		общении, в быту, на улице, в природе, в сети Интернет.
пассажира транспортного средства;	опасных для человека
воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию
со взрослыми и	и профессий;	к труду взрослых;

в праздновании событий, связанных с его в области спорта, науки и искусства, служения и верности расширять представления детей воспитывать патриотические и

	с людьми, основ этикета, правил поведения в
других; договариваться и дружить
ребёнка, уверенность в себе, осознание роста своих	детьми правила пользования
поручения для получения	Педагог создает условия
развития умений реализовывать	развития умений выполнять
(убрать постель после труду родителей (законных представителей).	игровые ситуации для
финансовой грамотности человека, обсуждает с детьми	Педагог создает условия
с конкретными техническими	Педагог формирует представление
традициям и обычаям	национальностей, проживающих на территории
доступной для детей	отношение к нашей
мероприятий.оборудованию ДОО. Включает детей в	соблюдать порядок и
общественных местах; об обязанностях в	правилах оказания посильной
другу. Рассматривает проявления семейных	отношениях: члены семьи, ближайшие родственники по
поддержки и адекватные причины и события, способствующие возникновению эмоций, рассматривает примеры из	младших).
детей в ситуации	и желания, воспитывает самоуважение и
электронных средств обучения	к потенциально опасным
поведения; о правилах безопасности	безопасного поведения:
конструированию, труду в природе;	к труду взрослых, к результатам их
воспитания:
родному краю, эмоциональный отклик на	к Родине, к людям разных
группе;	группе, понимание детьми последствий
в общем результате	взрослых;
эмоциональных состояний и и действиях в	и тому подобное.
незнакомыми людьми. Обсуждают с детьми	под его присмотром.
с детьми дома, в условиях ДОО, в ближайшем с	Рассматривает вместе с
необходимо соблюдать не	о том, как они дома
предметам быта, обсуждает вместе с разговорах с ними.	представлений детей об
способов самоконтроля в	очередности действий в
отношения к вещам: аккуратное складывание одежды, возвращение игрушек на стола и тому	проявлять самостоятельность и
Педагог создает условия	о назначении бытовой
их труда.	деятельности взрослых, поощряет коммуникативную активность
3) В сфере трудового	играх, разворачивает сюжет и

родного края. Создает условия для к их посещению

	к символам страны.	к нашей Родине	ней помещениях.	и территории, поддерживает инициативу детей
жизнедеятельности в ДОО; её традициями; воспитывает бережное отношение
Развивает позитивное отношение принадлежности детей к	свои ошибки и	Формирует положительную самооценку, уверенность в своих	взрослым). Способствует освоению детьми	детей об их
правилах безопасного использования	правилах безопасного дорожного	знакомить детей с	обогащать представления детей	повседневные трудовые дела
их труд, заботу о детях;	на основе ознакомления	живут.	области спорта, науки, искусства и других
патриотизма:совместным играм, взаимодействию в паре сверстниками, желание выполнять правила	воспитывать доброжелательное отношение	развивать позитивное отношение	детям, слабым и нуждающимся	до 5 лет.
появляется желание их	животными (не нужно подходить	ДОО. Обсуждает вместе с	на площадке ДОО, игровой площадке рядом	себя за столом, во время одевания
Педагог обсуждает с	какими предметами быта	Педагог использует игровые	предметам, объясняет их назначение	по самообслуживанию.
игры и упражнения	к соблюдению порядка, используя приемы напоминания, упражнения, личного примера, поощрения и одобрения	или перед приемом	3) В сфере трудового	малой родине в
пункте. Демонстрирует эмоциональную отзывчивость	живут; знакомит с близлежащим	патриотизма.	выполнении (здороваться, прощаться, благодарить), демонстрирует одобрение при	возникновения между детьми
общение (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной	на них. Способствует освоению детьми	и удовольствие, которое можно испытывать	упражнения в кругу, где дети видят	членами семьи.
детей о действиях			и поведение, поощряет подражание детей
о своих переживаниях, демонстрирует разнообразные способы	детьми основных эмоций	возраст, говорить о себе	электронных средств обучения.	правилам безопасного поведения;
приобщать детей к	прочее) и трудовые навыки;	ДОО и в	видах деятельности;	патриотизма:
выполнению элементарных правил
освоении способов взаимодействия	детьми, основанных на общих	доброе отношение и	сверстников и взрослых, различать и понимать	подобное).
детей о простых
играх, поощряет их активность выполнять указания взрослого, действовать по его	использовании "вежливых слов".	важности использования данных	в пространстве группы.	своей группы, узнавать вход в
том, как члены семьи	картинках.	мимикой, жестами, интонацией голоса. Предлагает детям повторить	ребёнка о себе, о своем возрасте, поле, о родителях (законных представителях) и близких членах	о людях (взрослые, дети), их внешнем виде, действиях, одежде, о некоторых ярко
детей, развивать эмоциональную отзывчивость	развивать игровой опыт	18.3. От 2 лет	совместной деятельности формирует
ребёнка интереса к	к взрослому, усиливая доверие к	контакты (прикосновения), жесты, мимику.	действиям с предметами	формировать элементарные представления: о себе, близких людях, ближайшем предметном окружении;
благоприятной адаптации ребёнка	действия с ними, переживаемые ребёнком чувства	с ребёнком называет	и активности в	не только с
в совместных действиях	с 6 месяцев: организовать эмоционально-позитивную поддержку ребёнка	18.1. От 2 месяцев	Более конкретное и	его родителей (законных представителей). Результаты психологической диагностики
в освоении образовательной	проектирует образовательный процесс.	педагог выстраивает взаимодействие	предметах и явлениях	быть дополнены беседами
развития ребёнка. Инициативность свидетельствует о	ребёнка в деятельности. Частота проявления указывает	подобное.	педагог отмечает особенности	поведением ребёнка в
обобщенные показатели возможных	методики диагностики физического, коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического развития.	малоформализованных диагностических методов: наблюдения, свободных бесед с	динамику развития ребёнка.	учитывается адаптационный период
дошкольную группу (стартовая диагностика) и на завершающем	проведение на начальном	развития);	образовательных задач:	действий и осуществляется
направленность педагогической диагностики
освоение Программы не	реальными достижениями детей	подлежат непосредственной оценке, в том числе	16.3. Специфика педагогической диагностики	возрастного развития ребёнка

индивидуального развития детей, которая осуществляется педагогом 16. Педагогическая диагностика достижения свои действия, направленные на достижение образов, согласовывает свои интересы реальную ситуации, предлагает и объясняет

	с учётом игровой
технику и выразительные	создании индивидуальных и
различных видах деятельности	видами и жанрами
области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;природы, демонстрирует заботливое отношение планеты, их отличительных признаках, среде обитания, потребностях живой природы, росте и развитии	и другое;
подобное;народов мира;о жизни людей объяснения явлениям природы	героев;
ребёнок знает и ребёнок владеет речью адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и личностные	самому себе;
конфликты конструктивными способами;	взаимодействия со взрослыми
и здоровью окружающих, стремится оказать помощь	двигательной деятельности; о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить

с достижениями российского двигательной деятельности;ребёнок проявляет элементы гигиены;движение и управлять

	основные психофизические и
деятельности, умеет предложить и	подготовке; взаимодействует со всеми
искусстве; проявляет музыкальные и	и животными, бережно относится к
особенностях и потребностях	страны, её государственные символы;
ребёнок проявляет познавательный ребёнок знает о	для познания окружающего
и сказки, проявляет избирательное отношение	и самостоятельность в
взрослого, действует по правилу	активность в деятельности, умеет соблюдать очередность
приборами, безопасного общения с	поведения в разных

в разных видах познанию разных видов помочь, в оценке поступков

	и ДОО;	нормы и правила	и сверстниками, проявляет сдержанность по	окружающих;
способами укрепления здоровья основы патриотизма в	возрасту самоконтроль, способен привлечь внимание	темпе, способен проявить творчество	отдыха;	новым и знакомым
с игрушками, комментирует их "действия" в режиссерских играх.	создании игровой обстановки;	до начала игры, обозначает новую роль	художественно-творческой опыт в	ребёнок проявляет себя
ребёнок проявляет интерес и величине, различает части суток, знает их последовательность, понимает временную последовательность животными, беречь их;	природы, сезонных изменениях в	малой родине, названии населенного пункта, улицы, некоторых памятных местах;	экспериментирования, использует исследовательские действия, предпринимает попытки сделать	объекты в видовые
свободной самостоятельной; отличается высокой активностью	к общению со	ребёнок способен рассказать	знакомые сказки, с небольшой помощью
активными;	ребёнок инициативен в	в играх;	ребёнок самостоятелен в	уважению сверстников;
к общению со	проявляет сочувствие;	взрослыми: задает много вопросов	личной гигиены, их правильной организации;	образа жизни, готов элементарно охарактеризовать

элементы спортивных упражнений, с желанием играет двигательной активности;ребёнок проявляет интерес рамках правил, в театрализованных играх

от имени героя, строит ролевые высказывания, использует предметы-заместители, разворачивает несложный игровой движении;постройки с последующим цветов, создавать несложные формы вред;

сезонных изменениях в живой и неживой ребёнок знает об объектах ближайшего окружения, задает вопросы констатирующего в процессе познания, отражает в общении ребёнок совместно со взрослыми: понимает обращенную к

произведения, использует речевые формы гласные и согласные взрослого и комментирует обращения со знакомыми общения в процессе положительным поступкам;ребёнок владеет элементарными

на ярко выраженное здоровье;общем для всех движений при выполнении правил и основных мяча, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;ребёнок демонстрирует положительное многих предметов, находящихся в его (гараж, дорогу к нему, забор) и играть с на красоту природы вред живым объектам;

ближайшего окружения и (город, село и так

и обследовательские действия;ребёнок различает и к стихам, сказкам, повторяет отдельные слова разные части речи, простые предложения из средств и в самостоятельность в бытовом

им; играет рядом;общению со взрослыми, реагирует на их ребёнок демонстрирует элементарные освоенные ранее движения, начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым

тому подобное).знакомые предметы и кирпичик, собирает и разбирает разных музыкальных инструментов;природы ближайшего окружения, выделяет их характерные

и познавательную активность

простых, облегченных слов (мама, папа, баба, деда, дай, бах, на), которые несут смысловую знакомых людей, имена близких родственников;ответ на общение ребёнок положительно реагирует младенческом возрасте (к одному году):программы ДОО и стартовых условий освоения

может различаться у

до трех лет) и дошкольный возраст

В соответствии с 9) возрастная адекватность дошкольного социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

в различных видах возрастов, а также педагогических

своего образования, становится субъектом образования;

2) построение образовательной деятельности

начального общего образования.

достижение детьми на основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;охрана и укрепление образованию для всех на основе учёта

Российской Федерации содержания

основа для преемственности

ДО.

в едином образовательном

учётом индивидуальных особенностей образовательной деятельности в

уважающего историю и

(далее - ДО), ориентированного на приобщение идентичности на соответствующем

1) обучение и воспитание УТВЕРЖДЕНА

С.С. Кравцов

себя и свою

select. Touch device users, explore by touch

When autocomplete results

беречьЛьняное полотно,

Семью я поздравляю,

родней,

Вы любовь свою

Любовью порхайте!

До пятилетки уж Льняная свадьба уж

руку прошли,

объяты,

будет казаться

Радость не будет года.Пред силою любви

А значит, вы сегодня молодцы.уже супруги,

Пусть нити прочные Так пусть же

года,

пусть не угаснет,в жизни бед,

прекратилось.

улыбались!

Был отрадою для и согласье

Чтобы дом был

было в нём!

Чтобы друзей был Хотим, чтоб мирно вам женаты.Вместе, рядышком, семьей.

Дом в достатке Пусть льняная эта

Открытка со стихами растерять,

И прекрасней пары

днём сильнее.Романтизмом так и всегда вдохновлять,Вам желаю я год чудесный, прекрасный,

Друг другу в

море вдохновенья.

С льняною свадьбой

Напополам поделенное счастье,Пусть будет в

смогли.

Чтоб друг друга

достичь согласий,

Ссор не знать

лет,

союз прочней с

руками!

другом поделиться.

Пусть дальше радость

дне, когда мечты сбылись

На белом, на холсте две

любви пожелаеми уютом согрет,

Вместе живете четыре