Но КЛАССНЫМ ведь становится не каждый
Я – Гордиёнок Татьяна Викторовна, классный руководитель 7-а класса. Немного о себе. В 1977 году окончила Крупскую школу №2 имени Е.Ф. Колесовой в Белоруссии, в 1982 году – Минский педагогический институт имени М. Горького. С 1982 года работаю учителем математики, уже 31-ый год – в Щебетовской школе им.М.А.Македонского и все это время являюсь классным руководителем, веду пятый выпуск.
Учитель должен быть и наставником, и помощником, и защитником, и другом, который призван помочь ребёнку приобрести не только знания об окружающем мире, овладеть умениями и навыками, но и помочь адаптироваться в этом мире, раскрыть и проявить свои способности, почувствовать себя самостоятельной, творческой личностью, способной изменить мир.
Эффективность работы классного руководителя в настоящее время определяется тем, в какой мере учебно-воспитательный процесс обеспечивает развитие творческих способностей каждого ребёнка, формирует творческую личность и готовит её к творческой, познавательной и общественно-трудовой деятельности.
Если таковы запросы современного общества, то учитель должен стремиться реализовывать в своей деятельности одну из важнейших целей – воспитание творческой личности ребенка.
Я работала над этой проблемой несколько лет. Для себя я её сформулировала так:
Формирование творческого коллектива через развитие индивидуальных творческих способностей учащихся.
М
Основные принципы, которыми я руководствуюсь, воспитывая свой классный коллектив, звучат так:
-утверди себя – это возможно.
Исходя из вышесказанного, для реализации намеченной цели, я определила следующие задачи:
• изучение личности ребёнка (индивидуальных и возрастных особенностей; интересов; склонностей; способностей);
• изучение и анализ направленности интересов учащихся;
• взаимодействие с учителями-предметниками;
• взаимодействие с семьями учащихся; индивидуальная работа с родителями учащихся;
• выявление уровня воспитанности детского коллектива; составление программы воспитания детского коллектива;
• формирование паспорта развития личности учащихся;
• нахождение путей представления детских творческих достижений.
Следующим этапом моей деятельности было составление плана-программы воспитательной работы с детским коллективом. Я считаю, что основная задача планирования – так организовать жизнь детского коллектива в свободное от уроков время, чтобы учащиеся добровольно, с большим желанием участвовали в разнообразных делах класса и школы, учились быть самостоятельными, умели бы оценивать свои возможности и постоянно стремились к познанию самих себя.
В план-программу вошли следующие разделы:
Дневник классного руководителя.
Планы воспитательной работы в классе.
Продолжением дневника классного руководителя является план воспитательной работы, в котором отражаются цели и задачи воспитательной работы с конкретным детским коллективом; план отражает реальные потребности детского коллектива; учитывает объективные и субъективные возможности воспитательного процесса.
Работа с активом класса.
В классе никто не остаётся без дела, все ребята участники определённого сектора, за каждым сектором закреплены определённые обязанности:
Учебный сектор – помощь в проверке дневников; формирование команд к участию в викторинах, интеллектуальных марафонах; организация помощи отстающим в учебе; учет посещаемости.
Редколлегия – выпуск газет для информации в классе; оформление классного уголка; оформление конкурсов, викторин.
Трудовой сектор – уборка кабинета, организация дежурства в классе, организация уборки территории, закрепленной за классом, организация участия в трудовых десантах школы.
Сектор Спорта и здоровья – пропаганда здорового образа жизни, участие в спортивных мероприятиях школы, района, санитарно-гигиеническое просвещение.
Сектор Культуры – эстетика внешнего вида учащихся, культурное просвещение учащихся, организация тематических, нравственных классных часов, праздников, концертов, организация экскурсий в музеи (совместно с классным руководителем).
С
Работа с родителями.
О
Сюда вошли: памятка для самоанализа воспитательного мероприятия; памятка для составления психолого-педагогической характеристики детского коллектива; примерная памятка для составления характеристики воспитанника; памятка для составления анализа воспитательной работы.
Информационные стенды для школьников в классе.
Нормативно-правовое обеспечение.
Сюда вошли: положение о классном руководителе; положение об организации дежурства по школе; положение о дежурном классе, положение о школьной форме, Устав школы.
Классный руководитель ближе всех в школе стоит к ребёнку, а значит, имеет больше возможности влиять на развитие его как личности. На этот счёт существует несколько методик, которыми должен владеть педагог, а потом научить своих воспитанников. Ребёнку необходимо научиться ставить перед собой цели и уметь создавать для себя воспитывающие ситуации. Чем старше школьник, тем чётче в его сознании формируется образ собственного «я», на который и ориентирует свои поступки, действия. Молодой человек осознаёт своё отношение к себе, к миру, к людям, к природе. На помощь полезно призвать опыт самовоспитания известных людей, сумевших многого добиться в жизни.
Примером могут служить Демосфен, А.В. Суворов, М.В. Ломоносов и др. Во все времена главным методом воспитания было слово, особенно слово – назидание. Это был монолог мудрого человека, знавшего ответы на все вопросы. Сегодня монологи не производят впечатления на детей. Зато безотказно действует диалог, в его процессе идёт совместный поиск истины. В этом диалоге педагог рассчитывает на совокупный ум класса. Это детям импонирует и активно развивает их мыслительную деятельность, умение высказывать свои мысли и защищать свои убеждения. Благодаря этому классные мероприятия я выбираю вместе с детьми и если это интересно детям, значит, такие дела желанны и эффективны.
Нам доверяют детей. Но не только их жизнь, здоровье, благополучие. В нашей власти оказывается самое дорогое и хрупкое – детская душа. Нам важно соблюдать главное условие – каждый ребёнок, переступив порог школы, должен чувствовать, что здесь его ждут и любят. Я убеждена, что школа начинается с любви. Уметь любить детей, завоёвывать их симпатии - главное в нашем труде. Это умение, по моему глубокому убеждению, является тестом на профессиональную пригодность. Если нет такого умения, то работа превращается в каторгу и кроме разочарования ничего не несёт. Мало уметь любить самому. Задача – научить детей любить родных, одноклассников, школу, своё село, родину. Фундаментом своей воспитательной системы считаю слова Ю. Азарова: «Если мы научим ребёнка любить, мы научим его всему».
В июне 2008 года я выпустила 11 класс. Ушли в большую, взрослую жизнь мои повзрослевшие мальчики и девочки. Какими они были? Разными. И по характеру, и по способностям, и по отношению к себе и окружающим, по увлечениям и пристрастиям…Они были удивительными детьми. С ними было так легко и так сложно одновременно. Мы прожили вместе семь неповторимых школьных лет и стали, теперь я в этом не сомневаюсь, единой дружной семьей, в которой все друг друга любят, понимают, поддерживают до сих пор.
Семнадцать юношей и восемнадцать девушек, среди которых пять медалистов: три «золотых» и два «серебряных». «Самый спортивный класс» в школе. Победители и призеры школьных и городских олимпиад по разным предметам. Победители и лауреаты творческих конкурсов различных уровней, в школьных мероприятиях никогда никому не проигрывающие. Гордость и опора школы, родителей. Моя гордость. Они были очень дружны между собой, и эта дружба была проверена и трудностями, и проблемами, и славой, и успехами. Не было «черной» зависти, злобы, равнодушия.
Мы и сейчас много времени проводим вместе: встречаемся, когда ребята приезжают домой (20 человек учатся в высших учебных заведениях Симферополя, Киева, Одессы, Донецка, Феодосии). Собираясь, мы с удовольствием вспоминаем самые интересные моменты нашей классной жизни, словно проживаем их заново. Поездки в Киев, Одессу, Симферополь, Ялту, Керчь. Школьные и классные вечера, «Огоньки», «капустники», «Дни именинников», самодельные подарки друг другу, родителям, учителям…
Спортивные соревнования и игры…
Походы…
Совместные мероприятия с родителями…
Творческие конкурсы…
Ролевые игры, тренинги…
У нас есть не только огромный фотоальбом, где запечатлены эти и другие моменты нашей жизни. У нас есть видеотека, которую мы любим просматривать.
А жизнь идет своим чередом и я опять классный руководитель. В работе с этими старшеклассниками всё более широкое распространение в моей работе получают ролевые и деловые игры.
В них создаётся виртуальная реальность, в которой можно моделировать любую воображаемую жизнь: выборы президента, заседание суда, заочное путешествие. Много примеров дают телепрограммы: шоу – состязания, «Своя игра»., КВН, «Счастливый случай», фестивали, ярмарки.
Я охотно делюсь опытом работы использования ИКТ в воспитательной работе с коллегами. Приглашала учащихся старших классов и их классных руководителей к себе в класс, проводила открытые мероприятия.
В своей работе использую разнообразные методы, формы и приемы воспитательной работы.
. Анкетирование. Оно позволяет ориентироваться в ситуации внутри коллектива.
Игра «Всё наоборот», в которой по кругу называются те качества, которые не нравятся, всевозможные КВЕСТы.
. Дискуссии предназначены, чтобы дать возможность глубже осмыслить различные вопросы, составлять собственное мнение. Дать возможность свободно высказать свои мысли.
. Быстрый круг – опрос детей по очереди. Здесь каждый высказывает своё мнение, высказывание других не обсуждается. Ребёнок успевает сказать 2-3 предложения.
. Работа в парах («Двойки»). Здесь дети получают навыки ведения диалога, учатся сближению с партнёром по общению, слушать и слышать человека, который находится рядом с тобой.
. Работа в малых группах («Тройки», «четвёрки»). Используя эту форму, можете быть уверены, что при ограничении времени и пространства это более эффективный способ сблизить участников.
Круглый стол, ролевые игры, творческая лаборатория, лекции, диагностика, памятки для родителей и детей.
Индивидуальная работа («И один в поле воин»). Индивидуальная работа позволяет участнику лучше разобраться в себе, в своих чувствах.
Меня часто просят рассказать, как удалось мне, как классному руководителю, построить работу так, чтобы плоды этой работы с классом были именно такие, есть ли у меня какой-то секрет или какая-то своя воспитательная программа. Всегда честно и однозначно отвечала, что нет ни особых секретов, ни особой программы. Просто надо любить классных детей, как своих собственных, желать видеть этих детей в будущем такими, какими хочешь видеть своих собственных: счастливыми, успешными, состоявшимися… Надо жить не просто рядом с ними, а в них. Надо уметь слушать и слышать, смотреть и видеть, чувствовать всех вместе и каждого отдельно. Не подчинять, не ломать и не подстраивать под себя, а развивать все самое лучшее, что есть в каждом, помогать, если в этом есть необходимость, но тактично и ненавязчиво. А еще обязательно сделать своими друзьями и единомышленниками родителей.
И в заключение хочу сказать: продвижение по выбранному пути – дело многотрудное и не скоро осуществляемое. Однако это путь творчества и развития ученика и учителя. Все наши слова, дела только тогда имеют смысл и значение, когда они возвышают, порождают высоконравственные отношения. В них нельзя ни врать, ни фальшивить. Но здесь одной честности мало, надо обладать качествами практического психолога, человековедческими знаниями.
Звание высокое неся,
Ответственность я на себя беру большую.
Ни в коем случае не уронить себя,
Иначе – выбирать профессию другую.
Какой я быть должна?
Быть образцом во всем –
Интеллигентной, доброй, милой,
Душою чистой и лицом красивой.
Уметь понять ребенка в час любой,
Особенно когда беда над головой.
Понять обиды, боль чужую,
Должна я на защиту встать стеной
Ребенка всякого уметь любить.
Все делать для ребят с душою,
В своей работе не искать покоя.
Известна истина простая:
Человек не может, не мечтая,
Учителем не надо становиться-
А нужно просто им родиться
НАШ ДЕВИЗ:
«Давайте смеяться,
Давайте дружить,
Давайте учиться,
И весело жить!»
Н АША РЕЧЁВКА:
Много должен ты читать.
«Учишь сам – учи другого! "
Всем вокруг пора сдаваться,
Против нас не удержаться
Хоть ты лопни, хоть ты тресни –
А наш класс на первом месте!
Органы самоуправления
Командир класса: Вандакуров Никита
Цветовод: Скуратова Юля, Тютюрина Ира, Кашина Ира, Баталова Даша
Центр спорта (Физорг) Вандакуров Никита, Егоров Никита
Центр культуры Тютюрина Ира, Королёва Катя, Кашина Ира, Кашина Даша
Центр труда (хозорг) Дьяков Никита, Евтушенко Антон
Центр образования (завуч) Скуратова Юля
Принципы самоуправления:
• Равноправие – все должны иметь право решающего голоса при принятии того или иного решения.
• Выборность – полномочия приобретаются в результате выборов.
• Откровенность и гласность – работа органов самоуправления должна быть открыта для всех учащихся.
• Законность – неукоснительное соблюдение правовых и нормативных актов.
• Целесообразность – деятельность органов самоуправления должна быть направлена на реализацию интересов и потребностей учащихся.
• Гуманность – действия органов самоуправления должны основываться на нравственных принципах.
• Самодеятельность – творчество, активность, самостоятельность учащихся.
Должностная инструкция классного руководителя.
Циклограмма деятельности классного руководителя.
Перечень документации и отчётности классного руководителя.
Список учащихся класса со сведениями
График дежурства учащихся в классе.
Расписание уроков класса.
Список учителей- предметников класса.
Справочная информация.
План воспитательной работы по разделам:
Протоколы родительских собраний.
Журнал по технике безопасности.
Планы- конспекты классных часов
Классные часы, приложения к родительским собраниям.
Анкеты по изучению класса.
1.
2. Классный руководитель назначается приказом директора по школе из числа учителей, работающих в школе с согласия педагогического работника.
3. Контроль за деятельностью классного руководителя осуществляет заместитель директора по воспитательной работе.
4. В своей деятельности классный руководитель руководствуется Конституцией и законами РФ, решениями Правительства РФ и органами управления образованием всех уровней, правилами и нормами охраны труда, техники безопасности противопожарной защиты, а также Уставом школы и другими локальными актами, соблюдает Конвенцию о правах ребенка.
Функции
Основными функциями классного руководителя являются:
Организационно-координирующая:
• установление связи общеобразовательного учреждения с семьей;
• взаимодействие с учителями-предметниками, работающими в классе, другими специалистами общеобразовательного учреждения;
• учет и стимулирование разнообразной деятельности обучающихся, в том числе в системе дополнительного образования детей;
• индивидуальное, воздействие и взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом класса в целом как субъектами этой деятельности;
• ведение документации (классный журнал, дневники, личные дела обучающихся, план работы классного руководителя, журнал классного руководителя).
Коммуникативная:
• регулирование межличностных отношений между обучающимися;
• установление субъект-субъектных отношений между учителем и обучающимся;
• содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе;
• оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств.
Аналитико-прогностическая:
• изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики ихразвития;
• определение состояния и перспектив развития классного коллектива.
Должностные обязанности
Классный руководитель выполняет следующие должностные обязанности:
1. Планирует работу в классе на каждый учебный год и каждую учебную четверть. План работы утверждается заместителем директора школы по воспитательной работе не позднее пяти дней с начала планируемого периода.
4. Формирует мотивацию к учению каждого отдельного ребенка, изучая его возрастные и индивидуальные особенности для развития и стимулирования познавательных интересов;
5. Осуществляет помощь обучающимся в учебной деятельности; выявляет причины низкой успеваемости, организует их устранение;
6. Соблюдает права и свободы обучающихся;
7. Содействует получению дополнительного образования обучающимися через систему кружков, клубов, секций, объединений, организуемых в школе, учреждений дополнительного образования детей и по месту жительства;
8. Создает условия для успешного существования ребенка в общеобразовательной школе, содействует разностороннему творческому развитию личности, духовному и нравственному становлению;
9. Совместно с органами самоуправления обучающихся ведет активную пропаганду здорового образа жизни; проводит физкультурно-массовые, спортивные и другие мероприятия, способствующие укреплению здоровья обучающихся в классе;
11. Создает благоприятную микросреду и морально-психологический климат для каждого обучающегося в классе;
12. Способствует развитию у обучающихся навыков общения, помогает обучающемуся решать проблемы, возникающие в общении с товарищами, учителями, родителями;
13. Осуществляет изучение личности каждого обучающегося в классе его склонностей, интересов, направляет самовоспитание и саморазвитие личности обучающегося, вносит необходимые коррективы в систему его воспитания;
14. Анализирует состояние и определяет перспективы развития классного коллектива;
15. Представляет заместителю директора школы по воспитательной работе письменный отчет о своей деятельности по окончании каждой учебной четверти;
16. Ведет в установленном порядке документацию класса, контролирует заполнение обучающимися дневников и проставление в них оценок;
17. Участвует в работе педагогического совета школы;
18. Систематически посещает совместно с классом общешкольные мероприятия;
19. Систематически повышает свою профессиональную квалификацию; участвует в деятельности методических объединений;
20. Работает по графику, составленному утвержденному директором школы;
21. Организует дежурство класса по школе согласно графику, утвержденному директором школы;
22. Соблюдает этические нормы поведения в школе, в быту, в общественных местах, соответствующие общественному положению педагога.
Права
Классный руководитель имеет право в пределах своей компетенции:
1. Получать информацию о психическом и физическом здоровье детей;
2. Контролировать успеваемость каждого ученика;
3. Контролировать посещаемость учебных занятий детьми;
5. Координировать и направлять в единое русло работу учителей данного класса;
6. Организовывать воспитательную работу с обучающимися класса через проведение «малых педсоветов», педагогических консилиумов, тематических и других мероприятий;
8. Приглашать для беседы родителей (или лиц, заменяющих);
10. Определять индивидуальный режим работы, с детьми исходя из конкретной ситуации;
11. Вести опытно-экспериментальную работу по проблемам воспитания.
13. Участвовать в конкурсах, фестивалях и других мероприятиях как лично сам, так и его воспитанники;
16. На повышение квалификации и профессионального мастерства в стенах школы и системе дополнительного профессионального образования.
Ответственность
2. За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего трудового распорядка школы, законных распоряжении директора школы, локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных должностной инструкцией;
4. За применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью обучающегося, а также совершение иного аморального проступка;
Взаимоотношения. Связи по должности
1. Взаимодействует с учителями-предметниками, представляет интересы своих воспитанников на педагогическом совете, включает их внеурочную работу по предметам, разнообразные предметные кружки, факультативы, участие в предметных неделях, олимпиадах, тематических вечерах и др. мероприятиях;
2. Совместно с педагогом-психологом изучает индивидуальные особенности обучающихся, процесс адаптации и интеграции в микро и макро-социуме; координирует связь психолога и родителей, помогает определиться в выборе профессии на основе психолого-педагогических исследований;
3. Сотрудничает с педагогами дополнительного образования, способствует включению школьников в различные творческие объединениям по интересам (кружки, секции, клубы) действующие как в школе, так и учреждениях дополнительного образования;
4. Способствует включению детей в деятельность детской общественной организации, сотрудничая со старшими вожатыми, организуя информирование о действующих детских и молодежных общественных организация и объединениях;
5. Сотрудничает с библиотекарями школы с целью расширения круг чтения обучающегося;
6. Организует работу по повышению педагогической и психологической культуры родителей через проведение родительских собраний, совместную деятельность
7. Постоянно заботится о здоровье своих воспитанников, используя информацию, получаемую от медицинских работников.
Ежедневно:
• Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствующих учащихся
• Организация питания учащихся
• Организация дежурства класса
• Индивидуальная работа с учащимися
Еженедельно:
• Проверка дневников учащихся
• Работа с родителями (по плану)
• Работа с учителями-предметниками (по ситуации)
Ежемесячно:
• Посещение уроков в своем классе
• Встреча с родительским активом
• Совещание по планированию работы
Один раз в четверть:
• Оформление классного журнала по итогам четверти
• Сдача отчетов по классу (успеваемость, питание и т.п..)
• МО классных руководителей
• Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы на новую четверть
• Проведение родительских собраний
Один раз в год:
• Проведение открытого классного часа и мероприятия
• Оформление личных дел учащихся
• Ан ализ и составление плана работы класса
• Статистические данные класса (1 сентября)
Документация классного руководителя:
• Классный журнал
• Личные дела учащихся
• Дневники учащихся
• Папка классного руководителя
• План воспитательной работы с классом
• Папка с разработками воспитательных мероприятий
• Результаты тестирования, анкетирования и других форм работы с классом
Стратегические задачи воспитательной деятельности:
• Гуманизация воспитательного процесса, выражающая в создании условий для развития личности, для побуждения ее к самоанализу, самооценке, саморазвитию, самовоспитанию.
• Поддержание и укрепление школьных традиций, способствующих созданию общешкольного коллектива и украшающих его жизнь.
Перечень документации и отчётности классного руководителя
Классный журнал.
Журнал классного руководителя
Личные дела учащихся.
Дневники учащихся.
План воспитательной работы.
Протоколы родительских собраний.
Журнал посещаемости учащихся.
Журнал по технике безопасности.
Планы-конспекты классных часов.
Самоанализ воспитательной работы за год.
Сведения об учащихся класса
№
№ личного дела
Перед уроками:
• Снять стулья в кабинете.
• Вымыть доску.
После уроков:
• Вымыть доску.
• Поставить стулья на парты.
• Собрать мусор.
• Полить цветы
Рабочий телефон
Директор школы
Свояк А.А.
38-230
Зам. директора по УВР
Думенко Е.В.
Психолог
________________
______________________
Заместитель по воспитательной работе
Чумакина Л.А.
Список учителей- предметников класса.
№
Ф.И.О.
Русский язык
Ванагель Анна Александровна
но и окружающим тебя людям.
Будь правдив!
Помни об их интересах, потребностях, нуждах.
4.Закон уважения.
Закон смелости.
Вчера ты струсил, но сегодня ты у нас в коллективе. Будь смел!
Взаимодействие классного руководителя и родителей.
Правила эффективного взаимодействия классного руководителя с семьями учащихся:
Родителям нужна поддержка, помощь и добрый совет. Если вы ими располагаете, создайте необходимые условия для общения!
Не беседуйте с родителями второпях, на бегу; если вы не располагаете временем, лучше договоритесь о встрече в другой раз!
Разговаривайте с родителями спокойным тоном, не старайтесь назидать и поучать — это вызывает раздражение и негативную реакцию со стороны родителей!
Умейте терпеливо слушать родителей, давайте возможность высказаться по всем наболевшим вопросам!
Не спешите с выводами! Обдумайте хорошо то, что вы от родителей услышали!
То, о чем родители вам поведали, не должно стать достоянием других родителей, учащихся и педагогов!
Если есть профессиональная необходимость поделиться той информацией, которую сообщили родители, еще с кем-то, родителей необходимо поставить об этом в известность! Готовясь к встрече с семьей ученика, необходимо помнить, что любой родитель хочет услышать не только плохое, но в первую очередь хорошее, дающее шанс на будущее!
Каждая встреча с семьей ученика должна заканчиваться конструктивными рекомендациями для родителей и самого ученика!
Если педагог в какой-то проблеме или ситуации некомпетентен, он должен извиниться перед родителями и предложить им обратиться за консультацией к специалистам!
ПРАВИЛА
работы классного руководителя с дневниками учащихся.
Дневник учащегося- это один из основных документов, подтверждающий принадлежность учащегося к данной школе и отражающий его текущую успеваемость.
Дневник- это своего рода посредник между учениками, учителями- предметниками, классным руководителем и родителями.
Учащиеся должны четко знать требования, которые предъявляет классный руководитель к ведению дневника.
Первые 3 страницы дневника (Ф.И.О. преподавателей, расписание на Iчетверть, кружки, факультативы, дополнительные занятия и консультации…) заполняются в течение первых 2-х недель сентября (т.е. до 15 сентября).
Расписание пишется на две недели вперед.
Заполнение должно быть четким, аккуратным и своевременным, в едином орфографическом режиме, пастой синего цвета.
Классный руководитель обязан регулярно проверять дневники, осуществлять систематический контроль за накопляемостью оценок в дневнике и в случае необходимости выставлять текущие оценки по предметам собственноручно:
(2-8 –е классы проверка 1 раз в неделю; 9- 11 классы- 1 раз в 2 недели).
Классный руководитель организовывает систематический контроль родителей за дневниками учащихся (подпись родителей должна стоять всегда).
Классный руководитель постоянно фиксирует в дневнике опоздания учащегося и пропуски уроков без уважительной причины (обязательно выясняя последнее).
Дневник ученика должен отражать результаты его учебных достижений (акцентирование внимания на личных качествах ученика недопустимо).
Дневник ученика должен отражать активность его участия в жизни класса и результативность участия в школьной жизни.
Дневник можно и нужно использовать для того, чтобы поддержать ученика в трудную для него минуту, чтобы своей записью отметить те успехи, которые им достигнуты, и порадоваться за него.
По окончанию четверти классный руководитель своей рукой выставляет итоговые четвертные оценки, общее количество пропущенных уроков и опозданий за четверть в сводную ведомость дневника и несёт ответственность за их соответствие с классным журналом.
Похожие файлы
Курсы для учителей!
C 18 мая 2020 года обучающиеся 1-8 классов уходят на летние каникулы, 9-11 классы продолжают обучение в дистанционном формате
ПОЛОЖЕНИЕ О КОНКУРСЕ "САМЫЙ КЛАССНЫЙ КЛАССНЫЙ"
Цели конкурса:
• Реализация национального проекта "Образование".
• Повышение престижности работы классного руководителя.
• Повышение педагогического мастерства классных руководителей.
• Расширение диапазона профессионального обучения классных руководителей.
• Улучшение качества и обновление содержания воспитательной работы в школе.
• Использование опыта работы лучших классных руководителей школы.
• Повышение уровня участия родительского актива в жизни классных коллективов.
Организаторы конкурса:
• Методический Совет школы.
• Управляющий Совет школы.
Участники конкурса: В конкурсе принимают участие все классные руководители 1-11 классов.
На конкурс представляются следующие документы:
• план воспитательной работы на учебный год;
• методическая разработка внеклассного мероприятия, дающая представление об опыте работы классного руководителя: сценарий творческого мероприятия, классного часа, родительского собрания и т.п. (сдается в печатном виде и на электронном носителе);
Примечание: в рекламном буклете могут быть использованы рисунки, стихи, компьютерная графика и т.д.
Технология проведения конкурса
Конкурс проводится в три этапа:
1 этап | Участники конкурса разрабатывают и представляют конкурсную документацию (п. 3.1. настоящего положения) |
2 этап | Проведение открытого мероприятия воспитательного характера (деловая игра, классный час, "круглый стол", диспут, конференция и т.п.). Проводятся конкурсантами в своих классах. Необходимо показать место проводимого мероприятия в системе работы с классом. Продолжительность мероприятия 40-60 минут. |
3 этап | Финал Участники финала отбираются по итогам I и II этапа. |
Работа по организации конкурса
Для организации и проведения конкурса создаётся Оргкомитет, в задачи которого входит:
• консультирование классных руководителей в подготовке к конкурсу;
• разработка необходимой документации;
• разработка сценария 3 этапа конкурса;
• обеспечение художественного и музыкального оформления конкурса.
Определение победителей конкурса и награждение
• По окончании финала конкурса жюри определяет победителей (в 3 этапе конкурса работают два жюри: детское и взрослое).
• Победители, набравшие наибольшее количество баллов, получают звание "Самый классный классный" и награждаются Дипломами I, II, III степени, денежным вознаграждением.
Отдельные участники конкурса награждаются дипломами в номинациях:
• Сверкающие изумруды (самый обаятельный классный руководитель)
• Живая энциклопедия (самый эрудированный классный руководитель)
• Белый аист (за оптимизм и веру в воспитанников)
• Летящее вдохновение (самый артистичный классный руководитель)
• Голос Цицерона (за ораторское мастерство)
• Эдельвейс (за творчество и оригинальность)
• Алые паруса (за волю к победе)
• Золотое яблоко (самый находчивый классный руководитель)
• Учёная сова (самый мудрый классный руководитель)
• Янтарные россыпи (самый остроумный классный руководитель)
Среди финалистов – учителя русского и английского языка, литературы, математики, физкультуры, начальных классов и даже преподаватели колледжей. Молодые, красивые и не похожие друг на друга московские классные руководители.
Их мастерство предстояло оценить большому профессиональному жюри из 15 экспертов – директоров школ, педагогов, психологов, работников культуры, родителей и журналистов. На установочной встрече «без галстуков» конкурсанты познакомились с членами жюри и обменялись вопросами. Было заметно, что некоторые участники находятся в режиме энергосбережения и сосредоточены на предстоящих испытаниях. Они раскрылись на следующий день.
Финалисты конкурса «Самый классный классный»
Справка:
Конкурс «Самый классный классный» проводит Ассоциация классных руководителей образовательных организаций. В нём могут принять участие классные руководители, работающие в образовательных организациях не менее трех лет (на 1 октября текущего года). Конкурс проходит в 3 этапа.
Встреча «без галстуков»
Визитная карточка
В первый день испытаний конкурсантов поддерживали их ученики. И не только аплодисментами. В этом году впервые участвовали дети с особыми образовательными потребностями и вместе с другими ребятами представляли на сцене визитную карточку своего учителя. Оценивать это конкурсное испытание было сложнее других. К тому же баллы учитывались при итоговом подсчете результатов конкурсанта.
Ученики московской школы
Мастер-классы
Школьники ориентируются по напольной карте
Педагоги выбирали формы тренинга, игры и элементы урока в классическом представлении (ученики «за партами», учитель – напротив).
Все финалисты использовали электронные панели и другие современные технологии.
Один из конкурсантов, учитель математики Алексей Татаринцев, продемонстрировал классный час офлайн и онлайн одновременно, организовав прямой эфир с группой учеников, находящихся в московской школе № 51. А учитель физкультуры школы №1795 Алексей Сизинцев провел полезный психологический тренинг, признавшись, что сам очень боится публичных выступлений.
Алексей Татаринцев, учитель математики школы № 51
Екатерина Костыненко, учитель английского языка Школы имени А.Боровика
Судя по реакции детей, вне зависимости от выбранной конкурсантом формы мастер-класса каждый был по-своему интересен. А у жюри уже наметились претенденты в первую тройку. Впрочем, решающим днем стал все-таки следующий.
Алексей Сизинцев, учитель физкультуры, школа № 1795
Импровизации
Конкурсантам предстояло выполнить три импровизационных задания. Никаких заготовок, репетиций и подсказок. Строго 2 минуты на обдумывание задания и столько же на ответ. Оценивали профессиональные качества, кругозор, эрудицию и умение отстаивать свою позицию.
Когда классный руководитель становится психологом? Можно ли назвать классное руководство профессией? Где грань между профессиональным и личным? Что может сделать современный руководитель класса для формирования имиджа своей школы? Что придет на смену ЕГЭ?
Финалисты и жюри финала конкурса «Самый классный классный»
Импровизационные задания рассказали об участниках если не все, то многое, поэтому у жюри сформировалось практически единое мнение в отношении победителей. Их имена конкурсанты и читатели «Вестей образования» узнают уже завтра.
Ильдар Хусаинов, член жюри, победитель конкурса «Самый классный классный-2018»:
«В этом году я волновался меньше, но ответственность на мне была выше»
Как и в прошлом году, очень порадовали дети наших классных. Они с непосредственностью и искренними эмоциями представили визитку и участвовали в мастер-классах. Эти спонтанные ответы, эмоции и манеры не запланируешь, их не заучишь. Мне очень нравится эта часть конкурса. Она вносит в него реалистичность, эмоциональность и искренность.
В этом году я волновался меньше, но ответственность на мне была выше. За то, чтобы
своим вопросом не сбить конкурсанта и не заставить нервничать и переживать (ведь я как никто понимаю, что они чувствуют в этот момент), а помочь. Направить в нужное русло, обратить их внимание на недосказанное в процессе выступления.
А жюри в этом году было действительно большим и очень интересным: директора, родители, представители образования, культуры, СМИ и не только. Быть в жюри по результатам прошлогодней победы мне было интересно. По эту сторону сцены видны моменты, на которые стоило бы обратить внимание конкурсанту. Победитель действительно дает о себе знать. Такой человек ведет себя открыто, не наигранно, умеет реагировать на ситуацию, слышит вопрос, может приводить живые примеры, знает о своем классе, своей работе, городской системе возможностей и способах их использования. У него грамотная речь, обаяние и харизма.
Конкурс завершился, 19 марта Москва узнает имена победителя и призеров, а для самих конкурсантов важно после завершения продолжать делать то правильное дело, о котором они не раз заявляли в рамках своих выступлений!
Классный классный конкурс
Муниципальное образовательное бюджетное учреждение
Тыгдинская средняя общеобразовательная школа
представляет
участника
конкурса
«Самый классный классный – 2019г.»
Вамбольд Наталья Анатольевна
Номинация
« Воспитать человека – 2019»
с.Тыгда, Магдагачинский район
2019г.
Стр. | |
Титульный лист | |
Раздел 1 Общие сведения | |
Раздел 2 Сведения о результатах деятельности педагогического работника | |
Раздел 3. Информационно-аналитический отчет педагогического работника о педагогической деятельности | |
3.1.Личный вклад в повышение качества воспитания, и продуктивного использования новых образовательных технологий. | |
3.2. Транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной. | |
3.3. Деятельность педагогического работника по воспитанию, развитию и социализации обучающихся. 3.3.1. Программа воспитания. 3.3.2. Концепция воспитательной работы. 3.3.3. Работа с родителями. | |
3.4. Личные достижения педагогического работника. | |
Приложения |
Раздел 1. Общие сведения
Сообщаю о себе следующие сведения:
Вамбольд Наталья Анатольевна
Место работы: Муниципальное образовательное бюджетное учреждение
Тыгдинская средняя общеобразовательная школа
Образование:
№ | Наименование образовательной организации | Дата окончания обучения | Специальность, указанная в дипломе | Квалификация, указанная в дипломе |
Благовещенское педагогическое училище № 1 | Преподавание в начальных классах общеобразовательной школы | Учитель начальных классов, воспитатель ГПД |
(подтверждается копией документа об образовании)
(подтверждается копией аттестационного листа)
Сведения о повышении квалификации (за последние 3 года):
№ | Наименование образовательной организации | Тематика | Сроки обучения | Кол-во часов |
Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования «Амурский областной институт развития образования» | «Урок в системе начального общего образования» | 2016 год | 72 часа | |
Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования «Амурский областной институт развития образования» | «Организация инклюзивного образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных организациях» | 2018 год | 72 часа |
(подтверждается копиями удостоверений о повышении квалификации)
Стаж работы:
Общий трудовой стаж | Стаж педагогической деятельности (по специальности) | В данной должности | В данном учреждении |
27лет | 27лет | 27лет | 27лет |
(подтверждается копией трудовой книжки)
Раздел 2. Сведения о результатах деятельности педагогического работника
Участие обучающихся в научно-практических конференциях:
Год | Форма проведения мероприятия (тема) | Уровень | Результат |
2013-2014 | Научно-практическая конференция школьников | Школьный | 3 место, участие 1 ч. |
2014 -2015 | Научно-практическая конференция школьников | Школьный Муниципальный | 1 место, участие 4 ч. 2 место |
2015– 2016 | Научно-практическая конференция школьников | Школьный Муниципальный | 2 участника 1 участие |
2016– 2017 | Научно-практическая конференция школьников | Школьный Муниципальный | 2 место, участие 3 ч. 1 место |
2017-2018 | Научно-практическая конференция школьников | Школьный | 2 место, участие 1 ч. |
Участие обучающихся в конкурсах, акциях, дистанционных олимпиадах:
Год | Форма проведения мероприятия (тема) | Уровень | Результат |
2013-2014 | «Книжка – малышка» | Муниципальный | 2 место |
«Твори добро на всей планете, твори добро на радость людям» | Муниципальный | 1 место | |
Всероссийский чемпионат центра развития одарённости | Всероссийский | 1место 4 сертификата | |
«Мир, как я его вижу» | Всероссийский | Участие | |
«Твори добро» | Всероссийский | Лауреат | |
«Счастливое детство» | Всероссийский | 1место | |
«Природа и фантазия» | Всероссийский | 2 место | |
Олимпиада по русскому языку | Всероссийский | 1место 3место | |
Олимпиада по математике | Всероссийский | Участие | |
«Как я провёл лето» | Всероссийский | 1 место | |
2014 -2015 | «Нет насилию!» | Муниципальный | Участие |
«Славим Победу!» | Муниципальный | Участие | |
«Золотая пора» | Всероссийский | Участие | |
«Дневник лета» | Всероссийский | 3 место | |
«Золотая пора» | Всероссийский | Участие | |
2015– 2016 | «Фестиваль школьных хоров» | Школьный | Участие |
«Дорогами добра» | Муниципальный | Участие | |
Всероссийская акция «Спорт – альтернатива пагубным привычкам» в номинации «Литературная работа» | Муниципальный | 1 место | |
Заочный конкурс агитбригад по БДД «Каждому должно быть ясно – на дороге очень опасно!» | Муниципальный | Участие | |
Конкурс видеороликов «Жизнь без пожаров», 3 «А» класс | Муниципальный | 1 место | |
2016– 2017 | Олимпиада по математике | Международный | 1 место -9 2 место – 4 |
2017-2018 | «Зеленая планета-2018» номинация «Эко-объектив»-«Добрые дела» - 2 «А» класс - 2 участника | Муниципальный этап областного экологического конкурса | 1 место Участие |
«Зеленая планета-2018» номинация «Эко-объектив» - 2 «А» класс | Областной заочный экологического конкурса | 3 место | |
2018-2019 | Районный конкурс школьных СМИ «День Учителя» в номинации «Фотозарисовка» - 3 «А» класс | Муниципальный | 1 место |
Обучающиеся активно принимают участие в различного рода олимпиадах, конкурсах, викторинах, акциях, исследовательских проектах. Особый интерес вызывают интернет - олимпиады по всем образовательным предметам. Количество участников, как правило, всегда больше 15-20 человек. В олимпиадах участвует стабильный состав участников. Участвуя в подобного рода мероприятиях, обучающиеся проверяют не только свои знания по предмету, постепенно учатся и совершенствуют свою работу с образовательными сайтами в сети Интернет, но и пополняют свое портфолио.
Раздел 3. Информационно-аналитический отчет педагогического работника о педагогической деятельности
3.1.Личный вклад в повышение качества образования, совершенствования методов обучения и воспитания, и продуктивного использования новых образовательных технологий.
Знания – дети удивления и любопытства.
Луи де Бройль
Начальное образование закладывает основу формирования учебной деятельности ребенка: систему учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Именно начальная ступень школьного обучения должна обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся, готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.
Необходимость готовить к творчеству каждого растущего человека не нуждается в доказательствах. Именно на это должны быть направлены усилия педагогов. Тяга к творчеству, которая (как и всякая чисто человеческая потребность) является не врождённым качеством, не природным даром, а результатом воспитания (стихийного, незаметного или организованного, очевидного), — эта тяга к творчеству может быть сама обращена в средство педагогического воздействия, в частности, в средство формирования познавательных интересов школьников, в средство формирования потребности учиться, получать знания.
Познавательный интерес выступает перед нами и как сильное средство обучения. Классическая педагогика прошлого утверждала – ”Смертельный грех учителя – быть скучным”. Когда ребенок занимается из-под палки, он доставляет учителю массу хлопот и огорчений, когда же дети занимаются с охотой, то дело идет совсем по-другому. Активизация познавательной деятельности ученика без развития его познавательного интереса не только трудна, но практически и невозможна. Вот почему в процессе обучения необходимо систематически возбуждать, развивать и укреплять познавательный интерес учащихся и как важный мотив учения, и как стойкую черту личности, и как мощное средство воспитывающего обучения, повышения его качества.
В процессе игры на уроке математики учащиеся незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им приходится сравнивать множества, выполнять арифметические действия, тренироваться в устном счете, решать задачи. Игра ставит ученика в условия поиска, пробуждает интерес к победе, а отсюда – стремление быть быстрым, собранным, ловким, находчивым, уметь четко выполнять задания, соблюдать правила игры. В играх, особенно коллективных, формируется и нравственные качества личности.
Позиционная модель
Основываясь на вышеизложенном, считаю обоснованным мой выбор в качестве основы педагогической деятельности доверительно позиционной модели, которая заключается в сотрудничестве педагога с ребенком. Это означает, что педагог не отстраняется от взаимодействия с ребенком, не прибегает к назидательности и давлению. При этом он как партнер, уважающий другого, дает возможность выбора.
Как воспитать ученика умеющего учиться? Как обучить детей умению спорить, отстаивать свое мнение, задавать вопросы, быть инициативным в получении новых знаний? Мои поиски привели к созданию некоторой системы, в основу которой легла гуманно-личностная система Ш.А. Амонашвили.
«Ребенок будет тянуться к урокам, если он найдет в них условия для более интересного и стремительного движения своей жизни». (Ш.А. Амонашвили). Считаю, что для этого на любом уроке обязательно должно происходить разрешение проблемы. Основная тема моей системы – это развивающая жизнь детей, в основе которой находится личность ребенка, его познавательный интерес.
Образовательная модель
Идеологической основой моей системы является «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», направленная на формирование у подрастающего поколения системы ценностей гуманизма, созидания, саморазвития, нравственности как основы успешной самореализации школьника в жизни и труде и как условия безопасности и процветания страны.
Методологической основой ФГОС является системно-деятельностный подход. Именно системно-деятельностный подход, заложенный в основу моей системы, позволяет ориентироваться на достижение личностных и метапредметных результатов обучения младших школьников. Достижению указанных результатов способствует:
- построение образа «Я», которое включает в себя самопознание, саморазвитие и самооценку, формирование гражданской идентичности личности, принятие и осмысление нравственных и культурных ценностей, правил взаимодействия с окружающим миром.
- ребенок часто задает вопрос «почему?», ему интересно знать все и обо всем. Моя задача сохранить этот интерес и при этом научить ребенка самостоятельно находить ответы, планировать свою деятельность и доводить ее до конца, оценивать результат, исправлять ошибки и ставить новые цели.
- процесс обучения невозможен без общения. Мне кажется, чрезвычайно важным строить процесс обучения как совершенствование субъект-субъектного и субъект-объектного общения, то есть, во-первых, учить ребенка свободно вести конструктивный диалог, слушать и слышать собеседника, а во-вторых, формировать информационную культуру — находить необходимые источники знаний учить получать информацию из различных источников, анализировать ее, и, конечно, работать с книгой.
- важно и сохранить здоровье учеников в процессе обучения, и научить детей самим заботиться о здоровье, понимая, что здоровье – это не только физическая, но и духовная ценность. В этой связи, в понятие здоровье включаю не только правила гигиены и правила безопасного поведения, но и определенные ценностные установки: умение сопереживать, сочувствовать, заботиться о себе, о природе, об окружающих людях, беречь и чтить то, что ими создано.
Организационная модель
В своей работе активно использую электронные средства обучения, компьютерные программы:
Перечень оборудования кабинета
2.Учебное оборудование, наглядность.
4.Компьютер, мультимедийный проектор.
Медиатека:
1.Уроки Кирилла и Мефодия 1-4 кл. Окружающий мир.
2.Универсальное мультимедийное пособие по математике. Издательство Экзамен.
3.Олимпиадные задания 2-4 класс.
5.Веселые уроки (времена года, природа, животные, растения).
6.Электронные физминутки для глаз.
7.Математика 1-4 компакт диск для компьютера. Развивающие задания и упражнения.
8.Развитие речи. 1-4 Тесты.
9.Окружающий мир. 1-4 Тесты.
10.Детям о правилах поведения.
11.Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык 1-4.
12.Планирование учебной деятельности по предметам. 1-4 (Новые стандарты).
13.Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова Окружающий мир.
14. Электронное приложение к учебнику В.Г.Горецкий Азбука.
15. Электронное приложение к учебнику Н.И.Роговцева Технология.
16. Электронное приложение к учебнику Русский язык.
17.Электронное приложение к учебнику Математика.
18.Электронное приложение к учебнику Литературное чтение.
19.Русский язык 1-4 класс. Система дополнительных заданий.
20.Мультимедийное сопровождение уроков в начальной школе.
Все это позволяет организовывать мне различные виды деятельности учащихся, эффективно использовать современные методы и технологии организации учебно-воспитательной работы.
В своей работе использую психолого-диагностическое исследование, которое помогает выявить не только способности, но и пробелы в знаниях. Также ведем с ребятами карты успешности.
Особое место в нашей совместной с учениками деятельности занимает создание портфолио ученика, в которое каждый школьник вкладывает то, что сделал сам. Получаются своеобразные отчеты о жизни детей в школе, об их развитии.
Вывод: С приобретением практического педагогического опыта неоднократно изменялись мои взгляды на процесс образования.
Из технологии системно – деятельностного подхода я взяла много нового и полезного для своего профессионального роста, для решения проблемы активизации познавательной деятельности детей. Ученики из года в год становятся взрослее, развитее. Они способны работать уже не на репродуктивном уровне, а творить. Благодаря технологии сотрудничества они становятся самостоятельней, активнее, общительнее и способны работать на более высоком уровне.
Создается ситуация моего творческого роста, благодаря которой я выхожу на более высокий виток своего профессионального развития.
Проектная деятельность.
Организация проектной деятельности учащихся – очень важная часть работы учителя. Тем более, что ряд инструктивных документов и методических писем Московского департамента образования настоятельно предлагают педагогическим коллективам включать такую деятельность в рабочий план школ, начиная с начальной.
Считаю, что организовать в начальной школе такой сложный вид работы с учащимися, как выполнение ими проектов – весьма не простая задача, требующая сил, значительного времени, энтузиазма и т.п. грамотно организованная проектная деятельность в полной мере позволяет оправдать эти затраты и дать ощутимый педагогический эффект, связанный, прежде всего, с личностным развитием учащихся.
Проекты в младших классах – это трудно? Это проблематично, так как дети еще слишком малы для проектирования. Но все-таки – это возможно. Одна оговорка: речь, скорее всего, не будет идти о полноценных проектах, выполненных учащимися самостоятельно. Возможно, это будут лишь элементы проектной деятельности в ее классическом понимании. Но для малыша – это будет его проект.
На сегодняшний день проектная работа в начальной школе позволит структурировать все знания и умения, полученные в результате занятий по всем предметам, независимо от выбранной темы.
Действительно, эффективность обучения в существенной степени зависит от того, насколько разнообразно может быть обеспечено управление самостоятельной работой учащихся. Именно на эту цель ориентированы современные образовательные технологии. И именно проектная деятельность является одним из самых эффективных инструментов.
Поэтому одной из ведущих целей своей деятельности я определила следующую: «Поисково-исследовательская деятельность учащихся в ходе разработки проектов».
Цель: Теоретическое и экспериментальное обоснование модели урока, позволяющей каждому ученику сделать выбор для построения индивидуального образовательного маршрута, формирующего ключевые компетенции
Ключевая идея
Создание условий, позволяющих формировать у школьников компетентности решения проблем, а также способов деятельности, составляющих коммуникативную и информационную компетентности.
Задачи
• Стимулировать естественный интерес к науке и познаниям
• Формировать класс как учебное сообщество
• Развивать учебно-познавательную мотивацию
• Развивать индивидуальность каждого
• Привлечь внимание родителей
• Реализовать право ребенка на творчество
Этапы работы (2015-2020)
1. Организационно-подготовительный. Изучение передового опыта педагогов.
2. Деятельностный. Внедрение проектной деятельности в учебно-воспитательный процесс.
3. Обобщающий – аналитический.
Интенсивные занятия проектно-исследовательской деятельностью со своими учениками как в урочной, так и во внеурочной деятельности обеспечили наличие призовых мест на научно-практических конференциях школьников. Темы исследовательских работ разнообразны, интересны и актуальны. Наиболее интересными, на мой взгляд, были работы: «Береги здоровье», «Компьютерные игры – это хорошо или плохо?», «Чай – источник здоровья», «Неопознанная Вселенная», «Оптические иллюзии», «Радуга цветов», «Загадки для тех, кто умнее», «Почему снег белый?», «Куда уходит детство» и «Книжка – малышка» - проект по правилам дорожного движения.
Наблюдается положительная динамика к увеличению количества учащихся с высоким уровнем познавательной мотивации.
3.2. Транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной.
Дата | Наименование мероприятия | Форма распространения, тема | Уровень |
2013-2014 | Районное методическое объединение заместителей директоров по воспитательной работе по теме: «Организация воспитательной работы в образовательных учреждениях в рамках ФГОС» | Занятие внеурочной деятельности во 2 «А» классе «Наша дружная семья» | Муниципальный |
2016-2017 | Семинар «Современные требования к качеству урока. Конструирование урока в рамках реализации ФГОС ООО и СОО» | Этапы конструирования урока в соответствии с типом выбранного урока. | Школьный |
2017-2018 | Открытое заседание МО учителей начальных классов | Из опыта работы «Проектная деятельность обучающихся" | Школьный |
2018-2019 | Внеурочное занятие «Путешествие в прошлое» | Муниципальный | |
Методический семинар на тему «Инклюзивное образование: создание благоприятных условий в обучении детей с ОВЗ» | Из опыта работы «Работа с обучающимися с ОВЗ» | Школьный |
3.3. Деятельность педагогического работника по воспитанию, развитию и социализации обучающихся.
3.3.1. Программа воспитания
Развитие интеллектуальных и творческих способностей происходит, естественно, на обычных уроках, но стихийно, недостаточно. В результате, дети зачастую не умеют пользоваться полученными навыками в измененной, нестандартной ситуации. Поэтому мной разработана программа воспитания «Формирование образа жизни, достойной Человека»
Цель – создать условия для полноценного интеллектуального развития учащихся младших классов, их успешной адаптации в образовательной среде.
Средства реализации программы:
• Занятия в условиях модель «свободного класса»,
сотрудничество
• Задания на развитие личностно – мотивационной, аналитико-синтетической сфер, памяти, внимания, воображения, восприятия.
Управление осуществляет учитель. В основу программы положена коллективная деятельность учеников, классного руководителя, родителей. Координация усилий всех участников процесса обеспечивает системный подход к построению процессов развития, обучения и воспитания детей.
Деятельность по реализации программы
• Творческие конкурсы 1-4 классы
• Интеллектуальные игры 1-4 классы
• Экскурсии
• Входные и итоговые разноуровневые диагностические мониторинги
• Работа с родителями
• Родительские собрания
• Классные семейные праздники
Формы обучения:
• Индивидуальная;
• Групповая;
• Общеклассная.
Методы обучения:
По источникам знаний:
• словесные;
• наглядные;
• практические.
По степени взаимодействие учителя и учащихся:
• беседа
• самостоятельная работа
В зависимости от конкретных дидактических задач:
• подготовка к восприятию
• объяснение
• по характеру познавательной деятельности:
Объяснительно-иллюстративный
• репродуктивный
• проблемный
• частично-поисковый
• исследовательский
По принципу расчленения или соединения знаний:
• аналитический
• синтетический
• сравнительный
• обобщающий
• классификационный
По характеру движения мысли от незнания к знанию:
• индуктивный
• дедуктивный
Прогнозируемый результат
• учащиеся имеют представления об особенностях собственных процессах и учатся управлять ими
• обладают настойчивостью в достижении поставленных целей
• стабильный положительный настрой учащихся к активной познавательной деятельности
• осознание учащимися ценности знаний и необходимости их расширения
• заинтересованность и активное участие родителей
• младшие школьники владеют навыками самостоятельной организации учебной деятельности.
3.3.2. Концепция воспитательной работы.
Основная идея – качество воспитания определяется не объемом проведенных мероприятий, а качеством отношений между детьми и окружающими их взрослыми. Классный руководитель – самый необходимый человек для ребенка в современной школе. У него необычная миссия в жизни: не только руководить, направлять, но и воспитывать. Его предназначение – проследить за становлением личности ребенка, входящего в современный ему мир, воспитывать человека, способного достойно занять свое место в жизни. Классный руководитель – наставник и помощник подрастающего поколения, центральная фигура процесса воспитания. Я пришла работать в школу, чтобы быть рядом с подрастающим поколением. А. С. Макаренко писал «Не думайте, что вы воспитываете ребенка тогда, когда с ним разговариваете или поучаете его. Вы его воспитываете в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет».
Моя педагогическая цель – воспитывать именно таких людей: жизнелюбивых, добрых и активных в своей жизни.
Принципы формирования человеческой личности:
• «Святая наука – расслышать друг друга»
- Работа по воспитанию культуры речи (ребенок – ребенок; ребенок – учитель; ребенок – родитель; ребенок – взрослый);
- Сформировать коллектив и начать работу по его сплочению: развивать коммуникативные отношения, нормы нравственного поведения, правила этики.
- Воспитывать трудолюбие, бережное отношение к труду других людей.
- Учить сохранять семейные традиции, уважать старших членов семьи, помогать им.
- Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.
• «Не требуй от ребенка больше того, что он может»
- Способствовать формированию учебной мотивации и развитию учебных навыков.
- Развивать интерес и любовь к книге, учить читать и пользоваться книгой.
• «Всему надо учить: и любить и ненавидеть»
- проведение тематических классных часов и внеклассных мероприятий с целью формирования гражданской позиции ребенка.
4.«Если не я, то кто же?»
- Участие в общественно-полезной жизни класса, школы, района.
- Учить видеть красоту, сохранять и оберегать её, развивать чувство ответственности в отношении к природе.
5.«Я не знаю другого превосходства, кроме доброты»
- Учить отличать хорошее от плохого, ориентироваться в трудных ситуациях.
- Помощь в учебе отстающим ученикам.
- Доброта, терпение – средства общения людей.
6.«Не навреди»
- Ребенок – личность.
- Воспитывать бережное отношение к своему здоровью: учить соблюдать режим дня и правила личной гигиены.
- Оказание психолого-педагогической помощи родителям.
- Психолого-педагогическое просвещение родителей.
- Классный руководитель – посредник между учеником и учителем.
Моя система воспитания начинается с того, что я сначала четко представляю себе, чего же я хочу добиться от детей на данном этапе времени, что я могу изменить и чего ни в коем случае не должна делать. Я часто представляю, какими будут мои дети – это будут самостоятельные и самодеятельные личности, понявшие свою самоценность путем саморазвития и самореализации.
Основываясь на своем жизненном опыте, жизненном опыте людей и классиков педагогики, я для себя определила способы достижения цели:
1. Организация разнообразной творческой деятельности детей:
- в процессе обучения (на уроках);
- вне процесса обучения: участие в творческих, инициативных группах;
2. Создание условий для самоутверждения каждого воспитанника:
- различные формы коллективной и групповой работы со школьниками;
- совместный поиск идеалов, совместное решение нравственных задач, моделирование проблемных ситуаций, способствующих свободному и полному раскрытию всех способностей школьников.
3. Организация деятельности воспитанников в классе как модели будущей жизни:
- проведение классных и групповых занятий, позволяющих школьникам приобрести навыки достойного поведения и усвоить правила современного этикета. Для достижения намеченной цели и соблюдения принципов воспитания служит памятка:
1. Не отходить от поставленных целей и задач.
2. Мое поведение – пример моим воспитанникам.
3. Не забывать о принципиальной основе моего педагогического кредо – доброта, доверие, внимание, терпение.
Для меня как педагога очень важно, какие взаимоотношения рождаются в процессе деятельности. Поэтому занимаюсь мониторингом воспитанности, анализирую и диагностирую межличностные отношения и по необходимости оказываю помощь. Межличностные отношения в классном коллективе – это показатель успешности воспитания.
Динамика уровня воспитанности класса по годам:
2015 – 2016г. 2016 – 2017 г. 2017 – 2018 г.
Ведение кружков, секций, внеурочной деятельности
- кружок «Дорога добра» (нравственные принципы, духовные ценности) (срок 4 года)
-кружок «Моя малая Родина» (посвящен изучению истории родного края, России) (срок 4года)
Посещаемость кружков:
3.3.3. Работа с родителями.
Представление о счастье каждый человек связывает с семьёй. Не зря говорят: «Счастлив тот, кто счастлив в семье». Семья – это опора, крепость, начало всех начал. Это одно из немногих мест, где человек может почувствовать себя личностью, получить подтверждение своей значимости, уникальности. Здесь дети получают первые уроки любви, понимания, доверия, веры. Это – первый коллектив ребёнка, естественная среда ребёнка, где закладываются основы будущей личности.
Семья и школа – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего.
Задача учителя – всеми доступными ему средствами достичь взаимодействия, согласие с родителями в воспитании общей культуры, в создании эмоционально – благоприятного климата, ориентируемого на общечеловеческие ценности.
Свою работу я начинаю с диагностики семьи, домашних условий и проблем воспитания.
Диагностика семей продолжается на протяжении всего периода обучения детей с помощью анкетирования родителей, детей, посещение семей.
Все родительские собрания в классе обязательно тематические: «Ребёнок стал учеником», «Как помочь детям учиться», «Режим дня», «Дети и телевидение» и т. д.
Оказание помощи родителям в воспитании детей я осуществляю через организацию психолого-педагогического просвещения родителей.
Обусловлено это тем, что большая часть родителей – непрофессиональные воспитатели, им требуется квалифицированная педагогическая, психологическая помощь в решении проблем воспитания, в установлении добросердечных отношений с детьми.
С первых дней знакомства с родителями стараюсь донести до них мысль о том, что источником благополучия ребёнка в семье, условием его счастливого детства является любовь к нему родителей.
Обязательно на родительских собраниях знакомлю родителей с программными требованиями на четверть. Заранее предупреждаю родителей, какие трудности могут возникнуть у детей при прохождении сложных тем, как методически грамотно помочь детям, на что обратить внимание.
В случае необходимости они могут своевременно оказать им помощь. Плюс мои консультации, индивидуальные занятия с детьми – и проблемы решаются. Самое главное – делать это своевременно, чтобы незнание не обрастало, как снежный ком, когда ребёнку страшно, непонятно, неинтересно на уроке. На мой взгляд, учителя имеют успех в воспитании и обучении тогда, когда дети знают, что учитель их любит, когда родители твёрдо уверены, что их ребёнок любим учителем, независимо от того, талантлив он или нет, дисциплинирован или нет,- словом, любим таким, какой есть.
Любое собрание включает в себя пять обязательных компонентов:
1. Анализ учебных достижений учащихся класса. Учитель знакомит родителей с общими результатами учебной деятельности класса.
3. Психолого-педагогическое просвещение. Важно помнить, что задача повышения уровня психолого - педагогической компетентности родителей-одна из важнейших задач учителя. Неплохо было бы предложить родителям информацию о новинках педагогической литературы.
5. Личные беседы с родителями. На этом этапе объектом внимания должны стать родители детей, имеющих проблемы в обучении и развитии. Сложность состоит в том, что очень часто эти родители, опасаясь, критики избегают собраний.
6. Классный руководитель должен дать понять, что их здесь не судят, а стремятся помочь. Очень эффективна тактика присоединения: «Я вас понимаю!», « Я с вами согласна!».
3.4. Личные достижения педагогического работника.
На протяжении нескольких лет я, как учитель, принимаю участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях разного уровня.
Активно принимаю участие в вебинарах, например «Обучение детей с особыми образовательными потребностями», «Эмоциональное развитие: как и зачем», «Агрессия и истерики ребенка: как реагировать» и др.
Имею благодарности за подготовку призеров Научно-практических конференций школьников, а также за организацию и подготовку победителей и участников разных интернет-олимпиад.
Принимала участие в муниципальном этапе Всероссийского физкультурно-оздоровительного комплекса «Готов к труду и обороне».
Дата | Наименование мероприятия | Форма распространения, тема | Уровень |
2014-2015 | Муниципальный этап областного конкурса методических разработок уроков и внеклассных мероприятий по БДД | Номинация «Внеклассное мероприятие | Муниципальный |
2017-2018 | Районный дистанционный конкурс «Персональный Интернет-сайт педагога» | Муниципальный | |
2018-2019 | Фотоконкурс «Учитель в кадре» | Фотоколлаж | Региональный |
Председатель Иванцов Максим Николаевич
8 499 726 0146 / 8 915 268 7582
Член правления Фокина Инесса Игоревна
8 499 175 5636
Секретарь Михайличенко Игорь Анатольевич
8 499 172 0313